优化教学行为,营造有效课堂
优化教学资源,营造生动课堂
优化教学资源，营造生动课堂随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地改革和创新。
作为教育工作者，我们始终坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。
为了实现这一目标，优化教学资源，营造生动课堂是非常必要的。
本文将从优化教学资源和营造生动课堂两个方面来探讨如何提高教学的质量和效果。
一、优化教学资源1.积极利用现代化教学设备随着科技的发展，现代化教学设备已经成为教学不可或缺的一部分。
利用投影仪、电子白板、多媒体课件等现代化设备，可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
在英语课上，教师可以利用多媒体课件播放英语动画片、英文歌曲等，让学生在欣赏中学习，提高他们的语言水平。
通过积极利用现代化教学设备，教学资源得到了有效的优化，教学效果得到了有效的提高。
2.开发丰富多样的教学资源教学资源的优化不仅仅是指利用现代化教学设备，还包括丰富多样的教学资源的开发。
教师可以积极开发各种教学资源，如教学视频、教学游戏、教学工具等，丰富课堂内容，提高教学效果。
通过多样化的教学资源，学生可以更好地理解知识，培养综合能力，提高学习兴趣。
3.建立共享教学资源平台优化教学资源还包括建立共享教学资源平台，实现教师之间的资源共享。
在这个平台上，教师可以分享自己编写的教案、课件、试卷等教学资源，也可以获取其他教师共享的资源，充分利用资源共享的优势，提高教学的质量和效果。
二、营造生动课堂1.注重课堂互动生动课堂的关键在于课堂互动。
教师应该注重营造课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问学生，鼓励学生展示自己的见解和观点，激发学生的学习激情。
教师也应该灵活运用各种教学方法，如小组讨论、问题解决、角色扮演等，增强学生的参与感和体验感。
2.关注学生个性化需求学生的个性化需求是营造生动课堂的重要因素之一。
教师应该了解每个学生的兴趣爱好、学习方式和学习能力，根据学生的个性化需求调整教学内容和教学方法。
在历史课上，教师可以让学生根据自己的兴趣选择研究方向，进行小组研究和成果展示，满足学生的个性化需求，激发学生的学习积极性。
优化教学资源,营造生动课堂
优化教学资源，营造生动课堂
教学资源的优化能够有效地提高教学效果和学生的学习兴趣。
在教学中，我们应该注
重营造生动的课堂氛围，让学生在快乐的学习氛围中积极参与，提高学习效果。
下面将提
出一些优化教学资源的方法，以营造生动课堂。
一、教材资源的优化
1.选择与学生兴趣相关的教材，让学生更容易产生学习的兴趣和动力。
2.根据学生的实际情况和能力水平，合理调整教材内容，使其更符合学生的学习需
求。
3.丰富教材中的图片、图表等多媒体元素，使学生能够通过视觉感受到知识的魅力。
二、教具资源的优化
1.确保教具的质量和安全性，避免使用损坏或不安全的教具。
2.根据教学内容合理选择教具，使学生能够通过实物或模型更好地理解和记忆知识。
3.利用多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频等，丰富课堂教学资源。
三、网络资源的优化
1.合理利用互联网资源，例如优质教育网站、教育应用软件等，提供学生更多的学习
途径和资源。
2.设计互动教学活动，利用网络平台进行学生间的合作和交流，提高学生的学习兴趣
和自主学习能力。
3.教师要善于利用网络资源为学生提供丰富的学习资源，例如课堂视频、学习游戏等，激发学生的学习兴趣。
四、教学环境的优化
1.营造良好的教学氛围，创设愉快的学习环境，给学生提供积极向上的学习体验。
2.充分利用教室内的墙面、白板等空间，展示学生的学习成果和优秀作品，激发学生
的学习动力。
3.注重教室布置和装饰，使学生在美丽整洁的环境中学习，提高学习的主动性和积极性。
改进教学行为,让语文课堂更有效
改进教学行为，让语文课堂更有效教学是一门艺术，教师的教学行为直接关系到语文课堂的有效性。
为了让语文课堂更有效，我们可以从以下几个方面进行改进教学行为。
建立良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围对于学生的学习是非常重要的。
