英语写作教学中的语篇衔接与连贯
[英文写作中的衔接与连贯]语篇的衔接与连贯
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[英文写作中的衔接与连贯]语篇的衔接与连贯在传统的英语写作中，我们往往把重点集中在作者所写的词汇、语法方面,而对语篇方面的问题注意不够。
那什么是语篇呢？语篇是指任何不完全受语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言（胡壮麟，1994）。
句子的衔接和连贯这两大语篇特征是相辅相成的，保证句子的衔接和连贯在英语中起着重要的作用。
简单地说，也就是写作意思要完整、主次要分明、前后要连贯。
从语义上看，句子各部分应该是紧密联系在一起，表达一个完整的意思；从语法角度来看，正确的句子应该是结构严谨、关系一致、语序正确；从修辞角度来看，好的句子应该是中心突出、逻辑性强、准确简练。
二、衔接衔接是一个语义概念，它是语篇内部两个不受句法结构制约的成分在意义上相互关联(Halliday，Hasan，2001)。
英语的衔接手段主要分为三大类：过渡词衔接、词汇衔接和语法衔接。
（章振邦，2000）1.过渡词衔接过渡词是使上下文的连接自然、紧凑的有效方法，同时也是英语写作中应注意的一个关键问题。
本德（Bander）曾在《美国英语修辞》（American English Rhetoric）一书中高度概括了写作中使用过渡连接词的重要性，认为“有两个技巧比学任何其它的更能增强英语写作技能：其一是使用过渡连接词；其二是使用从属关系”（1978：203）。
过渡词分为11类：举例、比较、对照、让步、原因、结果、强调、递进、结论、时间和空间。
如：I am ill, so I can not go to school. (我病了，所以我没去上学。
“so”是表示因果关系的衔接词。
)2.词汇的衔接语篇写作中的词汇选择关系有多种方式。
我们把词汇衔接方式分为重复、泛指词、相似性、可分类性和搭配五大类。
如：Some of the animals are dead，but most of them are alive．（词汇的相似性。
这句子若把“alive”改为“not dead”，重复使用“dead”会使句子显得呆板。
大学英语写作教学中的语篇衔接与连贯手段
大学英语写作教学中的语篇衔接与连贯手段［摘要］大学生英语写作中的语篇能力薄弱，主要体现在缺乏衔接和连贯手段的使用。
本文通过对语篇连贯和衔接理论知识的讲述，提出在写作教学中应传授的一些连贯和衔接手段，同时要求教师有针对性地对学生进行训练，从而提高学生的写作质量。
［关键词］语篇；衔接；连贯；衔接手段；连贯手段写作是大学英语教学的重要内容之一，我国大学生在英语写作中存在的突出问题是行文不够连贯，条理不清、中心不突出，缺乏语篇的逻辑结构和布局的能力，缺乏英语的多种衔接手段。
这些问题在行文中具体表现在语篇的衔接和连贯两个方面。
1 语篇的衔接与连贯1.1 语篇的衔接衔接指一段话中各部分在语法或词汇方面有联系或两方面都有联系。
这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在于一个句子的几个部分之间。
衔接是语段、篇章的重要特征，是语篇研究的核心。
Halliday和Hasen认为,衔接是一个语义概念，当语篇中的某一成分的解释依赖于另一成分时,便产生了衔接。
他们指出,衔接通过结构衔接和非结构衔接实现。
因此，他们将衔接分为两大类：一类是语法手段，另一类是词汇手段。
其中语法手段有照应、替代、省略和连接，而词汇衔接属于词汇衔接手段。
1.2 语篇的连贯所谓连贯就是要求段落中各句的组织与安排以一种明晰的，合乎逻辑的顺序进行，做到条理清楚，层次分明。
