有机化学课程教学改革与实践
药物化学_有机化学实践教学现状分析及改革思路
新疆医科大学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＸＩＮＪＩＡＮＧＭＥＤＩＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ２００６Ｊａｎ．。
２９（１）８３药物化学／有机化学实践教学现状分析及改革思路李新霞，李俐，支玲，木合布力・阿布力孜，郭炬亮，阿依吐伦・斯马义（新疆医科大学药学院药化有机教研室，新疆乌鲁木齐８３００５４）中图分类号：０６０；Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１００９—５５５１（２００６）０１—００８３—０２普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过教学水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促进学校自觉地按照教育规律不断加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。
药学学科是实践性很强的学科。
实践教学既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生基本技能、发展智力、培养工作能力和良好作风、全面提升素质的重要途径，也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。
国家教育部２００４年《普通高等学校本科教学水平评估方案》中包括７个一级考核指标，教学建设和改革指标含有３个二级指标，其中之一为实践教学，考核点包括：实践教学内容与体系；有综合型、设计型实验的课程；实验室开放，权重系数分别为０．４、０．３、０．３；教学条件与利用考核指标之一为教学基本设施，其中实验室状况为观测点之一，权重系数为０．２。
因此，实践教学在高等药学教育和人才培养中占有十分重要的地位。
根据学校部署工作，药学院药化／有机教研室开展了自查工作，对照评估要求、《普通高等院校药学类（含药学、中药学、药物制剂、制药工程等）专业办学基本条件评价表》及国内兄弟院校药学专业教学计划，从中找寻差距，提出了实践教学体系的改革思路及急需解决的问题。
１药物化学／有机化学教研室实践教学现状药学院在发展目标中将人才培养目标定为：培养符合国际高等教育基本要求，适应药学事业发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练，具有一定科研潜能的具有较高综合素质的高级药学技术人才。
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
有机化学课程教学改革的探索与实践
、
第三部分包括脂 ， 蛋白质和核酸。着重介绍主要生物有 糖， 机物如脂， ， 糖 氨基酸， 多肽和蛋白质， 核苷， 核酸的结构， 性质特 点及其生物功能。 第四部分包括立体化学， 电子效应， 有机波谱与光谱， 以及多 步骤的有机合成。重点阐明有机物的立体化学特性和电子效应 及其在反应中的应用； 其中， 有机波谱分析及多步骤有机合成路 线的设计专题讲座的开设大大的提升了学生对掌握有机化学知 识的应用能力。 在新的授课体系中， 第一和第二部分是基础有机化学的主 要内容， 计划时教学为７ 课时， ０ 较传统教学学时短。第三部分使 用 １ １ 学时介绍。剩余大约６ １学时用于第四部分专题讲 ０—４ —０ 座， 进行波谱解析以及有机分子的设计合成讨论。 从该课程体系在近几个年级实施的情况看， 效果是明显的， 其具体表现在学生 自主完成课堂练习与课后作业的正确程度， 较以往年级的学生有较大的提高， 在对学生的评教结果抽查中 有机化学的教学效果名列我系之首； 最直接的效果是学生普遍 喜欢有机化学， 出现在学生考研时均一致倾向于报考有机 而且 化学专业。实践证明， 我们提出的有机化学教学新体系不但能够 适应学科教学发展的要求， 而且有利于培养知识面广， 综合素质 高， 具有较强创新意识和能力的人才。 二、 开展启发式， 讨论式和研究型教学。 