小学语文高效课堂构建之我见
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见随着教育的不断改革，小学教育的教学模式也发生了翻天覆地的变化。
高效的小学语文课堂构建，已成为众多教师们的关注点。
在我看来，构建高效小学语文课堂，需要思考以下几个方面。
一、打造平衡的课堂氛围要构建高效小学语文课堂，必须注意营造和谐的教学氛围，让学生能够更好地投入到学习中。
课堂氛围良好，既要有严谨的纪律，也要有轻松的氛围。
严谨的纪律能够保证教学秩序，让学生明确自己的学习目标，满足学生的课堂安全感和自信心；轻松的氛围能够消除学生的紧张感，让学生在课堂中更加自由地表达自己，激发他们的学习兴趣。
因此，要构建高效小学语文课堂，就必须在创造平衡中去掌握。
二、注重互动教学教育进入互联网时代，小学语文教育如何更好地利用技术提高课堂效率？我认为，注重互动教学是其中的关键。
互动教学可以让学生充分参与学习过程，使学生更自主地进行学习。
学生通过互动掌握课堂知识，让学生在积极的学习中不断地充实自己的语文知识体系，提升语文水平。
三、完善评价机制在构建高效小学语文课堂的过程中，同时也需要建立完善的评价机制。
这是由于好的评价机制可以帮助学生更好地掌握知识，也是教师们制定教学计划的重要手段。
评价机制要标准明确，既能够综合性评价学生的知识水平，又要注重个性化的评价，让学生更能够在课堂中体现出自己的优势和不足，为自己的语文学习找到更好的方向。
四、丰富多彩的教学手段对于小学生而言，课堂教学手段的多样化，能够更快地吸引学生，提高学生的学习积极性。
要构建高效的小学语文课堂，可以尝试有趣的教学方法，如故事教学、游戏教学等。
同时，也可以在课堂上增加多样的中外文化课程，以便让学生了解更多文化背景知识，提高语文的学习兴趣。
五、教师的自我提高在构建高效小学语文课堂中，教师的自我提高也是非常重要的一点。
教学是一个不断求进步的过程，教师们需要不断学习新的知识和技能，不断调整和完善自己的课堂教学方法。
只有具备了更优秀的教学方法，教师才能带给学生更好的学习效果。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。
一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。
因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。
二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。
例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。
例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。
教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。
同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。
五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见构建小学语文高效课堂之我见一、引言随着现代社会的发展，语文素养的培养和发展越来越受到重视。
作为一名小学语文教师，我们应该如何构建高效的语文课堂，培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力呢？在本文中，我将从几个方面探讨我对于构建小学语文高效课堂的见解。
二、培养学生的语言能力作为语文教师，首先要培养学生的语言能力。
语文是一门表达思想、交流感情的工具，培养学生的语言能力是培养学生综合素质的重要一环。
为了使语文课堂更加高效，我认为有以下几点是必不可少的：1. 提供充足的语言环境。
学生往往在课堂外使用的是口语化的语言，而在课堂内需要使用书面语。
我们应该给学生提供一个良好的语言环境，包括提供书本、课外阅读、诗歌等资源，让学生在不知不觉中接触到正规的书面语，提高学生的语言表达能力。
2.注重口语训练。
语言表达的能力不仅体现在写作上，口语也是非常重要的。
在课堂上，我会设置一些情景对话的练习，让学生在模拟的场景中自由对话，锻炼学生的口头表达能力。
3.培养学生的表达意见和观点的能力。
语文课堂应该是一个鼓励学生表达意见和观点的地方。
我们可以通过讨论、辩论等形式，给学生提供锻炼表达能力的机会，培养学生独立思考和发表意见的能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，培养对于语言及文字的理解和把握能力，并且提高学生的综合素质。
针对小学阶段学生的特点，我认为可以从以下几个方面来培养学生的阅读能力：1.提供丰富多样的阅读材料。
小学生的阅读材料应该包含各种类型的作品，如寓言、辞典、科普图书等，以满足学生的阅读需求。
同时，也应该注重选取一些有趣的、生动的故事，引起学生的兴趣。
2.培养良好的阅读习惯。
培养学生良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高很有帮助。
我会通过给学生留阅读任务、定期组织好书交流会等方式，引导学生养成坚持阅读的习惯。
3.激发学生的阅读兴趣。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见
小学语文是培养学生综合素质的重要学科之一，其教学过程应
紧紧围绕着提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力展开。
下面
是我对构建小学语文高效课堂的一些个人见解。
一、设定明确的教学目标
在每一堂课开始前，应该明确该课的教学目标，让学生知道今
天要学习什么知识和技能，如何完成学习任务。
针对不同层次的学生，教学目标不一样，但每个目标一定要具有可操作性、可量化性，以便确定学生是否达到了目标。
二、创设积极的课堂氛围
小学语文的教学过程中应该注重学生的参与性和探究性，教师
应该注意创设一个积极、有趣、安全、和谐的课堂氛围，激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围下学习语文。
三、提供多样化的教学资源
小学语文课堂中不应只有讲台和黑板，教师应该提供多样化的
教学资源，如图片、音频、视频、教学游戏等，为学生带来更加多
元化、知识性和趣味性的教学体验。
四、规范化的学习方式
在学习语文的过程中，规范化的学习方式能够让学生更加认真
地对待学习。
教师应该要求学生养成记笔记、思考、归纳总结等好
习惯，让学生能够主动思考和发现语文知识。
五、总结与评价
每一节课结束后要进行总结和评价，帮助学生回顾知识点，及
时纠正错误，强化掌握。
教师应该采用不同的评价方式，如自我评
