促进小学数学课前预习的有效策略
如何有效地进行小学数学预习？
如何有效地进行小学数学预习？怎样才能有效地进行小学数学提前预习？课前预习是学习过程中的重要环节，它能帮助学生提前了解学习内容，激发学习兴趣，并为课堂学习打下基础。
在小学数学学习中，有效的提前预习能够提升学生的学习效率，帮助他们更好地理解和掌握知识。
一、预习的意义1. 提高学习效率：预习可以帮助学生提前了解学习内容，尽量避免课堂上跟不上老师节奏的情况，从而提高学习效率。
2. 激发学习兴趣：预习可以激发学生对新知识的好奇心和求知欲，提升他们对学习的兴趣和积极性。
3. 为课堂学习做好准备：预习可以帮助学生提前发现学习中的难点和疑惑，以便在课堂上更有针对性地听讲和提问。
4. 培养自主学习能力：预习是一种自主学习的有效方法，它可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、小学数学预习方法1. 阅读教材：带着问题阅读教材，了解教材的主题、内容、知识点和例题，并思考教材中的问题。
2. 查阅资料：对于教材中难以理解的内容，可以查阅相关的资料，如辅导学习书、网络资源等，更深入地理解知识。
3. 认真练习：在阅读教材的基础上，完成教材中的预习练习题，检验自己对知识的掌握程度，并找出学习中的不足。
4. 尝试独立思考：在提前预习过程中，鼓励学生尝试独立思考问题，并用自己的语言来解释和理解知识。
三、认真预习的注意事项1. 选择合适的方法：选择适合自己的预习方法，不必一味追求方法的多样化，关键是找到一种比较有效的、能帮助自己提高学习效率的方法。
2. 明确目标：预习的目标不是完全理解所有内容，而是对学习内容有一个明确的认识，并激发学习兴趣。
3. 注重理解：预习过程中，要注重理解教材中的核心概念和知识点，不要仅仅停留在表面理解上。
4. 及时反馈：预习结束后，及时总结预习内容，并记录自己的困惑和问题，以便在课堂上与老师交流。
四、家长和老师的引导1. 家长：家长可以鼓励和引导孩子进行预习，并帮助他们找到合适的方法，例如提供预习资料、帮助孩子解决预习中的问题。
如何指导一年级学生预习数学
预习数学是一项重要的学习活动，可以帮助学生提前了解和理解新的数学概念和技能。
这对一年级学生尤为重要，因为他们正处于数学学习的起步阶段。
在指导一年级学生预习数学时，应该采取一些特定的方法和策略，以确保他们能够有效地吸收和掌握新的概念。
首先，创建一个适合学生的学习环境是非常重要的。
一个安静、整洁且没有干扰的地方是最佳的学习环境。
确保学生有一个舒适的座位和桌子用来阅读和写作。
其次，重点是提供学生足够的材料和资源。
这些资源包括教科书、练习册、工作表和可视化辅助工具，如数学游戏和操纵物品。
这些资源可以帮助学生以不同的方式理解数学概念，并提供互动和实践的机会。
接下来，指导学生分解学习任务。
将学习内容分成小的部分，每次只集中在一个特定的概念或技能上。
这样可以避免学生在学习过程中感到压力，并有助于他们逐步建立数学基础。
在分解任务的同时，还应该使用多种教学策略来帮助学生理解和掌握数学概念。
这些策略可以包括使用图片和图表来可视化抽象概念、以问题为导向的学习、合作学习和实践活动等。
通过这些策略，学生可以以多种方式接触和应用数学，从而更好地理解和记忆。
此外，要鼓励学生积极参与学习活动。
给予学生充分的奖励和赞扬，以激励他们的学习兴趣和积极性。
也要确保学生能够主动参与问题解决和练习的过程，并鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
最后，要提供及时的反馈和评估。
将学习成果与预期目标进行比较，鼓励学生发现和纠正错误。
同时，及时鼓励学生在正确的方向上取得进展，并提供额外的辅导和支持。
通过以上这些指导，一年级的学生可以在预习数学的过程中更好地理解和掌握数学概念。
这将帮助他们建立坚实的数学基础，并为未来的学习打下良好的基础。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养小学四年级的学习内容逐渐加深和扩展，学生在这个阶段需要掌握更多的知识和技能。
有效的课前预习是帮助学生更好地掌握学习内容的有效方法。
以下是关于小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养的一些建议。
1. 教师的指导和引导教师在教授新知识之前，应该先通过引导学生预习学习内容，帮助学生在课前对将要学习的内容进行了解。
教师可以通过讲解学习目标、知识点的概述以及预习需要使用的资料等方式，引导学生了解学习内容的大体框架，清晰了解知识的重点和难点。
2. 课前资料的提供教师应该为学生提供课前预习需要的资料，例如作业本、练习题、知识要点等。
这些资料可以帮助学生更好地了解课前需要掌握的知识点和对应的练习题目，加强预习效果。
3. 学生自主预习学生应该被鼓励和引导自主预习。
学生可以利用自己平时的空闲时间，逐个进行预习，一步步建立起对知识点深度的认识。
在预习过程中，学生可以对重难点进行重点温习，针对性进行复习和实践，以达到更好的预习效果。
