优秀公开课《有的人》教案
《有的人》公开课课件
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
《有的人》公开课教案设计
《有的人》公开课优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《有的人》这首诗的主题思想和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
培养学生的创造力和批判思维。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：《有的人》是由中国著名诗人艾青创作的一首抒情诗。
诗歌结构分析：诗分为四个部分，通过对比手法展现了不同人的生命态度和价值追求。
诗歌主题探讨：引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的价值观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对诗歌背景、结构和主题进行讲解。
互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
创作实践法：学生进行诗歌创作，展示自己的创造力。
2.2 教学手段投影仪：用于展示诗歌文本和相关的图片、视频资料。
互联网资源：利用网络资源提供更多关于艾青和《有的人》的信息。
诗歌读本：提供纸质或电子版的诗歌读本，供学生阅读和参考。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入环节教师通过展示艾青的图片和简介，引起学生对诗人的兴趣。
提问学生对诗歌的认知，引导学生思考诗歌的意义。
3.2 诗歌讲解环节教师逐句讲解诗歌，分析诗歌的结构和表达方式。
引导学生关注诗歌中的修辞手法和情感表达。
3.3 分组讨论环节学生分组讨论诗歌的主题和自己的感受。
每组选代表进行分享，互相交流意见和想法。
3.4 诗歌创作环节学生根据对《有的人》的理解和感受，创作自己的诗歌。
学生互相展示作品，进行评价和讨论。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的讨论参与度、诗歌创作和表达能力来评价学生的学习效果。
教师对学生的诗歌创作进行评价，给予反馈和建议。
4.2 教学反馈学生填写教学反馈表，对教学内容和教学方法进行评价和建议。
教师根据学生的反馈进行教学调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源艾青诗歌读本：《有的人》以及艾青的其他作品。
投影仪和电脑设备：用于展示相关图片和视频资料。
5.2 参考资料艾青的传记和评论文章，了解诗人的生平和创作背景。
20《有的人》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
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“有人 俯下身子给人民当牛马”-----《自嘲》 “有人 情愿作野草等着地下火烧”----《野草》
• “有人情愿作野草等着地下火烧。”这句比喻 鲁迅愿把自己一切贡献给革命事业。鲁 迅有一本散文诗集《野草》,他在《野草》 《题辞》里说:“我自爱我野草,但我憎恶 这以野草作装饰地面。地火在地下运行, 奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽野草,以及乔木, 于是而且无可朽腐。作者借鲁迅诗来表 现鲁迅高尚品质。
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2、第二节
有人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有人 俯下身子给人民当牛马。
“骑”字写出了“有人”怎样表现 “俯下身子”又表达了什么?
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有人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有些人 俯下身子给人民当牛马
对人民态度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
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• 一个“骑”字,深刻地揭露了反动 统治者地形象,凶暴本质; “呵,我 多伟大!”刻画了反动统治者外强 中干、自我吹嘘丑态,对反动派进 行了有力讽刺。对于鲁迅先生则 用“俯下身子给人民当牛 马”,“俯下身子”把鲁迅精神表 示多么充分,刻画了鲁迅高尚而感 人形象。
名言观赏
我好像是牛，吃是 草，挤出是牛奶和 血……
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《有人》
－纪念鲁迅有感
臧克家
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臧克家
现代著名诗人，山东 省诸城人。1933年出版第一 部诗集《烙印》。深受广 大群众喜爱。以后又相继 出版了《泥淖集》，《呜 咽去烟》，《泥土歌》， 《春风集》，《欢呼集》 及《臧克家诗选》等诗集。
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怎么了解这一节诗句含义呢?
