2013年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
333教育综合2013大题
1.教师劳动特点（1）复杂性对学生的全面发展负责，应尽可能渗透到学生发展的方方面面。
（2）创造性表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，运用教育规律，（3）长期性培养人才是一项长期的事业，教师的劳动具有长远性。
（4）示范性以身作则、为人师表是对教师的必然要求2.洋务运动特点逐渐由脱离实际向实用发展。
改变了已经学为主的教学内容。
人才培养方式由单一的国内为主转向内外结合。
开始涉及军事和政治制度的有关内容。
3.赫尔巴特的教育心理学赫尔巴特【德】传统教育学伦理学【五道念】；心理学【观念、意识阀、统觉】；道德教育【最高目的是道德】4.需求层次理论需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
5.试论教学评价的GIPP一个整合性的课程评价模式，由斯塔夫比姆提出，用四种评价方式的第一个英文字母命名，即背景评价（Context evaluation）、输入评价（Input evaluation）、过程评价（Process evaluation）和结果评价（Product evaluation）。
CIPP 模式分为四种评价决策类型：“⑴确定目标的计划决策；⑵设计教学程序的建构决策；⑶运用、管理和改善程序的实施决策；⑷对结果进行判断和反映的再循环决策”。
6.试论教育与人的发展关系教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
7.陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，生活即教育，社会即学校。
【生活教育、终身教育、手脑相长、教、学、做合一】8.论述创造性的培养环境、教师、培养创造性思维、课程、塑造创新性人格1.孔丘的教学思想立国治国要素“庶、富、教”；“性相近也，习相远也”教育与人的发展；“有教无类”教育对象；“学而优则仕”教育目标；“六艺”教育内容；教学方法-因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育【礼、仁、立志、克己、力行、中庸】；论教师【学诲温身爱答】2.几种代表性的教育起源理论（一）本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
河南大学研究生考试333教育综合真题近四年有答案
河南大学 2013年研究生考试 333 教育综合真题教育学一、名词解释（每题 5分，共 10 分）1、教育价值 作为客体的教育系统对社会主体和个体主体的发展需要的满足即理解教育价值概念的核心， 一是把握主体的需要与客体属性两者之间的价值关系。
2、学校管理是一段管理的特殊部分， 是合理组织好学校各项工作协调会学校各种关系， 实现学校教育目的过程。
二、简答题（每题 10分，共 40 分）1、教育的个体功能表现在那些方面？ 教育个体功能是指教育对个体人的生存发展的作用， 基本要求途径同时又是个体生存的基本方式。
2、简析教育目的的定向功能。
指教育目的是学校教育工作的起点和归宿， 它既是学校教育办学的指导思想， 也规定了学生 发展的根本方向，学校只能根据教育目的的要求来办学。
具体体现在： 一，明确了规定教育 “为谁培养人” 的问题， 即对教育社会性质的定向作用。
二， 规定了社会所需人才的质量规 格要求，即对人的培养的定向作用。
三， 决定了教育内容的选择取舍， 即对课程选择及建设 的定向作用。
四，决定了教学的重点和质量标准，即对课程选择及建设的定向作用。
3、影响课程实施的因素有哪些？1. 课程自身的特征；合目的性、可传播性、可操作性、合时代性、相对优越性2. 课程实施主体对课程实施的影响：校本对课程实施的影响；教师对课程实施的态度3. 课程文化的制约：影响课程实施的取向；改变课程实施的态度4. 课程政策的调控： 不同层次的课程政策对课程实施的影响； 不同的课程决策模型对课程实 施的影响。
4、什么是“有指导的自主学习”教学模式？1. 基本思想：独立性高于依赖性；过程重于结论；超越高于接受；师生人格平等； 教，超前段后” 2. 操作程序：启动；引探；内化；作业与总结三、论述题（共 25 分） 教师应树立怎样的学生观？ 教师是建立人道的，和谐的，民主的，平等的师生关系的关键 1 真心关爱学生2 公平对待学生3 理解宽容学生4 要个要求学生心理学一、名词解释（每题 5分，共 10 分）1、社会知觉个人在社会环境中对自己与他人 （某个人或群体） 的心理状态、行为动机和意向（社会特征 和社会现象）作出推测和判断的过程。
2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题教育学部分一、名词解释1．培养目标2．班集体二、简答题1．教师劳动特点。
2．教育过程特点。
3．德育的理念。
4．教师职业生涯规划的步骤是什么？三、论述题教育对个人的促进功能。
心理学部分一、名词解释1．课堂心理气氛2．自变量3．晶体智力二、简答题1．学生心理发展特征。
2．记忆的品质。
3．影响识记效果的因素。
三、论述题学习无动力，如何激发学习动力？2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解教育学部分一、名词解释1．培养目标答：培养目标指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
这一特殊关系表现为：①只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标，因而培养目标是教育目的的具体化。
②教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象而提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
2．班集体答：班集体是为了实现教育目标而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体，是班级学生群体发展的高级阶段。