4. 组织预习小组教师可以根据学生的诉求，组织不同的小组，帮助学生进行知识点的讲解并进行练习。
学生可以通过集体讨论和彼此交流，可以更好地理解和掌握知识点，感受到团队合作的重要性，培养出自己学习的兴趣和积极性。
5. 鼓励学生评估自己的预习效果学生在预习完毕后，应该评估自己的预习效果。
学生可以根据自己的预习体验，针对预习过程中遇到的问题进行总结和归纳，找出预习的不足之处，以便在课堂上更好地借鉴教师的讲解方法和课堂效果，在未来的学习中更好地掌握知识点。
总之，小学数学四年级学生的课前有效预习能力的培养是一个基础和长期的过程。
学生可以通过自主预习和集体讨论的方式，建立起学习的兴趣和能力，逐渐培养出预习的一定能力。
教师也应该加强对学生预习的引导和指导，帮助学生更好地掌握学习内容。
这些方法将帮助学生更深入、更细致地学习数学知识，为未来的学习和生活打下一个坚实的基础。
小学高年级数学有效预习策略的研究
小学高年级数学有效预习策略的研究小学高年级数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生建立数学基础知识的关键时期。
有效的预习对于学生在课堂上的学习和理解具有重要的作用。
本文将探讨小学高年级数学有效预习的策略，并提出一些建议，以帮助学生提高数学学习的效果。
一、理解预习的目的在开始探讨数学有效预习的策略之前，我们首先需要了解预习的目的。
预习的目的是帮助学生在课堂上更好地理解和掌握所学知识，提前熟悉数学知识点，为课堂上的深入学习打下基础。
预习不是简单地浏览课本，而是要求学生对所学知识进行深入思考和理解，以便在课堂上更好地与老师互动和学习。
二、预习内容的选择在进行数学有效预习时，学生应该选择重点和难点知识作为预习的重点。
这些知识可能是新的概念、新的公式、重点例题等。
学生可以通过阅读课本、课外书籍或资料，了解相关知识的背景和应用，以及解题方法和技巧。
在选择预习内容时，学生可以结合老师在上一节课的讲解内容，从而更好地理解和掌握所学知识。
三、预习的方法和技巧1. 阅读和理解：在预习时，学生应该认真阅读教材和相关资料，对所学知识进行深入理解。
可以通过查找相关资料、参考例题、以及结合实际生活中的问题来加深对知识点的理解。
2. 做题练习：做题是学习数学的重要环节，也是预习中必不可少的一部分。
通过做一些相关的练习题，可以加深对知识点的理解，巩固所学知识，培养解题能力。
3. 总结和思考：在预习结束后，学生应该对所学知识进行总结和思考。
可以将重点知识点、解题方法、易错点等进行总结，形成自己的复习资料，方便日后复习和巩固所学知识。
四、建立有效的预习习惯除了掌握了预习的内容和方法，学生还需要建立有效的预习习惯。
预习不应该是临时性的行为，而应该成为学生学习数学的一种习惯和态度。
学生可以通过合理安排学习时间，每天抽出一定时间进行预习，积极主动地进行自主学习和思考。
老师和家长也应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
五、与老师和同学讨论预习后，学生应该积极参与课堂上的讨论和互动。
进行小学数学有效预习的方法有哪些
进行小学数学有效预习的方法有哪些对于课堂学习来说，要想做到心中有数，就必须要学会预习。
通过这个预习，使我们不再把时间花费在能否顺利接受知识的征途上，而能将注意力和精力集中到主动地思考、探索、培养自己的创新能力上来。
这里给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学有效化预习策略一、动员全班人人预习开学初,我有意识的先找了几位平时学习比较认真的学生,了解他们课外学习情况,然后有意引导他们谈谈对预习的看法,然后说出老师的看法,要求他们能作好领头雁,配合老师做好这个工作.最后在课上作全班预习动员会.1、什么才是课前预习。
所谓预习,就是学习者在课堂学习前对要学的知识有个大体了解,找疑点,提问题,然后带着问题听课,通过课堂上的集体学习完全掌握新知.2、课前预习的好处,第一,可以使我们了解下一节课要学习的内容,使我们可以有针对性地学习;第二,可以帮助我们了解新课的重点和难点,帮助我们在听课时抓住重点,让学习更有针对性;第三,通过长期的预习有益于提高我们的阅读能力,培养自学能力.第四、有利于提高我们对知识的理解,养成良好的学习数学的思维习惯.二、预习方法的指导在数学教学中,我们要教给学生科学的预习方法,使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习,才能取得良好的预习效果.1、概念性的数学课重点采用阅读理解法预习.要求学生通读数学内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容.学生在通读内容的过程中,从整体上了解了新的数学知识.把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈,使得新课中的主要内容显现出来,为理解和掌握知识做准备.刚开始指导预习,先在课堂教学中安排了适量的时间,在指导下进行预习,给学生提出明确的预习要求、步骤,教给学生具体的预习方法.