把系数化为1,就得到方程的解互联网的应用教案执教者韩冬
物体的特征与“小学科学教学互联网的应用执教者：连云港韩冬
题目：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=&lm=-1&st=-1&sf=2 &fmq=1329661697671_R_D&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=ala0&sf=1&fmq=&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%AD&s=0#pn=03、归纳：物体都是由材料组成的。
橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工农业生产用品的常用材料。
、活动一：课件出示连线内容，左边出示小图片，右边出示材料，并请同学们操作插图网址：/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B2%DC%B 3%E5%B3%C6%CF%F3&in=15183&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=116603454855 &ln=1959&fr=&fm=&fmq=1329662532000_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&he ight=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di116603454855&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.b %2Fcover%2F2010-4-18%2F20816348-1_o.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fw %2Fbookshow%2F20104%2F488751%2F&W600&H654&T7538&S114& TPjpg视频网址：/u35/v_NjE5OTA0ODA.html1、估算一下物品的重量。
对话探索设计互联网的应用教案执教者韩冬
2.2从古老的代数书说起---一元一次方程的讨论(1)【教学目标】1.经历运用方程解决实际问题的过程;2.学习如何找出实际问题中的已知数和未知数,并分析它们之间的数量关系,列出方程;3.通过具体的例子感受一些常用的相等关系式.【对话探索设计】〖探索1〗(1)某校前年购买计算机x台,去年购买的数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍, 去年购买的计算机的数量是________;今年购买的计算机的数量是________;三年总共购买的数量是_________.(2)某校三年共购买计算机140台,去年购买的数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍, 前年这个学校购买了多少台计算机?解:设前年购买计算机x台,那么,去年购买的计算机的数量是________;设计(1)是让学生感受列代数式是列方程的基础.今年购买的计算机的数量是________;根据关系:三年共购买计算机140台(关系式: 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台),列得方程:____________________________.合并得________________.系数化为1得______________.答:______________________.归纳:总量等于各部分量的和是一个基本的相等关系.〖探索2〗(1)把一些书分给某班学生阅读,如果每人分3本,则剩余20本,若这个班级有x名学生,则这些书有_______本.(2) 把一些书分给某班学生阅读,如果每人分4本,则还缺20本,若这个班级有x名学生,则这些书有_______本.(3) 把一些书分给某班学生阅读,如果每人分3本,则剩余20本; 如果每人分4本,则还缺20本.这个班有多少学生?解: 设这个班级有x名学生,根据第一关系,这批书共_________________本;根据第二关系,这批书共_________________本;这批书的总数是个定值,表示它的两个不同的式子应该相等.根据这一相等关系列得方程:熟悉这些关系有助于列方程.________________________.想一想,怎样解这个方程?归纳:表示同一个量的两个不同的式子相等,这也是我们列方程经常用到的相等关系.〖练习〗1.(1)同样大的实验田,喷灌的用水量是漫灌的25%,若漫灌要用水x吨,则改用喷灌只需_________吨.(2)灌溉两块同样大的实验田,第一块用喷灌的方式,第二块用漫灌的方式, 喷灌的用水量是漫灌的25%,若两块地共用水300吨.每块地各用水多少吨?