小学体育教学模式创新探讨
小学体育分层教学探究
小学体育分层教学探究随着教育理念的不断变革，教育教学方式也在不断地创新和完善。
小学体育分层教学是一种相对新颖的教学模式，它旨在根据学生的不同水平和特点，对课程内容和教学方式进行个性化、差异化的设计，从而更好地实现教育教学的目标。
本文将对小学体育分层教学进行探究和分析，以期为教育者提供一些参考和启示。
一、小学体育分层教学的概念小学体育分层教学是指在小学体育教学中，根据学生的不同水平和特点，将学生分为不同的层次，并对不同层次的学生实施个性化、差异化的教学。
这种教学模式追求的是让每个学生都能够在适合自己的教学环境中得到个性化的教育，从而更好地发展自己的体育潜能。
1. 个性化教育小学生的体质和兴趣各有不同，采用分层教学可以根据学生的个体差异，设计和实施符合学生特点的教学方案，从而实现个性化的教育。
2. 培养积极性小学体育是培养学生积极参与、热爱运动的重要途径。
采用分层教学可以让每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中得到发展，增强学生对体育运动的兴趣和热情。
3. 提高教学效果通过分层教学，老师可以更加精准地对学生进行指导和辅导，帮助学生更好地掌握体育知识和技能，提高教学效果。
4. 培养团队意识在分层教学中，学生会有更多的与同层学生进行交流和合作的机会，从而培养学生的团队合作意识和能力。
1. 分层依据小学体育分层教学的首要问题是分层依据的确定。
分层依据可以从学生的身体素质、技能水平、兴趣爱好等多个方面进行考量，综合判断学生的水平和特点，以此确定分层依据。
2. 教学内容根据不同层次学生的特点和需要，设计不同的教学内容。
对于基础较差的学生，可以从基本的运动技能和规则开始，逐步提高难度；对于基础较好的学生，可以进行更加复杂的技能训练和游戏比赛。
针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
对于基础较差的学生，可以采用示范-模仿的教学法，逐步引导学生掌握技能；对于基础较好的学生，可以采用讨论-合作的教学法，引导学生进行更加深入的学习和讨论。
新课程下的小学体育创新教学模式探讨
新 课 程 下 的小 学体 育创 新 教 学 模 式 探 讨
陈 业 飞
（ 昆 山 市 陆 家 中心 小 学 校 ， 江 苏 昆山 ２ １ ５ ３ ３ １ ）
摘 要： 依 据 新 课 程 改 革 的 体 育教 学标 准 ， 坚 持 健 康 为 首要 思 想 ， 保 证每 个 学 生都 具 备 健 康 理 念 。 如 何 在 心 理健 康课 程 的 指 导下 ， 帮 助 改 善 目前 小 学 体 育教 育 十 分 薄 弱 的情 况 ， 创新 体 育教 学 已经 是 每 一 名 教 学 工 作 者要 进 行 思考 的 问题 。 新 课地位 和 教 师的 指 导 地 位 。 关键词 ： 新 课 程 小 学体 育 创 新教 学 对 于小 学 生 来 说 ， 本性好动 、 活泼 、 好 奇 心较 重 ， 而 且 求 知 欲 望 强烈 ， 因 此 教 师 要 根 据 小 学 生 的身 体 和 心 理 发 育 特 点 ， 注 意 小 学体 育 的教 学 模 式 和方 法 。 本 文 在 小 学 体 育 创 新 教 学 设 计 中 主要 提 出 以下 对 策 。 １ ． 实现 体 育 教 材 及 教 案 的 有 效 创 新 为遵 循 因材 施 教 这 一 教 学 原 则 ，体 育 教 师 要 紧 抓 创 新 教 学的核心。 在 全 新形 势下 ， 创 新 教 学 的 核 心不 但 要 局 限在 课 本 内。 还 要 充 分 利 用 现 代 化 的快 捷 网络 ， 开 展 网 络 教 学 。 由于 远 程 网 络 资 源包 含 的 教 学 内容 十 分 广 泛 ，这 些 内容 不 仅 仅 是 教 材 中 的 内 容还 包 含 体 育 教 材 中不 曾 出 现 的 内容 ，因 此 对 丰 富 学 生 的体 育 知识 ， 激 发 学 生 进行 体 育 运 动 的兴 趣 十 分 有 益 。 ２ ． 实现 小 学 体 育 教 学 理 念 的 有 效创 新 促 使 学 生 在 学 习 中找 到 自 己 的学 习 目标 。和 传 统 的体 育 教 学 不 同 ．