例如:学习《垂直和平行》内容时,要求学生这样预习:1、阅读课本第 1 页至 5 页,把你认为重要的语句用直线划下来,看看是否理解; 2、按课本上的要求,找一找身边的垂直和平行现象,看一看、画一画,有什么发现,记下来.3、试着回答课本上提出的问题,不会就标上问号.4、第5 页的第4 题画一个长方形,会画吗?试着画一画.5、再一次看书,说说这节内容重点学习什么,想想还有什么疑难之处,记下来.课内经过一段时间的训练后,可以把预习活动"置之课外"了,但每课时前要给学生以"预习提示",指导学生按预习提示,结合已学到的方法去进行预习,这样一路走下去学生就可以独立进行预习了.2、计算和解决问题的数学课重点采用尝试练习法预习.计算课和解答数学问题的形式出现的课是重头戏.如果不指导学生怎样预习这样的内容,就很有可能造成学生读完题后看答案的结果.学生在似懂非懂的情况下不劳而获,不利于学生学习能力和习惯的发展.碰到这样的内容时,可以指导学生先将课本上的解答方法用纸盖住,大胆尝试解答例题来思考问题.解答后与课本上的方法对照,不会解答再看课本上的.这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程,对感知知识,发现规律很有效果,加深对数学知识的理解.同时教育学生学会联想和对比,与前面所学的知识建立联系,比较出异同.3、几何类型的数学课则适合采用实验操作法预习动手实践来感受数学.《课标》指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程","动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".学生在预习时,也应该指导学生动手实践来理解数学知识.总之,教师要指导学生学会根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习数学,一般以某一种(或几种)学习方法为主,辅以其它.三、培养学生预习能力有以下几点值得注意:1、预习指导要落到实处预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生"踮一踮脚够得着",直接影响着学生预习的效果.因此,在指导学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程.在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性,不要出现"预习课本第x页-第x页"这样的预习要求.2、重视培养学生预习的习惯和兴趣'少成则若性也,习惯若自然也".可见,良好的学习习惯的养成,对学生将会终身受益.由于小学生初次接触预习,不仅对预习数学的方法不知道,更没有主动预习的习惯和预习的兴趣.可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价,让学生感受成功的喜悦,设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣.3、允许不同的学生有不同的预习效果新《课标》指出:"数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展.要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心".教师要承认学生的个体差异,允许学生的预习效果存在差异,对预习效果不要强求学生都到达相同的水平.小学数学预习方法A、整册预习。
小学数学课前预习有效性地策略研究
小学数学课前预习有效性的策略研究（此处填写所学专业）红2017年XX月XX日摘要预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再去预习也不晚。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。
良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。
家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境，还为学生创设一种精神环境——“丰富而多方面的精神生活”。
经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。
