组织角色游戏的体会
角色游戏反思(8篇)
角色游戏反思（8篇）中班角色游戏反思篇一电话是孩子们再熟悉不过的东西，“如何自己制作电话把声音传给好朋友”的话题一提出来，立刻调动起孩子们极大的兴趣，于是和孩子们一起动手，开展了别开生面“问候电话”活动。
本课的重点一：孩子自己动手，把我们熟悉的、常用的一次性纸杯，用线绳连接起来制作纸杯电话。
活动中鼓励两两孩子相互合作，每人先取一个纸杯，在杯底用牙签戳一个小洞，再选一根绳子做“电话线”，把“电话线”从底部穿过，为了防止通话时绳子被拉出来，在杯子内的绳头上系着牙签。
孩子们在制作过程中特别专注，相互帮助，在系绳环节有一定的难度，需要老师协助，只有桂晨晨和杨倩独立完成。
本课的重点二：在与同伴玩“打电话”的游戏中感知声音的传播途径。
活动中先让幼儿各自拿一个不连线纸杯玩“打电话”，得出结论“听不到对方的声音”，再连上线玩“打电话”，得出结论是“声音沿着电话线传播的”。
同时，引导幼儿探索绳子的长短、松紧对声音传播的影响，幼儿们在反复操作中能发现问题并尝试自己解决。
整个活动孩子们热情高涨，积极参与，不但对科学小制作活动感兴趣，还在玩自己制作的“电话”时，特别有成就感。
只是在感受声音传播环节，由于提供给孩子们的绳子材质不一样，有时感受声音的变化不明显，如果电话线用的全部都是钓鱼用的尼龙线、绣花线、丝线就好了。
家长朋友们，你们也可以和孩子试着去玩一玩这样的游戏哦！中班角色游戏反思篇二开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到自豪和骄傲。
每一件事情，孩子们都想去尝试着做，积极地参与，甚至还模仿大人般照顾同伴。
有一天，角色游戏正在进行中，一群小小班的孩子散步走进了我们的活动室。
只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而忘记了哭泣。
我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我们的游戏吸引，我何不鼓励班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一起游戏呢？游戏的过程中，我发现我班的孩子特别投入，而且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人；有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牵着手从这个游戏角玩到那个游戏角。
角色游戏中的教师工作心得
角色游戏中的教师工作心得作为一名角色游戏中的教师，我深切地体会到了教育工作的艰辛与乐趣。
在游戏中，我扮演一位虚拟的角色，负责培养学生的能力、知识和品德。
通过这个过程，我不仅学习到了很多有效的教学方法和沟通技巧，还体会到了对学生身心发展的关注和引导。
以下是我在角色游戏中的教师工作心得。
首先，作为一名教师，我必须具备深厚的学科知识和专业技能。
游戏中的学生会问我各种各样的问题，而我必须能够准确、清晰地回答他们。
为此，我会在游戏开始前充分准备，了解每一天的教学内容，知道如何将抽象的知识变得有趣和易于理解。
我还会不断学习和更新自己的知识，以便更好地指导学生。
其次，我发现在角色游戏中，与学生建立良好的关系至关重要。
游戏中的学生拥有各种各样的个性和背景，每个人都有自己的价值观、兴趣爱好和优点。
作为一名教师，我要尊重每个学生的差异，并充分发挥他们的潜力。
我会定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和问题，让他们感受到我对他们的关心和支持。
我还会与学生的家长保持密切联系，及时了解他们的反馈和建议，以便更好地满足学生的需求。
第三，我发现在角色游戏中，培养学生的能力和品德同等重要。
除了传授知识，我还要帮助学生发展他们的思维能力、人际交往能力和创造力。
我会组织各类活动，鼓励学生主动参与并发挥他们的特长。
我还会给学生提供机会锻炼领导能力和团队合作精神，培养他们的责任感和自信心。
同时，我也会传达正确的价值观和道德观，引导学生学会尊重他人、关心社会，培养良好的品德和行为习惯。
第四，我意识到在角色游戏中，教学方法和资源的选择非常重要。
我会根据学生的不同需求和学习特点，采用多种不同的教学方法和资源。
游戏中提供了丰富的教学手段，我可以利用投影仪展示图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解和记忆知识。
