灰椋鸟
灰椋鸟的课文
灰椋鸟的课文
灰椋鸟的课文
灰椋鸟是一种常见于亚洲地区的小型鸟类，常栖息在草地、农田和林缘地带。
它们是社交性鸟类，往往以小群的形式活动，常常呈现出一种井井有条的生活方式。
下面我们来了解一下灰椋鸟的生活习性和特征。
灰椋鸟的身体呈灰色，体型相对较小，平均体长为20厘米左右。
它们的嘴短小而尖锐，适合捕食昆虫和小型无脊椎动物。
灰椋鸟是杂食性鸟类，除了昆虫，它们还会吃一些植物的种子和果实。
灰椋鸟的活动范围较广，常常在草地上觅食。
它们会在地面上跳跃、奔跑，快速捕捉昆虫。
叫声婉转悦耳，常常是一种清脆的鸟鸣，有时也会模仿其他鸟类的叫声。
灰椋鸟是一种非常善于社交的鸟类。
它们常常以小群的形式活动，经常在树丛中或电线上聚集。
在这种小群中，它们会展现出一种严密的组织和协作。
通常，一只灰椋鸟会担任领导者的角色，它会保持警觉并向其他成员发出警报。
当发现危险时，整个小群会迅速飞离，以确保每只鸟都能获得安全。
灰椋鸟的繁殖季节一般在春季，它们会选择一个适合筑巢的树洞，然后由雄鸟和雌鸟共同筑巢并孵化蛋。
一般来说，灰椋鸟每次产下3-5枚蛋，孵化期为12-14天。
在这段时间里，雄鸟和雌鸟会轮流照顾和孵化蛋。
尽管灰椋鸟是一种常见的鸟类，但它们在生态系统中发挥着重要的作用。
它们以昆虫和其他小型无脊椎动物为食，帮助控制害虫的数量。
此外，它们也是其他鸟类的重要食物来源。
总的来说，灰椋鸟是一种活泼可爱的鸟类，它们以其独特的社交性和协作精神而闻名。
通过了解灰椋鸟的生活习性和特征，我们能更好地欣赏和保护这些美丽的鸟类。
怎样饲养灰椋鸟
怎样饲养灰椋鸟
(1)笼具
灰椋鸟可饲养在半露天的笼舍中，笼舍分室内、室外两部分。
室外围以铁丝网，内设栖杠或树枝；室内挂巢箱。
也可在无房舍的笼中饲养。
灰椋鸟巢箱的规格有两种：一种为13厘米Xl3厘米X32厘米（长X 宽X高）；另一种为l5厘米X15厘米X35厘米（长X宽X高）。
也有用瓦罐或竹节式巢箱的。
不论用什么样的巢箱，其上盖和侧盖都要做成能活动的，洞口直径以5厘米为宜。
(2)饲料
灰椋鸟的饲料为鸡蛋大米或鸡蛋小米，并给少量肉末、熟蛋黄、水果、面包虫等。
怎样繁殖灰椋鸟
灰椋鸟每年5-7月间繁殖，春季迁至繁殖区，成群活动时可见到互相追逐。
在林间多利用啄木鸟的旧洞为巢，树洞口大小不等，也有的利用木质电线杆顶端筑巢。
巢距地面4-5米，由树叶组成。
雌雄鸟共同营巢，
巢呈碗状，内垫干草、鸡毛、鸟羽等。
每年产卵一窝，每窝产卵6-7枚，卵呈玉蓝色。
孵化期l5天左右，育雏期17-18天。
该鸟人工笼养时繁殖比较容易。
此外灰椋鸟爱居住在人工巢箱中，并可繁殖。
苏教版五年级语文《灰椋鸟》课文及教案
苏教版五年级语文《灰椋鸟》课文及教案一、教学内容《灰椋鸟》选自苏教版五年级语文下册，第六单元。
本文详细描述了灰椋鸟的外貌、生活习性以及灰椋鸟与人类的关系。
具体内容包括：灰椋鸟的特征、生活习性、在我国分布情况以及与人类生活的联系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，了解灰椋鸟的特点及生活习性。
2. 能力目标：培养学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，了解灰椋鸟的特点及生活习性。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，培养学生的阅读能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示灰椋鸟的图片，引导学生观察，激发学生的兴趣，进而引出课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解灰椋鸟的特点及生活习性。
过程：学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 精讲精练：教师针对课文内容进行讲解，结合实践情景进行例题讲解。
过程：教师讲解，举例说明，学生跟随教师思路进行思考。
4. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
过程：学生独立完成练习，教师针对学生作业进行讲解。
六、板书设计1. 《灰椋鸟》2. 内容：灰椋鸟特点：体型、羽毛、喙、脚生活习性：食性、栖息地、迁徙与人类关系：环保、生态平衡七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画出灰椋鸟的特点和生活习性的思维导图。
以“我眼中的灰椋鸟”为主题，写一篇作文。
2. 答案：思维导图答案：根据课文内容，正确描绘灰椋鸟的特点和生活习性。
作文答案：内容真实，语言流畅，表达对灰椋鸟的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对课堂表现和作业完成情况进行反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：组织学生进行实地观察，了解灰椋鸟的生活环境。
语文教案-18、《灰椋鸟》(精选13篇)
语文教案－18、《灰椋鸟》（精选13篇）语文教案－18、《灰椋鸟》（精选13篇）语文教案－18、《灰椋鸟》篇118、《灰椋鸟》——第二课时一、谈话导入示：灰椋鸟（图）怎么样？课文中怎样描述？但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？同学们见过灰椋鸟归林吗？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他们归林看得真真切切，同学们还得带三样宝物。
第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
准备好了吗？二、精读课文（一）1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。
2、指名说灰椋鸟归林的过程。
3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。
边读边划重点词。
再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）6、天空中一下就有这么多鸟吗？7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）你们都听到了什么？这些叫声都是一个调的吗？理解“倾诉、呼唤、应和”，8、假如，你就是一只归林的灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么呢？老师仿佛看到了一小群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫。
9、此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，这一切交织在一起，作者为了把灰椋鸟归林地壮观场面展现在我们面前，作者先写了看到的，再写了听到的，写很有条理。
《灰椋鸟》-小学语文课外阅读
《灰椋鸟》-小学语文课外阅读《灰椋鸟》小学语文课外阅读在大自然的众多生灵中，有一种鸟叫灰椋鸟。
或许你之前对它并不熟悉，但读完这篇文章，相信你会对它有更深刻的了解。
灰椋鸟的外形并不华丽，它的羽毛主要是灰色的，头部和颈部会有一些白色的细纹。
它的嘴巴又尖又长，眼睛小小的，却透着一股机灵劲儿。
个头不大，比起那些色彩斑斓的鸟儿，它显得有些朴实无华。
然而，可别小瞧了这灰不溜秋的小家伙，它们的生活充满了趣味和故事。
灰椋鸟是一种喜欢群居的鸟儿。
在迁徙的季节里，你常常能看到它们成群结队地在天空中飞翔。
那场面，真叫一个壮观！一群群灰椋鸟如同一片片灰色的云彩，在天空中飘来飘去。
它们飞行时，翅膀快速地扇动着，发出“呼呼”的声音，仿佛在告诉人们：“我们出发啦！”当它们找到一个合适的栖息地时，便会一起停歇下来。
这时，你会听到它们叽叽喳喳的叫声，热闹非凡。
这叫声有的清脆悦耳，有的低沉短促，交织在一起，就像一场盛大的音乐会。
在觅食的时候，灰椋鸟们也十分团结。
它们会一起在草丛中、树林里寻找食物。
