作文教学的几点思考论文
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
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初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
谈作文教学中实践与思考论文
谈作文教学中的实践与思考作文教学是语文教学中的一个重要环节，学生是否学好语文课，可以从学生的作文中体现出来。
众所周知，语文课主要是教会学生听、说、读、写。
本人认为，其中写和说是最重要的环节，学生的听和读都要靠说和写表现出来。
学生是否听懂老师和别人说的话，靠说和写表现出来，是否读懂某篇文章、文件，也要靠说和写表现出来，其实说和写就是作文的表现。
如果没有说和写的表现，人们就无从检测他们是否听懂别人说的话或读某篇文章。
我们传统的作文教学是：语文教师在作文课上，先给学生出一道或两道作文题（全命题或半命题），或一个话题，然后向学生解析作文题目，再给学生划定一定的写作范围、教他们一些写作技法、读上一两篇例文学生就可以作文了。
就这样，学生的作文就跟着老师的思维去进行，没人敢走出这个圈子，一但超出一步，那就是越轨。
等学生的作文交上来之后，老师再认真的逐字逐句的按照自己的思维去给学生批改。
当作文本发到学生的手上时，原来学生的作文已经面目全非了，学生看到的是满篇皆红，因此学生不由感叹道：老师改作文真认真，我的作文本都变成红的了，难怪我只得这点分啊。
是啊，学生只知道自己的作文写得不好，只得“这点分”，可他们大多数却不知道自己的作文什么地方写得不好，更不用说怎样才写好作文了。
新课程强调“小学作文教学是以学习语言文字为主，同时提高思想品德素质，发展智力技能、扩大知识面、陶冶情操的综合性训练。
小学作文教学的核心是要培养学生熟练运用语言文字的能力，同时要结合完成思想品德教育、发展认知能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
”从以上几点可以看出，作文教学是语文教学的最高层次，要想上好作文课真的不那么容易。
多少年来，为使作文教学彻底摆脱费时低效的尴尬境地，无数语文教育工作者一直在进行着不懈的乃至悲壮的努力。
大量的实践证明和教训证明，耳提面命、题海战术等传统作文教学方式非但无助于学生写作水平的提高，反而会导致学生强烈的畏作、厌作等逆反心理。
习作教学几点思考论文
习作教学的几点思考摘要：作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现，自我教育，创造新经验等。
具备较强的文字应用能力，是全面提高学生素质能力的重要方法。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文。
提笔就抓耳挠腮，常常半天才”挤出”一点儿，或随手拿起一本作文书七拼八凑应付了事。
久而久之，不少学生就害怕写作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。
怎样激发学生的写作兴趣，让学生愿意写呢？通过几年的习作教学，对提高学生的写作水平的教学方法做以下几点思考。
关键词：组织观察口语交际加强训练丰富阅读信息反馈一、认真组织语文活动，引导学生观察生活，使他们有东西可写凭空捏造去做“无米之炊”是很难的，让学生走进生活是让他们“肚中有货”的一个好方法。
其实生活是习作的源泉，不管小学生习作是客观现实的还是主观的议论抒情，从根本上来说，都源于生活实践。
作为教师要引导学生通过自己的实践积累生活的素材。
在校内，教师可以利用班队课、活动课等时间，组织开展学生喜欢的活动，如：障碍赛、趣味运动会等等。
对于农村学生来讲，身边的自然环境也给我们独天尤厚的条件。
同学们对这平常看到的大自然没有可能没有什么特别感受，我们教师可以带学生用习作的角度来感受我们身边的自然环境，可以带他们走到自然中用不同的角度看环境，把自己看到的说说讲讲，这样会给他们鲜活的思路，开拓他们的思维。
作为农村孩子来说，家庭的作用很大，家长也应该让学生自己动手在做一些力能所及的事情，也可以让学生参与家庭管理，发展自己的见解。
我相信在学校、家庭双管齐下，学生的生活实践也就丰富起来，习作的源泉也就得到了保障。
二、平时注意培养习惯，积累素材来保证“口语交际”教学的落实，并使其与习作相结合我们教师在平常的教学中多引导学生说，通过说来积累素材。
我们可以开设课前汇报环节，每天利用课前两分钟时间安排学生上台，来说说最近几天看到或听到的一件自以为印象深刻的事，要求简短明了。
小学作文教学几点感悟论文
小学作文教学的几点感悟摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分。
但是长期以来，作文教学一直令教师犯愁，学生犯愁。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
关键词：小学作文；训练中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-235-01从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？我结合自己的教学经验说说自己粗浅的看法和感悟。
一、老师注重对学生习作的酝酿的指导和培养习作教学中教师只重视语言文字训练和布局谋篇的指导，忽视学生生活实际，情感态度等构建文章要素的酝酿指导。
