小学语文多媒体网络教学
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体和网络技术在小学语文教学中的运用
妙结 合 ， 可 以增 加课堂 信息量 ， 实 现课 内外 的沟 通 ， 全 面提高课 堂 教学效率 ， 提 高学 生的整 体 素质 。课 堂教 学 时间有 限 ， 为 使课 堂 教 学 收 到更 好 的效 果 ， 让学 生 的认 识 得 到延 伸 、 升华 ， 课 外延 伸是 必 不 可
手段 可 以激发 学生 的求知 欲和学 习兴 趣 ， 让学 生产
生 积极 情绪 。如 ， 在《 回声 》 教学 中 ， 上 课 伊 始 笔 者 先播 放《 山谷静 悄悄 》 ， 歌 中唱到 ： “ …… 山谷里 静悄 悄， 谁在 把鼓 敲 ？地 质 队叔 叔 的小 铁锤 ， 敲 得 山谷 叮咚～ 一叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 。 ” 在 歌 声 吸引 了学生 的注 意力 后 设 疑 ： “ 同学 们 知 道 山 谷 为什 么会产 生 叮咚—— 叮咚 ， 叮 咚—— 叮 咚 的声
展其智 力 。在课 堂教学 中 ， 利 用多 媒体技 术 为学 生 营造 色彩 缤纷 、 图文并 茂 、 动静相 融 的教学 情景 ， 可
乡》 一课 ， 作者 是想 通过 文本来 唤起读 者对 国宝 和
第 ２ ３卷
中小学 实验 与装 备 ２ ０ １ ３ 年 第 ５期
生 的审美感 ， 使学 生在有 益身 心健康 和积 极愉 快 的
求知 气氛 中获取 知识 。
２ 向 网络 延伸 拓展 学 生的视 野
阅读教 学 中 ， 教 师 不 仅要 教 给 学 生 知识 ， 还要
想方设 法 引导学 生进行 学 习方 法 的迁移 ， 通 过发散 学生 思维 ， 培养 他们 的创新 能力 。利用 网络 学 习可 以增 加学 生听 和看 的机 会 ， 并 能 突破时 间 和空 间的 限制 ， 获取更 为 广泛 的信息 。文字 、 图像 、 声 音 的巧
多媒体教学在小学一年级语文教案中的运用
多媒体教学在小学一年级语文教案中的运用随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域的应用越来越广泛。
在小学一年级语文教学中，运用多媒体教学可以有效提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提升教学效果。
本文将探讨多媒体教学在小学一年级语文教案中的运用。
一、多媒体教学的定义和特点多媒体教学是指通过各种媒体（如图片、音频、视频等）来辅助教学，提供更加丰富、生动、直观的教学内容和方式。
与传统的教学相比，多媒体教学具有以下特点：1.多样性：多媒体教学可以通过多种媒体形式来展示教学内容，如文字、图片、音频、视频等，使学生可以通过多个感官来接受知识，提高学习效果。
2.互动性：多媒体教学可以提供交互式的学习环境，让学生主动参与到学习过程中，通过操作来加深对知识的理解和记忆。
3.生动性：多媒体教学可以通过图像、声音、动画等方式来展示教学内容，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学在小学一年级语文教案中的具体运用1.教学目标明确在设计语文教案时，要明确教学目标，并结合多媒体教学的特点进行设置。
例如，在教授《咏鹅》这篇古诗时，可以通过多媒体展示一些与鹅相关的图片、音频，引导学生正确理解、感受诗意。
2.教学内容生动展示通过多媒体教学，可以将书本中的文字转化为图像、动画等形式来呈现给学生，使抽象的概念变得更加具体生动。
比如，在教学《小白兔和大灰狼》这个故事时，可以通过多媒体展示故事中的场景、人物形象，让学生更好地理解故事内容。
3.教学方法灵活运用多媒体教学可以提供多种教学方法，教师可以根据学生的学习特点和需求，选用不同的教学方法。
例如，在教学字母拼读时，可以通过多媒体展示字母卡片，并配以发音，让学生跟随发音正确读出对应的字母。
4.学习资源丰富利用多媒体教学可以让教师更好地利用各种学习资源，如教育软件、网络资源等。
教师可以通过这些资源为学生提供更多样化的学习材料，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
小学多媒体教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以我国某小学五年级语文课堂为例，探讨信息技术与语文教学的融合。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
3. 促进学生创新思维和实践能力的提升。
4. 探索信息技术与语文教学的有效融合方式。
三、案例实施（一）教学准备1. 教学内容：《祖父的园子》2. 教学工具：电脑、投影仪、网络资源、PPT课件3. 教学目标：- 知识与技能：了解作者及其生平，掌握课文内容，学会生字词。
- 过程与方法：通过多媒体教学，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：感受作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示作者沈从文的图片和生平简介，激发学生的兴趣，引导学生了解作者及其作品。