教师可以通过多种方式营造良好的课堂氛围，如提前准备好教学资源，布置整齐的教室，使学生感到安心和愉悦。
教师可以通过鼓励学生自由发言、互相尊重、互相合作等方式来建立积极向上的课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣。
采用多种教学方法。
教师可以根据学生的实际情况选择适合的教学方法，以提高学生的学习效果。
引入情景教学法，通过模拟真实情境的方式激发学生的学习兴趣；采用讲解和实践相结合的方式，帮助学生理解和掌握知识；运用小组合作学习的形式，培养学生的合作与沟通能力。
通过多样化的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂效果。
注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题的方式进行教学。
教师在课堂上可以通过提问、分析疑点等方式激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过启发式教学，可以培养学生良好的思维习惯，提高他们的综合素质。
第四，关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此教师在上课时要注重对学生的个体差异进行关注和尊重。
教师可以通过探究学生的学习方式和习惯，针对性地给予帮助和指导，帮助每个学生都能取得进步。
教师还可以采用个别差异教学的方法，根据学生的需要进行有针对性的辅导，提高他们的学习效果。
及时反馈和评价。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，及时发现学生的问题并提出改进建议。
教师可以通过开展课堂讨论、布置作业、组织测验等形式进行学生的评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，让学生真正受益。
教师还要及时对学生的学习成果进行表扬和肯定，激励学生坚持学习。
改进教学行为可以让语文课堂更加有效。
通过建立良好的课堂氛围，采用多种教学方法，注重启发式教学，关注学生的个体差异和及时反馈和评价，我们可以提高课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生语文能力的全面发展。
优化教学资源,营造生动课堂
优化教学资源，营造生动课堂随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学资源的优化已经成为当今教育领域的一个重要话题。
如何利用教学资源，营造生动课堂，促进学生的学习兴趣和能力发展，已成为教师们需要深入思考和努力探索的重要问题。
本文将从优化教学资源和营造生动课堂的角度进行探讨，为教师们提供一些可行的建议。
一、优化教学资源1. 教材资源的优化教材作为教学的基础资源，对于构建生动课堂具有重要的作用。
教师可以根据教材内容的特点和学生的实际需求，进行教材的筛选和整合，使之更符合学生的认知规律和学习兴趣。
教师还可以根据学生的学习水平和兴趣特点，结合教材内容，设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习效果。
2. 多媒体资源的应用随着信息技术的不断发展，多媒体资源已成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体资源还可以帮助学生更直观地理解和记忆知识，提高学习的效率和质量。
3. 实践教学资源的利用实践教学资源是教学过程中不可或缺的一部分。
教师可以通过组织实践活动，让学生亲身体验和探索知识，促进知识的转化和运用。
通过实验、实地考察等方式，让学生更深入地理解和掌握知识，提高学习的实效性和可操作性。
4. 网络资源的整合利用互联网作为当今信息资源最为丰富和便捷的平台，为教学资源的整合和利用提供了无限可能。
教师可以通过整合网络资源，获取最新的教学信息和资料，并通过网络平台与学生进行互动和交流，开展在线学习和教学，拓展教学资源的范围和深度。
二、营造生动课堂1. 知识的情境化呈现生动课堂的核心在于如何使知识呈现更加具有情境性和生动性。
教师可以通过情景模拟、实验展示、视频讲解等方式，将知识呈现在学生面前，让学生感觉知识就在身边，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 学习氛围的营造学习氛围是生动课堂的重要组成部分。