启发式教学就是要启发学生积极思维， 使之作出判断， 从而 强化知识传授效果的一种教学法。早在 ２０ ００多年前， 孔子就已 经在运用启发式教学， 他认为掌握知识， 形成道德观念应当是一 个主动探索和领会的过程。在《 论语》 “ 中，不愤不启， 不悱不发， 举一隅不以三隅反， 则不复也。 即在教学过程中， ” 要建立起一种 使学生对某一问题积极进行创新思考， 在辗转反侧， 急于解决而 又尚未搞通的时候 ， 通过教师的引导， 开拓学生思路， 并指导学生 弄清楚问题的本质。在这一过程中， 学生的心理状态一直处于一 种情绪高涨， 兴趣盎然， 注意力高度集中的状态。研究表明， 这种 状态下所进发的强烈的求知欲， 探索欲是学习， 思考的前提和动
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
浅谈有机化学实验教学改革与实践
写出实验报告 ， 过这 些实验 教学 ，同学们 培养 了科 学兴趣 ， 通 认 识到 自己的理论知识的欠缺 以及 动手能力不 足 ， 加深 了对 知 更 识的求知欲 ， 也就这样潜 移默化的开发和培养了创新 意识 。 我 们还对有机化学 实验课 考试模 式进 行 了改革 ， 强 了平 加
验中心 的网站上 ， 课前学 生都可 以通过上 网浏览 、 习； 学 此外 对 于如何搞好有机实验教学 ， 学校也给予很 多相 关教学课题立项 。
学校 、 学院各方面的努力 已经给老师们集思广 益 ， 努力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高有机
实验 教 学 质 量 打 下 一 个 坚 实基 础 。
作为新疆 高校 ， 发展必 须要从 高等教育 大众化及地 方社 会经 其 济发展的现状 出发 ， 同时， 也为了与其他 本科 院校 同类学 院错位 竞争并办出 自己的特色 ， 在这一背景下 ， 我们 化学化工学 院的人 才培养 目标就是培养高层次应 用型化工类创新人 才上。这 几年
持 下 ， 年都 积 极 引 进 毕 业 于 著 名 高 校 及 科 研 院 所 的博 士 补 充 每
１ 学校各方面对 实验教学的重视
从培养人才 的角度讲 实验教学质量 的好 坏决定 了一个 学校
工 科 教学 质 量 的水 平 ， 决 定 了社 会 上 对 培 养 的 本 科 生 的 认 可 也
一
些 想 法 和做 法 介 绍 如 下 ：
教育 ” 的灵魂所在 。在 目前高等教育 大众化背景下 ， 高素质的师 资队伍建设更应该是 一所大 学核心竞 争力 的主要标 志， 也是 培 养创新型人才的关键所 在。实践证 明， 教师 的教 学 、 学术 水平和 责任心是影响教学质量 的关键 因素 ， 教学改革 的主体是教师 ， 提 高教师 的业务水平和责任心 已势在必 行。我院在学校 的大力 支
高等中医药院校有机化学教学改革与实践
第1期付蕾，等:高等中医药院校有机化学教学改革与实践•183 •高等中医药院校有机化学教学改革与实践付蕾#，周媛媛，张立剑，富波，张春晶，张基庆，黄楠楠，吴丽红，张超，王蒙，徐暘(黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨150040)摘要:有机化学是高等中医药院校一门重要的专业基础课程，在“一流药学人才”培养过程中起着承上启下的重要作用。
结合高等中医 药院校药学类专业特点，开展有机化学理论课线上混合式教学模式以及有机化学实验创新教学体系的研究与实践，取得了较好的效果。
关键词:高等中医药院校;有机化学;线上混合式教学;实验创新教学体系中图分类号：Q642 文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021 #01-0183-02Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Highof Chinese MedicineFu Lei &，Zhou Yuanyuan，Zhang Lijian，Fu Bo，Zhang Chunjing，Zhang Jiqing，Huang Nannan，Wu