2018高考全国卷1生物试题评析
2018年高考生物全国1卷及参考答案
2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（生物部分）一、选择题1．生物膜的结构与功能存在密切的联系，下列有关叙错误的是A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2．生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA一蛋白质复台物的形式存在。
下列相关叙述错误的是A．真核细胞染色体和染色质中都存在DNA－蛋白质复合物B．真核细胞的核中有DNA－蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C．若复台物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶D．若复台物中正在进行RNA的合成，则该复台物中含有RNA聚台酶3．下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO-3B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C．土壤微生物降解植物杆产生的无机离子可被根系吸收D．给王米施肥过多时，会因根系水分外流引起起“烧苗”现象4．已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物x的作用，某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲，乙，丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。
据图分析析，下列相关叙述不台理的是A．乙组加入了药物x后再进行培养B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构5．种群密度是种群的数量特征之一。
下列叙述错误的是A，种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B．某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D．培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐断减弱6，某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。
2018年生物真题及解析_2018年全国统一高考生物试卷(新课标ⅰ)
2018年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ）一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分）1．（6.00分）生物膜的结构与功能存在密切的联系，下列有关叙述错误的是（）A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2．（6.00分）系统找不到该试题3．（6.00分）下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是（）A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO3﹣B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收D．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象4．（6.00分）已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。
某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时回测定各组细胞数。
结果如图所示。
据图分析，下列相关叙述不合理的是（）A．乙组加入了药物X后再进行培养B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构5．（6.00分）种群密度是种群的数量特征之一。
下列叙述错误的是（）A．种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B．某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D．培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱6．（6.00分）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。
将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。
2018年山东高考生物真题试卷(含答案)
绝密★启用前2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
可能用到的相对原子质量：H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5Ar 40 Fe 56 I 127一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2．生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA-蛋白质复合物的形式存在。
下列相关叙述错误的是A．真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复合物B．真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C．若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶D．若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶3．下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO3B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收D．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象4．已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。
