小学数学课前预习有效性的策略研究
小学数学预习策略有效性研究
小学数学预习策略有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学数学预习策略的有效性。
在首先介绍了小学数学预习策略的概述和研究背景。
在分析了小学数学预习策略的种类，以及影响小学生数学预习效果的因素。
探讨了小学数学预习策略的实施方式，并提出了小学数学预习策略效果评估方法。
最后通过实证研究案例分析，验证了小学数学预习策略的有效性。
在总结了小学数学预习策略的有效性，并对进一步研究提出展望。
通过本研究可以更好地了解小学数学预习策略的重要性，为未来的小学数学教育提供理论支持和实践指导。
【关键词】小学数学预习策略、有效性研究、影响因素、实施方式、评估方法、案例分析、总结、展望1. 引言1.1 小学数学预习策略有效性研究概述小学数学预习是小学生学习数学的重要环节，而预习策略则是提高数学学习效果的关键。
本文旨在探讨小学数学预习策略的有效性，并通过对相关研究的概述，来深入了解这一领域的最新进展和研究现状。
小学数学预习策略的研究已经引起了越来越多教育专家和学者的关注。
通过引入不同类型的预习策略，帮助学生在课前对数学知识进行预习，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
探讨小学数学预习策略的有效性对于提高学生的数学学习能力和成绩具有重要意义。
本文将系统地总结和分析已有的研究成果，探讨不同类型的小学数学预习策略的特点和作用机制。
还将深入研究影响小学生数学预习效果的因素，并结合实证案例进行分析，以期为教育者和研究者提供参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够进一步推动小学数学预习策略的发展，提高学生的数学学习效果。
1.2 研究背景小学数学预习策略是指通过提前学习数学知识，以提高小学生对数学学习的兴趣和水平的一种教学方法。
随着教育教学改革的不断深入，数学预习策略在小学数学教学中得到了广泛的应用。
在实际教学中，由于缺乏系统性和科学性的研究，小学数学预习策略的有效性一直存在争议。
研究背景部分的重点在于回顾过去对小学数学预习策略有效性的研究，分析现有研究中存在的问题和不足，为本文的研究提供理论支持和研究动机。
小学数学有效预习策略的探讨
小学数学有效预习策略的探讨小学数学是培养孩子数学思维和逻辑推理能力的重要阶段，有效的预习策略对于提高学习效果起到至关重要的作用。
本文将探讨小学数学有效预习的策略，并提供一些建议。
首先，有效预习的重要性不能被低估。
通过预习，学生可以在上课前对将要学习的知识有所了解，加强对知识点的理解。
预习还有助于提高学习效果，减少课堂上学习内容的重复，使学生更好地理解和掌握新知识。
一、查阅教材及课前预习1.查阅教材：在课前，学生可以阅读教材，了解将要学习的内容和知识点。
学生应该熟悉教材中的例题和习题，并尝试解答其中一部分。
2.预习课本上的知识点：学生可以预习课本上的知识点，对相关的定义、公式和定理进行记忆和理解。
学生还可以尝试解答课本上的部分习题，通过实际操作加深对知识点的理解。
二、参考辅助教材除了教材外，学生还可以查阅一些辅助教材。
这些教材可能采用不同的角度和方式讲解数学知识，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。
1.概念解释和例题：辅助教材通常会对知识点进行概念解释，并提供一些例题进行讲解。
学生可以通过阅读这些例题和解析来加深对知识点的理解。
2.提供不同难度的习题：辅助教材通常会提供一些习题供学生练习。
这些习题的难度有高有低，学生可以根据自己的掌握程度和时间安排适合自己水平的习题进行练习。
三、集中复习有困难的单元有些数学单元可能对学生来说比较困难，需要额外的时间和精力进行学习和巩固。
学生可以在预习阶段提前了解这些难点，并在课堂上向老师请教和解答问题。
四、积极参与课前讨论在预习阶段，学生可以积极参与课前讨论。
学生可以与同学一起讨论有关数学知识的问题和观点，交流思考和理解。
通过与同学的讨论和交流，不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养合作和团队合作的能力。
五、做好预习笔记在预习阶段，学生可以做好预习笔记，记录自己的思考和理解。
这些笔记可以帮助学生在课堂上更好地跟随和理解老师的讲解，并在课后复习时提供参考。
预习笔记应该简洁明了，重点整理，并标出自己在理解上的疑问点。
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略1. 制定合理的学习计划：在开始预习前，制定一个合理的学习计划，按照每天的时间安排好预习的目标和内容，确保有足够的时间来完成预习任务。
2. 预习前了解学习目标：在预习前，可以事先了解即将学习的知识点和学习目标，明确自己需要预习的内容，这样可以更有针对性地进行预习，提高效果。
3. 注重预习内容的系统性和完整性：预习过程中，要注意学习内容的系统性和完整性。
不仅要预习单个知识点，还要将其与其他相关知识点进行联系，形成完整的知识体系，这样可以更好地掌握和理解知识。
4. 多元化的学习资源：在预习过程中，可以利用多种学习资源，如教科书、习题册、视频教程等，以便更全面地了解和掌握知识。
5. 细致化的学习笔记：在预习过程中，可以做一些细致化的学习笔记，将重点和难点整理出来，方便后续复习时查阅，同时也有助于更深入地理解知识。
6. 主动思考和解决问题：在预习过程中，要积极主动地思考和解决问题。