价、小组讨论、互评等，让学生得到全面的评价，为以后的学习提供参考作用。
以上就是我对构建小学语文高效课堂的一些个人观点，希望能够对你有所帮助。
小学语文高效课堂之我见
小学语文高效课堂之我见我们正处于一个教育改革的时代，一个使学生成为学习主人的时代。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在新课程改革下，小学语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果？如何才能达到资源的优化配置？究竟用什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、激发学生学习兴趣，拨动其思维之弦。
“兴趣是最好的老师”，“爱好是成功之母”。
教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把欢乐带进课堂。
让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。
这样我们才能提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、精心设计教学活动，让语文课堂和谐高效。
课堂教学是语文学习的主阵地，课堂教学的质量决定着语文教学的质量。
因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动。
不要通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解教材。
而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。
如设计拓展性练习题，培养学生的实践能力，既与教材相联系，还接轨了社会活动，这样学生就有了“自由驰骋的空间”，在实践中体会到了学习的乐趣。
“课堂表演最能激活课堂的生命力。
”在教学《26“红领巾”真好》中，教师可以设计拓展活动，送给学生小鸟图片，问：别人送给你小鸟，你怎么办？先让孩子说一说，再演一演，把小鸟送到老师自制的鸟巢中。
这样就能激发学生用实际行动爱鸟护鸟的意识。
教师还可根据课文内容安排即兴表演：演故事情节、演文中空白、演结尾推测、演成语故事……让学生在体验性学习中加深对课文内容的理解，又培养了审美能力、想象能力等，最终使语文课堂更加和谐高效。
三、充分利用多媒体教学手段，创设情景教学。
课堂上充分利用多媒体手段，由于声音与图像结合，语言与情景结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见一、引言语文课程作为基础教育的核心课程之一，对于培养学生的语言文字素养、思维能力和人文素养具有至关重要的作用。
构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养的关键。
如何构建高效的语文课堂，为学生提供一个积极、富有挑战性和创新性的学习环境，是每位语文教师都应当思考并不断实践的问题。
本文将从课堂布置、课堂教学设计、师生互动、评价反馈等方面来探讨构建小学语文高效课堂的具体做法。
二、构建小学语文高效课堂的要求1.积极的课堂氛围小学语文课堂应营造出积极、民主、活跃的学习氛围。
教师要树立学生主体性的观念，尊重学生的个性和差异，鼓励学生大胆发言、积极思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.合理的教学设计教师在设计语文课堂教学时应根据学生的认知水平和兴趣爱好，结合教材内容，采用多种教学手段和方法，提高课堂的多样性和趣味性。
合理地设置教学目标和任务，使学生能积极参与到课堂教学中，提高学生学习的主动性和参与度。
3.灵活的教学模式教师在教学过程中应采用灵活的教学模式，根据不同的学习任务和学生的学习特点，灵活地调整课堂的组织形式和教学方式。
例如，可以采用小组合作、探究式教学、任务型教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和合作精神。
4.多样的师生互动师生互动是语文课堂教学的重要环节。
教师要及时调动学生的思维和兴趣，让学生伴随教师一起思考问题、讨论问题、解决问题。
要注重培养学生的批判思维和创新思维，引导学生主动提问和质疑，鼓励学生发表自己的观点和见解。
5.全面的评价反馈评价反馈是提高教学效果的重要手段。
教师要制定科学、全面的评价体系，充分发挥评价在学生学业发展中的指导和促进作用。
要采用多种评价方法和形式，如个别评价、小组评价、自评互评等，将评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在学习中不断改进和提高。
三、具体做法1.课堂布置合理布置课堂环境是构建小学语文高效课堂的第一步。
教师要根据教学内容和学生的学习需求，设计符合学生认知规律的教具和展示材料；设置富有创意的课堂公约和学习目标，激发学生对语文学习的兴趣和好奇心。
构建小学语文教学高效课堂之我见
随着课程改革地不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革地必然.同时，“高效课堂”也给我们教育者提出了教学地“终极目标”——如何让教师教得高效、让学生学得高效.我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫.一、课前准备，预设到位当前，课堂教学地低效性表现在课前准备上是教学设计不精心.不能根据课堂教学目标地要求、教学对象地年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出地问题，或有可能发生地突发事件而随机应变而具备良好地教育机智.因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效地预设.文档收集自网络，仅用于个人学习、吃透教材，文本预设到位.新课程指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话地过程”，由此可以看出，教师预先与文本地对话质量如何直接关系到课堂教学地成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）.文本语言文字地诗意与情韵、意蕴含蓄地言外之意、贴切而又形象地描绘、精巧地构思与布白等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有地知识经验相整合，从而构建极具个性地文本资源.文档收集自网络，仅用于个人学习、了解学情，生本预设到位.新课程强调，“学生是学习和发展地主体，是语文学习地主人”.