有时候是一些小虫子，有时候是一些植物的种子。
一旦发现了食物，它们会互相呼唤，一起分享。
灰椋鸟的巢通常建在高高的树枝上。
它们用树枝、草叶等材料精心搭建自己的家。
巢虽然不大，但却十分温暖舒适。
在繁殖季节，雌鸟会在巢里产下几颗蛋，然后雄鸟和雌鸟会轮流孵蛋，共同期待着新生命的诞生。
灰椋鸟的性格也很活泼。
它们总是蹦蹦跳跳的，一刻也不停歇。
有时候会在树枝上跳来跳去，有时候会在地上跑来跑去，仿佛有着用不完的精力。
不过，灰椋鸟的生存也面临着一些挑战。
随着人类活动的不断扩张，它们的栖息地受到了一定程度的破坏。
森林的减少、环境污染等问题都给它们的生活带来了威胁。
为了保护这些可爱的小生灵，我们应该从自身做起，爱护环境，减少对大自然的破坏。
让灰椋鸟能够在广阔的天空中自由翱翔，在茂密的树林里快乐生活。
总之，灰椋鸟虽然外表平凡，但它们的生活却充满了生机与活力。
希望通过这篇文章，能让更多的人了解并喜欢上这种可爱的鸟儿，一起为保护它们贡献自己的力量。
驯服灰椋鸟的方法
驯服灰椋鸟的方法
灰椋鸟是一种温顺的宠物鸟，驯服它的方法如下：
1. 与灰椋鸟建立互信关系：在开始训练前，要与灰椋鸟建立互信关系。
设法让它逐渐适应你的存在，例如，关注它的需求，在旁边静静地待着，给予一些小零食。
2. 练习让它进入举着手的手指中：当灰椋鸟好奇地接近你时，可以尝试将手指轻轻伸向它，让它站在你的手指上。
一开始，它可能会不愿意靠近你，但是慢慢地，它会逐渐适应。
3. 给予奖励：当灰椋鸟有进步时，记得给予奖励，例如一点点小食物，以此鼓励它的学习。
4. 练习让它上手臂：当灰椋鸟能够站在你的手指上时，可以让它上你的手臂，这有利于建立你们之间的联系。
5. 鼓励走路：当灰椋鸟站在你的手臂或肩膀上时，尝试让它走到你的另一个手臂上，这样可以加强它与你之间的联系。
6. 练习让它从手指上飞起：当灰椋鸟逐渐适应站在你的手指或手臂上后，可以让它试着从手指上飞起。
一开始，你可以蜷起手指，让它留在上面，然后慢慢地
伸开手指，让它飞走。
7. 让它适应新的生活环境：当你决定将灰椋鸟带回家时，要让它逐渐适应新的生活环境。
给予足够的时间和空间，让它逐渐适应新的环境，并继续进行训练。
灰椋鸟——教学反思
灰椋鸟——教学反思引言概述：灰椋鸟是一种热带地区常见的鸟类，其独特的外貌和行为习性引起了许多研究者的兴趣。
本文将从教学反思的角度出发，探讨灰椋鸟的教育行为，以及从中可以得出的教学启示。
一、灰椋鸟的学习能力1.1 灰椋鸟的觅食技巧灰椋鸟在觅食时展现出了极高的学习能力。
它们能够通过观察其他鸟类的行为，学习到新的觅食技巧。
例如，当一只灰椋鸟看到其他鸟类用嘴巴探索树枝缝隙中的昆虫时，它们也会模仿这种行为，并获得食物。
1.2 灰椋鸟的社交学习灰椋鸟是社交性鸟类，它们生活在群体中，并且通过观察其他鸟类的行为来学习。
研究发现，当一只灰椋鸟观察到其他鸟类发出警报声时，它们也会立即做出反应，并采取适当的行动。
这表明灰椋鸟能够通过社交学习来提高自身的生存能力。
1.3 灰椋鸟的记忆力灰椋鸟在觅食时需要记住各种食物的位置，因此它们具有较强的记忆能力。
研究表明，灰椋鸟能够记住觅食过程中的细节，并在下次觅食时运用这些信息。
这种记忆能力使得灰椋鸟能够更加高效地获取食物资源。
二、教学反思2.1 学习通过观察灰椋鸟的学习行为提醒我们，学生在教学过程中也可以通过观察他人的行为来学习。
因此，教师应该创造出一个良好的学习环境，鼓励学生相互观察和学习。
2.2 强调社交学习的重要性灰椋鸟的社交学习能力表明，学生在社交互动中能够获得更多的知识和技能。
因此，教师应该设计一些合作学习的活动，鼓励学生通过与他人合作来提高自己的学习能力。
2.3 注重培养学生的记忆能力灰椋鸟的记忆能力使得它们能够更好地适应环境和获取食物资源。
同样地，教师应该注重培养学生的记忆能力，通过一些记忆训练活动来提高学生的学习效果。
三、教学策略3.1 视频教学借鉴灰椋鸟的观察学习能力，教师可以运用视频教学的方式，让学生通过观看他人的学习过程来获取知识和技能。