可以尝试自己独立思考答案，如果遇到难题，可以先尝试解决，再寻求教师、同学或家长的帮助和指导。
7. 预习后及时复习巩固：预习只是学习的起点，为了更好地掌握知识，预习后要及时进行复习巩固。
可以通过做习题、讨论或复习笔记等方式，巩固和加深对知识的理解。
8. 合理安排休息时间：预习虽然很重要，但也不要过度疲劳。
要合理安排休息时间，保证预习过程中的学习效果，让大脑有足够的休息和恢复时间。
9. 积极参与课堂互动：预习的目的是为了更好地参与课堂学习，所以在课堂上要积极主动参与互动，提问问题、回答问题，与教师和同学们共同学习和讨论。
10. 持续监测和调整学习效果：在预习过程中，要及时监测学习效果，发现问题和不足之处，并进行调整和改进。
可以通过自我评价、作业成绩等方式，了解学习的进展情况，并进行适当的调整和改进。
提高小学数学预习的有效性，需要合理的学习计划、多元化的学习资源、细致化的学习笔记，以及积极的思考和解决问题能力。
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略一、认识数学的重要性家长和孩子要认识到数学在日常生活中的重要性。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
对于小学生来说，多数家长和孩子都可能对数学存在着畏惧和排斥，这显然不利于提高小学数学预习的有效性。
家长需要用生活中的例子来向孩子解释数学的重要性，告诉他们学好数学可以培养逻辑思维和解决问题的能力，这样孩子就会更有动力去预习数学知识。
二、合理安排预习时间家长需要合理安排孩子的预习时间。
小学生的时间宝贵，家长不能让他们一味地埋头苦学，否则会造成学习疲劳和学习效果的打折。
家长需要合理安排孩子的学习时间，让孩子在预习数学知识的时候能够集中精力，提高学习效率。
一般来说，在孩子精力最充沛的时候进行预习会更有效果。
三、制定预习计划提高小学数学预习的有效性，制定预习计划至关重要。
计划是前进的方向，只有制定了一定的学习计划，才能够更有目的地预习数学知识。
家长可以和孩子一起制定一个详细的预习计划，包括每天要预习的内容、预计花费的时间、预习后要做的总结等等。
这样一来，不仅可以让孩子养成良好的学习习惯，还能够提高小学数学预习的效果。
四、注重预习内容的质量预习的目的是为了让孩子提前了解课程内容，为上课做好准备。
家长在帮助孩子进行预习的时候，一定要注重内容的质量，不能只是为了赶进度而草草了事。
家长可以根据学校布置的预习内容，帮助孩子做好相应的预习，可以适当引导孩子多进行一些拓展阅读，丰富知识面，这样孩子就会更有兴趣去预习数学知识。
五、多种方式进行预习孩子的学习方式各有不同，有的孩子是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，还有的是动手型学习者。
家长在帮助孩子进行数学预习的时候，可以根据孩子的学习特点，采用适合孩子的方法进行预习。
对于视觉型学习者，可以给孩子准备一些图表资料；对于听觉型学习者，可以和孩子一起进行讨论和解题；对于动手型学习者，可以让孩子亲自动手解题，这样预习效果会更好。
六、及时弥补预习中存在的问题在预习的过程中，孩子可能会遇到一些难题和问题。
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略在小学数学四年级阶段，课前有效预习能力对学生的学习起着至关重要的作用，因为它可以提高学生的学习效率和学习成绩。
本文将探讨如何培养学生的课前有效预习能力。
一、建立良好的学习习惯小学数学是建立在基础的概念和方法上的，因此，学生需要建立正确、科学、有效的学习习惯。
学习习惯包括良好的时间管理、规范的行为规范、良好的学习态度等。
这些习惯的建立需要家长和老师双方共同努力。
首先，家长应该帮助孩子制定一个合理的学习计划，规定上课前需要预习的内容；其次，家长应该在孩子学习过程中，不断关心和督促孩子的学习状态，及时纠正孩子的不良习惯。
二、了解预习内容学生需要在上课前对课本内容进行预习，了解老师要讲授的知识。
预习不是简单地翻看书本内容，而是要将学习内容理解透彻。
学生可以通过预习文本，增加对知识点的理解，并提前掌握学习目的和重点。
在预习过程中，对于不理解的问题可以提前寻求家长、同学和老师的帮助。
三、有效的预习方法实践证明，行之有效的预习方法有：首先，确定学习目标，这有助于学生建立正确的学习态度；其次，将所学知识扩展到条件相似的情况下做相应的练习，这有益于加深学生对所学知识的理解；第三，可以进行思维导图，理清数学知识的层次和关系。
思维导图不止能够让学生在知识层次上更加清晰，而且能够培养学生的学习思维和动手能力。
最后，在预习的过程中，学生可以将问题进行归纳总结，这有助于掌握所学知识点的规律性。
四、课前活动的开展开展课前活动，可以为学生提供更多的课外拓展。
课前活动可以是与学习有关的游戏，或者是适合小学生的科学实验等。
这种形式的活动既能够在课前更好地调动学生的学习热情，同时也能够使学生在游戏中获得有效的思维和技能训练，这对于提升学生的预习能力和解决能力有很大的促进作用。
综上所述，小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养需要家长和老师共同努力。
家长应该鼓励孩子养成良好的学习习惯、合理利用时间；而老师应该对学生进行一对一的辅导，帮助学生理解重点难点。
小学数学预习策略有效性研究
小学数学预习策略有效性研究引言数学是学生学习过程中的一项重要科目，而数学的学习过程需要进行良好的预习，以便更好地掌握课程内容。
对于小学生来说，由于他们的学习能力和自律能力的限制，预习并不总是能够有效进行。