关键词：数学有效预习策略目录摘要引言 (1)1、研究的背景······························································ (1)2、研究的依据······························································ (1)3、概念的界定······························································ (1)4、研究方法······························································ (2)5、主要解决的问题······························································ (2)6、研究过程······························································ (3)正文 (4)1、目前，课前预习大体存在以下几种现状 (4)1.1课前预习放课堂 (4)1.2课前预习一刀切 (5)1.3课前预习无检查 (5)2、提高数学课堂的有效策略 (5)2.1创建“以优领先”的学习小组，为有效学习创造条件 (5)2.2精心设计形式多样的预习内容 (5)2.3教给学生课前预习方法 (6)2.4重视课前预习检查······························· (7)结论 (8)参考文献 (9)引言1、研究的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
小学数学如何有效预习
小学数学如何有效预习丹阳市实验小学李慧今年我们学校全面实施导学案教学。
导学案的教学，改变老师的教，从而改变学生学的方式，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学的质量。
备课组先进行集体备课，为学生提供预习的内容，让学生通过不同的途径完成预习的内容，并配有一定量的尝试练习。
通过一年来的导学案教学及研究，我认为：小学生在课前有效的预习，的确对孩子的数学成绩提高有相当大的帮助，能很好的提高孩子的数学学习兴趣。
教师如何指导学生的数学预习，教给他们预习的方法，提高他们的预习能力，促进他们的预习效果，值得我们深入探讨和研究。
一、明确预习内容经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。
”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。
布置预习作业，应该有明确的预习任务，可以让学生有目的地去预习新知生长点有关知识；可以布置预习课本中的有关知识点并布置一两道相关的简单习题；可以让学生动手操作准备学具；也可以让学生调查或请教别人初步认识所要学习的新的内容等。
每项预习作业都应促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。
当然，作业的布置量要少，要求要低，并就尽量使预习作业充满情趣，提高学生的预习和探知兴趣。
教师还要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。
二、指导预习方法有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要学会看重点，无须什么也看，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。
预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。
在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。
小学数学预习方法
小学数学预习方法小学数学是孩子们学习的重要科目之一，对于孩子们的数学学习能力的培养和提高具有重要的意义。
而要想在小学阶段取得良好的数学成绩，提前进行数学预习是非常必要的。
下面，我将为大家介绍一些小学数学预习的方法，希望对家长和孩子们有所帮助。
首先，要进行小学数学预习，孩子们需要掌握好基础知识。
比如，认识1-100的数字，掌握加减法的基本运算，了解简单的数学概念等。
因此，家长可以通过和孩子一起玩一些数字游戏，或者利用日常生活中的事物来帮助孩子认识数字和进行简单的计算，这样可以在不知不觉中培养孩子的数学思维能力。
其次，小学数学预习还需要进行大量的练习。
练习是提高数学能力的有效途径，家长可以根据孩子的学习进度，选择一些适合孩子的数学练习题，让孩子进行反复练习。
同时，家长也可以通过给予孩子一定的奖励来激励孩子的学习兴趣，让孩子在练习中感受到成就感，从而更加努力地学习数学。
此外，小学数学预习还需要进行多角度的思考。
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此在预习时，孩子们需要学会从不同的角度去思考问题。
家长可以通过和孩子一起讨论数学问题，引导孩子从不同的角度去思考和解决问题，这样可以培养孩子的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
最后，小学数学预习还需要进行及时的复习和总结。
在预习的过程中，孩子们需要及时地进行复习，巩固所学的知识。
同时，家长也可以和孩子一起进行知识的总结，帮助孩子将所学的知识系统地整理和归纳，这样可以让孩子更好地掌握所学的数学知识。
总的来说，小学数学预习是非常重要的，而要想进行有效的数学预习，家长需要引导孩子掌握好基础知识，进行大量的练习，进行多角度的思考，以及进行及时的复习和总结。