连贯可以把一篇文章的各个部分有机地连在一起。
英文写作教学中的连贯具体包含两种含义：一是指文章在内容构思上是连贯统一的。
文章中所有的句子都是为全文的中心服务。
就各段而言，每一句都是围绕着该段的主题句进行，不能出现与主题句无关的句子。
只有内容观点一致才能让一篇文章连贯顺畅。
二是指表达上的连贯。
文章的段落之间和段落中各句之间要有一定的衔接。
这样才能使文章连贯紧凑、层次分明。
连贯即语篇在信息传达方面的流畅与贯通上的一致性。
1.3 二者关系对于连贯的标准及衔接与连贯的关系这个话题，许多语言学家都有过讨论。
谈语篇的衔接性与连贯性在读后续写中的体现
谈语篇的衔接性与连贯性在读后续写中的体现□赵伐（浙江外国语学院，浙江杭州310023）摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》所强调的要学习和掌握“语篇的衔接性和连贯性”并非抽象的能力要求，而是可以通过读后续写的训练具化为对语篇类型以及衔接、意义推进等语篇知识的领会和运用。
语篇类型决定语篇结构。
衔接和意义推进是实现语篇衔接性和连贯性的具体手段。
关键词：读后续写；语篇类型；衔接；意义推进《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）第四章“课程内容”第二节“语篇类型”要求学生“接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式”。
同章第三节“语言知识”也要求学生能“根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接性和连贯性”，同时要求教师“在教学中有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征”。
那么，作为一种考查高中英语学业质量水平的考试题型，读后续写应如何体现语篇的衔接性和连贯性呢？针对这一问题，许多学者常常从词汇、句子、段落等语篇知识的层面展开讨论，却很少从语篇类型的角度去加以审视。
纵观迄今为止浙江省所使用的全国卷读后续写题目，不难发现，7篇文章的语篇类型均为记叙文。
那么，记叙文有什么特定的语篇结构？续写者该如何遵循这一特定结构去进行续写呢？以《浙江考试》2017年增刊所刊试卷的写作第二节“读后续写题”为例：文章讲述的是一对年轻夫妇Jane 和Tom 周末外出郊游的故事。
途中两人发生口角，Jane 负气出走，在森林中迷路，历经艰难后终被Tom 和救援人员找到，两人言归于好。
这篇文章属“冲突型记叙文”，其特定的语篇结构如图1所示。
作为一种考查高中英语学业质量水平的考试题型，读后续写应如何体现语篇的衔接性和连贯性？作为中学英语写作教学与能力考查中的一个重要组成部分，高考应用文写作可遵循怎样的语用原则？作为英语测试中最常见的一种障碍性阅读题型，完形填空试题的命制可依据什么理论采用何种策略？本期“考试研究”栏目，三篇文章围绕上述话题对高考英语写作指导、中考完形填空命题等问题做了学理性阐述。
语篇的衔接、连贯与英语写作教学
３ 衔接 与连 贯 ．
衔接是语篇特征的重要内容， 它体现在语篇
的表层结构 上。语法手段和词汇手段的使用 ， 都 正确 的语 篇观 ， 大 学 英 语 写 作 教 学 中具 有 重 要 可以表现结构上 的衔接 。衔接是语 篇 的有形 网 在
络 。而 连贯 指 的 是语 篇 中 意 义 的关 联 ， 连贯 存 在 但一直 以来 ， 无论 是各 级各 类 英语 考 试 ， 还是 于语篇 的底层 ， 过 逻辑 推理 来达 到语 义 连接 ， 通 它
语 篇 的 衔 接 、 贯 与 英 语 写 作 教 学 连
