浅谈初中数学学困生的转化对策
浅谈初中数学教学中学困生的转化对策
浅谈初中数学教学中学困生的转化对策一、引言数学作为一门核心学科，对于学生的发展和未来的学业选择具有重要的影响。
然而实际教学中，我们常常会遇到一些学困生，即数学学习成绩较差的学生。
他们的存在对于教师的教学工作产生了一定的挑战，也需要我们采取有效的对策进行转化。
本文将从学困生的原因分析，学困生的特征和转化对策三个方面进行论述。
二、学困生的原因分析学困生之所以出现，原因众多。
首先，学困生可能在基础知识掌握上存在问题。
这可能是由于他们在学习初中数学之前的基础薄弱，或者是在数学课堂上没有完全掌握前一阶段的相关知识。
其次，学困生可能在学习方法上存在问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法或者没有良好的学习习惯，导致学习效果不佳。
另外，学困生在学习动力和兴趣方面也可能存在问题。
他们可能对数学缺乏兴趣，缺乏学习的动力，因而在学习中表现较差。
三、学困生的特征学困生在学习中会表现出一些明显的特征。
首先，他们的学习成绩普遍较差。
无论是平时作业还是考试成绩，他们往往都不能达到合格线以上。
其次，学困生的学习动力不足。
他们可能缺乏对数学学习的兴趣，对于学习他们可能缺乏主动性。
再次，学困生可能存在问题的沟通与合作能力。
他们可能不愿意与他人合作，不愿意向他人请教问题，从而导致问题积压、无法解决。
这些特征对于教师诊断学困生、进行有效教学非常重要。
四、学困生的转化对策为了帮助学困生完成转化，需要采取一系列的对策。
1.在课堂上重视基础知识的教学。
对于学困生来说，基础知识的掌握对于学习后续内容非常重要。
因此，在教学中，教师应该注重基础知识的教学，并提供必要的补充材料和辅导。
2.调整学习方法和培养学习兴趣。
针对学困生的学习特点，教师可以指导他们调整学习方法，选择适合自己的学习方式。
同时，增加数学的趣味性，通过一些案例分析、竞赛活动等方式培养学生的兴趣。
3.增加辅导与反馈。
学困生由于学习成绩较差，他们经常会感到挫折和失落。
因此，教师需要给予他们更多的指导和鼓励，及时查漏补缺。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，遇到了一定的难题或困惑，导致学习成绩下降或学习兴趣降低的学生。
针对初中数学学困生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习能力。
下面是一些适用于初中数学学困生的转化策略。
1.建立信心：数学学困生通常对数学学习抱有恐惧心理或缺乏自信，他们需要得到积极的肯定和鼓励，以重建对数学的信心。
教师可以通过关心、支持和赞扬，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们学习数学的积极性。
2.找出问题所在：对于数学学困生，要了解他们的学习困难是如何产生的。
教师可以与学生进行交流，询问他们在学习数学中遇到了哪些难题或困惑，从而找出问题所在。
这样做有助于针对性地制定学习计划，帮助学生克服问题。
3.培养学习兴趣：数学学困生对数学的兴趣通常较低，他们需要培养对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多种学习资源的引入、实际问题的应用等方法，增加学生对数学的兴趣。
可以让学生参与到小组讨论、数学游戏、数学竞赛等活动中，让学生体验到数学的快乐和意义。
4.梳理知识框架：针对数学学困生的学习特点，可以将数学知识进行模块化、分解化，将复杂的数学知识分成易于理解和掌握的小模块，再逐步进行整合。
这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，并有助于梳理知识之间的逻辑关系，提高学习效果。
5.提供个性化辅导：针对数学学困生的不同学习问题和需求，教师可以提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导，根据学生的学习特点和问题，有针对性地解答疑惑，指导学生理解和掌握知识。
在辅导中，教师还可以给予学生更多的时间和机会进行练习，帮助他们提高数学解题能力。
6.合理评价和反馈：数学学困生需要及时了解自己的学习进展和问题所在，教师可以通过定期的测验和作业评价，对学生的学习情况进行全面的了解，并提供针对性的反馈。
教师可以指出学生学习中存在的问题和错误，并给予适当的建议和帮助，激励学生进一步提高。
7.鼓励合作学习：对于数学学困生来说，合作学习可以提供更多的学习机会和资源，培养学生的交流和合作能力。
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案一、前言初中数学是学生学习中的一门重要学科，也是考试成绩的重要组成部分之一。
然而，有些学生在初中数学学习中遇到困难，成绩较差，需要针对性的辅导和支持。
本文将介绍一些转化措施方案，帮助初中数学学困生提高学习成绩。
二、诊断1.了解学生情况：了解学生的学习背景、家庭环境和学习态度等方面的情况，确定学生的学习难点和问题所在。
2.分析学习困难原因：通过观察学生的学习行为和成绩表现，分析学习困难的原因，如基础知识掌握不牢固、学习方法不科学、学习动力不足等。
3.量化学习困难：通过进行考试、测验或作业等方式，量化学习困难的程度，以便更准确地制定辅导方案。
三、辅导策略1.建立学习计划：与学生制定学习计划，合理安排学习时间，并确保学生每天有足够的时间进行数学学习。
2.梳理知识框架：根据学生所学的数学知识，梳理知识框架，将知识点进行分类整理，并构建知识体系，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.强化基础知识：对于学习基础薄弱的学生，应重点强化基础知识的学习。
通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助学生夯实基础，确保基本概念和基本操作的掌握。
4.提供学习材料：给学生提供合适的学习材料，如习题、教辅书籍等，使学生能够进行自主学习和巩固。
5.采用多种教学方法：针对不同学生的不同情况，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
6.提供个性化辅导：根据学生的学习特点和问题，提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
7.鼓励学生参与：在课堂上鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题，增强学生的学习动力和参与度。
8.定期测试和评估：定期进行测试和评估，及时了解学生的学习情况和进步，对学生进行及时反馈，并根据评估结果进行调整和改进。