写作文由两部分组成，酝酿和表达，文章的酝酿也叫打腹稿，其过程可谓是一项复杂的工程，包括生活体验，观察思考，看法感受，情感态度，语言积累及布局谋篇等等。
文章的表达通常叫写作，就是把心里的稿子用笔和纸变成文字的形式而已。
由此看来，习作指导的重点应该是帮助学生酝酿作品，打腹稿，而不是语言文字，条理段落的训练。
由此对照，当今习作教学的种种弊端就暴露无疑了。
习作教学要以帮助学生酝酿为主，酝酿的重点是素材感受。
很多教师喜欢在举行活动后，再习作，这是一种很好的习作指导方法。
我就喜欢带学生到野地里看漫山遍野的苦菜花，感受春天的气息，然后相机布置写“油菜花”。
这种为学生提供生活感受，情感体验，写作素材的习作指导模式，是学生喜闻乐见的。
二、教师看中语言文字训练老师在布置作文时往往不顾学生的生活实际感受，常常表现为“任务”形式。
学生对于这类旨在文字训练的作文，觉得没有东西可写，很头疼。
帮助学生“酝酿”，就是要激发学生的写作情感，就是要为学生提供生活感受，情感体验，就是要关心学生的喜怒哀乐，发学生之想发……学生有感而发，想写而写，才会品尝到习作的乐趣，才会乐于作文。
对作文教学的几点思考
对作文教学的几点思考摘要：新课程改革给我们带来了很多新的教学观念，教师要把这些观念转化为现实教学，运用到作文课堂实践中去。
教师要积极通过具体有效的教学方式，让学生能写、会写、写好，让他们的写作潜能得到最大的发挥。
关键词：作文；教学；思考一、用“积累”使学生有内容可写在分析了近几年的中考作文题以后，我发现了这样一个规律：文题一般都很宽泛，学生只要认真审题就不会走题。
但想要写得精彩却不容易。
这个“不容易”表现在学生的文章中有很多内容是千篇一律，有很多内容是无病呻吟，更有很多内容不是他们自己内心的话。
所以，这里的“让学生有内容可写”的“内容”应该是有新意、有内涵的内容。
要使学生所写的内容有新意、有内涵，就需要他们的脑子里有无穷的材料，所谓“巧妇难为无米之炊”。
这“米”从何而来？《义务教育语文课程标准》提出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备过程的评价，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中的材料”，评价时“不仅要考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的途径和方法”。
由此，我觉得教师虽然不能参与到学生主动积累材料的过程中，但是应该也完全可以通过“评价作文”来指导学生进行材料的积累。
当然，仅仅靠我们给学生材料让他们积累肯定是不够的。
这就需要我们教会学生积累的方法，让他们到生活中去积累属于自己与众不同的材料。
二、通过写作前辅导，让学生把内容写出来当学生看到作文题时，首先做的是审题。
写记叙文需要寻找有关写人写事的材料；写议论文需要寻找有关对某些问题的观点和看法的材料；写说明文呢？就需要寻找有关说明对象的材料。
这时候，学生其实已经把材料准备好了，而老师要做的就是启发引导学生把这些内容写出来。
我往常的做法，一般是在出示文题之后重复一下通常要注意的要领，如：详略得当，写真人真事，抒真情实感……接下来就让学生动笔写作。
现在想来，其实在这时候，有大部分学生还没有任何头绪，如果教师愿意先谈谈自己会怎样构思这样的文章，或者干脆在上课前写篇“下水”作文，展示给学生看一看、分析一下的话，应该会有很好的后续效果。
关于作文教学几点思考论文
关于作文教学的几点思考【摘要】作文教学是语文教学中的难点，究其原因在于作文教学具有复杂性、主观性、持续性等方面的特点。
语文教师要提高学生的写作兴趣，燃起学生写作的热情，树立学生写作的信心，抓住每一次契机，以丰富多变的教育艺术，探索全方位的教学模式去开启学生思想的宝库，使作文教育成为新型教育模式下的一个突破点。
【关键词】作文教学序列教学学生从小学就开始写作文，到了初中仍然是抬笔难言；教师也感到困难较大，很难欣赏到拍案叫绝的佳作，更难体验到教学成功的愉悦。
教师简单生硬的作文布置，学生被动艰难的机械写作，这便是初中作文训练的基本格局。
唤醒学生对于写作应有的热情，解决问题的关键仍然是在教师这里——教师的引导激趣，充分调动写作主体的积极性；训练得法，循序渐进，可以使其从根本上克服写作的畏难心理，从而把写作当成生活的需要。
本人提出几点思考和解决之途径，望与同仁共同探讨。
一、引导激趣。
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，所以先要点燃学生的写作热情。
学生生活在大千世界里，奇花异草，风雨雷电，阳光雨露，亲戚朋友，老师同学，兄弟姐妹，无不是写作的素材，只有写自己熟悉的生活，才能文气舒畅，容易写出真情实感。
而有些学生偏偏写自己不熟悉的生活，写自己未曾经历的情感。
他们舍近求远的根源在于其心灵的钝化，没有观察生活的习惯和能力，因此教师的首要任务是要点燃学生热爱生活的热情，激发他们写作的冲动。
教师可以这样尝试：1、教学生观察大自然、校园的每个角落，让他们领略每一处美丽，或是看一片云，或是赏几兜小草，或是沐一阵雨，或是迎一场雪等，让学生感受美。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
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作文教学的几点思考
摘要:提起作文,不少学生会不由得发怵。
畏难、选材陈旧、
缺乏针对性的指导,是目前作文指导中的常见问题。
