如何让小学英语课变得生动有趣
一、充分利用人教版新教材的优势，进行情景教学。新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A : Hello ！How are you ? B : Fine . thank you , and you ? A : I ‘ m fine too . 这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说"Hello！" 或者简单的"Hi",甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引
进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说："No , guess again！"台上的同学只好又猜测"Are you……?"要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。
三、进行电教媒体教学，提高课堂教学效率。学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？我校在教室里配备了大背头，里面安装了畅言教学系统，同时下载安装了英语课本，这下，学生们可开眼界了。面对丰富多彩的画面，面对动感的flash，学生怎能不被吸引？又怎会愿意错过每一个精彩的环节？学生学习英语的兴趣自然大增。
在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发
了学生学习英语的兴趣。达到"要我学"转变为"我要学"这一良好心态。如今，多媒体教学已经全面地渗透到平时的教育教学中。
小学英语听课评课心得体会
小学英语听课评课心得体会 通过这次的“同课异构”活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。 第一、小学英语教师的基本功 作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。 第二、情境的设置 英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、
词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。 第三、恰当的导入，自然的过渡 这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。 第四、注重基础，适当拓展延伸 这次的课没有想象中那么花哨，更多的是注重语音教学，注重基础知识。在精讲基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率
小学英语教师评课稿
小学三年级英语课观课稿 宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。 这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。 宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：Dinner is ready.这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语Are you ready？将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。Dinner is ready.这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks.拿出来。sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。 宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：What can you see？让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。Give me____.这个句型，她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。 宋老师的媒体做得也很棒，Put_____ in the _____. Put_____ on the____.这一句型对于三年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则通过生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放进去，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的表现欲望。让学生不仅能说而且会用。 总之宋老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。
小学英语评课用语集锦
小学英语评课用语集锦 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力. 教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。 注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。 课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。 李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。 1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。 2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。 3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。 4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。 5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。 6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。 老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。 我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。 游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。 这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。 本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。 我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。 本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的
小学英语课评课稿