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《有的人》优秀78044省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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创作背景：
“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官 贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德， 同时，还想在石头上、刻上自己名字，以期“流芳百 世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级代表——国民 党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人 民，尊敬他、爱他，把他作为自己代言人，作为阶级 斗争勇士、文化旗手、伟大民族英雄。
对比
二.诗中议论有什么 特点？
形象化
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于贡献。这么人生才有价值。
二，对人民不一样态度， 会得到 人民怎样不一 样回报？
骑在人民头上，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切人，则在 人民心中永生。
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拿起笔来，写一写你自己感受吧！
学过了本诗，你心中 一定会涌起许多感受吧， 对自己，对人生，对社会。 那么，就拿起笔来，把你 感受写一写，副标题叫做 “读《有人》有感”，主 标题自拟。
一生充分必定和赞美。
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❖第一个“死”字充满了作者对 作威作福，残害百姓人憎恨和 藐视。
❖第二个“死”字表示了作者对 造福子孙，爱憎分明人爱戴和 歌颂。
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找出与两种人相呼应诗句 ：
有人活着பைடு நூலகம்他已经死了；
有人死了，他还活着。
有人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有人 俯下身子给人民当牛马。（二）
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突出鲁迅什么精神 各从哪方面对比
请找出每节诗中对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
二.骑在人民头上－－俯身做牛马
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已
死－－亡肉体不在 活－－精神永存
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
小学语文人教版 六年级上册20《有的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。
也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。
所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。
根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。
3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。
我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。
公开课《当兵的人》的教案-初中音乐教案
公开课《当兵的人》的教案－初中音乐教案一、教学目标1.让学生了解军人的基本素质和军营文化，培养学生的爱国情怀。
2.学习歌曲《当兵的人》，掌握基本的音乐知识和唱歌技巧。
3.培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1.歌曲旋律的掌握。
2.歌词的理解和表达。
3.音乐素养的培养。
三、教学难点1.歌曲中的高音部分。
2.歌曲节奏的把握。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师播放歌曲《当兵的人》，让学生初步感受歌曲的风格和特点。
（二）歌曲学习1.教师讲解歌曲背景，让学生了解《当兵的人》的创作背景及意义。
2.教师带领学生学习歌曲旋律，注意指导学生掌握高音部分。
3.学生分组练习，教师逐一指导，纠正发音和节奏。
4.学生集体演唱，教师点评并给予鼓励。
（三）歌曲表达1.教师引导学生理解歌词内涵，培养学生爱国情怀。
2.学生分组讨论，分享对歌词的理解和感受。
3.学生进行歌曲表达，注意情感投入和表现力。
（四）音乐素养培养1.教师讲解音乐知识，如旋律、节奏、和声等。
2.学生进行音乐游戏，提高音乐素养。
3.学生创作简短的音乐作品，展示自己的音乐才华。
第二课时（一）复习歌曲1.学生集体演唱《当兵的人》，教师点评并给予鼓励。
2.学生自主练习，教师指导。
（二）歌曲表达1.教师引导学生深入理解歌词，培养学生的爱国情怀。
2.学生进行歌曲表达，注意情感投入和表现力。
3.学生分享自己的演唱心得，互相学习、交流。
（三）音乐素养培养1.教师讲解音乐知识，如曲式结构、音乐风格等。
2.学生进行音乐创作，展示自己的音乐才华。
3.学生进行音乐欣赏，提高审美能力。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的不足。
3.教师布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、演唱表现、团队协作等方面。
2.课后作业：检查学生对歌曲的掌握程度，以及对音乐知识的理解和运用。
3.学生评价：收集学生对本节课的意见和建议，不断优化教学方法和手段。
部编语文六年级上《有的人—纪念鲁迅先生有感》一等奖公开课教案
教材简说：1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。
此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。
教学目标：1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：1、搜集、阅读鲁迅资料；2、预习本课，加上自己的批注。