体 育 教 学 不 仅 仅 是 为 了单 纯 追 求 体 育 成 绩 的 达 标， 而 是 让 学 生 对 体 育 的 发 展 做 出充 分 的 了 解 ， 通 过 故 事 的 形式 让学生从小 就开始梳理体 育锻炼 的理想 ， 并 且 朝 着 这 一 目标 坚 持 奋 斗 。在 学 生 确立 奋 斗 目标 后 ， 不 但 要 鼓 励 学生 ， 而 且 要 不 断 培 养 学 生 锻 炼 的热 情 。这 对 体 育 教 学 的理 念 进 行 创 新 不 仅 可 以 帮 助 学 生 提 升 体 育 心 理 能 力 还 可 以提 高 体 育 运 动能 力。心理能力 可以使得学 生将来具 备坚忍不 拔的意志 ， 使 得 学 生 在 今 后 面 对 困难 时 勇 敢 地 克 服 ； 体 育 动 力 能 力 的发 展。 可 以 在 实 际 锻 炼 中 帮 助 学 生 获 得 一 定 的 运 动 技 巧 和 实 践 能力 。 让 学 生 在 体 育 运 动 中享 受 体 育 带 来 的 精 神 及 身 体 的快 乐 。只 要 不 断 坚 持 对 体 育 教 学 理 念 的 创 新 就 必 然 会 在 思 想 上 调 动 学 生 的体 育 学 习 积 极 性 ， 促 使 更 多 的 学 生 在 行 动 上 参 与 体育锻炼 。 ３ ． 实 现 小 学 体 育 教 学 手 段 及 方 式 的 有 效 创 新 利用 体育课程 中的游戏 引导学 生 。 实 行 差 异 化 教 学 。对 体 育 教 学 的手 段 及 方 式 进 行 创 新 ， 就 是 要 对 当前 已 有 的 教 育 资 源 及 教 学 方 案 作 出创 新 性 的组 合 。在 教 学 上 采 取 信 息 化 程 度 较 高 的 多 媒 体 或 是 网络 教 学 ， 创 新教 学方式 ， 促 使 当 前 的 教 学 更 符 合 社 会 科 技 的发 展 。 我 们 采 取 因材 施 教 的 方 针 ， 除 教 学 基 础 内容 外 还 要 结 合 学 生 的不 同 特 点 及 个 人 爱 好 ， 开 展 不 同 的 体 育 运 动 。对 学 生 单 一 的篮 球 、 跑步 、 足 球 等 运 动 形 式 的改 变 。就 学 生 的 身 体 素 质 差 异 而 言 ， 在基础性锻炼过程 中， 针 对 耐 力 较 弱 的 学 生 可 以 制 订 中小 型 的 长 跑 训 练 计 划 ， 针 对
体教结合创新教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新已成为教育工作者关注的焦点。
体育教育作为素质教育的重要组成部分，其与学科教育的结合对于提高学生综合素质、培养德智体美全面发展的人才具有重要意义。
本文将探讨体教结合的创新教学实践，以期为我国体育教育改革提供参考。
一、体教结合的背景与意义1. 背景分析（1）国家政策支持。
近年来，我国政府高度重视体育教育事业，出台了一系列政策文件，如《全民健身计划（2016-2020年）》和《关于全面加强和改进学校体育工作的意见》等，为体教结合提供了政策保障。
（2）社会发展需求。
随着社会经济的快速发展，人们对健康生活的追求日益提高，体育教育在提高国民体质、培养健康生活方式等方面发挥着重要作用。
（3）学校教育改革需求。
体教结合有助于促进学校体育教育的改革与发展，实现体育教育与学科教育的有机融合。
2. 意义分析（1）提高学生综合素质。
体教结合有助于培养学生的团队协作精神、竞争意识、坚韧意志等综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
（2）促进学科教育改革。
体教结合可以促进学科教育改革，使学生在体育活动中学习知识、锻炼能力，提高学科教学质量。
（3）实现教育公平。
体教结合有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
二、体教结合创新教学实践探索1. 创新课程设置（1）跨学科课程。
将体育课程与其他学科课程相结合，如体育与健康、体育与语文、体育与数学等，实现学科知识的互补与融合。
（2）特色课程。
根据学校和学生特点，开设具有地方特色和学校特色的体育课程，如武术、舞蹈、瑜伽等。
2. 创新教学方法（1）情景教学法。
通过创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）合作学习法。
