新形势下学校管理的几点思考

新形势下学校管理的几点思考2005年9月至2005年11月到上海参加为期两个多月的系统学习培训，虽然时过一年多了，而震慑心灵的管理理念、育人理念、办学理念却随着时间的推移更加融入记忆的深处，时时鞭策着我，处处指引着我。

的的确确，上海之行是我一生中一笔最为宝贵的财富。

东部与西部教育的差异在内心深处产生了强烈的冲击与碰撞。

充分领略了教育的真谛，以及义务教育的魅力所在。

深刻感受到边远地区教育工作者的差距与压力，从而进一步增强了从教的责任感和使命感。

整个培训通过聆听专家和名师讲座，实地观摩考察学习，名校挂职学习锻炼，举办校长论坛等多形式、多层次、多渠道来学习提高，从学校管理、办学理念、教育科研……诸多方面的学习培训。

通过努力学习东部地区先进的教育理论、管理理念、办学体制。

回校后，并在管理工作中结合学校实际，勇于摸索，努力实践，不断总结和反思。

为此，在学校管理工作中主要突破了以下几个转变：一、转变了校园文化理念——努力构建和谐校园我们知道建设和谐社会是当今中国发展的一个崭新的理念。

和谐社会是由和谐发展的人组成的，而和谐发展的人是由和谐校园培养出来的。

由此可见，作为学校，和谐校园建设尤为重要。

古语云：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。

的确“和谐”是中国传统文化的核心精神。

今天，“和谐”直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会处于融洽状态。

和谐校园建设要从社会需求出发，从关注现实，立足减缓现实矛盾出发，以和谐校园建设为着眼点，打造优秀教育，为每一位教师的发展创造条件，为每一位学生的健康成长创造环境。

建设和谐校园，作为学校管理者，要努力构建这样一种学校工作状态：民主办学理念得到充分发扬，依法治校观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动，学校各方面利益得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护，学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友好、融洽相处、充满活力，学校各项事业实现良性发展，师生员工的物质文化生活切实得到改善和提高，为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。

为了让学生在校园生活中体验到愉悦，教师在校园生活中享受到为人师表的精神满足。

在构建和谐校园管理中应体现以下策略：1、重民主学校管理中充分发扬民主是构建和谐校园的前提。

在日常管理工作中，尊重师生的人格尊严，倾听来自各方面的多种意见，并对正确的、对师生员工有益的、对学校发展有利的建设性意见给予充分的肯定和支持。

善于协调学校内部关系，在协调中化解各种矛盾，建立良好的人际关系，广泛调动各方面积极因素，全力推动学校改革与发展。

2、讲公平学校管理中彰显公平是构建和谐校园的基础，公平对待、正确处理学校各方面的利益关系，能够避免或减缓矛盾冲突，自觉维护师生形象，自觉提升学校管理者的威信和水平。

保护弱势群体，使他们感受到关爱与尊重，减轻其压力，使其发展进步。

3、善关爱人与人之间相互关爱是构建和谐校园的不竭动力。

要努力在校园中营造浓郁的人文关爱，切实加强人与人之间的心灵对话与沟通，尽力融洽干群关系，融洽师生关系。

使学校形成充满爱的家园，充满美的乐园。

4、求进取积极进取是构建和谐校园理念的升华。

尊重师生的创造愿望，支持创造活动，发挥创造才能，充分肯定创造成果，焕发校园内创造生命力，在和谐中促进创造，在创造中升华和谐。

二、转变了学校的施教理念——走教育科研兴校之路我们深知，教而不研则平，研而不教则空。

教师的问题意识、反思意识、研究意识能否确立，是教师是否成长的关键。

学校是否重视教育科研，是否确立良好的教育科研机制，是学校能否长足发展的动力所在，教师学习了教育理论，研究了教育教学，如果能够遵循科学的教育理念，结合学生的实际认知水平和学科特点，不断开展教育改革和教育创新，那么，学校教学质量的提高，学生素质的发展就会成为一种预见的现实。

我校虽然是一所农村学校，但我们始终抱着：“差距就是潜力、压力就是动力、挑战就是机遇”的坚定信念。

立足校情，奋力发展。

大兴教研之风，努力实将践着“转变一个学生，稳定一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”的社会愿望，力争使办学质量和育人成果得到学生、家长和社会的普遍认同，争创同类地区一流学校。

落实教研兴校方略是狠抓三支队伍（教研员队伍、骨干教师队伍、青年教师队伍），落实两套制度，即：在全校范围内以学科组为单位推行集体备课制度和月考制度。

1、狠抓教研员队伍建设教研员队伍包括班子成员和各科教研组长。

在学校教育教学实践中，全体教研员应是实践的引领者和指导者。

学校还通过集体民主论证，果断决策，把成绩优秀并具有较强教育科研能力的人吸纳到教研员队伍中来，不断充实、壮大教研队伍，通过选派参加各级培训和研修，直接与先进学校名师学习，沟通并建立联系，主动争取名师、能师的指导与支持，再结合学校实际，实现教研工作的成长与进步。

教研工作不仅仅局限于钻研教材、课程标准，研究教法和指导教法，更主要的是促进教师的发展与创新，在学习理论，听课评课等基础上，积极探讨，深入思索，力求领悟出新的育人策略和成文的科研成果。

2、狠抓骨干教师队伍建设骨干教师是指在教育教学方面，教育科研方面，学校管理方面成绩较为突出、业务较好的教师。

它的成长、发展、壮大对一所学校办学效益的提高产生深远的影响。

学校大力支持、鼓励骨干教师积极主动参与教育科研，业务培训，班级管理乃至参与学校管理，来进一步加强对骨干教师素质的培训与提高，切实加强教研科研能力，提升办学品位，突出办学特点。