小学英语课评课稿 她是一位年轻的英语教师，今天是她的汇报课，这次汇报课对她的成长是一个难得的实践和展示机会。 她今天的教学内容是快乐教材中What color is it？学生是三年级的。整节课她能围绕Color这一主题开展教与学双边活动，教学效果良好。主要表现在： 一、准备充分。 为了上好这节课，她精心设计了符合低年级学生年龄特征的多媒体课件rainbow和儿童歌曲、数字卡片、动物头饰、特色实物等。能够主动开发教学资源，也说明教师自身的能力。 这些教学手段的实施，能够贴近学生生活，使学生喜闻乐见。进而打开了尴尬紧张的局面，同时激发了学生学习英语的兴趣。 二、教态自然。 低年级学生好动同时好奇心强，她能以丰富的语言（包括肢体语）、灵巧的动作、亲切的表情来开展教学，生动积极和富有亲和力，教师自身必须有激情，才能使学生感染到热情。 这些教学手段的实施，能够使师生之间的交流自然流畅，塑造了一种融洽和谐民主的教学气氛，从而达到无障碍交流的水平。同时在音乐和动作中使学生语言和动作更加协调，更加自然，印象更加深刻。 三、教学方法 1、任务型教学： 就是在用中学，学中用，学以致用的一种交际英语教学模式。这种教学能够使情景和英语能够有机结合，体现语言的工具性和人文性。张老师能够抓住任务型教学的核心，learning by doing。本节课不再是传统的书本英语和哑巴英语，而是以听说领先，口语突破的方式来实现综合语言运用能力这一英语教学总目标。 2、合作学习法
就是新课标提出的一种互动交流和协作式的学习方法，这节课张楠老师能有计划、有目的、有针对性地组织学习学生进行。使师生之间的交流不再是个人对个人的单独交际，而是变成了教师个人对学生小组集体的控制和管理，简化了师生互动的程序，从而实现了教学效率的提升。 合作学习：避免了以前的单独提问的挂一漏万效果，使学生被小组包围，在小组集体中得到锻炼和发挥，同时避免了个体回答的紧张，同时通过合作走向小组之间的竞争，使学生为小组的荣誉而全力以赴的投入，使学生的积极性也得到大幅度的提高。 3、趣味教学法。 游戏活动使麻木单调的教学增加了一些轻松愉快的色彩。为了更好调动学生的学习积极性，这节课她能交替开展多个不同形式的游戏活动。 这些游戏既有一定创意，又符合了低年级学生心理特征和教学规律，更能将课堂教学气氛引向高潮，让学生欲罢不能，学习情绪自然高涨。 四、教学层次：清晰，过渡自然。 张老师用引领使学生参与，用示范使学生体验，用互动使学生交流，用评价使学生实践，用启发使学生合作，也就是课标提出的参与、体验、交流、合作与实践的学习方式，有效的教学过程使得本节课有质有量，十分丰满 针对学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，利用tpr教学模式和chant学习，开展玩中学，乐中学，比中学，趣味教学贯穿始终，过渡自然。 张楠老师作为一名教学新兵，这堂汇报课的教学是比较成功的，但是为了更好的实践高效课堂的理念，就需要我们精益求精，不断探索。 下面谈一下教学存在的主要问题：
小学英语观课评课稿(共4篇)
篇一：评八里小学英语课评课稿 评八里小学英语课评课稿 三元桥小学朱琳玲 第一次听八里中心小学的乔老师的英语课,感触颇深。 乔老师执教的这节英语课思路非常清晰，从free talk中自然导入本课的课题，由学生熟知的节日引入新学节日，从熟悉的节日所做的事，再引导学生学习诸如“visit friends”等一类新学的动词词组，乔老师并没有单纯地说教，而是通过各式图片从视觉方面着手，刺激学生的感官,根据心理学研究,人对初次接触的材料会具有很深的印象。这样，学生对于每个节日的风俗习惯就能够灵活掌握了。 她还通过游戏让学生猜相关的节日，进一步巩固新学词句，游戏中所提供的key words,也为接下来所教授的新句型提供了可说的材料。有点不足之处可能还有一些节日的风俗有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好还是要多呈现和挖掘该节日相关特征。另外，个人觉得学生的主观能动性调动的可能还不够，也可能学生到了高年级参与性，学习英语的积极性明显低于中低年级的同学，这就要求我们老师要想方设法多方位刺激学生的思维，让学生成为课堂真正的主人。很多学生都能说的很好，这主要和老师夯实基础密不可分。乔老师在整个教学过程中，都很注重学生语音语调的培养，让学生不断模仿自己的读音，学生整堂课听的也很认真，课堂小练笔，学生完成的情况还不错，但发现留给学生思考的时间可能有点短。主要是所填内容确实比较多，再加上毕竟是新授课很多同学对相关知识掌握的还不是很牢靠，乔老师这节课的许多操练形式非常丰富多样，值得我好好学习。 在乔老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调动起来，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主，让孩子们快乐学英语。 每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能够多和其他老师取长补短，不断积累经验上好以后的每一节英语课。 篇二：小学英语教师评课稿 小学三年级英语课观课稿 宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。 这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。 宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：dinner is ready.这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语are you ready？将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。dinner is ready.这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks.拿出来。 sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。 宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：what can you see？让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。give me____.这个句型，她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。
小学英语评课稿
小学英语评课稿 听了方睿老师执教的Primary English for China Book 9 < A rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。 一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌
小学英语评课稿