我还会组织小组活动、讨论和辩论等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在使用资源方面，我会选择适合学生的教材和参考书籍，鼓励他们多阅读多探索，拓宽知识面和视野。
角色游戏的培训心得体会
角色游戏的培训心得体会篇一：幼儿园角色游戏培训心得角色游戏培训心得这两天培训的重点都是游戏，可见游戏在幼儿每天教育中的重要性，现在幼儿的教育理论和以前的教育是完全不同的。
以往幼儿教师扮演的是管理者、知识传递者，而现在教师除了管理，更重要的是玩伴和引导者，让孩子在游戏中学习。
今天下午刘小英老师主要培训的是角色游戏的指导。
角色游戏在小班教学中属于非常重要的环节，而恰好这次的分班我是在小二班，这让我感到这节培训真是很实用。
如何上好一节角色游戏，如何让幼儿能在游戏中学得一些知识，我知道当遇到很多问题的时候教师该去找到问题的根源，要上好角色游戏必须教师先去学懂角色游戏是如何玩的。
以前实习时，在分组角色游戏中我并没有让幼儿自主地选择自己的玩伴，而是教师给幼儿分组之后让幼儿进入游戏区，但是这样体现不出游戏中幼儿的自主性，幼儿失去了自主选择的机会，同时也埋没了幼儿的这个能力。
这次培训给我一个理念，我首先应该让幼儿自主选择自己的玩伴，这样才能在游戏过程中发现了更多的问题。
例如，在以前的一次角色游戏中，当我以客人的身份去娃娃家里做客的时候孩子们没有使用礼貌用语，这就表明在平时的游戏中我不够重视幼儿的礼貌用语，于是我主动使用礼貌用语，比如说“你好”“麻烦你了”“不好意思”等，然后引导幼儿用相应的礼貌用语回答，并在以后的教学里反复地去强调、提醒幼儿何时何地都该使用礼貌用语。
另外，当我在做客的时候问孩子们今天扮演谁的时候，我发现很多幼儿对角色意识不够强烈，没有目的性地在玩，有的孩子还把娃娃家中的物品都放在地上，而且家里很乱，很不整洁。
于是我便以客人的口吻与家中的“爸爸妈妈”交流说“你们家这么乱这么脏，我都不喜欢了，不想来玩了，你们家里弄干净了就会有很多人来做客了呢！”于是很多幼儿都开始整理物品，把自己家的东西放好。
培训中提到，角色游戏的重点是保持和不破坏幼儿游戏的自主性和创造性，尊重和发挥幼儿的主动性，积极性。
这让我联想到以前在莲池幼儿园实习时，玩角色游戏，有的幼儿玩得很不错，很明确角色意识，而且在活动中带动其他幼儿，那些不主动参与游戏的孩子有时会被积极主动的孩子所吸引，表现出一定的兴趣。
角色游戏心得体会
角色游戏心得体会角色游戏（Role-Playing Game，简称RPG）是一种通过扮演特定角色来进行虚拟游戏体验的游戏形式。
在这个游戏中，可以选择一个或多个角色，并通过控制这些角色的行动和选择来推动游戏进程。
角色游戏具有很强的互动性和自由度，玩家可以自行决定角色的发展方向和行动方式。
以下是我在角色游戏中的一些心得体会。
首先，角色游戏是一种很好的逃避现实的方式。
在游戏中，我可以成为一个完全不同于现实自己的角色。
我可以做一个冒险者、一个魔法师，或者一个勇敢无畏的战士。
这种角色转换让我可以暂时忘记现实中的烦恼和压力，而全身心地投入到游戏的世界中。
我可以享受到游戏中的虚拟乐趣，享受到成为强大角色的满足感。
其次，角色游戏能够培养我的团队合作意识和沟通能力。
在很多的角色游戏中，多个玩家可以组成一个团队来共同完成任务和战斗。
在这个过程中，我们需要相互合作，制定战略和分工合作才能战胜强敌。
这要求我们需要与团队成员保持良好的沟通，互相支持和合作。
通过这种实践，我学会了如何与他人合作，从而提升了我的团队合作意识和沟通能力。
再次，角色游戏也能够培养我的决策能力和策略思维。
在游戏中，我需要不断面对各种选择和决策。
这些决策可能会对游戏进程产生重大影响，甚至决定角色的生死存亡。
因此，我需要学会权衡利弊，分析情况，做出正确的决策。
这培养了我的决策能力和策略思维，使我能够更好地应对现实生活中的各种抉择。
此外，角色游戏也是一种很好的娱乐方式。
在游戏中，无论是角色的装备收集、技能提升还是任务完成，都充满了挑战和成就感。
这些挑战可以让我感到兴奋和满足，而成就感则激励我不断努力进步。
此外，游戏的故事情节和音效也能够带给我很大的乐趣和享受。
它们使我沉浸在游戏世界的氛围中，让我感受到不一样的快乐。
然而，角色游戏也存在一些问题。
首先，过多时间投入在游戏中可能会导致学习和工作的压力。
如果我无法控制自己的游戏时间，就可能耽误学习和工作。
此外，有些游戏中还存在付费道具和虚拟货币的收费模式，这可能使游戏成为一种消费陷阱。
2024年大班角色游戏小结
2024年大班角色游戏小结____年大班角色游戏小结序章：年度角色游戏的开始____年的大班角色游戏是一场惊心动魄的冒险，各种刺激和惊险的挑战接连而来。