宋 胡骏
（ 武汉科技大学
摘
外国语学院， 湖北 武汉 ４ ０８） ３０ １
要： 本文根据 语篇分析 中的衔接 与连贯理 论对 大学生英语 写作 的实例 进行 分析 ， 出在 阅读教 提
学中加强语篇分析 ， 词汇教学 中加 强词义的融会贯通 ， 在 以及加 强语 篇 中各种衔接 手段 的 经常性练 习，
一
５ 一 ｌ
宋胡 骏 ： 篇 的衔 接 、 语 连贯 与英语 写作教 学 形 成指示 照应 。一般 来 说 ， ｉ和 ｔ ｓ 用 于后 照 ｔｓ ｈ ｅ ｈ ｅ
现了同一词汇反复使用的状况。
３ 逻 辑手段 ．
应， 指代下文 中要叙述 的事情 ； ａ 和 ｔ ｓ 只用 ｔｔ ｈ ｅ ｈ ｏ 于前照应 ， 指上文中提过 的事物 ， 但汉语中常用
有： 语法手段、 词汇手段、 逻辑手段等。
收稿 日期 ：０９—１ —１ ２０ １ ５
（ ｉ ｉｔ ｒｂ ｍ． 号 中 的 ｔ 应改 为 ｔ ｔ ｈ ｔｓ） ｅｐｏｌ 括 ｓｈ ｅ ｈ ｓ ｉ ｈ ， ａ
作者简介 ： 宋胡骏 （９０ ， ， 北武汉 人 ， １ 一）男 湖 ８ 华中师范大学英语语言硕士 ， 研究方 向： 应用语言学 ， 语篇分析 。
大学英语写作中的衔接与连贯
大学英语写作中的衔接与连贯在大学英语写作中，衔接和连贯是文章构成的重要要素。
本文将指导大家如何根据输入的关键词和内容撰写一篇文章，同时注重段落衔接、主题连贯、过渡句以及总结。
关键词：环保、气候变化、可持续发展、人类责任内容：随着全球气候变化的日益加剧，人类面临着严峻的环保挑战。
可持续发展成为应对这一挑战的关键所在，而人类有责任采取积极措施促进可持续发展。
本文将探讨环保、气候变化、可持续发展以及人类责任这些关键词之间的内在，同时分析如何在写作中实现良好的衔接和连贯。
环保和气候变化是紧密相关的两个概念。
全球变暖、极端气候事件等气候变化现象给环境和人类社会带来了巨大的灾难。
环保意识的提高和环保行动的加强对于应对气候变化具有重要意义。
在这方面，人类有责任采取积极措施来降低碳排放、保护自然生态系统和促进可持续发展。
可持续发展强调在满足当前需求的同时不损害未来世代满足其需求的能力。
在环保领域，可持续发展意味着要采取创新技术和方法，降低能源消耗和碳排放，促进资源的有效利用和循环利用。
可持续发展还要求在经济发展、社会进步和环境保户之间寻求平衡，实现协同发展。
人类有责任促进可持续发展。
我们每个人都是地球村的一员，应该树立环保意识，养成低碳、节约的生活方式和消费习惯。
政府、企业和公众应该共同努力，加强政策制定和执行，推动绿色技术创新，打造可持续发展的社会。
在撰写一篇关于环保、气候变化、可持续发展和人类责任的文章时，可以通过以下方式实现良好的衔接和连贯：引言：可以使用一段引人入胜的事实或例子来引出文章的主题，如气候变化对地球环境造成的破坏性影响，同时提出可持续发展是应对这一挑战的关键。
段落衔接：在段落之间可以使用转折、对比等手法进行衔接。
比如在阐述环保和气候变化的关系时，可以使用“此外”等连接词引出下一个段落的主题。
主题连贯：在文章中要保持主题的一致性，即始终围绕环保、气候变化、可持续发展和人类责任这些关键词展开论述。
英语语篇中的衔接手段
英语语篇中的衔接手段在英语语篇中，衔接手段是实现语篇连贯的重要途径。
本篇文档将介绍十种常见的衔接手段，包括词汇衔接、语法衔接、语音衔接、标点符号衔接、逻辑关系衔接、顺序衔接、平行结构衔接、引用、解释与重述衔接、时空衔接和重复与省略衔接。
一、词汇衔接词汇衔接是指通过选择适当的词汇来表达语篇中的概念和关系，从而实现语篇的连贯。
例如，使用同义词、反义词、上下义词等来表达相似的概念。
二、语法衔接语法衔接是指通过使用语法结构来实现语篇的连贯。