如何使学生正
确认识作文,喜欢作文?结合自己的日常教学谈几点思考。
关键词:日记;感恩;年段目标
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-051-01
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的
动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式,自
由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文
指导要从兴趣入手。
在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种
强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由
地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一
种快乐的享受,美好的倾诉。
有了兴趣做基石,然后指导学生写出自
己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于小学生的作
文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力
改善写作教学。
在我从事语文教学的12年中,作文教学中最常见的问题我觉得
主要集中在以下几方面:1、畏难情绪严重。
2、文章选材陈旧。
3、
教师辅导缺乏年段针对性。
针对以上常见问题,我在现阶段的教学
中,尝试从以下几方面做起:
从日记入手,让孩子正确认识书面表达。
好的作文都是练出来的,这种练得有时间的保证。
多记日记,而对内容却不要限制,要求不要过高只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和内容上也不作要求,哪怕只有短短几句话也是一种收获。
否则,他们会把写作文当成是一种任务,为完成任务而完成。
日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。
只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪
怕只有平平淡淡的一两行。
教师要坚持做到每篇日记都有及时评价,每一次评价一定要真诚。
站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探讨日记中提及的内容。
在教学中,在日常交流中,不失时机的与班上孩子分享在日记中了解到的他们的生活。
坚持做好每周定期日记交流活动(我一般是利用每周五最后一节语文课,按座位,每次由4
名同学轮流把日记读给全班同学听),逐渐让孩子明白作文是与他
人交流的工具,让孩子期待这一次次的交流机会。
在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。
生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文
兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高。
那么如何让孩子学会做生活的“有心人”,去发掘生活的意义,让他们发自内心的感受生活之美?
1、在日常教育中引导孩子懂得感恩,懂得自然,感恩父母,感恩身边的每一个人。
如果将“作文”与“做人”截然分开。
作文的内容势必会空洞,文章的选材势必沿着他人的路子——陈旧!教学中
我们也发现,孩子之所以无话可说,往往因为他们的漠然。
身边的人为他们做任何似乎都理所应当。
他们不会感动,因而没有表达欲望。
2、引导孩子做一个有情有义的人,让孩子在生活中捕捉一个个动人的瞬间,使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活。
相信肯定会有很多内容要写,也能把作文写好。
3、同孩子一起静下心来,真正关注孩子的成长。
准确把握孩子年段特征,准确把握每个孩子的能力,让指导更有针对性。
三年级的作文课,旨在开拓孩子的视野,培养孩子丰富的想象力,激发学生写作的兴趣。
四年级的作文课,教给学生观察的方法,提出观察过程人物在中的细节和动作、在场人物的表情以及自己的心理状态等要求,学生的观察全面、细致、到位。
不但告诉了孩子观察对于写作的重要性,更教会了孩子如何观察。
五六年级以篇章为主,主要学写简单的记实作文和想像作文,训练重点应放在写作文的专项训练上,激发学生写作兴趣,教师不作任何字数、格式等方面要求和限制,而是鼓励学生充分地自由发挥。
大胆联想,激活创新思维,一个符号可以像这,可以像那。
老师给学生提供一些材料,或缺开头或缺结尾,或缺中间某个情节,让学生根据已知条件进行合理推想。
只要学生根据事实推想出不同的结果,想象合理、新颖就行。
合理
想象,把真人真事写生动。
总之,任何事物都是不断向前发展的,作文教学作为小学语文教学的基本要求,我们不但要使其发展,而且要让它朝着正确的方向发展。
因为教学生作文不是为了培养几个尖子,也不是为了让学生掌握应付考试的技巧,而是为了让每一位学生都愿意写作文,都能够通过作文学会做人,学会思考,扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
教师只有切实加强作文的启蒙教学,才能最大限度调动学生的内在潜质,使他们的文章焕发出新的异彩。