本研究旨在探讨小学数学预习策略的有效性，以期为小学生的数学学习提供更有效的辅助。
一、小学数学预习的重要性1. 提高学习效率预习可以帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识，从而提高学习效率。
通过预习，学生可以提前了解课程内容，对重点内容进行重点关注，从而更好地掌握知识点。
2. 培养学生的自主学习能力通过预习，学生可以提前对课程内容进行了解和掌握，培养了学生的自主学习能力和学习兴趣，有利于学生自觉地进行学习。
3. 促进课堂互动预习可以帮助学生主动参与课堂讨论和互动，有利于学生之间的交流和思维碰撞。
预习提前了解课程内容，可以更好地参与进课堂互动，促进教学效果的提升。
二、小学数学预习策略1. 提前了解课程内容学生可以通过查阅教科书或者其他相关资料，提前了解课程内容，对课程要点进行了解和掌握。
2. 做好课前准备学生可以提前做好课前准备，包括准备好所需要的学习工具和资料，做好学习环境的准备等。
3. 主动思考问题学生可以通过预习，主动思考课程中可能遇到的问题，为课堂上的问题解答做好准备。
4. 记下重点内容学生可以在预习过程中，记下重点内容和易错题，以便于课后进行总结和复习。
三、小学数学预习策略的有效性研究1. 研究对象本研究选取了某小学二年级学生作为研究对象，总共选取了100名学生进行实验研究。
2. 实验设计实验组进行了小学数学预习策略的教学辅导，对照组不进行预习策略的教学辅导。
实验进行了一个学期。
3. 实验结果通过实验研究，我们发现实验组的学生在数学成绩上有明显提高，学习动力和学习兴趣也得到了提高。
而对照组的学生在数学成绩上没有明显提高，学习动力和学习兴趣也没有明显提高。
五、小学数学预习策略的实施建议1. 教师应该对学生进行相应的预习策略的教学辅导，教导学生如何进行有效的预习。
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略小学数学四年级学生的课前预习是提高数学学习成绩的有效途径之一，因此，培养学生有效预习的能力是教师应该重视的问题。
以下是我对于该问题的一些建议：一、发挥家长的作用家长是孩子的第一任教师，发挥家长的作用对于培养孩子的有效预习能力是至关重要的。
首先，通过与家长沟通，让家长知道孩子需要进行课前预习的意义和重要性。
其次，要向家长介绍一些课前预习的方法和技巧，如查看教材内容、做一些基础习题等。
最后，让家长配合监督孩子的课前预习情况，及时与孩子进行讨论和反馈。
二、提高学生的自律能力学生的自律能力对于有效预习十分重要。
在课堂上，应该引导学生树立正确的学习态度，将课前预习看作是自己对学习的一种承诺，需要严格遵守。
同时，在日常生活中，还应该培养学生良好的时间管理习惯，掌握良好的学习规律，从而保证课前预习的时间和精力。
三、提供多样化的资源在课前预习过程中，学生需要某些资源和支持。
为此，教师应该为学生提供多样化的资源，如练习册、学习情境、学习游戏等。
这样一来，学生可以根据自己的喜好和学习需求选择不同的资源，达到更好的学习效果。
此外，还可以利用网络资源、多媒体资源等丰富学生的预习内容。
四、提高教师教育能力教师的教育能力直接影响到学生的预习效果。
为此，可以通过不断学习和提高自身的教育能力来提高学生的预习效果。
具体而言，可以参加相关的教育培训和研讨活动，了解最新的教育理论和教育方法。
同时，还应该与同行交流经验，共同探讨如何培养学生的预习能力。
总之，在提高小学数学四年级学生课前有效预习能力的过程中，需要发挥家长的作用，提高学生的自律能力，提供多样化的资源和提高教师的教育能力。
只有通过共同努力，才能使学生的预习效果得到明显的提高，从而进一步提高数学学习成绩。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究随着新课程改革的推进，数学学科也面临着新的挑战和机遇。
小学数学作为培养学生数学思维和创新能力的重要学科，有效的预习指导对学生的学习成绩提高和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将从激发学生预习兴趣、提高预习质量和量化预习效果三个方面，对小学数学低年级有效预习指导的策略进行探讨。
激发学生预习兴趣是提高预习效果的前提。
在小学数学低年级阶段，学生们通常对数学缺乏兴趣，很难主动进行预习。
我们需要从多个方面激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些趣味性强的预习题目，通过游戏化的形式使学生在轻松愉快的氛围中进行预习。
教师可以利用多媒体技术，丰富预习教材的呈现方式，通过图片、音视频等形式来吸引学生的兴趣。
教师可以通过组织小组活动等形式，让学生之间相互讨论、交流预习内容，激发学生的学习兴趣。
提高预习质量是提高预习效果的关键。
在小学数学低年级，对于学生来说，他们刚接触到数学这个学科，预习能力也相对较弱。
教师需要采用一些策略来提高学生的预习质量。
教师可以提前告知学生本堂课的预习内容和要点，引导学生有针对性的进行预习。
教师可以通过启发性提问等方式，在预习过程中引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以根据学生的预习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生解决预习中的问题，提高预习的效果。
量化预习效果是有效预习指导的重要目标。
在小学数学低年级，由于学生的预习能力有限，很难直接通过成绩来评价预习的效果。