某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。
高考生物全国卷试题分析
高考生物全国卷试题分析2018高考生物全国卷试题分析自打广东高考把广东卷换成全国卷之后，广东高考也就变得越来越难了。
下面店铺为大家整理的高考生物全国卷试题分析，希望大家喜欢。
高考生物全国卷试题分析1、贴近教材突出基础今年生物试题的特点之一是贴近教材，有利于考生上手。
命题素材很多都是依托于教材的内容，如第4题中的高等植物叶绿体中色素的考查、第5题中的样方法调查种群密度、第29题中酶的化学本质和特性等。
题目的素材内容不局限于教材正文，也包含旁栏中的内容，如第30题第(1)问中有关于多巴胺和一氧化氮的考查。
试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能。
必做题中涉及的内容主要包括细胞代谢、细胞的生命历程、遗传规律与分子基础、生命活动的调节等。
这些都是平时高中生物学习的重点内容。
2、稳中求变追求创新保持连续性与稳定性的同时，在考查的形式上本套试题有意识地进行创新。
如第5题考查了种群密度调查方法中样方法的具体做法，而以往这部分主要考查原理;又如第31题中的BTB(溴麝香草酚蓝)，平时经常考它与二氧化碳结合后的现象，而本次考试中却以文字信息的形式呈递给考生。
与2015年相比，必做题中的非选择题没有考查生态学的内容，必修三所占的分值比例下降。
同时，光合作用与细胞呼吸、遗传的自由组合定律等传统题型再次出现。
必修一所占的分值比例上升。
3、强化实验重视表达今年的生物题注重实验的考查，如第2题、第29题、第31题和第32题，共涉及36分以上。
形式上既有结合表格和图像的数据分析，又重视基本方法的运用，同时淡化纯知识点记忆，回避难繁。
另一方面，文字说明题考查也较多，综合考查考生运用生物原理解释解答的`表述能力，如29题(3)，31题(2)(3)，40题(3)等，这对考生来说是难点。
4、选修稳定探索变化相对于必考题，2016年生物科的选修三的试题，在题型上相对常规。
题目简洁，情境明了，附加信息量相对较少，有利于考生迅速入题。
我们也应该看到，在这一部分的问题考查上，命题者也在努力探索改变。
2018年高考全国I卷生物试题及答案和解析文后附理综所有试题
2018年普通高等学校招生全国统一考试21误的是A ATP合成的酶BC道D DNA酶D容易得分。
线粒体DNA D项错误。
2DNA DNA-蛋白质复合物的形式存在。
下列相关叙述错误的是A DNA-蛋白质复台物B DNA-拟核中没有C DNADNA聚合酶D RNARNA聚合酶 3 BDNA-蛋白质复合DNA进行复制或者转录的时候。
3A N2和NO-3BCD象AN2。
4X D可抑制药物X培养过程中进行不同的处A X后再进行培养B X D续培养C D X续培养D X D可能改变了药物X的空 4 间结构C所以两组均为先加入药物X段时间后又加入了药物D。
5A S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B约C量有可能相同D K制约逐渐减弱DS型增长条件是资源和环境有限。
老鼠的K6M和N均M可在加了基酸甲的基本培N可在加了氨基酸乙的基本培养基上生长。
将M和N在同时添加氨酸甲和乙的基本培养基中混合培养一 5养基平板上。
发现长出了XA M催化合成氨基酸甲所需酶的活性失B M和N都是由于基因发生突变而得来的C M的RNA与突变体N混合培养能得到XD M和N在混合培养期间发生了DNA转移CM和N DNA的象则是由于细菌间DNA的转移实现的。
C错误。
29101学上称为______________________________。
2性增加的方式是__________________________________。
3______________________________。
分解者通过________来获得生命活动所需的能量。
612为其他物种的形成腾出空间。
3分解动植物的遗体残骸和动物的排遗物309示。
1a利用率较高的植物是__________。
2光合速率下降幅度较大的植物是________________________。
3___________________。
41200其原因是进入叶肉细胞的________O2”或“CO212甲植物在低光照强度下的净光合速率小于乙植物34CO2 7 318ab0.5mLc2015ml记录1a b其主要原因是_____________________。
全国2018年卷Ⅰ高考理综生物试题(word档含答案详细解析)
生物部分注意事项 1答卷前考生务势必自己的姓名、准考据号填写在答题卡上。
2回答选择题时选出每题答案后用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑如需变动用橡皮擦洁净后再选涂其余答案标号。
回答非选择题时将答案写在答题卡上写在本试卷上无效。
3考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。
学·科网可能用到的相对原子质量H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar40 Fe 56 I 127一、选择题本题共6个小题每题6分。
在每题给出的四个选项中只有一项为哪一项符合题目要求的。
1生物膜的构造与功能存在亲密的联系。
以下有关表达错误的选项是A叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B溶酶体膜破碎后开释出的酶会造成细胞构造的损坏C细胞的核膜是双层膜构造核孔是物质出入细胞核的通道D线粒体DNA位于线粒体外膜上编码参加呼吸作用的酶2生物体内的DNA常与蛋白质联合以DNA—蛋白质复合物的形式存在。