教师可以通过多种方式，如音乐的播放、教室布置的更新、学习氛围的渲染等，营造一个轻松愉快、互动活跃的学习氛围，使学生更愿意参与到课堂中，主动地获取知识。
改进教学行为,让语文课堂更有效
改进教学行为，让语文课堂更有效语文课是学生们学习语言文字、阅读、写作等方面知识的重要课程，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
在现实的教学中，许多教师们发现，由于种种原因，学生们在语文课堂上表现欠佳，效果不尽如人意。
如何改进教学行为，让语文课堂更加有效成为了摆在教师面前的一道难题。
本文将从以下几个方面探讨如何改进教学行为，让语文课堂更有效。
一、增加生动活泼的教学氛围语文课堂教学通常以解释课为主，老师在黑板上讲解文字、语法、阅读等知识。
长时间的讲解容易使学生感到枯燥乏味，缺少参与的兴趣。
教师们可以通过增加生动活泼的教学氛围来激发学生的学习兴趣。
可以通过设置一些趣味性的教学游戏、学生互动讨论等方式，引导学生积极参与到课堂教学中，使课堂氛围更加轻松活泼，提高学生学习的积极性。
二、注重学生个性差异每个学生的个性、学习习惯、兴趣爱好等都有所不同，针对不同学生的个性差异，教师们应该采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。
可以通过小组讨论、个性化的学习任务设计等方式，为学生提供多样化的学习体验，让学生在不同的学习环境中充分发挥自己的优势，提高学习效果。
三、优化教学内容和方式语文课堂的教学内容既要涵盖基础知识的讲解，也要注重实际应用和培养学生的语文能力。
在教学内容上，教师们可以结合学生的实际需求和兴趣爱好，选取与学生生活联系紧密的课文和教材，让学生在学习中产生共鸣，增强学习的主动性。
在教学方式上，适度采用多媒体教学、实践性教学等方式，增加学生的学习体验，提高学习效果。
四、鼓励多种形式的表达语文课程是培养学生语言表达能力的重要途径，在课堂教学中，教师们应该鼓励学生多种形式的表达。
无论是口头表达、书面表达、绘画表达等，都应该得到鼓励和支持。
通过多种形式的表达，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高语言表达能力和创造力。
五、定期进行评估和反馈在语文课堂教学中，教师们可以通过定期的测验、作业、考试等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习困难和问题，针对性地进行辅导和帮助。
优化课堂教学手段,打造有效化学课堂
优化课堂教学手段，打造有效化学课堂随着信息技术不断发展，使得教育方式得以改良升级。
在以前的模式下，学生需要通过教师讲授、背诵知识等方式接受知识。
但是，在当下，这种传统模式已经不再适应现在的教学需求，它显得比较枯燥和充满挫折。
本文将探讨优化课堂教学手段，打造有效化学课堂的方法和意义。
一、增强视觉效果二、注重互动与合作化学课堂教学要注重互动与合作。
教师要营造师生之间互动、学生之间互动的氛围。
引导学生在学习化学知识的过程中，积极主动地提问、分享和交流。
通过化学游戏、化学团队等方式，让学生之间更加融洽并形成集体合作的感觉，从而提高学生学习化学的积极性。
三、创设情境教学情境教学是将学习主体置于具体的实践场境中，导致受教育者能够直接经历、参与和感知事物，从而进一步激发其学习兴趣和自主能力。
在学习化学时，可以通过设计科学实验，利用化学试剂、仪器设备及环境等多方面的资源营造出化学情境，让学生在探索实验过程中获取知识、发现问题所在，自我探索引导学生主动学习。
四、应用化学知识的解决问题化学知识并不仅仅停留在理论知识和实验知识上，教师更应注重培养学生解决问题的应用能力，让学生明白化学知识与现实生活中的密切关系。
例如在哪些资源中可以找到金属元素，金属与非金属元素之间的化学反应，及如何运用化学知识预防和处理环境污染等等。
使学生能够将所学内容与实际问题相结合，既能够解决实际问题，也能够不断提高化学知识的运用能力。
总之，优化课堂教学手段不仅能够更好地满足学生的学习需求，更能够提高课堂效果，让化学课堂更加生动有趣。
优化化学课堂教学手段，是教育改革不可或缺的一部分，也是推动我国教育事业向前发展的重要举措。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断进步和发展，教育已经成为了现代社会中不可或缺的重要组成部分。