教师可以采用一些量化的方式来评估预习效果。
可以通过提前布置一些预习题目，让学生在课前完成，并在课堂上进行集体讨论和解答，从而了解学生的预习情况。
可以通过对学生在预习过程中的表现进行观察和记录，比如学生的思考过程、问题解决能力等。
可以通过学生的自主学习日记、学习总结等形式，让学生总结和反思自己的预习效果。
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小学数学课前预习有效性的策略研究（此处填写所学专业）红2017年XX月XX日摘要预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再去预习也不晚。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。
良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。
家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境，还为学生创设一种精神环境——“丰富而多方面的精神生活”。
经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。
关键词：数学有效预习策略目录摘要引言 (1)1、研究的背景 (1)2、研究的依据 (1)3、概念的界定 (1)4、研究方法 (2)5、主要解决的问题 (2)6、研究过程 (3)正文 (4)1、目前，课前预习大体存在以下几种现状 (4)1.1课前预习放课堂 (4)1.2课前预习一刀切 (5)1.3课前预习无检查 (5)2、提高数学课堂的有效策略 (5)2.1创建“以优领先”的学习小组，为有效学习创造条件 (5)2.2精心设计形式多样的预习内容 (5)2.3教给学生课前预习方法 (6)2.4重视课前预习检查 (7)结论 (8)参考文献 (9)引言1、研究的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
但是，怎样预习才有效？是我们要思考的。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。
既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。
基于以上认识，提出了《提高小学生数学课前预习有效性的策略研究》。
2、研究的依据主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。
教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。
因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
3、概念的界定《提高小学生数学课前预习有效性的策略研究》，就是在小学阶段要重视培养和发展学生良好的预习习惯，为初中阶段进一步发展学生的自主学习能力打下坚实的基础。
小学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，在半年时间内，我将从指导学生自学例题、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨小学生数学课前预习有效性的策略。
4、研究方法4.1、访问法：访问师生，有什么提高预习有效性的良策。
4.2、观察法：观察学生日常的学习情况。
4.3、调查问卷法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前预习习惯的实验内容开展小组竞赛，增强学生自主意识。
4.4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。
5、主要解决的问题5.1、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
5.2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
5.3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
6、研究过程6.1、对学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以四（1）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。
6.2、有效预习方法的研究数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，而对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。
因此，教师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。
正文古人云：“凡事预则立，不预则废”。
教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。
课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础。
很多教师已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式，不能让学生学会学习，也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。