以下有关表达错误的选项是A真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物B真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物而原核细胞的拟核中没有C若复合物中的某蛋白参加DNA复制则该蛋白可能是DNA聚合酶[根源:学_科_网]D若复合物中正在进行RNA的合成则该复合物中含有RNA聚合酶3以下有关植物根系汲取利用营养元素的表达错误的选项是A在酸性土壤中小麦可汲取利用土壤中的N2和NO-3B农田合时松土有益于农作物根细胞对矿质元素的汲取C土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系汲取D给玉米施肥过多时会因根系水格外流惹起“烧苗”现象4已知药物X对细胞增值有促使作用药物D可克制药物X的作用。
某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞均匀分为甲、乙、丙三组分别置于培育液中培育培育过程中进行不同的办理此中甲组未加药物每隔一段时间测定各组细胞数结果以下图。
据图剖析以下相关表达不合理的是A乙组加入了药物X后再进行培育B丙组先加入药物X培育一段时间后加入药物D持续培育C乙组先加入药物D培育一段时间后加入药物X持续培育D若药物X为蛋白质则药物D可能改变了药物X的空间构造5种群密度是种群的数目特点之一以下表达错误的选项是[根源:ZXXK]A种群的S型增添是受资源要素限制而体现的结果B某林场中生殖力极强老鼠种群数目的增添会受密度限制C鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时单位水体该鱼的产量有可能同样D培育瓶中细菌种群数目达到K值前密度对其增添的限制渐渐减弱6某大肠杆菌能在基本培育基上生长其突变体M和N均不可以在基本培育基上生长但M可在增添了氨基酸甲的基本培育基上生长N可在增添了氨基酸乙的基本培育基上生长将M和N在同时增添氨基酸甲和乙的基本培育基中混淆培育一段时间后再将菌体接种在基本培育基平板上发现长出了大肠杆菌X的菌落。
2018年高考全国卷理综生物试题整体评析
2018 年高考全国卷理综生物试题整体评析生物：指引中学教课重视实验操作等能力2018 年高考生物科学设计试题，重视骨干知识、重点能力、学科修养的多方向考察，着眼学生长久发展。
用好高考“指挥棒”，踊跃指引中学教课重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推动素质教育发展。
发挥生物学科育人功能高考生物着重对生态学识题的考察，指引学生对生态问题进行深入思虑，这有益于增强生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。
全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反应生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友善的突出优势。
生物试题选用我国优异生命科学技术成就为素材进行设计，以弘扬中华优异文化，增强民族骄傲感。
全国III 卷第 1 题考察由我国科学家达成的重要科技成果，引入 1965 年由我国科学家领先达成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，指引学生领会科学先贤在科学研究过程中持之以恒的拼搏精神，增强民族骄傲感与自信心，同时增强了为祖国发展拼搏的社会责任感。
表现应用性高考生物优化考试内容，优选命题素材，从学科骨干知识出发进行命题，着重考察学科必备知识的深入理解和灵巧运用，着重学科内知识的综合，导引基础教育抓住中心、稳住基础，按照教育基本规律展开教课，促使基础教育实行，助力素质教育发展。
全国 I 卷第 1 题环绕生物膜的构造与功能进行设计，考察生物膜构造在保持生命活动中的作用，以期达到举一反三、贯穿交融之效。
高考生物试题充足发挥高考育人功能的踊跃导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人材，立足当下实质状况，着眼学生将来的长久发展。
高考生物试题在增强学科骨干知识考察的基础上，着重考察独立思虑、逻辑推理与信息加工等重点能力，指引学生学会学习，增强主动学习意识，提高自主学习能力。
全国 II 卷第 3 题以人体体液调理等问题为情境，要求考生联合所学知识依据所给现象描绘进行判断与推理，考察逻辑推理与信息加工能力。
评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析
评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析2018年高考理综全国卷生物试题随着高考的临近又一次成为广大考生和家长关注的焦点。
面对这个重要的考试科目，不仅考生们需要进行全面的准备和复习，老师们也需要对试题进行深入的分析和评价，以促进师生的发展。
本文将对2018年生物试卷中的试题进行评析，探讨如何进一步提升学科素养。
本次生物试题共分为选择题和非选择题两大部分。
选择题部分涵盖了基础知识及应用题，细致入微，考查的知识点覆盖了知识框架的各个方面，强调了知识的综合应用能力。
例如，在“第24至26题”中，以变异为基础的选择题考查了考生对于群体遗传和基因的理解，并请考生针对实际情况进行分析和解决问题。
这种综合考查的方式能够帮助考生更好地掌握知识，并将其应用于实际生活中。
非选择题部分的设计也突出了学科素养的要求。
试题中要求考生综合运用生物学的知识，进行数据分析、理论解释和实验设计等多个方面。
例如，“第31题”要求考生根据某实验现象设计实验方案，并解释实验结果。
这种综合性的非选择题设计，在一定程度上促进了考生独立思考和解决问题的能力。
它要求考生能够站在全新的角度思考问题，并运用所学知识进行推理和判断。
这不仅需要考生具备扎实的理论基础，还需要他们具备丰富的实践经验和动手能力。
因此，在备考阶段，老师们应该针对学生的实际情况，加强实践训练和知识应用，以提高学生的学科素养水平。
对于教师而言，如何正确评价试题和分析试题是至关重要的。
首先，要认识到试题设计的重要性。
考试试题是考核学生学习成果的一种形式，它能够全面地反映学生对知识的掌握和应用能力。
试题设计要符合高考的考试目标和学科素养要求，既要注重基础知识的考查和应用，也要考察学生的思维能力和实践能力。
其次，要善于借鉴评价先进的评价理念和方法。
在现代教育中，评价已经越来越强调全面发展和个性发展，高考试题评价亦要秉持这一理念。
试题设计要充分考虑学生多样性，体现个性化评价和素质教育的要求。
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2018高考全国卷1生物试题评析