鼓励学生在体育活动中进行合作，培养学生的团队协作能力。
（3）游戏教学法。
利用游戏进行教学，提高学生的参与度和积极性。
3. 创新评价方式（1）多元化评价。
采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
探究阳光体育下小学体育教学模式的创新体系构建
探究阳光体育下小学体育教学模式的创新体系构建一、阳光体育下小学体育教学模式的理念阳光体育的理念是以人为本、全面发展，注重个性化、多元化、特色化的教育模式。
在小学体育教学中，这一理念体现为强调培养学生的兴趣、提高学生的综合能力、促进学生的身心健康。
在构建小学体育教学模式时，需要以阳光体育的理念为指导，充分考虑学生的特点和需求，注重个性化和差异化的教学方法，使每个学生都能在体育教育中得到自身的发展和进步。
1. 多元化课程设置在阳光体育下，小学体育教学课程设置要多元化，包括传统体育项目、文体活动、艺术体育等多种形式，满足学生多样化的学习需求。
传统体育项目可以包括篮球、足球、田径等，文体活动可以包括跳绳、游泳、健美操等，艺术体育可以包括舞蹈、轮滑、击剑等。
通过设置多元化的课程内容，丰富学生的体育教育内容，培养学生的兴趣和爱好，提高学生的综合能力。
2. 个性化教学方法3. 全面发展评价体系阳光体育下，小学体育教学的评价体系要注重全面发展。
除了传统的体育成绩评定外，还要结合学生的身心健康、综合能力等方面进行综合评价。
重视学生的团队合作能力、创新能力、领导能力等，让学生在评价体系中得到全面的成长和发展。
要注重鼓励和表彰个性化的优秀表现，让每个学生在体育教育中都能得到肯定和鼓励。
1. 建立完善的教学管理机制在阳光体育下，小学体育教学模式的体系构建需要建立完善的教学管理机制。
包括教学计划的设计、教学方式的选择、教学资源的配置等方面。
要充分考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容和时间，确保教学过程的科学规范和有效运转。
2. 加强师资队伍建设小学体育教学模式的创新需要加强师资队伍的建设。
教师要不断提高自身的教学水平和素质，不断学习新知识、新技能，掌握新教学方法、新教学资源，不断创新教学理念和教学实践，为学生提供更加优质的体育教育服务。
3. 积极开展体育教育活动在阳光体育下，小学体育教学模式的创新需要积极开展体育教育活动。
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍趣味篮球教学模式融合了游戏化、竞赛化、合作化等元素，将技术训练与趣味活动相结合，通过增加游戏要素和互动设计，使学生能够在愉悦的氛围中学习篮球技术和规则，提升其身体协调能力、合作精神和团队意识。
相比传统教学模式，趣味篮球教学模式更符合小学生的认知特点和学习需求，有助于激发学生对篮球运动的兴趣，促进其全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究，以期为小学体育教学改革提供实践参考和理论支持。
通过对趣味篮球教学模式的理论基础、实践操作、效果评价、优势与不足及改进建议进行深入研究，以期为推动小学体育教学改革和提升学生体育素养做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的应用效果，深入分析该教学模式对学生体育教育水平和兴趣培养的影响。
具体包括以下几个方面：通过实践研究，验证趣味篮球教学模式对于小学生群体的适用性和可行性，进一步明确其在小学体育教学实践中的具体作用和意义。
通过对趣味篮球教学模式的实际操作过程进行系统观察和记录，勾勒出其对学生篮球技能、团队合作能力以及身体素质等多方面的提升效果。
通过对趣味篮球教学模式的优势与不足进行客观评价，指导教师在实践中更好地运用这一教学模式，并提出相应的改进建议，为小学体育教学提供更科学有效的方法和策略。
通过以上研究，旨在全面提升小学生的体育素质、培养其运动兴趣，提高体育教学的实效性和吸引力。
1.3 研究意义趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究具有重要的研究意义。
趣味篮球教学模式能够激发学生对篮球运动的兴趣和热情，提高他们参与体育活动的积极性。