小学英语评课稿 小学英语评课稿1 x老师执教的是关于五种颜色的词汇课，如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，x老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几方面的特色： 一、活动的设计有趣味性 1、x老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。激发学生兴趣！ 2、关注教学方法，体现了一个活字. 教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样. 应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的. 教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景. 季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程. 二、活动的设计有层次性 本课中，x老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如: This is red. My pencil is red. What colour is it? What colour do you like? 最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 三、活动设计有实用性 x老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫，积极践行“学中用，用中学”。新授完颜色单词之后，敖老师因势引导，过渡到句型“I like … What colour is it? What colour do you like ?”然后设计了让学生给小丑涂色的任务，通过此项任务让学生动手与动口相结合，既强化了课堂所学，又给学生营造了一个轻松，愉悦的学习英语的氛围，教学效果很好。 需探讨的地方： 1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。
小学英语评课
小学英语评课 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
?《Do you like pears》评课稿 今天听了王艳艳老师的说课，可以看出王老师具备强烈的教改意识。她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养，运用先进的教学手段。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。 这堂英语课一开始就设计活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新课教学，自然有效。本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有生活化的。本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围与有效的语言实践有机结合。 本节课具有以下几个特点： 1。首先，看教学目标是否明确 1.教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中体现了出来，符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。 2.准第二，看教学内容是否明晰 抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，操练的形式也灵活多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活
动、双人活动、个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。 3.趣三，看教学方法是否科学 王老师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。学生通过参与活动，在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，同时学生的合作交流的能力也得到了锻炼。 4.好教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在①语言知识、技能的掌握及其提高程度。 ②一般能力（包括智力）和英语综合能力的发展程度。 ③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。 第五，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
pep小学英语评课稿
pep小学英语评课稿 一、活动的设计有趣味性 马老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：simon says 操练：touch your nose， show me your pencil ……既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人Nu Nu，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，何老师用what‘s missing？Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。 二、活动的设计有层次性 本课中，马老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：I have a red pen/bag 等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。 三、活动的设计有生活性 马老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ，let me see ，here you are ，you‘re welcome ， what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方： 1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。 2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。 总得来说马老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
小学英语课的评课范文
对一堂小学英语课的评价 有一句老话“授人鱼不如授人渔”,在本课中，陈静老师以动画的形式导入来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，接着以分组合作、游戏互动、角色扮演、情景等教学过程来引导学生一步一步的学习。 从教学目标定制来看，陈老师能以有序、生动的形式来展示知识点，如学习如何制作水果沙拉的过程，从wash-peel-cut-add-mix-eat 这样一步一步引导学生学习，学生在此过程中不但可以发挥自己的想象力，而且更容易记住所学的东西。除此之外，老师用以学生为主导的方式授课，其中，用游戏的方式，让学生分成几个小组，通过踊跃回答问题来给小组“奖励”，这样不仅让提高了学生的学习兴趣，而且更有效的让学生牢记所学的知识。另外，通过投影仪播放的动画“小天使”，更加吸引学生的注意力，从而达到达到了事半功倍的效果。老师在教的过程轻松，同学们也学得格外有兴趣。 从目标达成来看，老师不断的用实物展示，自然、亲切的比划，整节课下来，课堂气氛非常活跃并且不失混乱，老师也很好的控制着整个场面。同时，让学生亲自动手操作，不仅有效的使学生吸收知识，并且达到以学生为主导，师生平等的新课标标准。 从处理教材上分析，老师先让同学们学习水果种类，然后层层深入，抓住教材重点，师生互动的方式传授知识，让学生在用中学，学中用，学用结合。
从教学程序上分析，老师上课环环紧扣，抓住学习重点，从认识 水果，到制作水果沙拉过程，其中不但让学生学会制作沙拉，而且牢 记住每个过程的单词。 从教师教学基本功上分析，该老师语言亲切和蔼、清晰，教态自然，教学思路清晰，层次分明；师生互动多，以多种多样的形式授课，课堂气氛格外活泼热烈，达到吸引学生注意力和提高学生的学习兴趣。该老师这样的授课方式对于小学生来说是比较适合的，从学生的积极性及课堂氛围来看，教学效果是明显的。