解:设第二块地(漫灌)用水x吨,根据关系: 喷灌的用水量是漫灌的25%(关系式是:喷灌的用水量=漫灌的的用水量×25%),得第一块地(喷灌)用水________吨.根据关系: 两块地共用水300吨,可列方程:__________________________________.解得___________.答:___________________________.〖作业〗P79.练习,P84.1,6〖补充作业〗1.按要求列出方程:(1)x的1.2倍等于36; (2)y的四分之一比y的2倍大24.2.某厂去年的产量是前年的2倍还多150吨,若去年的产量是950吨,求前年的产量.解:设前年的产量是x吨,根据关系: 去年的产量是前年的2倍还多150吨,得去年的产量为______________,根据去年的产量是950吨列方程:__________________ .解得___________.答_________________________.。
单元复习1互联网的应用教案执教者韩冬
单元复习1
教学目标：
进一步掌握三位数乘一位数乘法，能正确快速口算，能笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
教学重点：熟练掌握三位数乘一位数乘法
教学难点：正确计算三位数乘一位数
教具学具准备：小黑板
教学过程：
一、练习指导
1、复习题第1题
出示口算题，学生独立进行口算后指名随机口算得数，并要求说出口算方法。
2、复习题第2题
分三个组完成本题。
完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法，进行交流，体会相互之间的联系，从整体上把握三位数乘一位数的笔算方法。
3、复习题第3题
学生独立完成。
重点要让学生结合具体的计算和比较，再次体会每组两道算式之间的内在联系组织交流，说说自己在计算中的感受。
4、复习题第4题
独立进行估算。
组织交流估算方法。
二、课堂练习
1、用竖式计算
464×4 8×630 502×5×4
750×8 305×7 3×241×6
2、解决问题
（1）食堂每天吃掉70千克，照这样计算，9个星期吃掉多少千克大米？
（2）水果店运来418千克梨，运来的苹果比梨的8倍还多256千克，水果店运来多少千克苹果？
（3）学校买来4包同样的书，每包120本，每本7元，一共要付多少钱？
课堂作业：补充习题。
《求解一元一次方程》第1课时》示范公开课教学设计【北师大版七年级数学上册】
第五章一元一次方程5.2 求解一元一次方程第1课时教学设计一、教学目标1．进一步熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能．2．在解方程的过程中分析、归纳出移项法则，并能运用这一法则解方程.3．体会学习移项法则解一元一次方程必要性，使学生在动手、独立思考的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性．二、教学重点及难点重点：理解移项法则，会解简单的一元一次方程难点：用移项法则解方程，注意移项要变号．三、教学准备多媒体课件四、相关资源微课《利用“移项”解一元一次方程》，知识卡片《解一元一次方程（一）--移项》五、教学过程【复习回顾】复习回顾，引入新课1．利用等式的性质解下列方程（1）x－2＝8；（2）3x＝2x＋1．解：（1）利用等式的性质1，两边都加上2得：x－2＋2＝8＋2．即x＝10．（2）利用等式的性质1，两边都减去2x得：3x－2x＝2x＋1－2x．即x＝10．2．比较原方程3x＝2x＋1与变形后的方程3x－2x＝1，你又发现了什么？解：通过变形，可以简化方程，使含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x＝a的形式．设计意图：本节直接用复习上节所学重点知识的方式导入新课，一是可以反馈学生对知识点的落实情况，二是其中的等式基本性质1就是新课中移项法则的理论依据，有一举两得的功效．【新知讲解】合作交流，探求新知探究：移项的定义及法则活动1.阅读解方程的过程：解：(1)5x－2＝8，方程两边都加上2，得5x－2＋2＝8＋2，即5x＝10，即x＝2.(2)7x＝6x－4，方程两边都减去6x，得7x－6x＝6x－6x－4，即7x－6x＝－4，即x＝－4.活动2.观察归纳，解答问题问题（1）：分别将变化前后的两组方程进行对比，方程中哪些项改变了原来的位置？怎样变的？(可以用下图进行演示)学生很容易找到：一是项的位置发生变化(从方程的一边移到了另一边)；二是项的符号发生变化(移动前后符号相反)．问题（2）：归纳出规律，说出这个规律产生的依据和法则.(在学生回答的基础上，投影显示以下内容)移项定义：将方程中的一项改变符号后，从方程的一边移到另一边．变形依据：等式的基本性质1.法则：移项时必须要变号．注意：所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是从方程的一边交换两项的位置.