Lihong，Zhang Chao，Wang Meng，Xu Yang(College of Pharmacy，Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin150040,China)A b s t r a c t&Organic Chemistry is an important professional basic course in Chinese medicine colleges and universities，which playsan important role in the training process of "first-class pharmaceutical talents".This study，combined pharmacy majors in higher Chinese medicine colleges and universities，carried out the research and practice of the online hybrid teaching mode of organic chemistry theory and the innovative teaching system of organic chemistry experiment，and achieved good results.K e y w o r d s&h igher institutions of Chinese medicine；organic chemistry;online mixed teaching;experimental innovation teaching system有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学，是一门极具魅力的学科。
有机化学实验教学改革与实践
有机化学实验教学改革与实践摘要：作者结合我校有机化学实验教学的实际情况，对有机化学实验的教学内容、教学方式、成绩评定体系进行了教学改革与实践，调动了学生的学习积极性，增强了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。
关键词：有机化学实验教学数学改革教学方式创新能力全过程考核1.改革传统教学方式，培养学生的创新能力在传统的实验教学中多采用“老师讲，学生照方抓药”这样一种陈旧的教学模式，不利于培养学生动手能力和创新能力。
为此，我们在有机化学实验教学中，采用了如下教学方式。
1.1采用“任务驱动法”教学模式[4]。
我们在有机化学实验教学中，以学生为主体，课前下发任务。
学生通过自主学习与小组合作方式，利用网络资源和数据库，查阅相关文献资料，对目标化合物的合成方法、质量控制、用途进行总结归纳，设计出实验方案。
然后进行课堂实验研究，完成任务。
课后对实验进行反思和总结，写出实验心得体会。
通过任务驱动教学方式，收到了显著的教学效果：学生的学习目的更加明确；学生的学习主动性、创新能力及团队合作精神等都得到了提高。
1.2采用“启发式”教学方式[5]。
在目标化合物的合成与提纯过程中，我们通过不断提出问题，制造悬念，激发学生探索知识的愿望，通过学生独立思考，从不同途径寻找答案，然后师生共同比较分析并找出利弊，最后达成共识。
这样就培养了学生独立思考、解决问题的能力，同时掌握了解决一大类问题的方法。
1.3采用探究式教学方式。
探究性实验教学方式重全员参与、重体验、重过程、重应用，它把学生置于一个开放、动态、多元、主动的实验环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。
1.4更新传统观念，树立绿色化学实验思想。
有机化学实验教学中所用试剂大多是有毒有害物质，甚至有的是剧毒物质，会给环境带来污染，对人体健康造成威胁。
我们在实验教学中，始终将“绿色化学”与“环境友好”及“节约型”思想贯穿于整个实验教学体系中，通过微量化学实验教学和绿色化学实验教学，学生通过溶剂回收再使用、废弃资源和废旧东西的回收再利用等方法，提高热爱环境、热爱自然、节约资源的绿色化学实验素养[6]，进而形成在学习、生活和工作中的环保、节约思想。