这场角色游戏的背景设定在一个神秘的幻想世界中，每个人都扮演着不同的角色，展开了一段令人难以忘怀的冒险之旅。
第一章：众志成城，共度危机角色游戏的第一章中，大家以自己扮演的角色进行了团队组建和任务搜集。
每个人都争先恐后地想要展现自己在游戏中的特长和能力，为团队贡献自己的力量。
虽然任务困难重重，但在大家的相互配合下，顺利完成了第一阶段的任务，并获得了重要的线索。
第二章：奇遇探险，遭遇危险在角色游戏的第二章中，团队来到了一个神秘的岛屿。
这个岛屿充满了各种危险和未知的因素，一瞬间就能让人陷入困境。
团队中的每个人都充满了勇气和智慧，用自己的特长和团队协作解决问题，并成功解救了被困的队友。
这一段创造了许多精彩的瞬间，也加深了团队成员之间的默契。
第三章：离奇变故，暗涌危机在角色游戏的第三章中，团队面临了一场突如其来的变故。
有一个神秘势力试图破坏他们的计划，并对团队成员们进行了追击。
面对强大的对手，团队成员们不断寻找对抗的方法，通过智慧和团队协作，成功化解了危机。
这一段的故事令人紧张刺激，也展示了团队的力量和团结。
第四章：最终决战，冒险完结在角色游戏的最后一章中，团队终于与邪恶势力展开了最终的决战。
每个人都发挥出自己最强大的技能和能力，与敌人战斗到底。
这场决战可谓是一场鏖战，双方都付出了巨大的代价。
最终，通过团队的拼搏和奋斗，他们成功击败了邪恶势力，并解救了被困的人们。
整个冒险活动在此圆满结束。
结局：团结与友爱，见证奇迹____年的大班角色游戏让每个人都感受到了团队的力量和友谊的重要性。
在这个游戏中，大家通过相互扶持和合作，克服了一个个的困难和挑战，最终获得了胜利。
这场冒险活动不仅锻炼了大家的智慧和勇气，也增强了大家的团队意识和沟通能力。
通过本次角色游戏，每个人都深刻体会到了团结合作的力量，在困难时能够相互扶持和支持。
幼儿园角色游戏培训心得体会5篇
幼儿园角色游戏培训心得体会5篇开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。
二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。
下面是带来的有关幼儿园角色游戏培训心得体会，希望大家喜欢。
幼儿园角色游戏培训心得体会1游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。
游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。
在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。
区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。
如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。
在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。
一、游戏初期阶段幼儿表现:我只要玩——单一、独占地玩幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。
相应措施:根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。
教师只提供一些简单材料。
由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。
相应措施:(1)活动时间灵活。
幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。
如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。
(2)活动地点随意。
在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。
开展区域活动心得体会(3篇)
开展区域活动心得体会(3篇) 开展区域活动心得体会(3篇)开展区域活动心得体会篇一一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。
幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。
幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。