班集体的特征包括：①共同的奋斗目标；②有序的组织机构；③统一的行为规范（成文的规章制度与不成文的集体舆论）；④和谐的人际关系。
班级体是开展教学活动的基层组织单位，是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
二、简答题1．教师劳动的特点。
答：任何劳动都有其自身的特点，认识教师劳动的特点是认识教师的起点。
教师劳动的特点包括以下几个方面：（1）复杂性教师劳动的复杂性表现在以下几个方面：①教育过程中对象、内容、任务、过程的复杂性。
②教育教学活动过程中需要创作性。
教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。
教师劳动的创造性之所以具有更大的灵活性，主要由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定。
2012年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2012年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题教育学部分一、名词解释1．教学模式2．教学功能二、简答题1．德育的一般规律。
2．班主任如何管理班级。
3．教师专业化发展的途径。
三、论述题1．论述新课改的趋势。
心理学部分一、名词解释1．行为矫正治疗2．内隐记忆二、简答题1．知觉有哪些特性。
2．为什么说大脑是心理的主观能动性的器官。
3．教师为什么要学心理学。
三、论述题1．论述教师应具备什么样的心理素质。
2012年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解教育学部分一、名词解释1．教学模式答：教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。
它主要由以下六个要素组成：主题、理论依据、功能目标、操作程序、实现条件和评价。
2．教学功能答：教学功能是指教学活动对个人发展和社会发展所发挥的积极作用。
教学直接而具体的功能是影响学生的个体发展，促进个体身心的全面发展；教学的社会发展功能是以教书育人为基础来实现的。
二、简答题1．德育的一般规律。
答：德育过程是在教师有目的、有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
其规律如下：（1）德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程①学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的。
成长中的儿童和青少年不断扩大着自己的活动与交往的范围。
他们在与外界社会接触和相互作用的过程中，接受来自家庭、社会、学校等各方面的影响，逐步发展了自己的道德思想与行为习惯。
②道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。
要使外部的教育影响比较顺利地转化为学生的内在品德，从根本上说，这个转化只能在学生与外在社会相互作用的活动中实现，而不可能在他们处于静态中进行。
道德活动则是促进德育影响转化为学生品德的基础。
③进行德育要善于组织、指导学生的活动。
这些活动应当包括两个方面：a．学生的学习、劳动、工作、社会服务、文娱和体育等外显的实际活动；b．学生在思想情感上进行的内部心理活动。
河南大学2013年硕士研究生招生复试专业课试卷
河南大学2013年硕士研究生招生复试专业课试卷I选择题，单选（30分）1.下列不是三种程序控制结构的是（）A：顺序B：选择C:循环D：GOTO2.每个模块，其内聚性越___，外联性越___,则模块的独立性越强A:强若B弱弱C弱强D强强3.Int字段类型的字节数是_______A:2B:4C:8D:164.函数则_____不相同就可以重载A：参数个数B：参数类型C：参数顺序D：返回类型5.类的关键字是______A:Class B:Struct C:Stream D:namespace6.int a=3，b=5，c；c=a+++b；则C的值为______A:5B:6C:8D:97.____是跳出当前循环，____是结束本次循环，准备进入下一次循环。
A：break goto B：break continueC：continue break D：go to break8.char*str1=”good”;char*str2=”good”;cout<<(str1==str2)?”same”:”not”;char bf1[6]=”hello”;char bf2[6]=”hello”;cout<<(bf1==bf2)?”same”:”not”;则输出结果为:A:same same B:not notC:same not D:not same9按C++标识符的语法规定，合法的标识符是（D）(A)5name(B)new(C)π(D)Abc10.假设int i=2;执行下列语句后i的值为（C）switch(i){case1:i++;break;case2:i--;case3:i=i+3;break;case4:i=i-3;break;}(A)1(B)2(C)4(D) -111设有程序段:int k=10;while(k=0)k=k-1;则下面描述中正确的是()(A)循环是无限循环(B)循环体语句一次也不执行(C)while语句执行10次(D)循环体语句执行一次12C++中，关于函数说法正确的是()(A)函数的定义可以嵌套，但函数的调用不可以嵌套(B)函数的定义不可以嵌套，但函数的调用可以嵌套(C)函数的定义和函数的调用均不可以嵌套(D)函数的定义和函数的调用均可以嵌套13下列关于do…while语句的叙述正确的是（）(A)do…while语句所构成的循环不能用其他语句构成的循环来代替(B)do…while语句所构成的循环只能用break语句跳出(C)do…while语句所构成的循环只有在while后面的表达式非零时才结束(D)do…while语句所构成的循环只有在while后面的表达式为零时才结束14下面有关重载函数的说法中正确的是（）(A)重载函数的形式参数的类型或个数必须不同；(B)重载函数的形式参数的个数必须不同；(C)重载函数的形式参数的类型必须不同；(D)重载函数的返回值类型必须不同；15在类定义的外部，可以被访问的成员为（）(A)public的类成员(B)private的类成员(C)protected的类成员(D)所有类的成员II程序设计(70分)1．程序功能：在100～999中，输出所有的“水仙花数”。