高校有机化学课程教学改革设想与实践研究
构建和谐 的师生 关 系。教师 既是 传道授 业者 ， 也是 学生 论 与概念 的理 解 ， 充 分运 用先进 的现代 教 学技 术 ， 强化课 程 积极 学习的指导者 、 倡导 者与合作 者。教师 应在有机化 学知 教学， 使 学生观 察 问题 、 分析 问题 和解 决 问题 的 能力得到 提 识传授过程 中， 营造和谐 的师 生关 系， 转 变教 学理 念 ， 从 古板 高。教 学中充分展现 学科魅 力 。 加 强 学生学科意识和科 研精 的知识传 授型 向现 代教育 导向型转 变 ， 既在 教 学方 法上有所 神的培养， 为终身学习打下坚实的基础。 传承 ， 又在教 学策略上积极 创新 。 发挥 学科优 势 。 最 大限度地 ３ ． 高校有机化 学课程教 学改革设想与 实践研 究 挖 掘 学生对有机化 学的 学习热情。 充分尊重 、 相信 学生， 做学 精选教 学 内容 。应根 据 高校 专业要 求和培 养 目标 。 合理 生的 良师 益友 ， 帮助 学生掌握理 论要 点 并灵 活应 用 。 科 学巧 设 置理 、 工科有机 化 学教材 ， 教 学 内容 上也应适 当取舍 。 如光 妙地 学以致 用 ， 实现素 质教 育 的培养 目标。 谱 法 因与 实 际联 系较 密切 而在有 机化 学 中具有 重要 的应 用 ４ ． 结论 价值 ， 但 若从理 论 高度上 真正理 解则 需要较 长 时间 ， 所以， 光 综 上所述 ， 高校 有机化 学课 程教 学改 革 。 是教 育 者广 为
高校 肩 负着人才培 养的历 史重任 。 有机化 学课 程教 学是 学生开启 智慧、 全面 掌握 有机化 学理论和 实践知识 的重要环 节。因此 。 如 何以课程教 学为 突破 口， 打破传统 的课 堂教 学模 式。 研 究和 探 索新的 有机化 学课 程教 学方法 。 挖掘 学生潜在 的综合 素质 并有 效延 伸 ， 实现教 学效益 最大 化 ， 为后 续专 业 课 程 的 学习和终 身可持 续发 展奠 定 必要 的有机 化 学基 础就 显得 尤为 重要 和势在必行 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使 用会 对环 境 和 人 们 的 身 心健 康 造 成 不 良影 响． 因
此， 在基 础 有 机化 学 实 验 教 学 中不 断 对 学 生加 强 环 保 教 育 ， 行 绿 色化 学 教育 的渗 透是 非 常必 要 的． 进 这 样 做 既可 以使 学 生 接 受 绿 色 化 学 教 育 ， 立 社 会 的 树
人 们 通过传 统 教 学 实践 摸 索 建 立 起 来 的教 学 方 法 、
教育 理论 以及积 累 的经 验 确是 人 类 教 育宝 库 中的瑰
宝， 是教学 工 作 必 须 遵 循 的规 律 ． 统 教 学 形 式 简 传
教学 中 ， 积极 探 索 如 何 提 高学 生 的 积 极 性 和 培 养 学 生 的动 手能 力 、 新 能 力 ， 取 得 了 一 定 的 成 果 ． 创 并 特 别是 在利 用 多 媒 体 优 化 有 机 化 学 教 学 效 能 ， 时渗 同 透绿 色环 保理 念 方面做 了一些 大胆 的改革 和 探索 ．
２１ ０ ２年 ４月
江苏 教育 学 院学报 （ 自然科 学 ）
Ｊｕ ａ ｏ ａ ｇｕＩｓ ｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ （ ｔｒｌ ｃｅｃ ｓ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎｓ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａ ｏ Ｎａ ａ Ｓｉｎｅ ） ｎ Ｊ ｉ Ｅ ｉ ｕ
Ａｐｒ ２０１ ．， ２
第２ ８卷
第 ２期
容 深度 和广 度 、 点 和难 点 ， 而 科 学 地从 整 体 上 构 重 从
思多媒体课件． 制作过程 中， 必须认真推敲每一个教 学 环节 ， 在 何 处设 题 、 处 启 发 、 如 何 何处 引导 、 出什 提
