心理健康教育案例分析 精品
心理健康教育案例解析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，心理健康问题日益受到人们的关注。
在我国，心理健康教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
本案例以某中学一名初二学生为例，分析了心理健康教育在解决学生心理问题中的作用。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，14岁，初二学生。
小明性格内向，学习成绩一般，与同学关系较好。
然而，近期小明表现出情绪低落、食欲不振、失眠等症状，严重影响了他的学习和生活。
（二）问题表现1. 情绪低落：小明经常独自一人坐在教室角落，低头不语，不愿意参加集体活动。
在与同学交流时，小明总是表现出消极情绪，对任何事情都缺乏兴趣。
2. 食欲不振：小明近期食欲下降，经常出现恶心、呕吐等症状。
家人发现他偷偷地将饭菜倒掉，导致体重明显下降。
3. 睡眠障碍：小明晚上入睡困难，容易惊醒，睡眠质量较差。
白天上课注意力不集中，记忆力下降。
4. 人际关系紧张：小明与父母、老师的关系逐渐紧张。
他经常与父母发生争吵，对老师的教育方法产生抵触情绪。
（三）原因分析1. 家庭因素：小明家庭经济条件较好，但父母工作繁忙，很少陪伴他。
小明在家庭中缺乏关爱，导致心理承受能力较弱。
2. 学校因素：学校心理健康教育开展不足，对学生心理问题的关注不够。
教师在教育过程中，未能及时发现和解决小明的心理问题。
3. 个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，导致他在面对困难时无法寻求帮助。
此外，小明在学习上遇到挫折，导致自信心下降。
三、心理健康教育干预措施（一）家庭支持1. 建立良好的亲子关系：父母要多关注小明的情绪变化，多与他沟通交流，了解他的内心想法。
2. 创造温馨的家庭氛围：父母要为小明提供一个温暖、和谐的家庭环境，让他感受到家庭的关爱。
（二）学校教育1. 加强心理健康教育：学校要开设心理健康教育课程，让学生了解心理知识，提高心理素质。
2. 建立心理咨询室：学校要设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
3. 关注学生心理变化：教师要及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助，防止问题恶化。
教师心理学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名初中一年级的学生。
他性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
由于家庭环境的影响，小明在课堂上经常表现出焦虑、不安的情绪，导致学习成绩下降，班级关系紧张。
为了改善小明的心理状态，提高他的学习成绩，班主任决定运用积极心理学的方法，对小明的班级管理进行一次尝试。
二、案例分析1. 积极心理学理论依据积极心理学是研究人类优势和潜能的心理学分支，主张关注个体的积极品质和积极体验。
在班级管理中，运用积极心理学可以帮助学生建立自信，提高学习兴趣，促进班级和谐。
2. 小明存在的问题（1）性格内向，不善与人交流，导致人际关系紧张。
（2）学习压力大，焦虑情绪严重，影响学习成绩。
（3）缺乏自信，对自身能力认识不足。
3. 积极心理学策略（1）建立良好的师生关系班主任通过与小明进行多次谈心，了解他的兴趣爱好、家庭背景等，拉近了与他的距离。
同时，在课堂上，班主任给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）开展团体活动，增强班级凝聚力班主任组织班级开展各类团体活动，如户外拓展、班级运动会等，让小明在活动中学会与他人合作，提高团队意识。
此外，通过班级聚餐、生日庆祝等活动，增进同学间的友谊，缓解小明的孤独感。
（3）运用积极心理学技术，提升小明自信心班主任运用积极心理学技术，如“优势识别”、“感恩日记”等，帮助小明发现自身的优势，提高自信心。
同时，鼓励小明参加各类竞赛，让他体验成功的喜悦，增强自我价值感。
（4）家校合作，共同关注小明成长班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长在家庭中给予小明更多的关爱和支持，帮助他树立正确的价值观。
