小学语文说课稿《飞船上的特殊乘客》

小学语文说课稿《飞船上的特殊乘客》

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在

目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练

逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅

读能力，发展思维，陶冶情操。

二、教材分析

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考

的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的

原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣

味性很强。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

三、教学目标

在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被

包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一

大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落

下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科

学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把

苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生

感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

根据新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

1、认识课后生字。

2、自主阅读课文，了解太空种子的变化和作用，培养学生自主阅读能力。

过程与方法：

自主学习、小组合作、教师引导，了解太空种子的变化和作用。

情感态度与价值观：

了解我国生物科学所取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴

趣及探索欲望。

四、教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重

要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程

与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最

后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放

性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学策略的具体运用

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上学期第22课《富饶的西

沙群岛》。这篇课文通过介绍西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛

的热爱，对大自然风光的热爱。

1、激发兴趣，辅垫教学。

首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了!"，因为你们历经了几个小时，为我们

这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下

面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

兴趣给学习过程带来愉悦，给学习效果带来保证。信息技术能有效地激发学生学习兴趣。引课时，我出示神舟五号英雄图片，问学生认识他吗?播放发射飞船上天的录像，然

后定格在飞船上，问学生：这是什么?有什么感受?学生对神舟五号的英雄非常钦佩，看到

英雄的照片，小眼睛发出亮光。接着，看到飞船上天的壮观景象，学生兴奋不已。此时此刻，再把学生引到学习的内容上，学生自然而然对文本产生极大兴趣。这就是信息技术与

课程整合的魅力。

2、质疑问难，激趣读文。

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课过程中，我利用课题质疑，让学生的大脑

迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课

文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随

之活越，学习的兴趣也会高涨。

我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人?为什么年轻人把她视为自己

唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：(课件8)请同学们朗读课文，边读边找，用——线画出老人的语言描写，用nn画出老人的神态描写。联系上

下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

3、自主探究，合作交流。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课

程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱

护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究

的学习方式。在本课中有自由朗读后与课文内容相关问题的交流，也有对句子的交流，在

交流中达到一定的共识。

4、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、

表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。了解了课文基本内容后，我设计了“假如我是科学家”这样一个环节，让学生积极思考，说出自己的想法。这样

对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生组织语言，准备口语交际练习，这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅

读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。