日本学前教育
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示在日本，学前教育是非常重要的一环。
从幼儿园到小学，孩子们每天都要去上学前教育。
那么，日本的学前教育有哪些特点呢？这些特点对我们国家的学前教育有什么启示呢？接下来，就让我们一起来看看吧！我们来看看日本学前教育的特点。
日本的学前教育分为三个阶段：幼儿园、托儿所和保育园。
其中，幼儿园是最长的一个阶段，通常从早上8点开始到下午3点结束。
在这个阶段，孩子们会学习很多东西，比如说认字、写字、算术、音乐、美术等等。
日本的学前教育还有一个特点，那就是注重培养孩子的社交能力。
在幼儿园里，孩子们会有很多机会和其他小朋友一起玩耍、学习和交流。
这样的环境对于培养孩子的社交能力和团队精神非常有帮助。
那么，日本学前教育的这些特点对我们国家的学前教育有什么启示呢？我们可以借鉴日本学前教育的时间安排。
在我国，很多家长都希望孩子能够接受更好的教育，所以他们会让孩子参加各种培训班、兴趣班等等。
这样一来，孩子的时间就被安排得非常紧张，很难有足够的时间去休息和玩耍。
因此，我们可以借鉴日本学前教育的经验，给孩子安排一个合理的作息时间，让他们有足够的时间去休息和玩耍。
这样不仅有利于孩子的身心健康，还能够培养他们的学习兴趣和动力。
我们可以借鉴日本学前教育的课程设置。
在日本的学前教育中，除了学习知识之外，还有很多课程是专门用来培养孩子的社交能力和团队精神的。
这对于我们国家的学前教育来说也是一个很好的启示。
在我国的一些幼儿园里，很多孩子都是独生子女，他们在家庭环境中缺乏与人交往的机会。
因此，我们可以在学前教育中增加一些课程，比如说亲子活动、团队游戏等等，让孩子有更多的机会去和其他小朋友一起玩耍、学习和交流。
这样不仅能够培养孩子的社交能力和团队精神，还能够增进家长与孩子之间的感情。
我们还可以借鉴日本学前教育的教育理念。
在日本的学前教育中，教育不仅仅是为了让孩子学会知识，更重要的是培养他们的品德和人格。
因此，在日本的学前教育中，老师会经常给孩子们讲一些道理和故事，让他们明白做人的道理和做事的原则。
日本学前教育教学实践(2篇)
第1篇一、引言学前教育作为人生教育的起点，对于儿童身心发展具有重要意义。
日本学前教育以其独特的教育理念和教学方法，在培养儿童全面发展方面取得了显著成效。
本文将从日本学前教育的背景、教育理念、教学方法、课程设置等方面进行探讨，以期为我国学前教育提供借鉴。
二、日本学前教育的背景日本学前教育历史悠久，自1872年设立第一所幼儿园以来，学前教育逐渐成为国家教育体系的重要组成部分。
二战后，日本学前教育迅速发展，形成了较为完善的学前教育体系。
目前，日本学前教育主要分为幼儿园和保育园两种形式，幼儿园主要面向3-5岁儿童，保育园主要面向0-3岁儿童。
三、日本学前教育的理念1. 重视儿童个性发展：日本学前教育强调尊重儿童个性，关注儿童个体差异，注重培养儿童的兴趣、爱好和特长。
2. 培养儿童生活能力：日本学前教育注重培养儿童的生活自理能力、社交能力和解决问题的能力，为儿童今后的人生打下坚实基础。
3. 注重亲子关系：日本学前教育强调家庭与幼儿园的紧密合作，关注亲子关系，促进儿童健康成长。
4. 重视教师队伍建设：日本学前教育高度重视教师队伍建设，要求教师具备专业素养和爱心，为儿童提供优质的教育服务。
四、日本学前教育教学方法1. 以游戏为基本活动：日本学前教育认为游戏是儿童的天性，通过游戏让儿童在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2. 活动教学：日本学前教育注重活动教学，通过组织丰富多彩的活动，让儿童在实践中学到知识，培养能力。
3. 体验式学习：日本学前教育倡导体验式学习，鼓励儿童亲自参与实践，从中获得知识和经验。
4. 合作学习：日本学前教育强调合作学习，通过小组合作、同伴互助等形式，培养儿童的团队协作精神。
五、日本学前教育的课程设置1. 生活课程：包括日常生活、饮食习惯、卫生保健等方面，培养儿童的生活自理能力和健康意识。
2. 社会课程：包括家庭、学校、社区等，培养儿童的社会交往能力和公民意识。
3. 科学课程：包括自然科学、数学等，培养儿童的探索精神和科学素养。
日本学前教育
引言概述：日本学前教育是日本教育体系中的重要组成部分，旨在培养儿童全面发展和积极入学的能力。
学前教育在日本被视为社会责任，拥有完善的教育法规和政策支持。
本文将分析日本学前教育的特点、结构、课程内容、师资培训和未来发展。
正文内容：1. 特点1.1 社会责任：日本学前教育被视为社会责任，旨在为儿童提供平等的机会，促进其全面发展。
1.2 融入社区：学前教育机构积极融入社区，与家庭和社区合作，为儿童提供全面支持和服务。
1.3 重视游戏和体验：学前教育注重通过游戏和体验，激发儿童的学习兴趣和求知欲。
1.4 培养社交技能：学前教育注重培养儿童的社交技能，包括沟通、合作和分享等。
1.5 尊重个体差异：日本学前教育尊重每个儿童的个体差异，注重个性化教育方法和策略。
2. 结构2.1 学前教育阶段：学前教育分为幼稚园和保育所两个阶段，幼稚园针对3至6岁儿童，保育所针对0至3岁儿童。
2.2 学前教育设施：学前教育设施包括公立和私立的幼稚园和保育所，以及企业和社区提供的相关服务。
2.3 招生政策：学前教育的招生以居住地为基础，公立学校招生按照入学地区划定的规定进行，私立学校通常有招生考试。
2.4 学前教育时间：学前教育通常从早上9点开始，下午3点结束，也提供午餐和午休时间。
3. 课程内容3.1 生活经验与社会常识：学前教育注重培养儿童的生活自理能力和社会常识，如饮食、穿衣和交通安全等。
3.2 思维与创造力：学前教育注重培养儿童的思维能力和创造力，通过启发式教学和多元化的艺术活动实现。
3.3 语言与沟通能力：学前教育注重培养儿童的语言表达和沟通能力，通过故事、歌曲和戏剧等方式进行。
3.4 科学与探究精神：学前教育注重培养儿童的科学探究精神，通过实地考察、实验和观察等活动实现。
3.5 艺术与表达能力：学前教育注重培养儿童的艺术表达能力，通过绘画、手工和音乐等活动进行。