设计意图：通过“探索练习——观察归纳”的逻辑顺序，让学生经历自主观察发现规律并进行描述的过程，从而提升抽象问题的能力．活动三3：解一元一次方程的步骤：设计意图：教师通过书写解方程的过程，可以提高学生解题的规范性．而采用框图表示解方程的过程，是为使解法中各步骤的先后顺序清晰，渗透算法程序的思想．教学中不要求学生也画框图．【典型例题】例1.解下列方程：(1)3x ＋3＝2x ＋7；(2)2x ＋6＝1.解：(1)移项，得3x －2x ＝7－3.合并同类项，得x ＝4.(2)移项，得2x ＝1－6.合并同类项，得2x ＝－5.方程两边同除以2，得x ＝－52. 例2．判断下列移项是否正确，正确的在题后的括号里打“√”，错误的打“×”．（1）从135x -=-得到135x -=； （ ×） （2）从173132x x -+=--得到131732x x -=--． （ √ ）例3．下列方程的变形是移项的是（ D ）．（A ）由240x +=得24x = （B ）由21x x =+得21x x =+（C ）由21x =-得12x =- （D ）由321x x -=+得231x x -=+ 本题可以采用学生口述，教师板演的方法，因为这是解方程一节安排的第一组例题，教学时必须强调解题的规范步骤和格式，同时教师还应及时纠正学生可能出现的错误，适时组织学生交流改错．例4.解方程：14x ＝－12x ＋3. 解：移项，得14x ＋12x ＝3. 合并同类项，得34x ＝3. 方程两边同除以34(或同乘以43)，得x ＝4. 本题建议首先放手让学生去做．学生可能采取多种方法解答，教学时不应拘泥于教材提供的解法，只要合理都应该给予鼓励．设计意图：进一步巩固利用移项、合并同类项解方程的方法．【随堂练习】1.把下列方程进行移项变换2x -5=12移项2x =12+7x =-x +2移项7x + =24x =-x +10移项4x + =108x -5=3x +1移项8x + =1+-x +3=-9x +7移项-x + =7+2．解方程：（1）3x ＋5＝4x ＋1；（2）9－3y ＝5y +5．解： （1）移项，得：3x －4x ＝1－5．合并同类项，得：－x ＝－4．系数化为1，得：x ＝4．（2）移项，得：－3y －5y ＝5－9．合并同类项，得：－8y ＝－4．系数化为1，得：y ＝12． （3）6745x x -=-移项，得6475x x -=-合并同类项，得：22x =系数化为1，得：x=1.（4）移项，得13624x y -= 合并同类项，得：164x -= 系数化为1，得：24x =-.3．下列移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？（1）从3x ＋6＝0得3x ＝6；（2）从2x ＝x －1得到2x －x ＝1；（3）从2＋x －3＝2x ＋1得到2－3－1＝2x －x ；解：（1）不对，移项要变号；应该得：3x ＝－6；（2）不对，不移项的部分不用变号；应该得：2x －x ＝－1；（3）对．4．根据下列条件列出方程，然后求出某数：（1）某数的19等于32；（2）某数的2倍比某数的5倍小24.解：（1）设某数为x，则1329x ．解得x＝288．（2）设某数为x，则5x－2x＝24．解得x＝8．设计意图：通过练习，及时巩固新知识，加深对化归思想的理解．六、课堂小结1．谈谈你对解方程的认识．2．谈谈你本节课还有什么收获．设计意图：教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对列方程和解方程有一个整体全面的认识，同时也帮助学生养成良好的学习习惯．七、板书设计。
《解一元二次方程》教学设计【优秀9篇】
《解一元二次方程》教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级数学上册《用配方法解二次项系数是1的一元二次方程》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.对配方法进行总结：回顾配方法的原理、步骤和适用条件，强调其在解二次项系数为1的一元二次方程中的优势。
2.学生分享学习心得：让学生谈谈自己在学习配方法过程中的收获和困惑，以及如何克服困难。
3.教师总结：对学生的表现给予肯定，强调数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和热情。
九年级数学上册《用配方法解二次项系数是1的一元二次方程》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解一元二次方程的一般形式，特别是二次项系数为1的特点。
2.引导学生掌握配方法解一元二次方程的步骤和技巧，包括将常数项移到等式右边、将二次项和一次项配成完全平方、解出未知数等。
3.培养学生对方程根的概念的理解，能够准确判断方程有几个实数根以及它们的关系。
（1）导入：通过一个实际问题，引出二次项系数为1的一元二次方程，激发学生兴趣。
（2）探究：引导学生观察方程的特点，发现配方法的应用场景，进而探究配方法的步骤。