么 问题 、 以什 么 方 式 提 出 ， 要 有 一 个 好 的 计 划 ， 都 有
个好 的创 意 ． 文字 编 写 尽 量力 求 简 练 ， 就 是 说 要 也
遵 循传 统教 学 所遵 循 的基 本 教 学 规 律 、 育理 论 、 教 教 学 原则 ， 堂教 学要 围绕 教 学难 点 和重 点 来展 开． 课 当
然 ， 不需 要 每 个 教 师 都 要 花 很 多 时 间 和 精 力 去 开 并 发课 件 ． 师可 以利 用 现 成 的有 机 化 学 优 秀课 件 ， 教 但 必 须根 据授 课 学 生 的 专 业 特 点 、 己的 讲 课 思 路 和 自
内容深度和 广度 、 重点和难点 ， 心制作适合专业 内涵的 多媒体课件． 传统教 学和 多媒体教学有机 结合 ， 精 将 优化教 学效 能， 同时在有机化 学实验教 学 中， 注重渗透低碳环保 理念 ， 高大学生综合素质． 提
［ 键 词 ］ 有机 化 学 ； 多媒 体 ； 低 碳 环 保 ； 教 学 效 能 ； 综 合 素 质 关
的． 多媒 体 课 件 能 以声 、 、 、 等 多种 信 号把 多 种 光 形 色 微 观 、 体 和 抽 象 的 知 识 信 息 直 观 、 动 地 展 现 出 具 生
来， 有助 于激 发学 生 的聪 明才 智 ， 是传 统 教 学 所 不 这
学教 学 实践 中有机 地 结 合 了多 媒体 教 学 和 传统 教 学
１ 提 高 多媒 体课 件 的针对 性 ．
思 考 ， 深 印象 ． 加
由于我们 授 课 的对 象 是 全 校 不 同专 业 的 学 生 ，
所 以要特 别 重 视 多 媒 体 课 件 的 制 作 和 选 择 ， 以便 提 高其 针对 性 ． 能用 一 个 所 谓 的万 能 多媒 体 课 件 来 不 面 对所 有 的授 课对 象 ． 制 作 多媒 体课 件 时 ， 根 据 在 应 不 同教 学层 次 ， 同专 业 方 向 来 确 定 每 次 授 课 的 内 不
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ． ６ ２０
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １７ ６１
桂 林理 工 大学是 一 所 地 方性 专 业 性 比较 强 的工 科 学校 ， 培养 方式 和 培养 目标 是 培养 宽 口径 、 基 其 厚 础、 能力 强 、 质 高 的应 用 型 复 合 型 人 才 ． 目前 环 素 境 工程 、 境 科 学 、 环 应用 化 学 、 分子 化 学 、 高 生物 工 程 和化学 工 程 与 工 艺 等 专 业 均 开 设 有 基 础 有 机 化 学 课 ． 了提高 有 机 化 学 教 学 包 括 有 机 实 验 的 教 学 质 为 量 ， 教育 更好 地适 应 社会 发展 的方 向 ， 使 任课 老 师 必 须 在教 学 思想 、 学 内容 、 学 方 法 上进 行 改 革 ． 教 教 该
校 教研 室 近几 年来 在 基础 有 机 化 学理 论 教 学 和实 验
可 比拟 的． 而我 们在 使 用 多媒 体 的过 程 中 ， 然 发现 它 也存 在 着一 些 不 足之 处 ． 由于课 件 内容 转换 快 ， 位 单
时间 内信 息量 大 ， 果转 换 速度 控 制不 当 ， 容 易造 如 更
学 生 的实 际 的情 况 对 课 件 进 行 深 入 细致 的 润 饰 ． 这
可持续 发展 意 识 ， 能 节 约 资 源 ， 少 环 境 污 染 ， 又 减 在 培 养提 高 学 生 创 新 素 质 上 也 有 着 独 持 的功 效 和 地
位 ．２从化 学 实验 的角度 考 虑 ， 者 经过 几 年 深 入 的 ＿ 笔 研 究探 索 ， 出以下 可行措 施 ． 提
一
３ — ２
全校 师 生普 遍 给予 了较 高 的 评 价 ． 教 学 实 践 中 同 在
时运 用 两种 教学 手段 ， 须注 意 以下几 点 ： 必
常 用 到的 ， 画 好 的结 构 式 、 号 ， 通 过 板 书 一 步 难 符 要
一
步带 领学 生 得 到 最 终 结 果 ， 样 有 利 于 学 生 积 极 这