4. 师资培训4.1 教师资质要求：学前教育的教师需要通过专业的培训和考核，获得相应的教师资质。
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示大家好，今天我们来聊聊日本学前教育的特点，以及这些特点对我们我国学前教育的启示。
我们要明确一点，日本学前教育可不是闹着玩儿的，他们的教育水平可是世界公认的高哦！那么，日本学前教育有哪些特点呢？又有哪些对我们有启示呢？接下来，我们就一起来看看吧！1. 注重启发式教学日本学前教育非常注重启发式教学，也就是说，他们不是一味地灌输知识，而是通过提问、引导等方式，让孩子们自己去发现、去思考。
这种教学方式不仅能够培养孩子们的独立思考能力，还能够激发他们的学习兴趣。
对我们来说，这是一个非常好的启示。
我们在教育教学过程中，也应该尽量采用启发式教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中主动学习，这样才能真正提高他们的学习效果。
2. 重视团队合作日本学前教育非常重视团队合作，他们认为，孩子们在小的时候就应该学会与人相处，学会为集体着想。
在日本的幼儿园里，孩子们会经常进行一些团队活动，比如分组完成任务、轮流担任角色等。
这种教育方式有助于培养孩子们的团队精神和协作能力。
对我们来说，这也是一个很好的启示。
我们在教育教学过程中，也应该注重培养孩子们的团队精神，让他们在与人交往的过程中逐渐成长。
3. 尊重个体差异日本学前教育非常尊重个体差异，他们认为每个孩子都是独一无二的，都有自己的特长和兴趣。
因此，他们在教育过程中会充分考虑孩子们的需求，尽量满足他们的个性化需求。
这种教育方式有助于培养孩子们的自信心和自尊心。
对我们来说，这也是一个很好的启示。
我们在教育教学过程中，也应该尊重孩子们的个性，关注他们的需求，让他们在快乐的成长中找到自己的价值。
4. 以游戏为主日本学前教育非常注重以游戏为主，他们认为游戏是孩子们最喜欢的方式，也是他们学习的最佳途径。
在日本的幼儿园里，老师们会设计很多有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中学习、在学习中游戏。
这种教育方式既能够让孩子们感受到学习的乐趣，还能够提高他们的学习效果。
日本学前教育
日本学前教育在当今社会，学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
日本作为一个教育强国，其学前教育体系备受关注。
日本学前教育的发展有着较为悠久的历史。
早在明治维新时期，日本就开始重视学前教育，并逐步建立起了一系列的学前教育机构。
经过多年的发展与完善，如今日本的学前教育已经形成了自己独特的风格和特点。
日本学前教育的理念注重培养儿童的综合素质和个性发展。
他们认为，学前阶段是儿童身心发展的关键时期，应该为儿童提供一个宽松、自由、充满关爱的环境，让他们能够充分发挥自己的天性和潜能。
在教育过程中，尊重每个孩子的个性差异，不会用统一的标准去衡量和要求所有孩子。
日本的学前教育机构种类多样，包括幼儿园和保育所。
幼儿园主要侧重于教育，而保育所则更注重保育。
无论是幼儿园还是保育所，其设施都非常完善。
园内通常配备有宽敞的活动场地、丰富的玩具和教具，以及安全舒适的生活设施。
这些设施不仅为儿童提供了良好的学习和生活条件，也有助于他们在游戏和活动中锻炼各种能力。
在课程设置方面，日本学前教育注重综合性和体验性。
课程内容涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域，但教学方式并非传统的课堂讲授，而是通过游戏、实践、观察等活动让儿童在亲身体验中学习和成长。
例如，在幼儿园中，经常会组织孩子们进行种植、烹饪、手工制作等活动，让他们在动手操作的过程中培养创造力、想象力和解决问题的能力。
日本学前教育的师资力量也非常雄厚。
从事学前教育的教师都需要经过严格的专业培训和考核，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
他们不仅要关注儿童的学习和生活，还要注重与家长的沟通和合作，共同促进儿童的健康成长。
在教育方法上，日本学前教育强调以儿童为中心。
教师会充分尊重儿童的兴趣和需求，引导他们自主探索和学习。
例如，在课堂上，如果有孩子对某个问题表现出浓厚的兴趣，教师会鼓励他深入研究，并提供相应的支持和帮助。
这种教育方法有助于培养儿童的自主学习能力和探究精神。
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示
日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示# 日本学前教育的特点及对我国学前教育的启示大家好！今天咱们来聊聊一个老生常谈但又让人津津乐道的问题——日本学前教育。
说到日本的学前教育，你是不是觉得有点“神秘”呢？别急，让我慢慢道来。
首先得说，日本的学前教育可真是“不走寻常路”。
他们那一套教育体系，简直就像是在玩“角色扮演游戏”——每个孩子都是独一无二的小主角，而老师就像是那位智慧的引导者，耐心地为孩子们设计着各种有趣的课程和活动。
比如，日本的幼儿园里，老师们会教孩子们画画、唱歌、跳舞，还有各种各样的手工课。
这些课程不仅让孩子们玩得开心，还能锻炼他们的动手能力。
更厉害的是，他们还会根据每个孩子的兴趣爱好，让他们参与各种社团活动，比如机器人俱乐部、舞蹈队、足球队……这样一来，孩子们不仅能学到知识，还能结交到好朋友，培养团队精神。
再说说日本的学前教育里的“游戏化学习”。
你知道吗？在日本的幼儿园里，老师们会把学习变成一场场有趣的游戏。
比如说，他们会用拼图来教孩子们数学，用积木来教他们科学，用故事书来讲故事。
这种“寓教于乐”的方式，让孩子们在玩乐中不知不觉就学会了新知识，真是太神奇了！当然了，日本的学前教育也不是一帆风顺的。
有时候，老师们也会遇到一些挑战。
比如，有些孩子可能因为害羞或者不自信，不太愿意参加集体活动。
这时候，老师们就会用更多的耐心和爱心去鼓励他们，让他们感受到温暖和支持。
那么，日本的学前教育有哪些特点值得我们借鉴呢？我觉得有三点特别重要：一是注重孩子的个性化发展；二是强调游戏化学习；三是培养孩子的团队精神和社交能力。