（3）应用：设计不同类型的练习题，让学生运用配方法解决问题，巩固所学知识。
（4）拓展：引导学生思考配方法在其他类型方程中的应用，培养学生的发散思维。
1.学生对方程根的性质和判别式的理解程度，这将直接影响他们对配方法适用条件的把握。
2.学生在几何直观和空间想象力方面的差异，这将影响他们对配方法中完全平方公式的理解和应用。
3.学生在数学运算能力和逻辑思维能力上的差异，可能导致在配方法步骤的推导和实际应用中出现困惑。
针对以上学情，教师应采取差异化教学策略，关注个体差异，提供丰富的教学资源和适当的引导，帮助学生克服学习难点，提高配方法解题能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作意识和问题解决能力。
小学科学教学互联网的应用执教者：连云港韩冬《珍贵的淡水》教案设计
《珍贵的淡水》教案设计水呢？2、出示地球仪及世界水资源分布图：/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CA%C 0%BD%E7%CB%AE%B7%D6%B2%BC%CD%BC&in=23704&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9 &rn=1&di=24361779135&ln=1985&fr=&fm=result&fmq=1330390736625_R&ic=0&s=0 &se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn9&-1&di24361779135 &objURLhttp%3A%2F%%2Fimagematerial%2Fupload%2Fdl%2FWR2BY NY1DNY654X0.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fimagematerial%2Fview .asp%3Fid%3D30900&W590&H442&T9997&S46&TPjpg①让学生观察，并说说地球上的水在哪里？有何感受？②教师指导补充，我们知道了地球上咸水资源（海洋和咸水湖中的水）约占水资源的97.5%，淡水资源只占2.5%。
在淡水中，约99.7&是极地冰川及其他难以利用的河流湖泊和浅层地下水仅占0.3%。
（板书：咸水多淡水少）③让学生根据数据的比例用彩笔画出水资源分布比例表一。
④通过阅读资料，我们知道地球上水资源丰富，但是可利用的淡水资源却少之又少。
⑤让学生根据数据的比例用彩笔画出水资源分布比例表二。
3、出示云南缺水的图片，。
北师大版九年级数学上册《用配方法求解一元二次方程》精品教案
《用配方法求解一元二次方程》精品教案● 教学目标：一、知识与技能目标：经历配方法解一元二次方程的过程，获得解二元一次方程的基本技能。
二、过程与方法目标：经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力。
三、情感态度与价值观目标：体会转化的数学思想方法，能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性。
● 重点：用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程。
● 难点：能利用一元二次方程解决有关的实际问题。
● 教学流程：一、 导入新课1、复习回顾根据题意列出下各题方程的，观察方程特点，并解方程：(1)如果一个数的平方等于4 ，则这个数是多少，设这个数为x ，根据题列方程.(2)如果一个正方形的边长增加3cm 后，它的面积变为64 CM 2，则原来的正方形的边长为多少？若变化后的面积为48CM 2 呢？2、情境引入上节课，我们研究梯子底端滑动的距离x(m) 满足方程015122=-+x x ,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出x 的精确解吗?你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里?（合作交流） 设计目的：利用实际问题，让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫；培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
二、 新课讲解1：做一做：（填空配成完全平方式，体会如何配方）填上适当的数，使下列等式成立。
（选4个学生口答） 22)6(_____12+=++x x x 22)3(____6-=+-x x x22___)(____8+=++x x x 22___)(____4-=+-x x x问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如ax x +2的式子如何 配成完全平方式？（小组合作交流）设计目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。
