提高小学班主任德育工作实效性的探索

提高小学班主任德育工作实效性的探索

道德教育对于小学生至关重要，是增强其综合素质、健全其人格塑造、培养其道德品质和个性品质的关键性工作，班主任的努力在其中不可忽视。然而目前，小学德育工作的开展受到重重阻碍，本文基于此探索出小学德育工作开展困难的症结所在和解决路径。首先班主任要促进德育工作的顺利开展，就需要对其提起重视，其次较为系统性地提高自身德育工作素养，同时和学生之间建立沟通的桥梁，最后，要创新德育工作的形式和渠道，这样才能提高小学班主任德育工作的实效性。

在我国的各级教育体系中，小学教育是国民教育的基础，是健全人格塑造的奠基工程，肩负着全面增强小学生综合素质，培养小学生道德品质和个性品质的艰巨任务。教育的价值属性决定了德育在教育系统中的核心地位，学校德育作为青少年儿童成长的重要机制，对其品德发展具有十分突出的作用。因此，无论是从社会稳定还是培养优质人才来讲，小学德育工作的开展都刻不容缓。然而目前由于我国现阶段的特殊教育国情，各级教育部门和学校都把学生的成绩要素摆在首要位置，而忽视对学生的道德教育，使得部分小学生在成长过程中出现各类问题。要解决目前的困局，提高德育工作的实效性，我们需要找出问题根源，然后对症下药。

一、现阶段对德育工作不够重视

就目前的现状来看，就德育工作的开展方面来说，最主要的根源问题是重视度不够。这是因为在我国应试教育体制下，许多人更看重的是学生的成绩和分数，无论是家族亲友之间还是学校里面都下意识地将成绩作为评定学生好坏的基础。在这种畸形的大环境下，班主任受到影响无可避免，将精力放在学生的知识学习上，而对道德培养则选择忽视甚至漠视。这种大环境如果不发生改变，那么德育工作的开展仍然举步维艰。

当然，这种已经形成系统化的东西非一人之力可以扭转，但从小处着手，班主任还是可以有所作为。首先是需要对德育工作提高重视，将德育工作提升到战略地位，然后形成战略性思维，将其作为一项长期的事业来开展。从理论知识到生活细节，再到社会实践，通过方方面面来潜移默化的影响学生，培养学生的道德品质，提高修养和素质。

二、班主任德育工作素养不高

班主任德育工作素养不高并非是指班主任自身素质不行，抛开个别现象来谈，小学班主任整体上是一个高素质人群。但最主要的问题，一个是对德育工作较为轻视，第二个是多数老师没有接受过系统性的德育理论学习，德育教学的开展仅限于班主任的“身教”，而无法做到精准确切的“言传”。就像我们学习文化知识一样，先是从课本上对某种事物或现象有一个大概的轮廓，然后通过此后慢慢的生活实践的积累，在这个轮廓里逐渐地填充其具体的形态，完成其从抽象到具

体的过程，德育工作的开展也应如此。但是由于班主任自己都没有完整的理论体系，使得学生也只能在懵懵懂懂中接受道德教育，事倍功半。

要解决这一问题其实十分简单，其关键点在于充实班主任的德育思想体系，是其具有一定的专业性。具体来讲，学校可以通过定期开展班主任德育工作会议、传阅相关理论专业书籍、在班上开展德育课堂等等方法来完成道德思想从老师到学生的傳递。

三、学生和老师之间缺乏情感交流

在典型的中国式传统教育方式上，“答疑解惑”是老师的职责，而对学生的内心的了解却不够深入，不能明白学生真正想要和喜欢的。同时，由于小学生心理发育不成熟，自尊心较强，并且自控能力不足，有较大几率对管理他们的班主任产生畏惧情绪，造成师生关系的疏远，师生之间似乎横亘着一条难以逾越的沟渠。这种情况虽然不是绝对的，但是普遍存在于中国各大小学班级里。这就使得学生无法紧密地接触到班主任的一言一行，开展德育工作的“言传身教”中的“身教”的作用大打折扣，同时也使班主任缺乏有效的方法了解到每个学生的道德素养问题，无法进行逐个击破，而只能广撒网。

为了解决师生之间情感交流缺乏，致使德育工作开展困难的问题，班主任要做的就是增加与学生沟通的机会，既然学生对班主任有畏惧心理，那么班主任就应该主动地接近学生，使学生信任自己。并且班主任应该注意到发生在学生身上的细节变化，对每一个学生都给予关爱和照顾，然后发现他们的问题，因材施教。尤其是对于成绩较为落后的学生，其畏惧自卑之心更甚，班主任在此时就应该付出更多精力，循序渐进，改堵为疏。

四、德育工作开展形式亟待进行创新

德育工作的开展方式传统上仍然仅限于“言传身教”上，仅仅依靠于班主任对学生的影响和教导作用，这对于学生来说，未能达到使学生从根本上改变其思想品德的目的，难以真正提高学生的内在品质。德育方式的单一刻板，也容易引起学生的反感和抗拒，不愿正面面对道德教育。

基于此，班主任应该拓新多种德育方式。例如，班主任可以不定期举办德育讨论会，针对社会上出现的不道德行为，让学生们自由讨论，在老师的引导下抒发自己的看法，评论是与非。另外班主任还可以开展“中华民族传统礼仪”主题班会，取其精华去其糟粕，将中华民族优秀的传统文化和礼仪引入。同时还可以让学生自排自演诸如孔融让梨、曾子杀猪、程门立雪等等中华民族传统礼仪故事，这样既具有趣味性，又能充分调动学生的参与性与积极性。课余时间去敬老院或者其他慈善机构做义工也是一种使学生亲身感受道德教育的渠道。总之，开展德育工作的方法是多样的，只要班主任敢于创新，勇于尝试，在实践中不断探索，就能找到适合小学生的德育方法，从根本上提升小学生的思想领悟。

综上所述，要解决目前德育工作出现的问题，提高德育工作的实效性，需要

班主任的不断努力，提高对德育工作的重视、提升自己的德育工作素养、加强和学生之间的交流、拓新多种德育方法，从各方面加深学生对于学习内容的理解，提升其自身道德素养。当然，班主任不可能一味的将精力放在德育工作上，这就需要班主任在教学业绩和和德育工作之间权衡，处理好两者之间的关系。达到既不放弃学生学业，又能提高其思想品质的目标，使学生品学兼优培养出综合素质和综合能力强的新三好学生。

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