规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。
如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。
爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。
要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。
用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。
老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。
如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。
早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。
”他回来时对我说：“我买了蛋糕。
”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。
开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。
因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。
这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。
例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。
他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。
角色游戏心理健康教育心得体会
角色游戏心理健康教育心得体会
最近，我参与了一个角色扮演游戏心理健康教育活动，非常受益匪浅。
通过这次活动，我深刻感受到了角色游戏对心理健康的积极影响，并从中获得了一些宝贵的体会。
首先，角色游戏能够帮助参与者更好地认识自己。
在游戏中，我需要扮演不同的角色，每个角色都有其独特的个性和特点。
通过角色扮演，我不仅能够体验到不同角色的情感和思维方式，也能够反思自己的行为和决策。
这样的经历让我更加了解自己，认清自己的优点和不足，从而更好地进行自我调节和成长。
其次，角色游戏能够培养参与者的合作意识和团队精神。
在游戏中，我们需要互相配合、合作解决问题。
每个角色都扮演着不同的角色，具有不同的技能和能力。
通过与其他参与者的交流和协作，我们需要找到合适的角色分工，发挥各自的优势，共同达成目标。
这样的过程中，我们能够学会倾听和尊重他人的意见，与他人建立良好的沟通和合作关系。
最后，角色游戏能够提高参与者的情绪管理能力。
在游戏中，我们有时会遇到挫折和困难，需要面对各种情绪的挑战。
通过角色扮演，我学会了更好地管理自己的情绪。
在游戏中，我学会了保持冷静，分析问题，寻求解决方案。
这样的经验在现实生活中同样适用，让我能够更好地面对挫折，调节情绪，保持积极的心态。
总结起来，参与角色游戏心理健康教育活动让我受益匪浅。
通过角色游戏，我更好地认识了自己，培养了合作意识和团队精
神，并提高了情绪管理能力。
这样的体验对我个人的心理健康非常有益，也让我更加坚信角色游戏在心理健康教育中的重要性。
角色游戏的实训总结报告
一、实训背景随着社会的发展，教育领域对游戏教学的应用越来越广泛。
角色游戏作为一种重要的教学手段，在幼儿教育中具有独特的价值。
为了提高自身教学能力，更好地开展角色游戏教学，我参加了本次角色游戏实训。
本次实训主要围绕角色游戏的理论知识、实践操作和教学反思三个方面展开。
二、实训内容1. 角色游戏理论知识（1）角色游戏的概念、特点和分类角色游戏是幼儿在假想的情境中，通过扮演角色、模仿和想象，进行创造性活动的一种游戏形式。
它具有情境性、创造性、互动性和个体差异性等特点。
根据游戏内容，角色游戏可分为生活模仿游戏、社会角色游戏、建构游戏和音乐游戏等。
（2）角色游戏的教育价值角色游戏有助于幼儿发展认知能力、情感、社会性、身体协调能力等。
通过角色游戏，幼儿可以学会与人沟通、合作、解决问题，培养良好的道德品质和社交能力。
2. 角色游戏实践操作（1）角色游戏环境的创设角色游戏环境的创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求，提供丰富的游戏材料，创设有利于幼儿自主游戏的空间。