三、实施效果经过一段时间的努力，小明在班级中的表现有了明显改善：1. 小明性格逐渐开朗，与人交流更加自信。
2. 学习成绩稳步提升，焦虑情绪得到缓解。
3. 小明积极参加班级活动，与同学关系融洽。
4. 家长对班主任的工作表示满意，家校合作取得良好效果。
心理健康教育小案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，人们的生活节奏加快，心理健康问题日益凸显。
在学校教育中，心理健康教育越来越受到重视。
本文将通过一个小案例分析，探讨心理健康教育的有效途径和方法。
二、案例描述小王，男，15岁，初中二年级学生。
近一段时间，小王在学校的表现异常，上课注意力不集中，学习成绩明显下滑。
在与同学的交往中，小王也变得沉默寡言，不愿意参加集体活动。
家长发现小王在家中也变得焦虑不安，经常失眠。
经过了解，小王在最近的一次期中考试中成绩不佳，导致他对自己的能力产生了怀疑，进而产生了自卑情绪。
三、案例分析1. 诊断根据小王的症状，初步诊断为焦虑症。
焦虑症是一种常见的心理障碍，主要表现为对各种事物的过度担忧和恐惧，导致情绪不稳定、注意力不集中等。
2. 原因分析（1）学习压力：小王在期中考试中成绩不佳，导致他对自己的能力产生了怀疑，进而产生了自卑情绪。
（2）家庭环境：小王家庭环境紧张，父母经常因为工作繁忙而忽略了他的感受，导致他缺乏关爱和支持。
（3）人际关系：小王在学校与同学交往过程中，由于自卑心理，导致他不愿意参加集体活动，进一步加剧了他的焦虑情绪。
3. 教育措施（1）心理辅导：针对小王的焦虑症状，学校安排专业的心理咨询师对其进行心理辅导。
通过谈话、游戏等方式，帮助小王认识自己的情绪，学会调整心态。
（2）家校合作：与家长沟通，共同关注小王的心理健康。
家长在日常生活中要关心孩子的心理需求，为孩子提供关爱和支持。
（3）同伴支持：鼓励小王参加集体活动，与同学建立良好的关系。
在活动中，培养小王的自信心，提高其社交能力。
（4）心理健康教育课程：在学校开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
四、案例分析总结通过本案例，我们可以看到，心理健康教育在学生成长过程中具有重要作用。
以下是对本案例的总结：1. 心理健康教育应贯穿于学校教育的全过程，关注学生的心理健康。
2. 教师和家长要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生的心理问题。
教师教育心理案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但学习成绩一直不理想。
在课堂上，小明经常注意力不集中，容易分心，做作业时也常常出现错误。
老师和家长都为此感到头疼。
二、案例分析1. 家庭因素小明的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他。
家庭环境较为宽松，小明在家中可以自由玩耍，没有良好的学习氛围。
此外，小明的父母对孩子的期望较高，经常批评、责备小明，导致小明产生逆反心理。
2. 学校因素小明所在班级的学生较多，老师难以兼顾每个学生的需求。
在课堂上，老师通常采用讲授法，小明难以跟上老师的节奏。
此外，小明所在班级的学习氛围不够浓厚，部分同学存在抄袭、作弊等不良行为，影响了小明的学习态度。
3. 个人因素小明自控能力较弱，容易受到外界干扰。
在课堂上，小明容易被周围同学的动作、声音等吸引，导致注意力不集中。
此外，小明对某些学科不感兴趣，导致学习动力不足。
三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要为孩子创造一个良好的学习环境，尽量减少家庭中的噪音、电视等干扰因素。
（2）家长要关注孩子的学习情况，与孩子一起制定学习计划，培养孩子的自主学习能力。
（3）家长要关注孩子的心理健康，给予孩子足够的关爱和支持，避免过度批评、责备。
2. 学校教育（1）教师要根据学生的实际情况，调整教学方法和课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
（2）教师可以采用小组合作、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）教师要加强班级管理，营造良好的学习氛围，杜绝抄袭、作弊等不良行为。
3. 个人教育（1）小明要树立正确的学习观念，认识到学习的重要性。
（2）小明要提高自己的自控能力，学会排除外界干扰，专注于学习。