教学方法：自读自悟；以读代讲；小组合作学习。
课时安排：1课时教学流程设计：一、课前谈话导入。
上课前，老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？（抽生说）是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。
要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。
这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。
这就是诗人臧克家写的《有的人》。
大家齐读课题。
课件出示：1、鲁迅图片及《自嘲》诗。
2、诗人臧克家简介及本诗的写作背景。
（设计意图：本文是“初识鲁迅”这单元的最后一篇课文，学生通过前面的学习，已经对鲁迅有了不少了解，本课导入，由旧知识引入，能激起学生学习的兴趣，同时也是对前面课文的复习。
）二、初读课文，读通顺、正确。
课件出示：课文全文。
三分诗，七分读。
请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确、读流利。
（生读）汇报自读情况。
（抽生读前6小节，最后一小节齐读）听了大家的朗读，老师也想读一读。
请同学们当当小评委，来评价一下。
（师示范读）学生评价，说说怎样读好这首诗。
（设计意图：“读”是诗歌教学一个非常好的手段。
在学生初读后，教师的范读能起到较好的示范指导作用。
）三、小组合作，自学诗歌。
四人小组合作读读课文，交流自己的读书体验。
并思考（课件出示问题）：1、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另一种人？2、由此看出本文采用的表现手法是什么？学生合作学习，汇报。
《有的人》公开课教案设计
《有的人》公开课优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解和掌握《有的人》这首诗的主题思想和表达方式。
提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
培养学生的口语表达和思维能力。
1.2 教学内容诗歌《有的人》的朗读与理解。
诗歌主题思想的探讨和分析。
诗歌表达方式的鉴赏和模仿。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：通过介绍诗人及其背景，激发学生对诗歌的兴趣。
朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
理解：引导学生理解诗歌的字面意义和深层含义。
探讨：组织学生讨论诗歌的主题思想和表达方式。
应用：让学生模仿诗歌的表达方式，进行创作练习。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解诗歌的背景和主题思想。
问答法：教师提问，引导学生思考和表达。
讨论法：学生分组讨论，促进合作和交流。
创作法：学生进行诗歌创作练习，提高创作能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《有的人》的文本。
诗人的相关背景资料。
教学PPT或黑板。
音响设备（如有需要）。
3.2 教学材料学生笔记本和笔。
相关文学作品或诗歌鉴赏指南（如有需要）。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与度、讨论表现和创作作品来评估学生的学习效果。
观察学生对诗歌主题思想和表达方式的掌握程度。
收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指导其改进和提高。
在课后与学生交流，了解其对诗歌的理解和感受。
根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展引导学生阅读其他相关文学作品，拓宽阅读面。
组织学生参观文学馆或诗歌朗诵活动，增加实践经验。
5.2 教学延伸邀请诗人或文学专家进行讲座，增加学生对诗歌创作的了解。
组织学生参加诗歌创作比赛或文学社团，提高学生的创作能力。
第六章：教学策略与技巧6.1 教学策略利用图片或视频资料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
采用情景模拟的方式，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。
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《有的人》教案
通州区育才中学瞿中华
一、教学目标：
1．有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
二、教学重点：对比写法的好处。
三、课时：一课时
教学过程：
导入司马迁的名言
（一）预学展示
1．认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿。
2．写出作者简介
3．说说作品的创作背景
4．预学中有几个问题要与同学交流
（二）导学
小组合作活动一——思读诗歌
1．作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
2．诗人对两种人各作了怎样的描述?（请在书上画出相应的诗句。
）（三）悟学
小组合作活动二——悟读诗歌
1.作者为什么要写这两类人？
2．对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？
（四）探究
小组合作活动三——赏读诗歌
细心揣摩下列语句，完成题目
1．第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？
2．体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
3．“情愿作野草，等着地下的火烧。
”你如何理解这节诗。
4．“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
”你如何理解这节诗。
（五）拓展
小组合作活动三——理读诗歌
1．你能概括出鲁迅的精神吗？
2．你还能说出具有这样精神的人吗？
3．从这首诗中，你体会出一个什么道理？
4．作为青少年，我们应该怎么做？
（六）课后作业
写一写
学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。
那么，就拿起笔来，把你的感受写一写，副标题叫做“读《有的人》有感”，主标题自拟。
（七）教学反思。