如何进行小学英语评课
如何进行小学英语评课 （一）从教学目的上分析 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。 （二）、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （三）、从教学程序上分析 A. 看教学思路设计 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价 B. 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。5、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
小学英语评课稿
小学英语评课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天聆听了雷老师和王老师的两节课，让我收获颇丰。下面，我把两节课放在一块来评。我认为这两节课的优点存有很多共性的地方，有以下几点： 1、教师具有扎实的语言基本功和较好的综合使用水平，语言使用自如，表达简洁准确。 2、合理利用多种教学资源，能使用音像、多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，而且课件制作质量高，为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。 3、本节课教师利用多媒体展开教学，让学生在看图认读动词短语、看图问答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try 听音判断对错的基础上，逐步了解新句型的表达方式，又通过一系列的操练，听录音，回答问题、指名理解短文内容、师领读、生齐读、同桌互读、指名读、小组比赛朗读、有感情地朗读等形式，让学生在掌握句型的基础上，仿句型编写对话，两人一组实行合作式练习，加深学生对句型的理解与记忆，在这种情景练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识持续巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生使用语言的水平及创新品质。 4、教师能依托教材，整体设计教学目标，并且能够创新教材，让学生仿写对话、根据新句型结构和抽到的卡片信息编写对话等，充分考
虑语言学习的渐进性和持续性。 5、教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，注重个体差异，因材施教，鼓励创新，注重培养学生的语言使用水平。通过接触、理解、操练、使用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。 6、学生能积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，能积极与同桌配合，使用英语实行表达和交流。 7、通过设计各种活动，让学生在做中学，在学中做，实现了课堂教学的实效性。 我认为第一节课不足的地方有： 1、找助手发放奖品，影响他自己听课，同时他下位送奖品，也分散了其他学生的注意力。 2、本节课教学的重点句型：“Why do you like …？/Because I can….”询问别人喜欢某物的原因，教师强调还不够到位，若是在学生第一次接触这节课的话，应该会有难度，达不到今天的这个效果。第二节课不足的地方有： 1、学生课堂表现不如第一节课的学生积极、大胆，声音较小。 鼓励方式少，且力度不够。 2、过去式的一般疑问句Did +主+动词原形+其他？这个句型中板书不够清晰，完整。在讲授过程中没有重点强调主语后的动词要用原形，语调训练不到位。 3、鼓励方式较少，且力度不够。 对于这两节课，我的建议是：
小学英语课堂评课稿
小学英语课堂评课稿 听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段。以下是小编搜索整理的一篇小学英语课堂评课稿，供参考借鉴！ 小学英语课堂评课稿刚才大家看到的是大华二小季延峰老师参加上海市英语教师教学评优的参赛课：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教时Let‘s talk.季延峰老师是我区英语教师队伍中相当优秀、相当有活力的青年教师。本堂课充分展示了他作为一名青年男教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。今天我想从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。 一、合理的设计中体现明确的教学目标 1.课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。 2.接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What can you do in the sports meeting？ I can
play… in the sports meeting.谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。 3.然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip.当学生与老师一齐沉浸在I can skip like this.这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。这时学生为老师要拿到这根绳子而想尽办法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 体现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没有成功的拿到挂在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了一段动感十足、喜闻乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将新词汇运用到刚才没有解决的问题中去。两个重点单词skip climb的教学就这么顺利地解决了。 4.最后，XX奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成Yao ming Team and Michael Team，进一步操练已学句型。在加油助威声中，相信英语学习对于这
小学英语评课稿范文如何写英语作文课评课稿
小学英语评课稿范文如何写英语作文课评课稿 一、教育理念新： 1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来 看，老师与学生的训练很默契， 2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培 养。 二、授课方法活 1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。 2、学生参与面广。 据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、课堂互动频繁。师生之间的一问一