教育综合333真题汇编——史上最全版
全日制教育硕士333教育综合真题汇编2010--2015目录一、北京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年四、南京师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年七、东北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年十、福建师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年二、华东师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年五、陕西师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年八、山东师范大学2015年2014年2013年2012年2010年十一、浙江师范大学2015年2014年2013年2012年2011年三、华中师范大学2015年2014年2013年2012年2011年2010年六、华南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年九、西南大学2015年2014年2013年2010年十二、西北师范大学2015年2014年2013年2012年2011年十三、湖南师范大学2015年2014年2013年2012年2011年一、北京师范大学333历年真题2015年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因素2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
333教育综合真题大题答案
333教育综合真题大题答案(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)二、辨析题。
46．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。
【参考答案要点】正确。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。
代表人物是杜威、克伯屈。
杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。
实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。
他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。
实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。
其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。
（详见考研暑期强化班讲义P3和P73）47．孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。
【参考答案要点】错误。
所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。
是西周时期主要教育内容。
（1）礼：类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。
礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。
（2）乐：类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。
（3）射：是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。
（4）御：是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。
（5）书：指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。
（6）数：是指计算、算法。
西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。
六艺教育包含多方面的因素。
既重视思想道德，也重视文化知识；既注重传统文化，也注重实用技能；既重视文事，也重视武备；既要符合利益规范，也要求内心情感修养。
河南大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题及详解专业课考试试题
目 录
2010年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2010年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2011年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2011年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及部分详解2012年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2012年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2013年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2013年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2014年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