9.建立良好的学习环境：在校内和家庭中营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣和习惯，增强学生的自主学习能力。
四、培养学习兴趣1.激发学习兴趣：通过多种方式，如实例分析、趣味题目等，激发学生的学习兴趣，使数学学习变得有趣和有意义。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中学困生转化措施方案数学(3篇)
初中学困生转化措施方案数学(一)培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能自觉地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;趣味数学的作用;教师自身的教学艺术等等。
(二)教会学生学习有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果的。
教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念;二要在教学过程中注意学生学法和学习的心理辅导。
(三)在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。
要注意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。
学生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为学习奠定基础。
(四)亲密的师生关系心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。
初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。
亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的学习能力。
初中学困生转化措施方案数学（2）作为初中学困生数学转化措施方案的一部分，我们需要从以下方面入手：教学方法、学习环境、个性化教育和家校合作。
下面是一些建议和措施，以帮助初中学困生在数学学习中取得进步。
1. 教学方法方面：- 灵活运用多种教学方法：针对每个学生的学习特点和难点，采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践、讨论和问题解决等，以满足不同学生的学习需求。
- 强调启发式教学：通过鼓励学生提出问题、尝试解决问题和分享解决方法，培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神，提高学生数学学习的兴趣和主动性。
- 细化教学目标：对于学困生，需要将教学目标细分为小目标，并逐步引导学生完成，以增强学生的学习自信心。
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）初中数学学困生转化措施方案篇1《数学新课程标准》中的核心理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”该理念强调了“人人”而不是“部分人”，是所有的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展，而不是统一的标准。
这也体现了更强的时代精神和当代教育“公平、优质、均衡、和谐”的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与尊重。
这也要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的各样性。
而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，近两年来我校初中班级数学学困生占60%左右。
为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的艰巨任务。
一、造成数学学困生的原因笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。
但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。
数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。
另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。
进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。
要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。
一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。
很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。
一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生面临的问题主要有以下几个方面：理解能力差、基础知识薄弱、解题方法不清晰、习题做题效率低等。
针对这些问题，可以采取一些有效的做法帮助学困生提高数学学习能力。
下面就是一些常见的做法：1. 个性化辅导：根据学困生的特点，制定个性化的辅导方案，包括复习基础知识、梳理重难点、解题方法的讲解和示范等。
针对学困生的理解能力差的问题，可以通过大量的例题和练习题来提高学生的思维逻辑能力。
2. 基础知识强化：针对学困生基础知识薄弱的问题，可以通过集中时间复习基本概念、公式和定理，帮助学生建立起扎实的数学基础。
可以使用一些互动式的学习工具和教学视频等，让学生感兴趣地学习。
3. 解题方法讲解：对于学困生解题方法不清晰的问题，可以通过详细的解题步骤和实例分析，讲解不同类型题目的解题思路和方法，帮助学生掌握解题技巧。
要引导学生培养良好的解题习惯，比如整理思路、画图、列式子等。
4. 小组合作学习：可以将学困生分成小组，由较强的学生带领学困生一起学习。
通过合作学习，学困生可以从其他同学中学习到一些解题方法、思考方式和学习策略，培养学生的自主学习能力和合作意识。
5. 教材选择与练习题量：针对学困生的水平，可以选择一些适合学生的教材和习题，避免难度过大或过小。
要抓住关键的知识点和难题，进行重点讲解和练习，提高学生解题的效率和质量。
6. 思维导图和归纳总结：通过制作思维导图，整理和梳理数学知识的脉络和关系，帮助学生更好地理清思路。