通过引入趣味元素，使篮球教学不再是枯燥乏味的训练，而是变得生动有趣，能够吸引更多学生参与其中。
趣味篮球教学模式有助于提高小学生的团队合作能力和沟通能力。
在趣味篮球教学中，学生们需要相互合作，共同完成各种挑战和任务，这不仅培养了他们的团队意识和协作能力，也促进了他们之间的交流和合作。
关于“学、练、赛、评”一体化小学体育课堂教学模式的探讨
关于“学、练、赛、评”一体化小学体育课堂教学模式的探讨摘要：随着新课改的不断落实，小学体育课程教学已经成为小学综合教育中的重要组成部分。
体育与健康课程的开展，能够通过运动锻炼、技能学习等内容提高学生的身体素质，促使学生德智体美劳全面发展。
“学、练、赛、评”一体化模式在小学体育课堂教学中的运用，能够让学生“学”的轻松、“练”的有效、“赛”的有趣，“评”的公平公正，切实保障体育课程的教学质量。
基于此，本文对“学、练、赛、评”一体化教师模式在小学体育课堂中的运用进行简要分析，以供相关人士参考。
关键词：小学体育；学、练、赛、评；一体化教学；教学模式引言：体育课程是锻炼学生体能、培养学生心理素质的专业性学科，有助于学生的身心健康发展。
小学体育课堂中运用“学、练、赛、评”一体化教学模式，能够将体育课程中不同的学习环节进行紧密的衔接，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生的运动特长，实现学生的身心健康成长。
对此，小学体育教师应当深入分析“学、练、赛、评”各环节的内在联系，合理设计教学内容，实现“学、练、赛”的有机融合。
一、小学体育课堂开展“学、练、赛、评”一体化教学的意义“学、练、赛、评”是体育教学中的四个主要环节，这四个教学环节可以是独立的个体，也可以相互辅助开展教学，具有相互统一却又相互独立的关系。
通过四个教学环节进行融合运用，能够有效发挥教师在教学中的引导作用、学生在教学中的主体作用，从而促使学生高效学习、高效练习，领悟到体育锻炼的乐趣与魅力，达到预期的体育教学目标。
在“学、练、赛、评”一体化教学中，“学”是指课堂的教学内容，也是学生身体练习的基础。
在这一过程中，应当强调并尊重学生在教学中的主体地位；“练”是指对学习内容进行综合性的练习，将课堂上所学到的各种动作相互融合，通过多样化的练习帮助学生掌握运动技能；“赛”则是指通过比赛的方式检查学生的身体素质与练习情况；“评”是指对学生的学习成果、练习成果、比赛结果进行评价。
基于游戏化教学的小学体育课教学研究
基于游戏化教学的小学体育课教学研究小学体育课一直被认为是培养学生身体素质和养成良好运动习惯的重要环节。
然而，传统的体育教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以引发学生的积极参与和主动学习。
为了改变这一现状，越来越多的教师倾向于采用游戏化教学方法来提升小学体育课的教学效果和学习体验。
本文将探讨基于游戏化教学的小学体育课教学研究，旨在寻找一种既能激发学生学习兴趣，又能有效提升学习效果的教学模式。
一、游戏化教学的理论基础游戏化教学是将游戏元素融入教学过程中，以提供具有挑战性、互动性和奖励性的学习环境。
它跳脱了传统教学的束缚，通过创造性的游戏情境和游戏机制，激发学生的学习动机和积极性。
根据教育心理学的相关理论，游戏化教学通过满足学生的成就感、自我效能感和社交需求，实现了更深层次的学习。
二、游戏化教学在小学体育课中的应用1. 构建游戏化学习环境通过设置游戏情境、调整游戏规则和提供游戏任务，教师可以创造出充满挑战和趣味的学习环境。
例如，在橄榄球教学中，教师可以设计成长模式的游戏，让学生通过不断解锁新的技能和挑战，逐步提升自己的橄榄球水平。
2. 培养合作与竞争意识利用游戏化教学方法，学生可以在游戏中与同学合作、竞争，体验团队协作和竞争意识的重要性。
例如，在篮球教学中，教师可以组织学生进行篮球比赛，以团队合作和个人技能的发挥为目标，激发学生的积极性和激情。
3. 引发学生自主学习游戏化教学强调学生的主动参与和自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师在教学中扮演辅助角色，引导学生自主探究和发现知识。
例如，在田径教学中，教师可以设置一个迷宫游戏，学生需要通过跑步探索迷宫，获得跑步技能的同时培养解决问题的能力。