2014年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2015年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2015年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2016年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2016年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2017年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2017年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2018年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2018年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
2019年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
2010年河南大学333教育综合[专业
硕士]考研真题
教育学部分（共80分）
一、名词解释（每题5分，共10分）
1学校教育制度
2教师个体专业化发展
二、简答题（每题10分，共30分）
1简述当代教育学的发展状况。
2学生发展的含义及其一般规律是什么？
3班级组织的功能包括哪些内容？
三、分析论述题（每题20分，共40分）。
河南大学2010-2021年 333 教育综合真题
河南大学2021年333教育综合真题教育学部分一、名词解释1.课程计划2.师德二、简答题1.如何处理教学过程中直接经验与间接经验的关系？2.简述教育管理的特点有哪些？3.简述教育目的的精神实质是什么？4.简述教师如何在共同体中发展。
三、论述题论述教师专业发展阶段。
心理学部分一、名词解释；1.实验室实验法2.注意的转移3.性格二、简答题1.简述影响知觉选择的因素有哪些？2.简述学校心理咨询与辅导的内容和形式。
3.简述教师情绪在教学中的作用。
三、论述题论述产生课堂问题行为的原因有哪些？采用什么方法调节课堂问题行为?教育学部分一、名词解释1.课程标准2.教学艺术二、简答题1.教学经验的三个基准范畴是什么？2.当前我国教育改革的发展走向。
3.教师的角色定位。
4.德育活动实施过程中需要注意什么？三、论述题结合实际，如何利用情感陶冶法对学生进行道德教育？心理学部分一、名词解释1.知觉的恒常性2.角色心理期待3.气质二、简答题1.简述智力与非智力因素的关系。
2.引起和保持有意注意的条件有哪些？3.什么是性格？性格的特征有哪些？三、论述题结合实践分析情绪智力在学生整体心理素质中的作用。
教育学部分一、名词解释1.班集体2.培养目标二、简答题1.简述我国德育的方针。
2.简述教师职业规划的步骤。
3.简述教师劳动的特点。
4.简述教学过程的特点。
三、论述题（25分）论述教育对个体发展的作用。
心理学部分一、名词解释1.自变量2.课堂心理气氛3.晶体智力二、简答题1.简述影响识记效果的因素。
2.简述记忆的品质。
3.简述学生的心理发展特点。
三、论述题(30分)如何针对学生动力不足的问题，激发学生的学习动机？教育学部分一、名词解释1.教育方针2.教师专业发展二、简答题1.简述上层建筑说教育本质观的核心观点。
2.简述确定课程目标的步骤。
3.教师职业生涯规划的步骤是什么？4.教师如何在共同体中发展？三、论述题如果你是一名教师，你将如何与学生建立健康的师生关系？心理学部分一、名词解释1.观察法2.首因效应3.课堂心理气氛二、简答题1.测验法和设想法过程中需要注意的事项有哪些？2.思维的品质是什么？3.如何营造良好的课堂心理氛围？三、论述题结合自己的学习经验，谈谈如何根据记忆规律提高记忆效率，减少遗忘？教育学部分一、名词解释1.教育的筛选功能2.师德二、简答题1.简述教育价值观是如何形成的？2.简述教师职业生涯规划的步骤都有哪些？3.班主任如何组织培养班集体？4.简述教育目的的确立依据。
河南大学333教育综合考研真题
河南大学2024年333教育综合考研真题河南大学2024年333教育综合考研真题及答案解析一、选择题1、下列哪个选项不属于教育心理学的研究范畴？（） A. 学习策略B. 群体动力C. 心理发展D. 情绪认知2、关于教育法律关系，下列哪一项表述是正确的？（） A. 教育法律关系是教育关系的反映 B. 教育法律关系是教育关系的法律化 C. 教育法律关系是教育关系的实体化 D. 教育法律关系是教育关系的最核心部分3、下列哪一个选项不属于我国的教育目的？（） A. 培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人 B. 尊重和发挥学生的主体性 C. 实现人的全面发展和个性发展相结合 D. 培养学生的创新精神和实践能力二、简答题1、请简述课程评价的基本类型。
2、请简述教育法律关系的特征。
三、论述题1、请论述教育心理学在课堂教学中的应用。
2、请论述依法治教的重要性及其实现路径。
四、分析题请分析新课程改革背景下教师角色的转变及其原因。
五、综合题请结合实际，论述学校如何开展创新创业教育。
以上就是河南大学2024年333教育综合考研真题，希望对大家有所帮助。
河南师范大学333教育综合历年考研真题河南师范大学333教育综合历年考研真题详解一、文章导读本文旨在为准备参加河南师范大学333教育综合考研的同学提供一份详细的历年考研真题解析。
通过本文，你将了解到河南师范大学333教育综合的考试题型、出题规律、解题技巧以及历年真题的详细解析。
文章将按照年份顺序，逐年解读真题，帮助你把握考试重点，了解命题趋势，为你的考研之路指明方向。
二、2022年考研真题回顾1、名词解释（1）教育目的（2）课程（3）教学设计（4）班级管理2、简答题（1）简述教育与社会发展的关系。
（2）如何理解教育在人的发展中的作用？（3）如何进行课程评价？（4）如何建立良好的师生关系？3、分析题（1）结合实际，谈谈你对“教育公平”的理解。