可以要求学生进行归纳总结，将相关的知识点和解题方法整理成文档或笔记，方便学生再次回顾和巩固。
7. 好奇心激发：尽可能调动学生学习数学的兴趣，激发他们的好奇心。
可以通过一些生活中的实例和问题来引导学生思考，培养他们对数学的不断探索和想象力。
对于初中数学学困生，关键是发现学生的问题并针对性地进行解决。
通过个性化辅导、基础知识强化、解题方法讲解、小组合作学习、教材选择与练习题量、思维导图和归纳总结、好奇心激发等多种做法，可以帮助学困生提高数学学习能力，从而有效克服学困问题。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
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浅谈初中数学学困生的转化对策
全面推行素质教育，大面积提高教育教学质量，是每一个教师努力追求的目标，转化数学学
困生，使他们掌握一定的数学知识，形成必要的数学的技能，是我们数学教师应尽的义务和
责任。
如何做好数学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感
染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化数
学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。
1．消除自卑，增强自信
一般来说数学学困生对数学都有一定的恐惧感，害怕学习数学，都认为数学太难学，抽象、
枯燥、无味，对自己学好数学没信心，认为自己不是学数学的料。
导致他们自暴自弃、不思
进取，对学习丧失信心，所以：消除数学学困生的自卑感，增强数学学困生学习的自信心，
对他们充满热情，充满爱心，用教师的热情去激励他们的学习热情，用教师的爱心去增强他
们的自信心，定期或不定期的找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习，给
他们讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学
成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能过关，在老师的教育和帮助下，华罗庚对学习增
强了信心，数学成绩提高很快，初中毕业时，数学成绩就进入了全班的优秀前列，后来成了
世界上赫赫有名的大数学家。
实践表明：用一些伟人成长的故事来帮助数学学困生消除自卑,
树立学习的信心，可以收到很好的效果。
2．提高兴趣，增强感染力
进行全方位、多角度的培养数学学困生的学习兴趣，消除数学学困生的心理障碍，特级教师
于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。
”人在心不在的学习是徒劳的，数学学困生往往由于基础差，以前的数学学习出现了漏洞，没有及时的给予补救，以致于出现学习上的障碍。
数学学困生由于缺乏兴趣，往往
很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明
显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发数学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来
实施：①对数学学困生进行学习数学意义上的教育，数学是理科学习的基础，没有扎实的数学知识，要学好物理、化学是困难的；没有高深的数学参与运算，人造卫星怎能上天；没有
统计数学，国民经济怎能正常运转；我们的日常生活离不开数学，衣、食、住、行更离不开
数学，因此，数学的运用是广泛的，我们只有学好了数学，才能驾驭学习，驾驭生活。
②巧设情境，诱发求知欲，一个富有生活意义的数学问题，可诱发学生的求知欲，使他们的思维
活动在问题的牵动下处于高度的兴奋状态，因此，将教材中的知识精心设计成一个又一个的
问题，可有效的激励数学学困生积极参与学习，这些所设计的问题应满足两个条件：Ａ、可
行性：即所设计的问题难易适度，要符合数学学困生的认知水平，过难会使数学学困生望而
生畏，过易则失去意义。
Ｂ、刺激性：所设计的问题要让数学学困生产生好奇心和新鲜感。
③创设幽默情境，幽默可以给人带来情趣，可以使紧张的气氛增添欢乐，幽默能够使枯燥的气氛活跃起来，能有效的改善数学学困生的感知、记忆、想象和知识的接受能力，因此，在
教学中努力挖掘教材中的幽默素材，适当的使用幽默语言、幽默动作、幽默问题，可以激发
数学学困生的学习兴趣，提高听课效果。
④改变传统的教学方式，以前课堂上以教师为主体改变成现在课堂上以学生为主体,教师与学生共同研究问题、探究问题和解决问题。
⑤提高
教师自身素质，增强对学生的感染力。
一个思想素质高、业务能力强的教师一定会受到学生
的尊重，你的教导他们会当成真理，你的课堂他们会跟着你感觉走，因此要使数学学困生对
学习感兴趣，努力提高教师自身素质，增强对学生的感染力致关重要。
3．发现闪光点，诱发好奇心，实施尝试教育。
虽然数学学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在很大的差距，但大多数数学学困生
都存在不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲，都希望能学好，都希望在学习的过程中有所
收获，有所发现，例如我班有一个名叫于发松的同学，数学成绩每次考试都不及格。
有一次，
我在讲以四边形为例不规则图形的面积计算时，他在上完课后也给老师写到：计算五边形、
六边形、七边形、甚至是任意的不规则多边形不也可用分割法来计算吗？他敢于猜想、发现
就是他学习的先决条件，在教学中，我们要善于发现数学学困生身上各种层次的闪光点，变
成知识的火花，用心去打开他们智慧的闸门，对他们表现的积极性和微小的进步都要引起注
意加以肯定，给予表扬，因为有时一两句赞扬的语言胜过一顿严厉的说教，使他们终生难忘。
不过，学困生的转化工作，是一项系统性和反复性都很强的工作，我们只要坚持做到＂一切
为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
＂始终把学生放在主体地位，充分调动学生的
自主能动性。
凡是学困生自己会学的，就应该创造条件让他们学，凡是学困生能自己动手做的，就应该创造条件让他们自己做，尽量给他们提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，让数学课堂焕发生命的光彩，使他们真正成为数学学习的主人。
让他
们也同其他学生一样，同在一片蓝天下，拥有老师的阳光沐浴，相信他们最终会不再成为数
学学困生。