（3）小明要主动调整学习方法，针对自己不感兴趣的学科，寻找适合自己的学习方式。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明的学习成绩有了明显提高。
在课堂上，小明的注意力集中程度有所提高，作业错误率降低。
同时，小明的学习态度也发生了转变，变得更加积极主动。
初中生心理健康教育：三篇案例分析
初中生心理健康教育：三篇案例分析案例一：学业压力过大在初中生心理健康教育中，学业压力是一个重要的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小明是一名初中生，他在学校表现出色，但是他的学业压力过大，经常感到焦虑和压抑。
他每天花很多时间在研究上，几乎没有时间放松和休息。
他对自己的成绩要求非常高，一旦考试得不到满分，就会感到沮丧和失望。
分析与解决方案学业压力过大会对初中生的心理健康造成负面影响。
解决这个问题可以采取以下措施：1. 学校应提供心理健康教育课程，帮助学生了解学业压力的成因和应对方法。
2. 学校和家长应共同努力，减轻学生的学业负担，鼓励他们合理安排研究和休息时间。
3. 学生可以参加一些放松活动，如运动、艺术、音乐等，以缓解学业压力。
4. 学校应建立良好的研究氛围，鼓励学生互相帮助和支持，减少竞争压力。
案例二：社交困难社交困难是另一个影响初中生心理健康的问题。
以下是一个案例分析：案例描述小华是一名内向的初中生，他在班级中很少与同学交流，总是感到孤独和排斥。
他害怕与他人建立联系，缺乏自信。
分析与解决方案解决社交困难问题需要采取以下措施：1. 学校可以组织一些团队活动和合作项目，帮助学生建立良好的社交关系。
2. 学校和家长应提供支持和鼓励，帮助学生克服社交恐惧，提升自信心。
3. 学校可以开设社交技巧培训课程，教授学生如何与他人进行有效的沟通和交往。
4. 学校可以成立学生互助小组，提供一个安全和支持的环境，让学生们互相帮助和交流。
案例三：家庭问题影响心理健康家庭问题对初中生的心理健康有着重要影响。
以下是一个案例分析：案例描述小李的家庭关系紧张，父母经常争吵，他经常感到压力和不安。
家庭环境对他的研究和情绪产生了负面影响。
分析与解决方案解决家庭问题对改善初中生心理健康至关重要。
以下是一些建议：1. 学校可以提供家庭教育课程，帮助家长了解如何改善家庭关系，提供良好的家庭环境。
2. 学校和家长应提供支持和帮助，帮助学生应对家庭问题，提供情感上的支持。
特色心理教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题日益凸显。
特别是在青少年群体中，心理问题已成为影响其健康成长的重要因素。
为了提高青少年的心理健康水平，我国各地纷纷开展特色心理教育活动。
本文将以“心灵导航”课程为例，分析其特色心理教育的实践效果。
二、案例介绍“心灵导航”课程是由某中学针对青少年心理特点设计的一门特色心理教育课程。
该课程以学生为主体，以教师为主导，通过心理健康知识传授、心理技能训练、心理素质拓展等活动，帮助学生认识自我、调整心态、增强心理素质，从而促进其全面发展。
三、课程特色1. 系统性“心灵导航”课程以心理学理论为基础，结合青少年的心理特点，设计了涵盖认知、情感、行为、人际交往等方面的教学内容。
课程体系完整，有助于学生全面了解心理健康知识。
2. 实践性课程注重理论与实践相结合，通过小组讨论、角色扮演、心理游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识，提高心理技能。
同时，课程还组织学生参加社会实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
3. 个性化针对不同年级、不同性格特点的学生，课程设计了多样化的教学方法和活动内容。
教师根据学生的个体差异，进行有针对性的辅导，使每位学生都能在课程中找到适合自己的学习方式。
4. 融合性“心灵导航”课程将心理健康教育与其他学科教育相结合，如语文、数学、英语等，使学生在学习专业知识的同时，关注自身心理健康。
四、实践效果1. 提高学生心理素质通过“心灵导航”课程的学习，学生的心理素质得到了显著提高。
调查数据显示，参与课程的学生在情绪管理、人际交往、抗压能力等方面均有明显改善。
2. 促进学生全面发展课程关注学生的全面发展，使学生不仅在心理健康方面取得了进步，还在学业、品德、体质等方面取得了显著成果。