3.2 合作学习灰椋鸟的社交学习能力提示我们，合作学习对于学生的发展非常重要。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和学习新知识。
灰椋鸟
灰椋鸟[编辑本段]灰椋鸟简介灰椋（ｌｉáｎｇ）鸟别名杜丽雀、高梁头、假画眉、竹雀、管连子等属雀形目，椋鸟科。
体长约２３－２5厘米，通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色，嘴和脚为橙色。
灰椋鸟分布在我国黑龙江、吉林等省的东北部和东南部，越冬或迁徙经过河南、河北等地。
灰椋鸟栖于海拔８００米以下的低山丘陵和开阔平原地带。
性喜成群，常在草甸、河谷、农田等潮湿地上觅食，休憩于电线和树枝上。
灰椋鸟以昆虫为食，如蚂蚁、蝗虫、金龟子，也吃少量植物果实与种子。
灰椋鸟在我国较为常见，种群数量丰富，由于其嗜吃昆虫，在抑制害虫发生，保护植物方面具有很大意义。
目前已被一些省区列为地方重点保护鸟类。
[编辑本段]灰椋鸟的养法灰椋鸟繁殖在4—6月间。
巢以杂草、残羽等筑成，相当粗糙，而置于树洞中，距地面约3—10米。
卵每产3一5枚，呈淡蓝或玉蓝色，有时更微缀以褐色斑。
1、鸟的选择灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科，而且分布很广，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。
灰椋鸟雌雄羽色相似，但雌鸟较苍淡而多褐色，而且无辉亮，下体转为淡褐色，胸部褐色特浓，而杂以褐白色纵纹。
2、笼的特点灰椋鸟体型较八哥小，为观赏饲养单只雄鸟可用八哥笼或画眉笼。
为了繁殖，须成对饲养在较大的笼中，可自制仅前面和下面为铁丝网，其余各面封闭的，大小为100×80×100厘米的繁殖笼。
笼的后上方安树洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。
3、饲料和喂法灰椋鸟为杂食性鸟。
可以鸡蛋米(或雏鸡料搓熟鸡蛋)为常备饲料，经常保持清洁、光足，每天或隔日喂一次软料，用肉沫、水果或菜沫拌雏鸡料面(或玉米面)，并经常给少量昆虫幼虫及蛹。
若从树洞中掏到幼鸟，可把肉沫、熟鸡蛋黄、玉米面(或鸡料面)按5:2:3的比例混匀后喂给。
若需填喂，可加水调和，捻成两头尖的食团。
4、管理和调教跟八哥、鹩哥相比，灰椋鸟比较容易饲养，而且较耐寒。
日常管理，除保持粒料经常有外，每隔日喂一次软料，洗刷水罐并换新鲜饮水。
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灰椋鸟（第一课时）
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文；
2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、学会概括文章的主要内容，理清文本脉络，尝试分段。
4、精读归林场面，感悟归林时灰椋鸟阵容庞大、浩浩荡荡的场面。
教学过程：
一、诗句导入
同学们，老师给大家带来几句诗，谁愿意读？指名读。
有什么发现吗？你们的眼睛真敏锐。
这几句诗中都描写了鸟？今天，老师将和大家一起阅读有关鸟的散文，出示题目《灰椋鸟》。
二、检查预习
谁来读题？“椋”是个二类字，从椋的部首，我们就能推测椋是一种树。
课前，大家已经预习了，现在老师来考考你们的预习效果阅读要求：
我能正确地读（多音字）
翘首应和水杉栖息扑棱棱深涧郁郁葱葱（相机写字）
我能工整地写
这四个生字都是左右结构，写时要注意什么？
我能流利地读
整群整群地列队飞行……
先回来的鸟在林内……
看，这几只……（扑棱棱，想象画面）
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾……（变成诗行）
三、理清脉络
3、预习得不错，开课到现在，老师都没介绍有关灰椋鸟的信息，因为我相信，通过预习，你对灰椋鸟已略知一二，谁来介绍灰椋鸟。
（出示黄海滩涂的灰椋鸟）
4、课文主要写了灰椋鸟的什么？默读课文，尝试着概括主要内容。