例如，使用时态、语态、语气等来表达动作或状态的关系。
三、语音衔接语音衔接是指通过语音的特点来实现语篇的连贯。
例如，使用押韵、谐音、节奏等来表达相似的意义。
四、标点符号衔接标点符号衔接是指通过使用标点符号来分隔句子和段落，从而实现对语篇的逻辑分段。
例如，使用逗号、分号、冒号等来分隔句子或段落。
五、逻辑关系衔接逻辑关系衔接是指通过使用逻辑关系词来实现语篇的连贯。
例如，使用因果、比较、转折等词来表示句子之间的逻辑关系。
六、顺序衔接顺序衔接是指通过按照事件发生的先后顺序来组织语篇，从而实现语篇的连贯。
例如，在描述一个过程时，按照步骤的顺序进行叙述。
七、平行结构衔接平行结构衔接是指通过使用相似的结构来表达语篇中的意义和关系，从而实现语篇的连贯。
例如，使用排比、反复等修辞手法来表达相似的意思。
八、引用、解释与重述衔接引用、解释与重述衔接是指通过引用、解释或重述先前的信息来加强语篇的连贯性。
例如，使用引号引述先前的句子或段落，或者使用同义词或近义词来解释先前的概念。
九、时空衔接时空衔接是指通过时间顺序和空间位置来组织语篇，从而实现语篇的连贯。
例如，在描述一个事件时，按照时间顺序叙述事件的发展过程；在描述一个场景时，按照空间位置描述场景的布局和特点。
十、重复与省略衔接重复与省略衔接是指通过重复或省略先前的信息来加强语篇的连贯性。
例如，通过重复关键词或短语来强调某个观点或信息；或者省略冗余的信息来提高语篇的简洁性和连贯性。
语篇的衔接与连贯与大学英语写作
２ ２ 替代失误 替代是语 言 中为 了避 免重复而采取 的一种 ．
我们可以改成 ：
Ｔ ｅｈｒｅｔ ｈ ｅｒ ｓ ｅｔ ａ （ｈｔ ｆｌ ｔ ｅｒ ｈ ａｖｓ ｉ ｙａ ｔ ｒｔ ｎ ｔ ） ｓ ｙａ． ｔｓ ｉｂ ｅ ｈ ａ ｏ ａ
２ ３ 省略失误 汉语是语义衔 接性很强 的语言 ， ． 经常是型散 而神不散 ， 主语经 常省 略 ， 而英语 中独立 的句 子一般 都有 主 语， 所以当前后句主语相同时 ， 后面句子通 常以人 称照应来连 接 上下文 。受汉语篇章 的影响 ， 中国学生在英语 写作 中经常 省略主语 ， 如 ： 例 写完作业 ， 我就出去 打篮球 了。学生写成 ：
３ 段 落 意 识 与 作 文 的衔 接 及 连 贯
段落是语篇 的 基础 。若 干语 段 可 以有机 地组 成一 个段 落； 若干段落可以有机地组成一个语篇 ， 即所谓“ 积句而成章 ，
词 造句水平低 ； 乏语篇水平 的驾驭 能力 ， 缺 缺乏英语 的多种衔
接手段 ， 过渡词使用 不合理等＿ 。Ｈａｉａ Ｈａａ １７ ） ４ 』 ｌ ｙ和 ｓｎ（９ ６ 曾 ｌ ｄ 对衔接进行过分类 ， 按他 们 的划 分衔接 可分 为三类 ： 指称 、 替 代 和省略 ， 连接以及词 汇衔 接。下 面我们 结合例 子分 析一下
１ 语 篇 的 衔 接 与 连 贯
说明。所 以学生经常会丢掉冠词 、 代词等 ， 例如 ： 我放下 书包 ， 坐在沙发上 ， 开始听音乐 。学生会写成 ： Ｉ ｕ ｏ ｎｂｇ ｓ ｆ， ｔｒ ｔ ｔ ｓ ． ｔ ｗ ａ ， ｉｏ ｓ ａ ｓ ｔｏｌ ｅ ｍｕｉ 上句可修 ｐ ｄ ｔｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｓ ｃ
论英语写作的衔接与连贯
（ 三） 衔接 与 连贯 关 系
衔 接与 连贯 的 不 同在 于 ， 前 者 是 主观 的 ， 后 者 是
代、 连 接 和词 汇衔接 五 大类 。其 中前 四类 属 于语 法 范 客 观 的。两者 构 成 语 篇 时绝 不 是 孤 立 的两 个 成 篇 手 畴， 主要通 过 各 种 语 法 手 段 来 衔 接 。例 如 ， 照 应 主 要 段 ， 相反 ， 它们 是相 互依 存 的 ， 使 其 语 篇上 下 连 贯 。衔 是 使用 相应 的代 词 或 副 词 来 代 替 文 章 中重 复 出现 的 接是 语 篇特征 的 重要 内容 ， 它体 现 在语 篇 的表 层 结 构