3. 增强教师心理健康教育能力“心灵导航”课程对教师进行专业培训，提高了教师心理健康教育的意识和能力。
教师在日常教学中，更加关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
心理健康教育优秀案例
心理健康教育优秀案例案例一：心理健康教育课程建设某中学在心理健康教育课程建设方面取得了显著成效。
学校将心理健康教育纳入必修课程，并配备了专业的心理健康教师团队。
课程内容涵盖了情绪管理、人际交往、自我认知等多个方面，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，帮助学生了解心理健康知识，提升自我调节能力。
案例二：心理健康教育活动开展某高校积极组织开展心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理沙龙、心理咨询服务等。
学校还设立了心理健康教育中心，为学生提供专业的心理咨询服务。
通过这些活动，学生们不仅能够学习到心理健康知识，还能够及时解决心理问题，提升心理健康水平。
案例三：心理健康教育师资队伍建设某小学重视心理健康教育师资队伍建设，通过组织心理健康教育培训、开展心理健康教育研讨活动等方式，提升教师心理健康教育专业素养。
同时，学校还鼓励教师参加心理健康教育相关考试，取得专业证书。
这些措施有效提高了教师心理健康教育水平，为学生提供了更优质的心理健康教育服务。
案例四：心理健康教育环境营造某幼儿园注重心理健康教育环境营造，通过创设温馨舒适的学习环境、开展丰富多彩的亲子活动等方式，营造积极向上的心理健康教育氛围。
同时，幼儿园还加强与家长沟通合作，共同关注幼儿心理健康发展。
这些措施有效促进了幼儿心理健康成长。
案例五：心理健康教育评价体系构建某中学构建了完善的心理健康教育评价体系，通过学生自评、教师评价、家长评价等多种方式，全面评估学生心理健康水平。
学校还定期开展心理健康教育效果评估，及时调整教育策略。
这些措施有效提升了心理健康教育质量，为学生心理健康发展提供了有力保障。
案例六：心理健康教育资源共享某城市教育部门建立了心理健康教育资源库，汇集了丰富的心理健康教育课程、教材、案例等资源，供全市各级各类学校共享使用。
同时，教育部门还定期组织心理健康教育资源共享交流活动，促进学校之间相互学习、共同提高。
这些措施有效促进了心理健康教育资源的优化配置，提升了全市心理健康教育水平。
心理健康教育课程案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
为了提高学生的心理素质，培养良好的心理品质，我国各级学校普遍开设了心理健康教育课程。
本文以某中学的心理健康教育课程为例，分析其课程设置、教学方法、效果评价等方面的特点。
二、课程设置1. 课程目标（1）使学生了解心理健康的基本知识，树立正确的心理健康观念；（2）培养学生良好的心理品质，提高心理素质；（3）使学生掌握心理调适的方法，增强应对心理问题的能力。
2. 课程内容（1）心理健康基础知识：心理发展、心理特征、心理障碍等；（2）心理调适方法：认知疗法、情绪管理、压力应对等；（3）心理辅导技巧：倾听、同理心、心理咨询等；（4）心理健康实践活动：团体辅导、心理游戏、心理剧等。
3. 课程安排（1）课时：每学期16课时，每周1课时；（2）授课对象：七至九年级学生；（3）授课方式：课堂教学、案例分析、小组讨论、实践活动等。
三、教学方法1. 案例分析法（1）选取典型案例：针对学生常见的心理问题，如学习压力、人际关系、情绪管理等，选取具有代表性的案例进行分析；（2）案例分析：教师引导学生对案例进行讨论，分析问题的原因、影响及解决方法；（3）总结反思：引导学生总结经验教训，提高心理素质。
2. 小组讨论法（1）分组：将学生分成若干小组，每组6-8人；（2）讨论主题：围绕课程内容，设定讨论主题，如“如何处理学习压力”、“如何建立良好的人际关系”等；（3）小组汇报：每组选出代表进行汇报，分享讨论成果。
3. 实践活动法（1）团体辅导：通过团体活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力等；（2）心理游戏：通过心理游戏，提高学生的心理素质，增强心理承受能力；（3）心理剧：通过心理剧表演，使学生体验不同角色的心理状态，提高心理调适能力。
四、效果评价1. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对心理健康教育课程的满意度；2. 学生心理素质：通过心理测评，比较课程前后学生的心理素质变化；3. 学生心理问题解决能力：通过案例分析、实践活动等方式，评估学生解决实际心理问题的能力。