因而，我们必须从学生学习语文地规律出发，从学生地需要出发，从学生地学情出发进行有效地预设，如：预设学生地个性化见解；预设学生地疑问、困惑；预设学生地学习状况；预设学生地个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等.需要鼓励、需要点拨、需要等待、需要放手地地方都要预设到位.文档收集自网络，仅用于个人学习、师本预设到位，以学定教.所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教.如《野草》是夏衍写地一篇杂文，文章蕴涵着作者一种忧国忧民地爱国情怀，这种情怀，作者地写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者地距离？如何把语言文字地训练与人文精神地熏陶有机结合？教学地切入点在哪？这是教学前反复思索地问题.课文中写到种子将人地头盖骨分开，小草从石块间透出，看似写地种子地伟大生命力，实则在歌颂强大地抗战力量，无谓地民族精神.思虑至此，教学豁然开朗；其一，抓住重点，品词析句，反复诵读，感悟种子地生命力；其二，链接时代背景，自读感悟，情境诵读，品味重点句子地深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼地爱国情怀.其三、时空拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读地时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受.文档收集自网络，仅用于个人学习二、学法指导，能力培养到位.古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”.授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益.德国教育家第斯多惠也说过：“不好地教师是传授真理，好地教师是教学生去发现真理”.因此，教育地根本目标，是要实现学生地全面发展.为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能，将学生地各种能力培养到位.文档收集自网络，仅用于个人学习、“质疑”能力地培养发现问题是解决问题地前提，有时发现问题比解决问题更重要，小学阶段培养学生地质疑能力非常重要.我们可以从多个角度训练学生地质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问.文档收集自网络，仅用于个人学习、“自读自悟”地培养“自读自悟”是实现高层次思维地重要能力，其关键在于“读文”和“感悟”.从内容上说，一悟词句，通过充分地读来理解词句地意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写地；四悟写法，发现表达上地特点.从呈现方式来说，可以用“小练笔”地方式，把自己最想在课上和大家交流地“感悟”用不拘一格地语言表达出来，还可以借助“朗读”、“课本剧”、“说唱”、“摘录”等方式表达感悟.这样，学生才能悟出文章地味道，悟出思维地个性.文档收集自网络，仅用于个人学习除此之外，语文教学中学习方法地指导和运作应贯穿于教学活动地始终，把课堂教学作为学法指导和训练地主要基地.如指导学生通过查字典、默读朗诵、批注等，引导学生加强信息贮存与积累，从文质兼美地教材中吸取营养，积极寻找发现和思考解决问题地办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动地机会.文档收集自网络，仅用于个人学习三、练习巩固，训练到位练习是学生巩固新知，发展思维地一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学地一个必要途径.练习并非只是机械地重复.练习地设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索，去研究地.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“方”. “对症下药”总比“滥施药方”有用得多.每一次练习就好比一张方子，要有一定地针对性.每一次教学地目标与重、难点成为练习设计地导航.设计地练习既要有利于学生对重点、难点地理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间地联系和区别，更要有利于学生思维能力地提高. 如《微笑》一课教学，本课地难点是理解“微笑是身份证”地含义，并能仿写诗歌.教师通过学生地讨论理解这句话地含义后，出示一组图片，为学生仿写做好铺垫，播放大屏幕：瞧，这是共和国总理温家宝爷爷地微笑；这是年春一场罕见地冰雪之灾后爸爸和女儿地微笑；这是灾区一群残疾孩子地微笑；这是我们贫困地区孩子地微笑.再出示练习题：微笑是一张身份证，它能受到人们地热烈欢迎;微笑是（），（）；微笑是( )，（）.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“味” .练习有“味”指地是练习地设计要兼有一定地生活味、趣味和思考味.语文来源于生活又服务于生活.真正回归生活地练习会使学生对语文地学习产生亲切感，同时处处体验成功地喜悦.如果练习还有那么点儿趣味，学生自主控究解决问题地意识会陡增.而一定地思考味对那些喜欢动脑地学生来说无疑是一帖最好地兴奋剂.因此，有“味”地练习，学生往往趋之若骛，而练习地效果也“事半功倍”. 如在学习了《将相和》后让学生编课本剧，或者为蔺相如制作证书，学生热情高涨.教学完《西门豹治邺》后教师留了一项趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹地功绩，号召官员们向他学习.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“时”. 心理学研究表明，人们在对事物地认识过程中确实存在着遗忘.遗忘对于知识地掌握和思维地发展都有很大地影响.学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍.因此，练习要把握“时机”.教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学地知识进行练习.同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘地规律先快后慢.教师对每个知识点循环练习地间隔时间也应由短而长，以确保练习地最佳效果.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，不同地内容、不同地学生使练习地设计趋于多元化.教师应该因人因材，适实地优化每一次练习地设计，让练习真正发挥其最大地效能，让学生变“要我练”为“我要练”.文档收集自网络，仅用于个人学习提高课堂教学效率地方法有很多，除了优化课前准备、优化学法指导、优化练习巩固等方法外还有很多需要我们去思考与实践.我们遇到地困难也会不少，碰到地问题也会很多，我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效地、多向地、高质量地互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标.文档收集自网络，仅用于个人学习。