3、狠抓青年教师队伍建设青年教师精力充沛，思维较为敏捷，有能力较快的学习，接受新理念的优势。

但缺乏教育经验，执教水平有待在教学实践中锻炼提高。

而今学校面临的情况，每年都会有教师的变动调整，这就需要学校为青年教师的成长提供平台。

狠抓青年教师教育能力，教学研究能力的培养，进而全面推动教育科研能力的发展。

4、推行集体备课制度和月考制度备课是上课的准备工作。

备好课是上好课的先决条件。

只有备好课，教师自己弄懂、弄精，你所传授给学生的知识才不会让学生觉得模糊不清。

抓住主旨精要，个人备课往往带有很大的片面性，仅仅是个人智慧的结晶，推行集体备课，充分发挥个人聪明才智，结合大家的智慧，论证讨论，大胆交流形成共同教案轮班上课，结果再集体进行反馈，研究改进措施方案，这样，有效地整合了教师教学水平资源，从而极大地提高了课堂教学效益。

认真坚持抓好月考制度，用同学科间统一制卷、统一考试、分班评析、分班反馈的方式做好教学检测工作，进而使教学管理工作得以规范化和制度化。

三、转变了学校管理理念——实施学校精细化管理近年来，随着社会经济形势的发展，基础教育领域也发生着深刻的变革。

在提高全民文化素质的同时，群众觉悟也在不断提高，意识在不断升华。

政府、社会、群众对教育的要求在不断提高。

如何加强学校管理，如何提升教育教学质量，作为管理者不仅需要胆略、主见、才华、凝聚力、号召力、决策水平和能力，更需要把办学目标、办学思想落实到学校管理工作中去。

事情的完美在于细节，事情的成败也在于细节。

管理中要从小处着手，从细处着眼，全面实施学校精细化管理，着力突出学校发展意识。

为此，学校管理应当从以下几个方面来细化。

1、管理制度精细化制定一套好制度才能形成一所好学校。

学校精细化管理的正常运作依赖学校立足现实，结合校情，着眼发展的一套切实可行的学校管理制度。

从对象上讲，要求学校管理突出两手抓，一手抓教职工管理，一手抓学生管理。

从内容上讲，领导及各处室成员的职责精细化，学生各种管理制度精细化，学校德育制度精细化，教育科研制度精细化，教学常规制度精细化，班主任工作制度精细化，班组德、智、体、美、劳全面发展评价体系精细化，党建工作制度精细化、工会、女工工作制度精细化……精细到学校工作的所有范围，所有问题，都应制定相应的措施方案。

2、落实督查精细化制度是构思，是框架，成效的关键却在于落实，通过集体充分讨论制定出措施后，需要的是长期的，统一尺度的进行落实，以便在体现公平原则的基础上，让全体师生员工朝着社会需求，学校预定的培养目标发展。

转化师德师风，严格督查教师以身作则、为人师表、自觉维护教师的尊严和形象。

以中学生守则、中学生日常行为规范以及学校制定各种规章制度严格要求，规范学生的言行，抓好学生养成教育，严抓教育教学，全力提升学校办学效益，努力打造良好校风。

在落实督查过程中要增强服务意识。

以情激能，现代管理不是束缚，不是压制，而是引导，激励最大限度地实现人的自我价值。

同时管理是需要感情的，冷冰冰、呆板式、毫无感情的“硬性管理”是低效的管理，无效的管理，只能勉强维持机制运转罢了。

无法激发员工的工作热情和学生的学习激情，更无法充分发挥员工的聪明才智。

现代管理要求是以人为本的管理，管理者要本着尊重人、理解人、关心人、爱护人、促进人、发展人的出发点，加大情感的投入，增强服务意识，为教师发挥才能和施展才华创设一个宽松和谐、团结友爱的工作环境，以情感人，以情动人，以情育人，使他们有“安全感”，更有“归属感”。

四、转变了教师工作方式——实施教师专业化发展教师专业化发展是学校提高教育教学质量的有效途径，它对促进学校全面发展起着重要作用。

多年来，由于我们教师资源困乏、教师素质不高、教育改革意识淡薄等诸多因素造成难于实施教师专业化发展，严重地制约了教育教学质量的提高。

针对以上问题，一年来，我们大胆实践和探索，努力实施教师专业化发展。

1、提高教师对专业化发展的思想认识组织教师加强学习，通过宣传和学习，引导与探索，使教师认识到教师专业化对学科教学发展的益处，认识到对全面提升学校教育教学质量的作用，并进行教师专业道德学习与培训，使教师形成独特的行业规范。

2、调整、充实、整合教师资源让教师自主优选学科专业，发展学科专业，打破一人多学科，学科多而不精的局面，这样既有效地利用了教师资源，又便于合理设置和安排学科课程，也有利于对教师个体的考核与评价。

3、提高教师专业素质水平提高教师专业素质水平是教师专业化发展的核心，在工作的探索与实践中，要求教师积极深入和推进新课程改革，确立新课程理念，认真钻研课程标准和教材，结合课堂教学，大胆摸索适合学科特点的教师教学方式和学生学习方式。

加大校本学科培训力度，用学习专业道德知识和学科专业知识，实践学科专业技能，探索学科专业方法，考学科专业试题，评学科课堂教学等方法来提高教师的专业化水平。

通过以上的一些探索与实践，优质教学资源得以共享，教师资源得以有效整合，教师素质明显提高，教师专业化发展初见成效，有力地促进了教育教学的发展。

总之，参加上海培训学习的时间已经过去了，而关于上海教育的学习与反思，却将一直在我从教生涯中延续。

“没有爱就没有教育。

”今后的路不论意味着什么样的机遇和挑战，我们都应该坚强，执着的走下来。