2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人的根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。
展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感。
试卷呈现形式多样，图文并茂，试题亲切感强。
紧密联系生活实际，倡导学以致用。
重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。
用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。
1立德树人，发挥生物学科育人功能
1.1树立生态文明观，增强社会责任感
高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。
全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。
高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于正确生态文明观的建立，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。
1.2加强文化浸润，提升民族自豪感
2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。
全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。
2依纲命题，助力素质教育发展
2.1基于必备知识命题，体现基础性和综合性
高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。
全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。
以学科主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。
2.2着重关键能力考查，体现应用性
高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展，因材施测。
高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。
全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。
对生物学的学习注重培养学科视域下思考和解决实际问题的能力，倡导学以致用，以加强学习生物学的触摸感与获得感。
高考生物试题精选命题素材，创设日常
生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及学科综合素养水平。
全国II卷第32题选取高产蛋家禽遗传育种与遗传分析为素材，考查遗传基本规律的理解与综合以及在农业生产实践中的具体应用。
将豁眼与正常眼这一清晰易辨的表现型巧妙地应用于雏禽性别的区分，实现在雏禽阶段通过眼睑性状准确辨认雏禽性别并得到较多的高产蛋雌禽，此举可降低饲养成本、提高生产效率、增加产量收益。
2.3聚焦学科素养立意，体现创新性
高考生物试题关注生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维、科学探究维度的考查。
在生物学科长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维，对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。
全国I卷第38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力，在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。
高考生物试题关注开放性设计，不限定唯一答案，注重发散思维，有利于创新思维的培养。
全国I卷第37题围绕马铃薯浸出液为背景进行设计，开放问题设置并明确作答要求，摆脱唯一答案的束缚，留给考生充分思考与发挥的空间，体现创新性的考查方式。
3引导教学，深化高考考试内容改革
高考要充分发挥引导教学“一面旗”的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。
3.1考查实验探究，引导加强实验教学
高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，有助于改善当下存在的“黑板上做实验”等模拟实验的教学方式。
全国II
卷29题呈现相对完整的实验流程，要求补充关键实验步骤。
对实验与探究能力的考查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。
3.2考查思考深度，引导重视语言表达
对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科综合素养层次。
在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。
高考生物对生命现象思考深度的考查有利于不同学科综合能力水平考生的区分，有助于高校的梯度选才，还有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。
全国II卷第31题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为素材，考查生态学内容以及科学语言表达能力。
此类解释与分析的考查有助于加强语言表达能力的重视与培养。
3.3考查主干知识，引导教学回归本质
生物学科具有丰硕的学科知识体系，扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。
牢牢把握学科主干，才能使整体学科知识树枝繁叶茂、开花结果。
加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。
全国III卷第32题考查生物方
法在处理生活垃中如何发挥作用。
将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查，有助于引导教学聚焦主干、深入联系、综合发展。