而在教育中，教学是非常重要的一环，它直接影响到学生的学习成果以及未来的发展。
优化课堂，提高教学有效性，已成为教育工作者的共识。
下面，本文将探讨优化课堂的几种方法，以提高教学有效性。
一.构建互动式教学环境在教学中，老师应该让学生参与到课堂中来，建立起成员间的互动关系，使得学生和老师之间的教学关系变得更加密切。
这样有助于增强学生的学习透彻程度，提高学生的学习积极性，从而使学生在课堂中更深入地理解教材内容，并借助互动的方式增强记忆。
二.课程设计全面优化在进行课堂设计时，根据学生的实际情况，合理安排教学内容，善用课前导入、案例分析等多种教学手段，以提升课堂的趣味性和吸引力，使学生更好地理解知识点。
同时，要注意课程质量要求具有实战性，让学生感受到知识学习的实际用处，增强学生的自信和动机。
三.针对性的课堂评估和跟进在课堂教学结束后，老师要采取针对性的评估方式了解学生的学习情况，并及时进行跟进，使得学生在学习能力和学习方法上得到更好的提升。
同时，要灵活运用各种评估手段，例如学生自评、组内互评等，加强实际检测评估的效果。
四.宣传知识学习的目的与意义老师在教学过程中要强调知识的学习目的和意义，以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
同时，学生应该了解知识学习对个人未来的重要性，理解知识学习与实际应用的联系，在潜移默化中增强学生的学习动机和行动力。
优化课堂，提高教学效果是教育的重要任务，这需要教育工作者在课堂设计和实施过程中，更多地考虑到学生的学习体验和需求，以切实改善教学实效，提高教学质量。
通过上述措施，可以借助更优秀的教育资源培养更优秀的学生，从而促进社会的良性发展。
教师工作总结 规范教学行为 优化课堂教学
教师工作总结规范教学行为优化课堂教学教师工作总结：作为一名教师，我深感责任重大，为了提高自己的教学质量，我一直努力着。
通过一学期的工作，我认真总结了自己的经验和教训，希望能够进一步规范教学行为，优化课堂教学效果。
一、规范教学行为：在教学过程中，我始终坚持规范的教学行为，严格要求自己，做到以下几点：1.课前备课充分：精心制定课堂教学计划，合理安排教学内容和教学方法。
准备充分，胸有成竹。
2.课堂纪律管理：确立严明的课堂纪律，要求学生按时到课，严禁迟到早退。
同时，我设立了一套明确的课堂规则，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3.注重师生关系：我秉持平等尊重的原则，与学生建立良好的师生关系。
关注每个学生的需求，积极倾听和解答他们的问题，给予他们必要的帮助和指导。
4.尊重个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，在教学过程中，我注重发掘并利用他们的个体差异。
不同的学生在不同的方面才具有优势，我鼓励他们相互学习，互相促进，共同进步。
二、优化课堂教学：为了提高课堂教学效果，我积极探索和实践各种优化教学策略，以激发学生学习的积极性和主动性。
1.多媒体辅助教学：将多媒体技术应用于课堂教学中，通过图片、视频等视听材料的展示，使抽象的知识更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：鼓励学生自主思考和探索，引导他们从不同角度、多个层面来理解和解决问题。
通过开放性问题的提出，培养学生的创新思维和批判性思维。
3.小组合作学习：在合适的时候，组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、合作讨论，培养他们的团队精神和协作能力。
同时，通过小组展示和报告，提高他们的表达能力和演讲技巧。
4.评价方式多样化：我注重对学生的综合评价，不仅仅看重他们的考试成绩，还通过平时作业、小组项目等方式进行评估。
给予学生及时的反馈和建议，帮助他们发现并纠正学习中的不足。
通过以上的优化教学措施，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与课堂活动，学习效果也有了明显的改善。
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优化教学行为，营造有效课堂
摘要本文从课堂实践的角度，探讨了新课程背景下高三政治课堂教学优化的策略，主要从课堂规划、生活情境的创设以及课堂教学行为的优化等角度对课堂教学的各个环节进行了探讨，是对课堂实践和教学工作的一次反思和提升过程。