哪些自然段主要写归林的场面？能把课文分三段吗？（3开始归林——4归林——5归林后）这是一条明显的的线索。
概括小标题
5、灰椋鸟，名副其实，灰不溜秋，其貌不扬，作者一开始并不喜欢，后来呢？浏览课文，你能找出表现作者对灰椋鸟情感变化的词语吗？
有什么好看的呢？
我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
这就是作者的情感线，也是文章的线索，虽然写法自由，但有一个主题，有一种情感贯穿全文，这就是散文形散而神不散的特点。
作者欲扬先抑，
四、初步感受林——鸟——人的关系
6、灰椋鸟的家在哪儿？浏览课文，画出描写林场的语句，边品读边思考，这些语句和灰椋鸟有什么关联？
交流：下了车，轻轻走进林内。
棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。
路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
读到这些语句，你不禁会想到谁？
让我们轻轻地走进灰椋鸟的家。
配乐读。
棕红色的水杉落叶
华贵的绒地毯
软绵绵的
路两边，竹的海洋
路南段，高大的人工刺槐林
晚霞映红了天空
也映红了刺槐林和竹林
啊！好一个天然的鸟的俱乐部
师：再来美美地读一读，读出你对林场工人的感谢之情。
师：灰椋鸟为什么喜爱这样的环境？
生：林深叶茂适宜鸟儿居住、繁衍生息、安家落户、安居乐业、生儿育女。
林场是鸟儿们生活的环境的家、乐园、舞台，整个刺槐林和竹林成了天然的俱乐部。
师：是啊，没有这郁郁葱葱的竹林和刺槐林，就不会有大规模的鸟儿在这里生活、居住、繁衍。
没有这林场，我们就看不到后来灰椋鸟归林时的壮观场面。
作者为何要将其散落在各段之间，为何不集中一两个段落加以描述呢？景与物融合的写法，更突出了文章的主旨——林子是鸟儿的家园，鸟与林已经融为一体了。
五、品读归林场面。
课文的主体部分是4、5自然段，自己读，尝试着用小标题概括，“归林”“闹林”
小组学习读：用自己喜欢的方式读读课文第四自然段，画：画出自己喜欢的描写鸟的词句；品：再读读，写写自己阅读感受；思：想想作者是怎样把灰椋鸟归林的壮观场面写具体的。
交流：
1、a“投入”
2、B“排空而至”如果是你和作者一起站在林子里，说说你看到的情景。
文中有一句话具体描写了灰椋鸟排空而至的情景。
“排”
3、c
4、d
4、作者欲扬先抑，是什么让作者对灰椋鸟有了翻天覆地的改观呢？（看了关于灰椋鸟的电视录像，推测一下，录像内容可能是什么？）
景与物的融合的写法。
对于这一点的突破，我想可通过智慧的提问来提升儿童阅读能力。
文章的最后一句反问句，引导学生改变叙述方式理解了句子的意思，即"没有林场工人的辛勤付出，没有大面积的植树造林，就没有鸟儿归林的壮观场面"。
然后顺着这样的学习思路引导学生找出文中描写林子的四句话，并逐句进行了阅读交流，使学生充分感受到林子与鸟儿归林不可分割的密切关系。
然后进一步引导学生去思考：同是写林的语句，作者为何要将其散落在各段之间，为何不集中一两个段落加以描述呢？这样，将思考的焦点由关注语言内容转移到语言形式和表达方式上，学生在进一步的思考和讨论中逐渐明晰了文本"如此写"的妙处：这种景与物融合的写法，更突出了文章的主旨——林子是鸟儿的家园，鸟与林已经融为一体了。
相信如果同学们学习、掌握了这种景与物融合的写法，在以后习作的布局谋篇上是大有裨益的。
关于线索，这篇课文有两条线索：一条是从不喜欢灰椋鸟到喜爱灰椋鸟这一情感暗线还有一条是等候、观赏灰椋鸟以及归途感想这一明线。
明线学生在阅读课文后可以体会出，暗线就需要体悟文字，这方面在教学时可以告诉学生，作者采用了先抑后扬的手法，同时可以对这种手法进行迁移训练
而是关注生字各部分的摆布，如“杉”是一个左右等宽的字，是相向的。
而“栖”“棱”是左窄右宽的，“栖”的右边没有左边高，棱的右边比左边高，是向背的。
先让学生浏览课文，再用自己的话说一说作者的情感变化。
让学生亲历梳理的过程，做到过程让学生参与，规律让学生发现。
、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）。