当然啦，虽然日本的学前教育有很多值得我们学习的地方，但每个国家的教育都有其独特性。
我们不能简单地照搬别人的经验，而是要结合自己的实际情况，探索出适合自己的教育方式。
日本的学前教育给我们带来了很多启示。
它告诉我们，教育不仅要教会孩子知识，更要教会他们如何做人。
我们也可以从中找到适合我们国家国情的教育模式。
日本学前教育及其对我国学前教育的启示
日本学前教育及其对我国学前教育的启示一、1.1 日本学前教育的发展现状日本学前教育起源于江户时代，经过明治维新后得到了迅速发展。
在日本，学前教育被认为是孩子成长过程中非常重要的一环，因此政府和社会都非常重视。
日本学前教育的特点是注重培养孩子的独立性、自主性和创造性，强调以游戏为主要教学方式，让孩子在轻松愉快的环境中学习和成长。
二、1.2 日本学前教育的成功经验1. 家庭与学校的紧密合作：日本家长非常重视学前教育，他们会积极参与孩子的学习过程，与学校保持密切沟通，共同为孩子的成长创造良好的环境。
2. 以游戏为主：日本学前教育注重培养孩子的动手能力、想象力和创造力，通过各种游戏和活动让孩子在玩耍中学习。
3. 尊重个体差异：日本学前教育强调因材施教，关注每个孩子的个性特点，充分发挥他们的潜能。
4. 教师素质高：日本学前教育教师受到严格的专业培训，具备丰富的教育经验和扎实的教育理论基础，能够为孩子提供高质量的教育。
三、2.1 我国学前教育的现状随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始重视学前教育。
近年来，我国学前教育取得了显著的成果，但仍然存在一些问题，如教育资源不均衡、师资力量不足等。
四、2.2 我国学前教育面临的挑战1. 教育观念滞后：部分家长对学前教育的认识还停留在“学前班”阶段，缺乏对学前教育重要性的认识。
2. 教育资源不均衡：城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的学前教育资源分布不均，导致教育质量差距较大。
3. 师资力量不足：学前教育专业的教师数量相对较少，且师资水平参差不齐。
五、2.3 我国学前教育的发展对策1. 提高家长的教育意识：通过各种途径加强对家长的教育宣传，让他们认识到学前教育的重要性，积极参与孩子的学习过程。
2. 优化教育资源配置：加大对农村和欠发达地区的学前教育投入，缩小城乡、区域之间的教育差距。
3. 提升教师队伍素质：加强学前教育专业教师的培训和选拔，提高教师的专业素质和教育教学能力。
日本学前教育理念案例(2篇)
第1篇一、引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心健康、智力发展和社会适应能力具有重要影响。
日本作为亚洲发达国家，其学前教育理念和实践在国际上具有很高的声誉。
本文将以日本学前教育理念为背景，结合具体案例，探讨早期教育的重要性及其在实践中的应用。
二、日本学前教育理念1. 重视儿童个体差异日本学前教育强调尊重儿童个体差异，关注每个孩子的独特性。
教育过程中，教师会根据孩子的兴趣、特长和需求，制定个性化的教育计划，使每个孩子都能在适宜的环境中成长。
2. 培养儿童的自主学习能力日本学前教育注重培养儿童的自主学习能力，鼓励孩子在探索中发现知识，培养独立思考和解决问题的能力。
教师通过创设丰富多样的教学活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子在快乐中学习。
3. 注重情感教育日本学前教育重视情感教育，关注孩子的情感需求，培养孩子良好的情感表达和人际交往能力。
教育过程中，教师会关注孩子的情绪变化，引导孩子学会关爱他人，形成积极的情感态度。
4. 强调环境对儿童的影响日本学前教育认为，环境对儿童成长具有重要影响。
因此，教育者注重创设良好的教育环境，包括物质环境和精神环境，为孩子提供舒适、安全、充满关爱和挑战的成长空间。
三、日本学前教育理念案例1. 案例一：幼儿园教育课程某日本幼儿园实施了一项名为“我的小世界”的教育课程。
该课程以孩子的兴趣和需求为出发点，鼓励孩子通过绘画、手工、游戏等方式表达自己的内心世界。
课程中，教师关注每个孩子的个体差异，尊重孩子的创作风格，引导孩子学会表达和分享。
2. 案例二：亲子活动某日本幼儿园组织了一次亲子活动，邀请家长和孩子一起参与。
活动中，家长和孩子共同完成了一系列亲子游戏，如“猜猜我是谁”、“传递爱心”等。
这些游戏不仅增进了亲子关系，还培养了孩子的团队合作精神和社交能力。
3. 案例三：社区合作某日本幼儿园与当地社区合作，开展了一系列社区活动。
如组织孩子参观博物馆、图书馆，参与社区志愿者活动等。
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学前教育
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标；
（1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
（2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
（3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
（4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
（5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。
幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。
新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通
教育。
教育目标：
（1）以学校内外的社会生活的经验为基础。
使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
（2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。
（4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
（8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。
教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。
小学道德教育的内容包括：
（1）自己本身。
（2）理解他人。
（3）了解自然，具有高尚的情操。
（4）自己与团体、社会的关系。
道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。
特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。
中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
（1）初级中学。
《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；
教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。
学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。
教学内容包括必修课和选修课。
必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。
第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
（2）高级中学。
《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：
进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。
一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。
为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
职业技术教育
1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。
鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。
在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。
日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会
办的几大类职业技术教育；有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。
初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业人面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。
“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构；大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速c专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校（属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格），招收高中毕业生而设专门课程的专门学校（属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格），设一般课程的一般专修学校（自由入学，是终导教育的典型场所）。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育人有重要地
位。
所谓企业内职业技术教育，是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。
其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。
按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是二级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。
以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学；包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。
所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究．重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集
中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。
师范教育
第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。
根据《教育职员许可法》的规定，一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。
1985年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本，成为中小学教师一共要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加部道府县教育委员会举办的教师任用考试。
公立学校教师的任用主要由各部道府县教育委员会负责。
各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。