关键词有效课堂；课堂规划；优化课堂行为；创设情景
在新的高考模式下，高三政治复习内容繁杂，包括四个必修加一个选修模块，以及相关的热点专题、解题方法的指导和纯时政的复习，可谓时间紧、任务重。
如何在有限的教学时间内尽可能的提高复习效率，尤其是40分钟的课堂复习效率，这是每个高三政治教师必须思考和解决的问题。
早在古代，教育家们就已经开始关注有效教学的问题。
我国古代伟大的教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，揭示的就是教学要让学生的学习处于最佳时机才会有效的道理。
高三阶段的教学，什么样的课堂教学才是有效的?从近几年的高三教学实践看，必须达到以下两方面的要求：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
课堂效率，说到底，就是一个调动学生学习积极主动性的问题。
学生的学习积极主动性如果调动不起来，那么，课堂效率便成了一句空话。
如何构建高效的高三政治复习课堂，在教学工作中，我进行了探索与实践。
1建立适当预期，明确学习目标
“你得到的是你期望得到的”，这一自我实现预言来自于“课堂中的皮格马利翁效应”，也称为“期望效应”。
教师的积极的、适当的期望，能够激发出学生上进的力量，引导学习结果的快速变化。
高三阶段的复习课，课堂容量明显大于高一、高二时期的教学内容，而且教学节奏比较快。
加之高三各科学习任务比较紧，学生在课余基本没有足够的预习时间，所以，往往学生一节课听下来的收获要比我们教师的预期低，甚至出现个别学生头脑混乱的现象。
效率极低。
针对这种情况，我在课堂起始阶段，很明确的告知学生本节课的学习任务。
这样做可以起到两方面的作用。
其一。
可以增强
教师讲授的目标意识，避免随意性，提高课堂讲授效率；其二，对学生而言，一方面有助于学生及时根据以往所学自主构建知识框架，另一方面可以增强学生学习的目标意识，及时比对，了解自身课堂学习状况，并且不断完善，提高课堂学习效率。
实践证明，从学期末的问卷调查看，这一做法还是比较受到学生的欢迎，而且也取得了不错的效果。
2规划课堂时间，提高学习效率
著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，就准备捐款，他掏出自己所有的钱。
过了10分钟。
牧师还没讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。
又过了10分钟，牧师仍在讲，于是他决定一分钱也不捐了。
这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用的时间长久，会产生逆反心理，心理学上称为“超限效应”。
高中政治课向来给人的印象是说教课，枯燥乏味。
在实际的课堂教学中，尽管新课程实施有好几年，但文科教学中“满堂灌”的现象依然比较严重。
同时高三阶段的复习课，教师总存在着求全、求细的想法，于是整堂课教师的讲授占据了大部分的课堂时间，在这样的课堂模式中，学生“心甘情愿”的充当了被灌输的“容器”，试想，这样的课堂又有怎样的效率可言?
据心理学研究，以一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。
要根据不同课型安排好教学过程，优化结构。
根据这一规律，笔者在高三的课堂教学中，十分注重课堂时间的规划，从整体上协调速度、节奏，注重课堂结构的张池结合，调动学生的积极性。
每节课，力求将课堂的难点、重点控制在20－25分钟内，加大密度，完成主要的教学任务，这段时间容量大、速度快，要求学生注意力必须高度集中。
之后的10一15分钟，学生开始出现“疲劳”，反映速度降低，此时调整学生思维与活动的方式。
让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来。
结合高三的教学特点，学生的活动主要包括学生的课堂讨论、学生对教师的质问、对课堂知识的巩固性练习等等，这种活动应该是一种双向的活动，形式可以创新，这段时间容量可以少一些，进展可以缓慢一些，学生可以静观默思，思索回味。
总之，笔者认为，政治课堂教学不应是教师一味的讲，张池有度的课堂才是高效的课堂。
3创设多种生活情境，提高课堂教学效率
教师的“教”是为学生的“学”服务的。