（2）角色游戏的指导策略教师应尊重幼儿的意愿，提供适宜的游戏指导，引导幼儿积极参与游戏。
指导策略包括：观察幼儿游戏、参与游戏、创设游戏情境、引导幼儿交流合作等。
（3）角色游戏的评价评价幼儿的角色游戏要关注幼儿的游戏过程、游戏效果和游戏体验，采取多元化的评价方式，如观察记录、作品分析、访谈等。
3. 角色游戏教学反思（1）教学反思的内容教学反思包括对角色游戏环境、材料、指导策略、评价等方面的反思。
（2）教学反思的方法教师可通过记录教学日志、参与游戏观察、开展教学研讨等方式进行教学反思。
三、实训成果1. 提高了角色游戏的理论素养通过本次实训，我对角色游戏的概念、特点、教育价值有了更深入的理解，为今后的角色游戏教学奠定了坚实的理论基础。
2. 提升了角色游戏实践操作能力在实训过程中，我学会了如何创设角色游戏环境、指导幼儿游戏、评价幼儿游戏，提高了自身的角色游戏实践操作能力。
【幼儿教育】幼儿教育心得角色游戏的意义
【幼儿教育】幼儿教育心得角色游戏的意义幼儿教育心得：角色游戏的意义在我们的日常生活中，幼儿教育是一个非常重要的话题。
作为家长，我们都希望自己的孩子能够在一个愉快的环境中茁壮成长，学会与人交往，培养良好的品质和习惯。
而在幼儿教育的过程中，角色游戏无疑是一种非常有效的方法。
今天，我就来谈谈我对角色游戏的一些心得体会。
角色游戏能够帮助孩子们提高社交能力。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴互动，学会分享、合作和解决冲突。
这对于他们今后的人际交往是非常有帮助的。
就像我们在生活中常说的“三人行，必有我师焉”，孩子们在游戏中也可以学到很多东西，不断地完善自己的人格魅力。
角色游戏能够培养孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以扮演各种各样的角色，发挥自己的想象力，创造出一个个精彩的故事。
这对于他们今后的学习和生活都是非常有益的。
正如古人所说：“天马行空”，只有敢于想象，才能创造出美好的未来。
角色游戏能够锻炼孩子们的团队协作能力。
在游戏中，孩子们需要与其他小伙伴共同完成任务，学会相互依赖，共同进步。
这对于他们今后的工作和生活也是非常有帮助的。
就像我们在工作中常说的“团结就是力量”，只有团结一致，才能战胜一切困难。
角色游戏还能够帮助孩子们建立自信心。
在游戏中，孩子们可以尝试各种不同的角色，发现自己的优点和不足，从而更好地认识自己。
这对于他们今后的成长和发展是非常重要的。
正如我们常说的“自信是成功的第一秘诀”，只有自信，才能走向成功。
角色游戏还能够让孩子们体验到成功的喜悦。
在游戏中，当孩子们成功完成任务时，他们会感受到一种成就感，这种感觉会让他们更加热爱生活，更加珍惜当下。
这对于他们今后的人生观和价值观也是非常有益的。
角色游戏在幼儿教育中具有非常重要的意义。
它不仅能够帮助孩子们提高社交能力、培养想象力和创造力、锻炼团队协作能力、建立自信心，还能让他们体验到成功的喜悦。
因此，作为家长，我们应该鼓励孩子多参与角色游戏，让他们在快乐中成长，为他们的未来打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
组织角色游戏的体会
安陆市实验幼儿园陈静幼儿最喜欢的活动是游戏，而游戏中角色游戏较受幼儿欢迎。
角色游戏是幼儿独立自主的活动，应依照幼儿的意愿进行。
而如今许多老师在组织幼儿进行角色游戏时不是“包办代替”就是“压抑个性”，阻碍了孩子的探索行为。
教师到底应该如何组织角色游戏呢？经过学习和实践，我的体会是：
一、让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。
以往我们玩“娃娃家”的游戏时，教师为幼儿设定好千篇一律的招待客人的过程：“你好、请坐、请喝水、请吃水果……！”让幼儿感到索然无味。
其实，教师可以启发幼儿：“今天有客人来，我们想想办法怎样招待他们？”让幼儿互相交流自己招待客人的经验，讨论说些什么、做些什么、准备些什么以及如何招待不同年龄客人等问题之后，教师可以说：“今天我从你们这里学到了很多招待客人的方法，有客人到我们班来一定会很开心。
你们又热情又聪明，以后碰到难题我再请教你们，你们愿意帮我吗？”活动结束后，孩子们则真诚地拉着老师问：“老师，您还有什么难题，我愿意帮助您！”
其实孩子们也能给予我们很多启示，放下老师的架子，让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。
不正是我们所期望的吗?