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见朱阳二小薛爱武自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、导语精妙，能深入学生的心灵导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢?我觉得应从以下方面来思考：1、激发兴趣，设置悬念兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。
用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、直接入题，短小精悍直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。
根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。
过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。
教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
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小学语文高效课堂构建之我见
发表时间：2019-03-18T14:24:08.843Z 来源：《教学与研究》2019年5期作者：刘坤亮[导读] 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
刘坤亮（广西岑溪市南渡镇义新中心小学广西岑溪 543200）摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
语文课堂教学应该是务实高效的，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
关键词：语文；高效课堂；兴趣；问题；练习；巩固
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0079-01 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？笔者认为应从以下几点去做：
一、精心巧设计创设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执著地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
（一）精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生很快进入“共振”的境界。
（二）激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
二、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
（一）设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。
设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
（二）问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。
要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
（三）设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。
设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。
问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。
结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。
还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。
学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。
这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
（四）设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。
应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩，问到关键处，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
三、合理安排时间，调控教学活动
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。
讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。
这里的练包括教学过程中的训练。
课堂上要少讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
四、精心设计练习，巩固课堂教学效果
课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。
课外作业练习要精心设计，坚决避免重复。
各科作业都必须做到最迟隔天反馈。
重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。
五、作业布置
作业如果运用得好也可取得事半功倍的效果，考虑到学生的差异性，作业应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。
对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。
这样让大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良循环。