因此，在教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，努力为学生创设良好的学习情境，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，是提高教学效率和教学质量的关键所在。
在高三政治教学中，创设情境，更多的是指创设问题情境，情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，引导学生以生活为基础构建学科知识体系。
在近几年的高考中，非常注重考察学生对知识的综合运用能力。
比如，综合探究类题型，往往通过学生身边的生活情境来考察学生的学科综合思维能力和情感体验。
因此在复习过程，我有意识的创设多种生活情境来提高学生这方面的能力。
比如在课堂中结合学生感兴趣的北京奥运会话题，借助多媒体手段展示奥运会会徽“舞动的北京”，“祥云瑞霭”的奥运火炬，中西合璧的奥运奖牌，学生深深为中华文化的魅力所感染。
为设计者的智慧所折服，紧接着向学生提出两个问题，第一，奥运会会徽和火炬的设计中蕴含了哪些文化理念?第二，举办北京奥运会给我国政治、经济、文化生活带来哪些影响?因为学生对讨论比较感兴趣，因此在课堂中表现活跃，积极发言，课堂效率明显高于简单、呆板的说教方式。
又如，在讲“多变的价格”这一课时，我们选择了油价的波动这一经济现象，而没有机械照搬教材中的探究活动设计。
油价的波动牵动中国经济的神经，选择这一现象作情境，贴近生活，为学生所熟悉，以一个情境贯穿整个教学过程，既体现了知识的内在逻辑的严谨性，又有利于培养学生的多层次、多角度分析问题的思维能力，还大大节约了教学时间，提高了课堂教学的效率。
4优化课堂行为，营造高效课堂
4.1善于提问，营造民主的课堂氛围。
课堂教学始于问题意识，师生的交流离不开问题的交流。
提问在课堂教学中具有不可替代的作用。
传统的政治课堂，教师的提问以“质问式为主”，即引导学生沿着教师设定的轨道进行教学，学生一般不能提出问题。
提问的目的主要是检查学生的预习情况，了解学生掌握知识的程度。
要营造课堂的人文氛围，必须要优化教师的提问艺术。
在教学中，我倡导“对话式”提问，发扬教学民主。
所谓“对话式”提问，即教师提出问题后，请学生表达自己的观点，并在学生观点的基础上在提出新问题，此外，允许学生发表不同看法。
鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师的辩论，
不扣帽子。
不挖苦，营造民主的课堂氛围，在不知不觉中使学生接受了知识。
又增进了师生的情感交流。
4.2做善变人，创新教学方法。
在高三阶段，面对各种压力，面对几轮复习，特别是面对自己认为很熟悉的知识点，教师如果只是一味的讲，教学模式僵化，学生很容易产生疲劳感。
作为教师要认真学习教改理论，迅速转变教学观念，全面建树和实践新的教学理念，注重“三维”目标的达成度，同时注意学科知识与生活主题相结合，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容，广泛开发利用课程资源，包括学生资源(学生的经验、学生的生活)、教师资源、环境以及多媒体，力戒教教材、教课标的现象。
为此，在高三的政治复习中，教师要“善变”，创新教学方法，创设各种情形来呈现知识，特别注意课堂生成性素材的运用。
作为政治学科，课堂复习不是一味的讲，要增强课堂复习的实战性，课堂精选试题，讲练结合，教师要养成提问的习惯，让学生在课堂上动起来，让他们保持的复习知识的新鲜感。
4.3加强课堂管理，营造和谐课堂。
有效课堂强调师生之间的互动，强调学生的自主探究，但这一切绝不等于放任自流，有效的课堂更应是有序的课堂。
因此课堂管理对于课堂效率的提高就显得非常重要。
作为高三的课堂教学，应拒绝那种纯粹的管制型的课堂管理模式，要将“管”
和“理”有机的结合，甚至更加注重“理”的作用。
何为“理”?笔者认为，“理”更多强调的是师生间情感的交流。
俗话说，“亲其师，方能信其道”。
师生间积极的情感交流，相互间信任感的增强必将大大提高课堂教学的效率。
因此，有效的课堂教学，功夫在课外。
怎样的课堂教学才是有效的?这是教育界永恒的话题，更是每位教育者毕生的追求。
我的课堂有效吗?我还可以更好吗?我时常这样问自己，于是促使我对课堂教学不断反思，不断的优化课堂教学环节，优化教学的方式方法，以期达到课堂效益的最大化。
参考文献
[1]《教育新理念》袁振国著教育科学出版社
[2]《课堂设计与教学策略》代蕊华著北京师范大学出版社
[3]《师生沟通的艺术》唐思群屠荣生著教育科学出反社。