三、基于游戏化教学的小学体育课教学效果分析游戏化教学在小学体育课中的应用不仅提升了学生的学习动机和积极性，还取得了显著的教学效果。
首先，学生参与度提高。
游戏化教学吸引学生的兴趣，使得他们更愿意参与到课程中，积极互动、共同学习。
小学体育课教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学体育课作为素质教育的重要组成部分，其教学方式和方法也需要不断创新。
本文旨在探讨小学体育课教学创新实践，通过引入趣味性、互动性和实践性强的教学方法，提高学生的体育兴趣和运动技能，促进学生全面发展。
一、引言小学体育课是培养学生身体素质、提高运动技能、增强团队协作能力的重要途径。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和个体差异。
因此，创新小学体育课教学方式，提高教学效果，成为当前教育改革的重要任务。
二、小学体育课教学创新实践1. 趣味性教学（1）游戏化教学：将体育技能训练融入趣味性游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的兴趣和参与度。
例如，将跳绳、跑步等基本技能融入接力赛、趣味运动会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高运动技能。
（2）情境教学：根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的想象力。
如：在教授篮球投篮技能时，可以创设“小篮球明星”的情境，让学生在角色扮演中学习投篮技巧。
2. 互动性教学（1）小组合作：将学生分成若干小组，开展团队合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在接力跑比赛中，让学生共同商讨策略，提高团队整体成绩。
（2）师生互动：教师在教学中应关注学生的个体差异，针对不同学生给予个性化的指导。
同时，鼓励学生提问、表达自己的观点，提高课堂互动性。
3. 实践性教学（1）户外教学：充分利用校园资源，开展户外体育活动，如：登山、野营等，让学生在自然环境中锻炼身体，培养良好的生活习惯。
（2）实践操作：将体育技能训练与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
例如，在教授羽毛球技能时，让学生亲手制作羽毛球拍，了解羽毛球的基本构造。
4. 情境教学与多媒体技术相结合利用多媒体技术，将情境教学与体育课程相结合，提高教学效果。
例如，在教授足球技能时，通过播放经典比赛视频，让学生感受足球运动的魅力，激发学习兴趣。
5. 家校合作加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育学习情况，共同关注孩子的健康成长。
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小学体育教学模式创新探讨
发表时间：2019-03-18T15:10:36.890Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：白治芬[导读] 当前，我国的教育领域在新课程标准改革的冲击下，已经发生了翻天覆地的变化，许多教育科目的教学目的都有了本质的发展白治芬（青海省西宁市南山路小学青海西宁 810000）
摘要：当前，我国的教育领域在新课程标准改革的冲击下，已经发生了翻天覆地的变化，许多教育科目的教学目的都有了本质的发展，以学生为主体，全面推进素质教育。
作为一直被忽略的学科，小学体育也随着改革的潮流进行了多方面的调整，无论是在教学模式还是教学内容上，都得到了有效的完善。
着重研究了小学体育教学的发展现状以及现有的特色教学模式，并加以多方面策略性的提高和改进，望能够继续推进该学科的发展。
关键词：小学体育；教学
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0188-01 小学体育是学校实施素质教育的重要措施之一，对全面提高小学生的整体素质有着重要的作用，小学体育教育对培养小学生树立正确的审美观具有积极意义，对培养与提高小学生对美的感受能力具有重要意义，对提高小学生对体育的爱好具有重要意义，笔者从如下三个方面对小学体育教学模式进行分析。