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心理健康教育案例分析
心理健康辅导案例报告
一、案例介绍
xxx，小学二年级学生。
性格内向，比较倔强；学习成绩良好，写得字很美观；自尊心很强。
在学校我一直认为他是个很优秀的学生。
可是上个学期有几次在路上遇到他，他不仅不与老师打招呼，而且躲躲闪闪，避开老师的视线。
一副心虚的样子，让人觉得莫名其妙。
后来，我注意到：其实，见到他的地方根本不是他放学回家的路。
一问他，他就说：“我搬新家了。
”后来的几次交往证实他压根就没搬家。
我被他给骗了。
直到有一次他妈妈的钱包里少了三十块钱打电话向我求助时，我才知道原来他经常不及时回家，总以各种各样的理由欺骗家长。
除此以外，还不下十次的偷了父母的钱又死不承认，屡教不改。
在家里，就是个十足的“谎话精”。
我经过与家长的沟通和对该学生的细心观察，了解、分析其中的原因。
一是、在学校老师眼中他是个听话的孩子，为了不让老师知道他的不良表现，所以一次次对老师撒谎。
家中他是独子，爷爷奶奶特别娇惯他，犯了错，就找理由帮他在父母面前掩饰，逐渐养成了说谎的坏习惯。
二、案例分析
根据心理学的知识，可以判断这个学生的问题可以界定为青少年不良行为。
青少年不良行为是指违反社会公众生活准则和有关行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或者危害的行为。
常见的青少年不良行为有说谎、偷窃、打人、骂人考试作弊、离家出走、逃学、网络成瘾等。
在本案中，该学生同时存在两个问题说谎和偷窃。
“说谎”是人类交往过程中经常出现的一种现象。
“说谎”包括两个基本要素：（1）具有向欺骗他人的目的；（2）说不真实的事情。
“说谎”是有意志、有意识的行为，即具有欺骗他人的意志，而有意识地说不真实的话。
青少年说谎行为的出现，其动机很多，因而形式也个不相同，不能一概而论，根据说谎行为动机的性质不同，可以分为两大类：（一）、动机积极的说谎。
（二）、动机消极的说谎。
动机积极地说谎指的是出于善意的说谎，即我们品是所说的“善意的谎言”。
很多时候，动机积极的说谎不仅不会伤害他人，还会成为沟通感情、消除误会、避免纠纷的有效手段。
动机积极地说谎行为是人性心理的正常表现，还是人类智慧的充分发挥和展示。
动机消极的说谎指的是为了达到某种非正常的目的或满足自己过多的欲望而有意夸大歪曲甚至编造“事实”的行为，消极的说谎动机包括逃避惩罚、满足虚荣、吸引他人注意、掩盖错误等等。
这是一种不诚实的表现，所以，它与品行有关，反映了品德发展中存在的问题，对于青少年的成长非常不利。
显然，xxx的问题属于动机消极的说谎。
因此，我对该同学进行了更加深入的了解，并制定方案对其加以教育和引导。
三、个案处理
青少年往往在说谎方面具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，但青少年说谎的时候会露出一些“破绽”如目光游离，避免与人对视，语速过慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多地解释同一个内容等。
就像治病必须清楚病症才能对症下药一样，我对xxx的说谎动机和表现先做了充分的了解。
然后针对性辅导。
主要采取了以下措施：
第一，了解小学生说谎的原因。
爱说谎不是天生的，而是后天不良环境的影响并通过自身的心理活动而形成的。
xxx是因为不良习惯的作用而说谎，第一次说谎获得成功，就养成了说谎的坏习惯。
要纠正他的行为得在适当的情况下揭穿他的谎言。
第二，启发xxx同学认识到诚实的可贵。
诚实是人的一种良好的道德品质。
教育学生要实事求是，言行一致，表里如一，对人真心诚意，办事光明磊落，诚实能使人赢得更多的朋友。
我通过小学生喜欢的故事《放羊的孩子》、《长鼻子国王》及让学生玩跟谎言有关的游戏等使孩子认识到说谎者只能获得暂时的好处，最终一定会被识破，下场是可悲的。
第三、结合最近的一次说谎，给予合理适当的惩罚。
xxx，最近的一次说谎是因为偷了妈妈钱包里的三十元钱，妈妈明知是他偷的，可他就是不承认，并把钱藏了起来。
他妈妈打电话给我希望我能帮忙教育他，可能的话劝他把钱还给妈妈。
为了不冤枉xxx，我一再向其母亲取证确认钱就是xxx偷的。
我先试探着问他：你妈妈说他的三十块钱不见了，你知道是什么时候丢的吗？他说：“昨天晚上。