二、以孩子为主体，教师进行启发性指导。
角色游戏的内容、动作、对话，都应让幼儿自己去设计，幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么，如发生混乱或有什么不妥时，教师可以采用提问，反问，惊讶的口吻及提供玩具和有关材料等方式，去间接地指导和影响幼儿，使游戏活动正常进行。
例如：许多小朋友都想玩“娃娃家”的游戏，互不相让，怎么办呢？教师可以用提议的口吻问：“你们这有几家人家啊？”“谁和谁是一家人啊？”……较灵活的孩子马上就会意识到：我们赶快分成两家或三家。
如果分成两三家人还很多的话，老师再问：“你们家里有没有爷爷、奶奶？你们家的大人要带娃娃到哪儿去玩呢？”当有孩子说：“我们要去公园或逛超市”时，教师就要马上鼓励说：“你们要带娃娃去超市买东西吧！可超市在哪儿呢？有人开超市吗？”教师当即和几个积极响应的孩子，用大积木当柜台，再给孩子们提供一些买卖所用的“商品”，一些想扮演售货员和收银员的小朋友也自告奋勇地站出来了。
这样，“到超
市去购物”这个有趣的角色游戏就生动地开始了。
三、与其替代孩子解决问题，不如帮助孩子解决问题。
在孩子进行角色游戏时，有时会有许多新颖的建议，这时，老师应给孩子尝试的机会。
也许孩子不一定能够成功，但千万不要剥夺孩子尝试的机会，否则他们将永远不会成功。
例如，在角色游戏过程中，有孩子提议开个“餐馆”，有些老师就会认为让孩子洗菜不干净，拿刀很危险等等，不想让孩子们玩这个游戏，或者在游戏中老师主动要求扮演老板，并主宰一切，整个游戏按老板的安排一步一步进行着，并包办代替了许多事情，而孩子们只能旁观一切，并没有从中受到启发。
因此，他们也不会感觉到游戏的乐趣。
其实，这个游戏教师可以让孩子们自己商讨怎样分配角色。
如：心玉想洗菜，教师就请她介绍怎样洗，然后请大家一起讨论怎样洗得又快又干净，又不会弄湿衣服；卢轶想切菜，老师就请大家商讨怎样切菜绝对安全；李锐想炒菜，老师同样让大家商量应放些什么作料，并说说先放什么后放什么等等。
有了理论大家就开始实践。
整个游戏过程中，孩子们会兴致高昂，乐不言疲。
孩子时时刻刻渴望接受新的刺激，他们非常愿意尝试各种新的活动，这种活动可以通过游戏表现自我。
教师应从孩子的立场思考孩子的行为表现，积极帮助孩子，尽可能的通过游戏来满足他们的愿望。
四、教师要深入游戏，细心观察孩子们的活动，哪怕是孩子的一个微小的动作。
有一次，在玩“开菜场”的游戏时，我看见一个孩子拿着一个小菜篮忙忙碌碌地走来走去，走到墙边，用手在墙角落里似乎在捞着什么，嘴里还念念有词，我就问她：“你在捞什么呢？”她笑着说：“老师，我在买葱!”她的话使我注意到了“菜场”里只有鸡、鸭、鱼、肉和小菜，并没有准备一些葱、蒜等作料。
于是我就让孩子们自己动手画了一些葱、蒜、生姜、还有辣椒等等，并把它们剪裁下来分给一些充当“营业员”的小朋友，这样就可以让每个当“顾客”的小朋友都能买到自己想要的菜了。
游戏中教师必须做个处处有心的人，用心观察幼儿在游戏中的情感和行为语言，只有充分了解了幼儿在游戏中的表现和认识水平后，才能有的放矢地去组织好各种游戏。
五、要特别注童培养、发现和发扬孩子们在角色游戏中表现出来的创新精神。
一天，露露小朋友用穿心积木和长铅笔做了一个话筒，铅笔的另一头系上一根绳子充当话筒线，她拿着这个麦克风，举在嘴边作独唱表演，整个过程非常投入非常有趣。
游戏结束，我当众夸奖露露小朋友自己动手做了话筒并能表演独唱，真是个聪明的小朋友！打这以后，孩子们主动考虑和自己设计游戏情节的积极性、主动性就更高了。
还有一次，有个孩子看了“粮站”的影碟后，就马上向我要一张白纸说是要撕碎当米，另一个小朋友用硬纸盒做起了“卸米机”开起了小粮站。
更有趣的是有个孩子带来了许多冰淇淋纸杯、塑料盒等开起了冷饮店，并用大的积木搭起了电冰箱。
一旦孩子们能主动设计玩具时，他们的游戏内容也就丰富了许多。
例如，他们在搭起各种车辆的时候会想起汽车会发生故障，大家快来一起修汽车；某某小朋友生病了，快用救护车送去“医院”……。
孩子们当了游戏中的主人，积极性、主动性得到了充分发挥，聪慧才能一起迸发出来。
总之，我们只有在游戏过程中尊重孩子，理解孩子，关注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻碍孩子的探索精神。
要以孩子的眼光去看待、思考、处理孩子在游戏中遇到的问题，积极地去帮助孩子学习解决问题的方法，尽可能满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值。
我们还可以通过孩子在游戏中表现出的不听话、不遵守规则等现象来反思自身教育的方式是否适合，以达到不断调整、总结、提高自己的教育教学水平和能力。