化学教案化学网络的应用教案,老师：连云港赣榆韩冬
学科：化学班级：课题：组成物质的化学元素１课时数：1课时类型：新授一、教学目标１、认识一些与人类关系密切的常见元素；２、会写常见元素的名称和符号，了解元素符号的意义；３、知道元素的简单分类，能分清单质、化合物、氧化物。
二、教学重点１、会写常见元素的名称和符号。
２、能根据单质、化合物、纯净物进行简单的分类。
三、教学难点能根据单质、化合物、纯净物进行简单的分类。
四、教学过程【导入新课】回忆第一章、第二章中见过的化学元素名称【设疑】什么是元素呢?【阅读】学生阅读课本P72、73上的有关内容【学生质疑】学生甲：既然都是氧原子为什么再称之为氧元素?学生乙：元素是同一类原子的总称，难道同一种原子之间还有区别吗?【交流讨论】元素和原子有什么区别呢?【教师】元素只有种类没有个数，原子既有种类又有个数说得很好。
【问题1】有一则饮品广告日：“……本品纯属天然制品，不含任何化学元素…”你认为他说的对吗?学生：任何物质都是由化学元素组成的。
【问题2】“农夫山泉”矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4．0 mg／L、Mg≥0．5mg/L、K≥0．35 mg／L、Na≥0．8 mg／L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指元素还是原子?学生：指元素。
【总结】物质是由元素组成的。
【教师】说得对。
元素以不同的方式组成了数千万种物质，有些物质只含有一种元素，如铁、氧气、稀有气体等；有些物质含有两种或两种以上的元素，如水，二氧化碳、碳酸钙等。
我们通常所指的物质组成成分就是指的组成物质的元素，以上Ca、Mg、K、Na”都为元素。
有了元素的知识，我们可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
【阅读】学生阅读课本P74上的有关内容【交流讨论】什么是单质?什么是化合物?将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么?举例说明【练习】课本77页第3题【教师】简介元素符号及元素符号的含义，离子符号【练习】H、2H、钠离子归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
数学教案一元二次方程的应用(6篇)
数学教案一元二次方程的应用（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师本
身要认
2.3从“买布问题”说起---一元一次方程的讨论(2)(三)
【教学目标】
1.会去分母,并通过去分母了解化归思想;
2.让学生了解数学的渊源及辉煌的历史,激发学生的学习热情;
3.熟练掌握一元一次方程的解法;
4.培养学生的建模能力及创新能力.
【对话探索设计】
〖探索1〗
P90问题中的方程怎么解?
(1)解方程++x=33时,如果先合并,得到方程
______________________,
把系数化为1,就得到方程的解_____________.
(2)解方程+++x=33时,如果先去分母,方程的两边同乘___________,就得到
方程_________________;
再合并,得到方程___________;
把系数化为1,就得到方程的解________.
(3)比较上面两种解法,你能得出什么结论?
〖探索2〗
解方程4-=13时,如果不先去分母怎么解?如果先去分母呢?试比较两种解法.
〖归纳〗
有的方程中有些系数是分数,如果化去分母把系数化为整数,一般可以使解方程中的计算简便.
〖探索3〗
解方程(y+1)+(y+2)=3-(y+3)时,一般要先去分母,你知道方程的两边应该同乘一个
什么样的数吗?
〖探索4〗
可以看作是3÷7;类似地, 可以看作是________;可以看作是_________.
〖探索5〗
解方程-2=-时,正确的做法是两边同乘方程中各分母的最小公倍
数20,去分母得5(3x+1)-40=2(3x-2)-4(2x+3).
议一议,所得方程中有三处用了括号,这是为什么?不用括号行吗?
请继续解这个方程.
〖探索6〗
小英同学解方程-=1时,去分母,把原方程化为:2x-1-x+2=1.你能指出它犯了
哪两个错误吗?你能帮她改过来吗?
〖探索7〗
学了”去分母”以后,民辉同学在计算时,把分母去掉得3+2=5.对吗?
〖归纳〗
1.方程去分母的两个要点.
2.一元一次方程解法的一般步骤.
〖例题学习〗
P91.例4
〖练习〗
P92.练习(1)
〖作业〗
P92.练习(2),P93.习题3(1),(2).
〖补充练习〗
A、B两地相距15千米,甲步行从A出发去B,2小时后乙骑自行车也从A出发去B,两人同时到达B地.回来时,甲、乙两人同时出发,甲仍步行,乙仍骑自行车,乙回到A地时,甲离A 地还有10千米.求甲步行,乙骑自行车的速度.。