”未等我开口，他已经等不及了，心虚地说：“不是我偷的？”我当时就明白了钱是他偷的。
我没有揭穿他，希望他能承认。
如果他能承认错误，我就表扬他的坦诚，并原谅他的过错，不在众人面前批评他。
可是，xxx拒不承认，我决定让他见识说谎的可笑，让他认识到说谎是错误的。
我先将他叫出教室，然后，让同学将他的书包拿到我办公室来，其实，在半路上我已将xxx偷的钱找到了。
我故意告诉他，我没翻他书包。
质问：“我再问你一次，到底有没有拿妈妈的钱。
他答：“没有。
”追问：“可你妈妈的钱丢了，没错吧！”答：“是”续问：“除了你家里还有谁在场？”答：“三岁的弟弟”逼问：“那么事实证明就是你拿的。
”他目光开始游离，边想边说，还不时注意着我的表情。
他找退路了：“我只拿了五元钱”。
我说：“没错，我是在你书包里找到了五元钱。
”他以为我真没找到其他的钱，又开始说谎了：“我真没拿其他的钱。
”此时，我将三十元钱一起放在桌上：“你既然没拿，那怎么三十元刚好都在呢？家里除了你再也找不出可能做这事的人了，所有的一切都证明你在说谎。
你在我找到证据后，还心存侥幸，一再欺骗我。
你知道这有多好笑吗？你越是说谎，我就越生气，也对你越失望。
你妈妈也一样，当你说谎的时候，其实他早就明白怎
么回事了。
你根本就不该说谎，只要你承认错误，父母、老师都会原谅你的。
”我用这件事要让他明白诚实的重要，说谎是不受欢迎的。
“这次，你说谎了，你得向我陈述最近你还撒过什么谎，为什么撒谎？”然后，我逐一帮他分析，跟他一起探讨，遇到此类情况怎么做才最好，以便为说谎找到替代性行为。
并约定他每周向我汇报有无说谎的事发生，一旦发现，就在班上公开批评。
以长期的强化，纠正错误。
第四、强化小学生的诚实行为，及时纠正小学生的说谎行为。
当发现儿童的诚实行为时给以鼓励和表扬。
尤其是当小学生主动承认错误时，一定先表扬他诚实的做法，然后再批评他错误的行为。
当发现他说谎时，一定严厉批评，使其认识到说谎是不能原谅的，尤其不能让儿童通过说谎得到好处。
第五、与家长联系，发挥合力作用。
有的家长给孩子规定，考试90分以上就给以奖励，90分以下，就挨一顿打。
孩子怕挨打，就把72改成了92分，不但没挨打，反而得了奖，就容易养成用说谎掩盖缺点的毛病，在学校里，小学生也会碰到说实话挨批评，说假话讨老师喜欢的情况，使小学生遇到把责任推给别人。
因此，我和家长特别注意当儿童有缺点时，应耐心询问，循循善诱，采取恰当的教育方法，另外，我和家长给儿童树立良好的榜样。
信守诺言，答应孩子的事情予以兑现，言行一致，做孩子的表率。
要求孩子做到的老师先做到，做不到的事，绝不在学生面前说。
尤其是对家长，我要求他们做到以
下几点：
1、做个诚信的父母。
2、注意教育方法多尊重孩子，少用一些压制或体罚的方法教育孩子。
耐心跟孩子讲道理。
3、不放纵说谎的行为。
对于孩子消极说谎必须给予处罚，让他感到说谎之后会很倒霉。
将说谎习惯扼杀在摇篮中。
第六，教育学生会使用善意的谎言。
在生活中，有的太诚实反而会把事情弄糟，而有时说谎也会起到积极的作用。
例如，礼节性的谎言，别人出于好心帮自己的忙，却帮了倒忙，有人送你礼物，但你并不喜欢，这时就不能实话实说，相反却要客气地向人表示感谢。
当你碰到了坏人时，出于自我保护，也不能把什么都告诉他。
在这些情况下，虽然没说实话，但这不是说谎，而是机智的表现。
四、案例反思：
著名教育家陶行知先生说过的一句话：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”在孩子成长的道路中，由于各方面的原因，会遇到各种困难，孩子幼小的心灵会在不经意间受到挫伤，这会是一种无法挽回的伤害。
爱是人类发展永恒的主题，爱也是教育工作者永恒的主题。
在教育过程中，更需要教师的时刻关爱，用真心的爱来温暖孩子的心灵，帮助孩子战胜困难，让孩
子在关爱中体会到快乐，在信任中寻找到帮助。
教师也正是在付出关爱与收获信任中，享受教育的最大快乐！对爱说谎的孩子进行辅导时要满怀爱心，持一种宽容的态度。
以平和的心态原谅辅导对象目前的落后，用发展的眼光相信辅导对象会更优秀。
不能伤害儿童的自尊。
切记将说谎行为与其品质相联系。
应让他与其他同学一样学习、生活。
肯定其优点，使他有主动修正自己行为的愿望。
要认真对待任何一次说谎，不要因为说谎行为而批评他这个人，应就事论事。
还有就是千万不要让辅导对象因说谎而获益，当然更不能让辅导对象感到你不再信任他。
应给他期待，对他在日后改正错误充满信任。
总之，辅导员应掌握科学的方法，牢牢把握好批评教育与宽容的尺度。