（2）根据某一课程内容的设计，分析其遵循的教学原则。
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2013年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题
教育学部分（75分）
一、名词解释（每小题5分，共10分）
1．教育价值
2．学校管理
二、简答题（每小题10分，共40分）
1．什么是教育的个体功能？
2．教育目的的定向功能具体体现在哪些方面？
3．影响课程实施的因素有哪些？
4．什么是“有指导的自主学习”教学模式？
三、论述题（25分）
教师应该具有什么？或树立怎样的学生观？
心理学部分（75分）
一、名词解释（每小题5分，共10分）
1．社会知觉
2．性格
二、简答题（每小题10分，共40分）
1．在使用测验法和调查法时需要注意哪些事项？
2．注意分配的依赖条件。
3．想象有哪些功能？
4．教师在教学工作中应承担哪些角色任务？
三、论述题（25分）
智力发展有哪些特征？它受哪些因素的影响？怎样开发学生的智力？
2013年河南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
教育学部分（75分）
一、名词解释（每小题5分，共10分）
1．教育价值
答：教育价值是指教育对人与社会的功效。
作为客体的教育系统对社会主体和个体主体的发展需要的满足，即理解教育价值概念的核心是把握主体的需要与客体的属性两者之间的价值关系。
其中客体指的是整个教育系统，主体可以分为两大类，即社会主体和个体主体。
2．学校管理
答：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。
简而言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式以实现学校教育目标的活动。
二、简答题（每小题10分，共40分）
1．什么是教育的个体功能？
答：教育个体功能是指教育对个体的生存与发展的作用。
它是现代社会的产物，是教育本质和教育目的的体现，在教育功能系统中处于基础性地位。
教育的个体功能，尤其是个体发展的功能，是教育的本体功能，离开了这一功能，教育就失去了本质。
教育个体功能体现在以下几方面：
（1）教育对个体发展的促进功能
教育就是通过个体的社会化和个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人。
①教育促进个体社会化的功能
a．教育促进个体思想意识的社会化。
b．教育促进个体行为的社会化。
c．教育培养个体的职业意识和角色。
②教育促进个体个性化的功能
a．教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。
b．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。
c．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
（2）教育的个体谋生和享用功能
①教育的个体谋生功能
教育在传授知识的同时，也使人获得了谋生的本领。
②教育的个体享用功能
个体在受教育的过程中可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
（3）教育对个体发展的负向功能
教育对人的身心发展有着极大的促进作用，甚至可以说在人的发展中起“主导作用”。
然而，这种作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用，比如教条化的教育和不正当的学校管理等。
2．教育目的的定向功能具体体现在哪些方面？
答：教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，教育目的层次的多样性，使它具有多方面的功能，包括定向功能、调控功能和评价功能。
其中，教育目的的定向功能具体体现在：
（1）对教育社会性质的定向作用
教育目的对教育“为谁培养人”具有明确的规定。
（2）对人培养的定向作用
教育目的不仅能改变人的自然的盲目的发展性，而且还能对人不符合教育目的要求的发展给予正确的引导，使其发展与预定的方向相一致，符合教育目的的规定，产生社会所需要的新的品质。
（3）对课程选择及其建设的定向作用
教育目的对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容，对内容进行如何取舍等具有决定性作用。
（4）对教师教学方向的定向作用
教育目的除了有培养学生能力和技能方面的教学定向外，还有对培养思想品德方面的价值定向作用，使教师知道自己所要教的最重要的是什么。
总之，正因为教育目的的定向功能，教育活动才有所依循，避免其社会性质和发展方向上的失误。
事实上，任何社会为满足自身发展需要总是首先确定相应的教育目的，引导教育发展的方向，以便从根本上确保教育的社会性质和人才培养的社会倾向性。
3．影响课程实施的因素有哪些？
答：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。
影响课程实施的因素有：
（1）课程自身的特征
包括课程内容本身的质量和实用性、可传播性、可操作性、合目的性、合时代性以及相对优越性等。
（2）地方条件
①教育行政部门和地方社区的支持。
②校长的作用
校长在课程实施过程中担任不同的角色，包括反映者、管理者以及发动者。
③教师集体的作用
a．教师与教师、教师与学生之间的关系。
教师与教师、教师与学生之间的合作、信任、支持、交互作用和开发性的交往越理想，课程实施的程度就越大。
b．教师的特征与价值取向。
教师的效能感越强，教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度就越大。
④其他各种不可预料的事件
（3）地方策略
主要指教职员工的在职培训活动，以及管理者与教师间的相互交流。
（4）外界因素
①政策变化与调控：不同层级的课程政策对课程实施的影响。
②财政、物质资源以及技术援助等。
4．什么是“有指导的自主学习”教学模式？
答：（1）含义
有指导的自主学习是一种在教师的指导下，学生通过自主学习来掌握教学内容，形成自。