我在指导学生学会预习的过程中，通过预习题纲，引导学生学会预习，逐步培养学生自我学习的能力，从而也使我的课堂教学不时碰撞出智慧的火花，有一个愉悦的教学过程，激发学生极大的学习兴趣，形成教师乐于教、学生乐于学的良性循环。
然而“课前预习”在许多学生的脑海里一直认为是针对语文课而言的，对于数学知识的学习学生似乎不习惯于预习，且大多数数学教师也放不开让学生自己去预习，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。
从而忽视了对学生预习习惯的培养。
因此传统式的数学教学中学生总是等待老师来讲，学生的学习变得被动，这样造成了学生学习的主动性受到了障碍。
即使有的教师要求学生预习，可也只是说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。
”对于到底让学生预习什么呢？又怎样预习？并没有把具体的方法交给学生，学生看起来答应了，其实大多数无从下手。
在现在提倡的“互动课堂，学程导航”的模式中，课前预习虽然摆在了非常重要的地位，但在数学课堂教学中，许多老师往往忽略课前预习的作用，因课前预习的缺位或不到位，消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的低下。
1、目前，课前预习大体存在以下几种现状：1.1课前预习放课堂。
教师没有布置学生提前预习课本，而是把课前预习放入了课中。
学生因为没有事先预习课本，对课本的内容不熟悉，书中的重难点无所了解。
所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，这样，就消耗了学生大量的时间。
有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。
而且，由于学生没有学习课本的前准备，学习兴趣以及对课本的感悟深度，都将大打折扣。
1.2课前预习一刀切。
有的教师没有认识到由于多方面因素的影响，不同的学生间存在着一定的差异，若教师布置的预习内容脱离学生的个性差异，造成差生吃不了，优生吃不好的现象。
还有一些教师因为对预习内容缺少精心设计，过于随意性，有些内容就是直接照搬书上的例题，学生照抄书上的例题就能应付，效果非常不如人意。
1.3课前预习无检查。
有些老师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。
学生预习的怎么样，无从得知，学生对课文已经拥有了哪些知识储备，也不知晓。
课堂从零开始，按照教师预设的教案进行。
这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以人为本和教学效率的有效性。
没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的数学课堂。
我们不得不去思考：如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？2、提高数学课堂的有效策略2.1创建“以优领先”的学习小组，为有效学习创造条件为了增强预习的有效性，我尝试把班上数学成绩好的6位学生任命为数学学习小组的组长，其余学生自由选择加入学习小组进行合作学习，这样既可以保证每组都有“领头羊”，又能在一定程度上照顾学生的“自由情结”并相互监督，为有效预习创造了条件。
2.2精心设计形式多样的预习内容合理的预习内容往往体现了合理的预习方法，教师根据教学内容的特点，列出预习提纲，让学生带着提纲去预习，故而预习提纲应精心设计。
要有针对性，即针对教学内容的特点，针对学生的特点。
要有启发性，即启发学生的思维，打开学生的思路。
要有趣味性，能激发学生的兴趣。
要难易度适当。
指导预习时应注意设计问题时难度因人而异，不能全班一刀切。
学生所能解决的问题总是遵循这样的规律——从简单到复杂，循序渐进。
预习也不例外。
如果提过高，过难的问题，学生即使预习也完不成，他们就会丧失信心。
因此要科学地设计不同程度的问题。
尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。
如指导预习“角的初步认识”可设计如下问题：角是什么样的？角各部分的名称是什么？找找生活中的角。
设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维，可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“你能背诵乘法口诀吗？你发现它们有什么样的规律？”等类似题目。
2.3教给学生课前预习方法如何进行有效的预习，提高学生预习的效果，除了教师在对教材深度了解后合理设计预习问题外，应重在加强对学生预习方法的指导：要认真读书。
先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。
细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。
要认真思考。
预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。
要虚心请教。
在预习过程中，有些问题虽经过独立的思考（包括查资料），但仍得不到解决，可与学习小组中的成员讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将问题解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。