了避免 重 复 而采 取 的一 种 有 效 手 段 。它 的 作用 不仅
由此 可见 ， 衔接是语篇表层结构关系 ， 即语 篇 衔
能 避免 重 复 ， 还能使句子衔接、 紧凑 。替 代 一 般 有 名 接是 通过 词汇 和语 法等 表层 结 构形 式 实现 的 ， 而 连 贯
词 性替 代 、 动词性 替代 及 小句 型 替代 。连接 是 表 示各 则是 语篇 或话 语 内深层 的语 义 或功 能 关 系 ， 即连 贯 是 种 逻辑 的语 义 关 系 和相 互 依 赖 关 系 的连 句 手 段 。在 通过 句子 或语 段之 问 的语 义 或功 能关 系实现 的 ｊ 。 英 语语 篇 中连 接 成分 大 多数 情 况 是 显 性 的 。连接 主 要 利 用 因果 关 系 、 时间顺序 、 地点转移 等实现衔接。 用 二、 语篇衔 接 与连贯 ７期
Ｖｏ Ｉ ． ２９
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ０ Ｆ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
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国外对衔接和连贯的研究已经有几十年的历
从 词 源 学 角 度 看 ， ｈｓ ｎ来 源 于 拉 丁 词 ｃ ｅｉ ｏ ｏ
史， 而国内对衔接和连贯的研究则起步较晚。衔接 ｃｈｅ ｒ ｏａｒ ｅ或 ｃ ａｓ ｍ， 本 义 为 ｔ ｃｎ／ｓｃ ｅ ｏ ｅｔ ｈ ｕ ｏ ｌｇ ｔｋ ｉ ｉ 与连贯是 当前篇章语言学（ ｘ ａ ｌｇｉｉ ） ｔ ｔ ｌｉ ｕ ｔｓ和话 ｔ ｅ ｅ ｏ ｔａｈｒ， 粘着 ” “ 附” 粘贴在 ｅ ｕ ｎ ｓｃ ｏ ｔ ｒ ｒｏ ｄｅ 即“ ｇ ｈ ｅ 、粘 或“ 语分 析 （ｉ ｏｒｅ ｎｌ ｉ） 究 的重 点 和热 点 。 国 ｄｓ ｕｓ ａ ｓ 研 ｃ ａ ｙｓ 起” ａ ｉ ｙ 。Ｈ ｌ ａ 认为 ， ｌｄ 衔接是一个语义概念 ， 指语
接理论的创立。［ １ ］ 而对连贯的研究早在现代语言学
一
个成分得 以解释时便产生 了衔接 。衔接可定义
为表层结 构 中 ， 言形 式在 句法和语 法 上 的连 语
接 。Ⅲ 胡壮麟认为 ， 衔接对语篇的连贯起着非常重 诞生之前就开始了。在修辞学中， 连贯被认为是使 要的作用 ， 是衡量语篇是否连贯的一个重要标准 ， 文章获得统一性的重要前提条件 。 但是 ， 在语篇分 这一点不容置疑。阍 析领域 ，对连贯的研究则是从 ２ 世 纪 ６ 年代才 ０ Ｏ Ｈ ｌ ａ 和 Ｈ ｓｎ ｌｄ ａｉ ｙ ａ 认为 ， ａ 衔接手段有两大类： 一 开始 的。胡壮麟 的《 语篇的衔接与连贯》 一书 的出 ｇ ｍ ａｃｌｏｅｉ ）另一类是词 ａ ｉ ｏ 版对 推 动 国 内在这 一领 域 的研 究发 挥 了十分 重 要 类是语法手段（ｒ ｍ ｔａ ｃｈｓ ｎ ； １ ｉ ｌ ｈ ｓｎ ， ｅｃｃ ｉ 的作用。他提 出了衔接与连贯多层次的思想 ， 进一 汇手 段 （ ｘ ａ ｏｅ ｏ ）每一类 又包 含若干具体 语法衔接包括指称 、 替代 、 省略和连接 步扩大 了衔接的范围，他把及物性结构关系作 为 的形式。哪 词汇衔接包括重 复、 搭配等 ， 而语法手段和词 种衔 接手段 ， 同时 ， 附加 了同构关 系 ； 把语音语 等 ；