希望以上方法对家长和孩子们有所帮助，让孩子们在小学阶段能够轻松地掌握数学知识，取得优异的成绩。
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促进小学数学课前预习的有效策略
作者：冯雪林
来源：《华人时刊·校长》2015年第10期
小学数学课前预习是学生学习数学的首要环节，是沟通教师“教”与学生“学”之间的桥梁。
学生养成良好的课前预习习惯，对课堂教学效率的提高、学生自学能力的提高，乃至对学生独立自主的性格的培养等都有举足轻重的作用。
小学数学课前预习的现状
目前，很多教师并不强调课前预习，尚未体会到课前预习的真正价值。
学生在预习习惯养成方面存在的问题有：
预习意识不强。
主要体现在：学生预习作业完成情况不理想；部分学生不能自觉、按时、保质保量地完成作业；在学习生活中，不能很好地倾听他人的意见，学生主动探究、获取知识的意识不强。
预习能力不高。
大部分学生只是认为数学课前预习就是看看下一节新课上什么内容，并没有积极主动地和已有知识联系起来，在课堂上不能提出有价值的数学问题；对存在的疑惑并没有积极主动地去探究思考。
预习态度不明。
教师对学生预习的要求不明确，对预习方法缺少指导，学生不知道怎么预习。
教师对学生预习情况没有及时检测、没有根据学生的预习情况组织教学等，影响了学生的积极性，认为预习与不预习效果差不多。
小学数学课前预习的策略
提高数学课堂教学效率应体现在每一个教学环节中，课前预习是第一步，教师了解学生的预习情况、知道了学生的基础、存在的疑惑，可以帮助教师更好的确定教学的重难点、精心设计教学内容和合理安排教学进度，课堂上有针对性地组织教学，使全体学生积极地投入到学习中去。
我认为可以从以下几方面指导学生学会小学数学课前预习。
1、预习方法：操作实践。
小学生的思维与动作有着密切联系。
加强动手操作，可以发展学生的空间观念，提升学生的数学思维能力。
直观形象是小学生思维的主要形式，动手操作和各种实践活动下，学生主动积极地获取知识效果明显。
在认识长方形和正方形时，一方面让学生通过看一看、量一量、比一比的活动探索和发现长方形和正方形面、棱、顶点的特征，另一方面，安排长方形、正方形表面展开图，引导学生在剪一剪、折一折的活动中实现几何体与展开图之间的相互转换，通过课前操作，让学生对图
形从熟悉到陌生，又从陌生到熟悉，产生认识冲突和新发现，建立初步表象，感知基本特征，为课堂节约教学时间的同时对图形有了进一步清晰的认识。
2、预习方法：调查活动。
数学与日常生活联系紧密。
学生有一定的生活经验，能发现生活中的问题、理解问题并且解答问题，使得数学问题从生活中来又回归到生活中去，感受到数学就在我们身边，学习数学是很有趣的，体会到数学是很有用的，增强学好数学的信心。
因此在教学中，教师要善于利用课前预习开展一定的调查活动，让学生在课前通过搜集有关材料，帮助学生学习和掌握新知。
例如“年、月、日”的教学，这个内容看似简单，与我们的生活密切相关，但是对于学生要系统地掌握而言，单凭教师课堂上的讲解，不仅学生掌握不了那么多的知识点，而且也会使学生产生学习厌倦，对所学内容感觉枯燥乏味，没有了学下去的兴趣。
因此可以通过课前让学生进行预习，布置了下面的预习作业：
（1）学生记录自己以及家人、朋友的生日，并在今年的年历上标记出来。
（2）通过观察年历，你发现了什么？将你的发现记录下来。
3、预习方法：尝试练习。
在尝试中学习，在尝试中思维，在错误中获得新想法，有利于学生探究精神的培养。
课前尝试作业为学生的学习提供了平台，有利于提高学生探究学习的积极性。
预习中首先可以从书本出发，让学生先从例题着手进行尝试学习，难度不必太高，先从最基础学起，循序渐进。
在小学数学课本中一般内容是伴随着答案或者是思路一起出现的。
预习时尽量不要看着答案的同时进行解答，这样无法做到使学生掌握知识，更容易使学生造成似懂非懂的状态，这严重影响学生学习能力的发展。
相对较好的方法就是学生要在自己尝试解答之后再与课本上的方法对照，并对错误进行一定的研究改正。
如：在小数除法的计算中，循环小数的计算相对比较繁杂，如果在课堂上花过多的时间进行计算，那么一节课所教内容就会被耽误，在冗长的计算过程中，学生会对新授的知识感到厌烦，没有或者减少了对于学下去的欲望，因此在正式教学前，可设计如下的预习作业：
（1）计算 8.45÷5 20÷3 2.7÷11
（2）通过完成上述计算，你发现了它们的得数有什么特点？你能发现什么规律吗？
（3）尝试计算23÷11，并仔细观察商符合什么规律。
在尝试的过程中，学生对于新知识有了一定的熟悉度，当解答成功时，成就感也会随之而来，这也就促使学生想在接下来的课堂学习中利用自己已经掌握的技能去解决更多的问题。
课前预习是课堂教学的第一步，更是学习者独立自的探索学习的第一步，它不仅是让学生有了学习的心理准备，更是让学生在自主的探索过程中，获得对数学知识最初的感悟。
因此，
在数学教学中，应对课前预习做出应有的重视，师生共同脚踏实地地抓好课前预习，教给学生有效的预习方法，使学生养成良好的预习习惯，真正做到学会学习。
（江苏省昆山市大市中心校）。