１ 改常量 实验 为微 量 、 ． 半微 量实 验
样 既充分 地 利用 了社 会 的资 源 ， 尽 其用 ， 有利 于 物 又 教师 节省 时 间 ， 更 多 的 精 力 集 中在 总结 教 学 经 验 把 并不 断进 行 教 学 改 革 和创 新 上 ， 便 于 教 师 及 时将 也
微量 化学 实 验 是 近 ２ ０年 来 发 展 很 快 的 一 种 化 学 实验新 方 法 、 技 术 ， 称 为 化 学 实 验革 命 ． 采 新 被 用微 型化 学实 验 的试 剂用 量 比对应 的常 规 实验 节 约 ９ ％ 以上 ， 间缩 短 １３左 右 ． 意 味 着 在 同样 的学 ０ 时 ／ 这 时 和经 费 的条 件下 ， 学生 可 以做 更 多 的实 验 ， 实践 还
以及 新 产物 的形成 ， 而更好 地 理解 反 应 的规 律 ， 从 也
发 挥 多媒 体 优 势 ， 时兼 顾 传 统 同 教 学方法 ， 实现二者 的优势互补
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
传 统 的板 书 和 模 型式 教 学 与计 算 机 、 大屏 幕 教
学是 两种 不 同 的教 学 方 式 ． 果 分 别 采 用 这 两 种 教 如
表 明 ， 型化 学 实验 在 激 发学 生 学 习化 学兴 趣 、 化 微 强
网上 信息 收集 整 理补 充教 案 ， 充实 教学 内容 ．
２ 要 控 制好教 学 节奏 ， 理释 放教 学信 息 ． 合
多媒 体 教 学 可 以大 大 增 加 授 课 容 量 和 信 息 量 ．
有 机化 学 发 展 迅 速 ， 化 合 物 、 反 应 、 应 用 层 出 新 新 新 不穷． 由于 学 时数 的限 制 ， 统 的“ 传 黑板 ＋粉 笔 ＋嘴 巴” 的教学 方 法无 法 留 出 足 够 的 时 间将 最 新 的有 机 化 学成 果 及 时地介 绍 给 学 生． 外 ， 另 动态 变 化 的模 拟 课 件有 利 于 突 破 教 学 重 点 和难 点． 有 机 化 学 学 习 在 过 程 中 ， 机 化 学 的立 体 结 构 和 反 应 机 理 是 最 难 以 有 理解 的部 分． 对称 因素 与 化合 物 手性 、 如 瓦尔 登 转 化
单 ， 其 内涵 很 丰 富 ， 课 堂 教 学 节 奏 、 学 内 容 的 但 在 教 深度 和广 度 的 把握 上 ， 以运 用 自如 ． 在讲 授 有 机 可 如 化学 反应 机理 的 时候 ， 师 可 以用 粉 笔 一 步 一 步 地 老 强调 电子 的转 移 方 向 、 子 或 者 官 能 团 的迁 移 和 重 原 排等 等 ， 助 于 学 生 较 好 地 把 握 化 学 键 的形 成 过 程 有
动手 能力 、 培养 创新 思 维 、 立环 保 观念 上 都有 着 独 树 特 的功效 ． ２ 对 一些 毒性 大 、 三 废 ” 理 有 困 难 的 实 验 项 ． “ 处
目， 用计 算机模 拟 仿真 手段 进行教 学 利
Ｃ Ｉ Ａ 课件 形成 的 图 、 、 、 并 茂 的 教 学模 式 ， 文 声 像 使 教 学活 动 中形 式 多样 ， 生动 活 泼 ， 带 来 的 真实 性 其
两种 方法 ， 过 优 势互 补 ， 得 了较 好 的 教 学 效 果 ， 通 取
［ 金项 目］广西高等教育教学 改革 基 ［程立项项 目（ 目编号 ：０ １Ｇ ０ １ ． 项 ２ １Ｊ Ａ ５ ） ［ 收稿 日期］２ １ ０ １一ｌ 叭 ２一 ［ 者简介 ］削倾华 （ ９０一） 男 ， 作 １７ ， 湖南永州人 ， 桂林理１ 大学 教授 ， 二 硕士生导师 ， 研究方向 ： 环境净化材 料 与新能源材料
成 ： 注 入式 ” 满 堂灌 ” “ “ 的局 面． 多媒 体课 件不 同于 看 看 故事 片 ， 有任 何 情节 ， 十课 时 的教学 时 间 里大 没 几 量 的 图像 和文 字 ， 同过 眼烟 云 ， 易 留下深 刻 的 印 如 不 象． 在科 学 技 术 高 速 发 展 的今 天 ， 统 教 学 的板 书 、 传 挂 图 、 级模 型 虽 然 其 形 式 有 其 落 后 的一 面 ， 是 ， 初 但