答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。 三、组织能力强 1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。 2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课 堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、应变能力强。能 妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。 四．课堂效果好 1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂 进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老 师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。 1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多 的。 2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的 学习竞争心理。 3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。 4、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。 5、课堂
小学英语课评课稿范文
小学英语课评课稿范文 评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。下面是小编整理的小学英语课评课稿范文，欢迎来参考！ 今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语
化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 王老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。 2、教学扎实 王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。 3、活动设计有层次性 本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。 需要探讨的地方：
小学英语课堂评课报告评课教学报告小学英语评课报告英语课英语课堂反馈意见
小学英语课堂评课报告评课教学报告小学英语评课报告英 语课英语课堂反馈意见 PEP小学英语Unit 2 My Days of the Week评课报告 授课教师: 李赛 课题: PEP小学英语五年级上册 My Days of the Week 评课人: 杜莉 在本节英语课中，李赛老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。 从教学目标看:李赛老师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句(如:What day is it today ? It’s…What do you have on …?Wehave…I like…)在情境中进行真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。 从教学重难点看:本节课李老师比较注重教学细节，将文中的What day is it today ? It’s…What do you have on …?We have…重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。 从教学程序上看: 教学思路设计:李赛老师由说唱歌谣导入主题:My Days of the Week.学生听录音后后，跟音乐说唱歌谣。然后直接进入文本教学，然后通过听Let’s try部分的录音，引入本课句型的学习。
课堂结构安排:李赛老师在课堂时间上的安排也是非常合理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下: 课程结构安排所用时间(min) Warm up 4 6 复习导入 15 教授和模仿句型 5 创设情境 10 自由操练 通过上表分析:在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。从教学方法和手段上看: 采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个任务。例如:在导入文本之前问学生希望通过语篇了解哪些信息(What do you have on …?We have…)让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进行，包括自由操练，控制性训练和半控制性训练。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。 对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正地把对话课运用到实际上。例如:李老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。 对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。 多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了整个课堂教学过程，还有个性的课程表制作，以此来激发学生的学生的学习兴趣。 从教师教学基本功上看:
小学英语优质课评课稿
小学英语优质课评课稿 在一小与四小举办了小学英语优质课评选活动。此次评选活动分阅读课和复习课两种课型，而我对复习课的感受较深。在此次的复习课中，有两节是以“小红帽”为主题，设计复习方位介词和There be句型及其一般疑问句，各有其精彩之处，十分值得借鉴学习。 来自平邑的王福艳老师设计了五个连贯的场景来呈现这堂课，分别是小红帽家、在路上、奶奶家、寻找猎人和消灭大灰狼。每个场景安排相应的复习内容，环环相扣，过渡自然。 在小红帽家，借小红帽招待客人，利用table和各种食物，充分复习和运用了方位介词、冠词和There be句型，并用chant 总结使用规则，然后进一步练习巩固；接下来在路上，面对未知的前方环境，自然引导学生们使用There be的一般疑问句去练习询问“某处是否有某物”；到了奶奶家，则由一段关于这房间的描述性文字，将复习由词句练习引入到了语篇中，进一步巩固介词、There be的实际运用；在寻找猎人的过程中，通过阅读短文画出猎人的位置，培养了学生们检索和排查信息的能力；最后，在顺利地消灭了大灰狼后，教师要求学生们替小红帽给奶奶写封信，告诉她带来的许多礼物放在了哪儿，以此作为书写的输出，总结运用了本课复习的主要内容。 整个教学过程的设计正如一幅徐徐展开的画卷，十分精彩。而王老师的课件亦紧扣故事情节，不断出现精美的水果、动物，最后还随学生的齐声“bang”，让大灰狼应声倒地，十分生动实用。 说到课件，我觉得邵梅老师的更为出彩。，随着开篇的chant，画面逐步呈现相应的dark house, dark room, dark shelf, box, 教师引导学生猜盒中物，并给出示范“Is there…?/ Are there…?”, 然后鼓励学生尝试。此处课件精彩之处在于屏幕右下方出现一只可爱的卡通小猴子，会对学生的每个猜测作出动作和回答，比如一边摇头一边