作者简介 ： 刘念 （９９ ）女 ， １６一 ， 副教授 ， 主要研究方 向为语 言学 。 ：
第 ｌ 期 １
刘 念： 英语 写作教学 中的语篇衔接与连贯
６ ３
释与其它句子 的解释之 间的关系。 也就是说 ， 连贯 Ｅ ｇｓ ｒｉｇｍ ｒｖｄａｏ” 间有何 必 然 的逻 辑 ｎｌｈｗｉｎ ｐｏｅ ｌ 之 ｉ ｔ ｉ ｔ 是语篇深层的语义或功能关 系。川 朱永生认为 ， 连 联 系， 只有把其 中的原 因解释清楚 ， 才能使文章顺 贯是一个语义概念 ，它指的是话语 内不 同组成部 畅。汉语写作有时句与句之间的逻辑缺失可 以通 分 之间在意义上 的联 系 ，具体表 现在两个方 面 ： 过上下文得到弥补 ， 帮助理解。但在英文写作时 ， （） １话语 内不同组成部分所表达的命题彼此相关 ； 定要注意环环相扣 ， 逻辑严谨 ， 不能想 当然地省
一
调模式纳入衔接范围；把语篇结构作为一种衔接 汇手段均属于非结构性衔接手段 。 手段 ； 并提 出了语篇连贯涉及多种层次的观点 ， 认 总之 ，衔接手段与语篇信息传递有着密切关
为社会符号层对语篇连贯起重要作用 。 此外 ， 张 系 ， 正是通过衔接手段 ， 才使语篇内一部分与另一 德禄、 廖美珍 、 朱永生等都对语篇 的衔接和连贯做 部分在意义上连接起来 ， 达到语篇连贯的目的。 出了进一步的探讨和研究 。［Ｉ ３５ １］ ４ （ ） 贯 二 连
一
内外 不 少语 言 学家 都对 二 者 的关 系和 现实 手段 进 篇语言成分之间的语义联系 ，当一个成分依赖另
行 了探讨。一般认为 ， ａｉ ｙ Ｈ ｓ Ｈ ｌｄ 和 ａａ ｌａ ｎ的《 英语中 的衔接》 Ｃｈ ｓ ｎｎ ｎｌｈ一书的出版标志着衔 （ ｏｅｉ ｇｓ） ｏ ｉＥ ｉ
第１ ７卷第 １ 期 １
２１ ０ １年 １ １月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ ＩＥ ＳＴ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｉ Ｕ
Ｖｏ．７ Ｎｏ １ １１ ， ． １ Ｎｏ ． ２ １ ｖ． ０ １
对连贯 的研究早在现代语言学诞生之前就己
一
、
衔接与连贯 的语言学定义界 定
开始。而语篇分析领域对连贯的研究始于 ２ 世纪 ０
６ 年代 ， ８ 年代达到高峰 。 ａ ｉ 认为 ， ０ 在 ０ Ｖｎ ｊ Ｄｋ 连贯
（ ） 一 衔接
是语篇的一种语义特征 ，它依赖于每个单句 的解
收稿 日期 ： ０ １ １— ０ ２ １ － ０ １
英语写作教学 中的语篇衔接 与连贯
刘 念
（ 乌鲁木齐职业大学 外国语 学院， 新疆 乌鲁木齐 ８０ ０ ） ３ ０ １
摘
要：分析 了学生在英语作文 中存在的语 篇衔接手段应 用的问题 ，并提 出在写作教学 中应转变传 统的教法 ，
对学 生加强语篇意识的培养 。
关键 词 ： 语篇衔接 ；连贯 ；写作教学 中图分类号 ： １ ． Ｈ３９４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ４ ８ ２ （ Ｏ １ １— ０ ２ ０ １７ — ５ ２ ２ １ ） ０ ６ — ３ １
一
（） ２ 话语 内不同组成部分所 表达 的言外之意彼此 略一些必要的成分 ， 使文章支离破碎 ， 不知所云。 相关。归纳起来 ， 语篇的连贯性指 的是语篇的组成 除 了语篇连贯性差 ，很多学生还不具备语篇 部分在意义或功能上的连接关系。圈 的衔接能力。他们写出的文章语义不连贯、 缺乏条 由此可见 ， 衔接是语 篇表层结构关系 ， 而连贯 理。这是 由于学生不会使用衔接手段 ， 而只是把若 则是语篇或话语 内深层 的语义或功能关 系。换言 干句子机械地堆砌 ，结果写出的段落或篇章条理