一、智力培养模式
（一）体育教改是发展智力和能力的基础
体育教学是体育工作的重点，是学校能否完成体育任务的形式，同时也是发展学生能力和智力的重要途径。
目前，体育教学还受传统教学理论的影响。
长期以来，体育教学的重心，或以技术教学或以增强体质为中心[1]。
在教学过程中，学生只是被动的机械练习和机械记忆，对体育的精髓不是很清楚。
教师在备课的时候，对发展学生能力和智力的任务、方法方式，对过程缺少考虑。
体育教师应当明确发展的目标，在教学的过程中充分发挥出主导作用。
在学生看、听、练、想的学习过程中，有计划、有目的地去启发学生的积极思维，调动学生对“听、看、练”的积极性，达到齐心协力的目的。
在确立体育教学的具体目标的同时，还需要充分利用体育教材中那些有利于学生能力和智力发展的潜在因素。
体育教材应当重视那些有利于培养学生逻辑记忆、形象思维和决断思维等因素。
学生在开展竞赛性的游戏、对抗性的球类活动、跳远、跳高、技巧等项目练习中的时候，都需要多种智力因素参与到活动中来。
这时教师应当做好发展学生智力和能力的有心人，增强学生的时间观念，从而达到增强体力和智力的目的。
（二）体育教学要创设研究问题的情境，激发学生的智力活动
体育教学的目的是使学生认识和掌握他们还不知道或不完全知道的东西，这个未知晓的东西，对学生来说就是问题。
体育教学中要创设研究问题的情境，引起学生探究，从而激发学生的思维活动。
例如在教“象形”教材时，教师先不告诉学生教材的名称，而是设下“悬念”，引起学生的好奇心，好奇心是含苞待放的花朵、是智力的摇篮。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要就特别强烈。
二、激励教学模式
在《新课程标准》的要求下，教师需要更注重评价方式的多样化，重视评价的激励作用。
对体育教师而言表扬是一门教学艺术，在教学过程中离不开表扬。
有经验的教师都知道，在教学过程中，需要会时刻注意课堂上的变化，细心的观察每个学生的表现并及时给予表扬。
（一）情感通融激励式
教学的民主对于促进教学效果的提高具有很重要的作用，师生之间融洽的关系是一种粘合剂，也是一种催化剂，是促使学生学习效率提高的保证。
学生虽然小，但是也有感情需要，他们尤其看重老师对他们的评价，希望被老师重视和肯定，来自老师的尊重和鼓励，是他们前进的动力。
拥有这种鼓励和肯定，会激发他们无穷的潜力，他们便会以超越常规的激情进行体育课的学习，进而上好体育课。
在课堂教学中如碰到一些问题应当婉转处理，并及时进行评价激励，帮助学生解决面临的问题，从而提高学生的学习热情，促进学生的身心健康发展。
教师在教学中还应根据学生的特点进行分组，让每一组通过努力都有获得胜利的希望。
同时，教师还可以在比赛中，多给表现不太好的同学机会，在他们取得胜利时给予表扬，让他们也能享受到成功带来的喜悦，从而提高学习的积极性（二）殷切期望激励式
教师在教学过程中，因所处的位置特殊，所以一言一行都会对学生产生非常大的影响。
老师对每一名学生的鼓励和肯定，都会在他们的心灵中燃起一把火，给他们提高了学习的劲头[2]。
学生以得到老师的夸奖为荣，以得到老师的肯定为进步和成绩的标准。
所以老师的期望和夸奖，往往会给学生一个心理暗示：我能行，老师等着表扬我呢。
老师满怀期望的肯定，对学生是一个莫大的鼓舞，会促使他们向更高的目标前进。
如果老师冷言冷语，都是否定和打击，那么学生是不会进步的。
三、情境教学模式
情景教学模式可以分为两方面：一方面创设趣味性的情境内容。
情境教学主要是将教材内容融入各种具体的、有趣的、生动形象的情境中去，将教材内容形象化、趣味化，来激发学生学习体育的积极性与主动性，从而达到激发学生对体育的心理、兴趣、能力等方面全面发展的目的[3]。
另一方面是营造轻松活跃的课堂情境。
课堂教学中应根据学生身心发展水平的特点和教学内容的安排，再借助各种教学手段来营造一种轻松愉快的课堂情境。
总的而言，小学体育课学中应用情境教学模式，能使单调的课堂教学和枯燥的体育教材变得更加生动有趣，课堂气氛更加活跃，能有效调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]韩冰凌.新课改背景下小学体育教学模式研究[J].现代阅读（教育版）.2012（20）
[2]王劲松.小学体育教学方法探析[J].现代教育科学（小学教师）2011年03期。