2. 情境创设教师利用网络资源，播放《祖父的园子》相关视频片段，让学生在观看过程中感受园子的美丽和祖父的慈爱。
3. 课文讲解教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生分析课文中的重点字词、句子和段落，并结合视频片段进行讲解。
4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行讨论，如“园子里的景物有哪些？”“祖父的性格特点是什么？”等。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂练习教师设计一系列与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（三）教学反思1. 多媒体教学在提高学生学习兴趣方面取得了显著效果。
通过视频、图片等视觉元素，使学生对课文内容有了更直观、形象的认识。
2. 信息技术与语文教学的融合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
浅谈多媒体网络环境下的小学语文审美化教学2
浅谈多媒体网络环境下的小学语文审美化教学徐洪聚陈秀华摘要:本文论述如何运用多媒体网络手段，为学生提供丰富多彩的音、形信息，创设美感情景，提高学生的审美能力。
关键词：多媒体网络语文审美化教学模式正文：当前，多媒体及网络化教学正日益得到广泛的应用，培养学生审美素质的关键是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
在语文教学中培养学生的审美素质，就是要培养学生感受和鉴赏祖国语言文字的美，以及语言文字所表达的美。
若只从文字上引导学生感受美和鉴赏美未免有点抽象，因而在语文教学中如何运用多媒体网络手段，为学生提供丰富多彩的音、形信息，创设美感情景，提高学生的审美能力，是当前语文教学应着力解决的重要课题之一。
下面就结合自己的教学实践和课题研究谈谈多媒体网络环境下小学语文审美化教学式的初步体会。
一、运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉，即审美主体对审美对象各种感性情况的反映。
那么，在审美阅读中作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。
因此，教学时，巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，其视听器官得到愉悦，就能形成相应的审美心理，从而感受课文的艺术形象美。
《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。
传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学则适合表现这些丰富的信息。
教学的具体步骤是：①“曲项”----利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子；②“曲项向天歌”-----在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果；③“白毛”------利用一幅静止的大白鹅在水面上的图片，突出其白色的羽毛；④“白毛浮绿水”--------展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。
教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作；整个教学过程文图并举、声请并茂、视听结合，渲染了气氛、创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快氛围中学习了知识、理解了诗意。
多媒体在小学语文教学中的现状及其解决策略
多媒体在小学语文教学中的现状及其解决策略【摘要】目前，随着信息技术的发展，多媒体在小学语文教学中的应用越来越普遍。
存在着一些问题，比如多媒体设备的不足和教师的技能培训需求。
为了解决这些问题，我们应该积极引导学生正确使用多媒体，同时加强教师的多媒体技能培训。
未来，随着技术的不断进步，多媒体在语文教学中的应用将会变得更加便捷和有效。
建议学校和教师们要重视多媒体在语文教学中的作用，不断提升教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
这样才能更好地促进小学语文教学的发展和进步。
【关键词】关键词：多媒体，小学语文教学，现状，问题分析，解决策略，学生，教师，技能培训，引导，展望，建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育领域的应用已经成为不可避免的趋势。
在小学语文教学中，利用多媒体技术可以有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力，增强他们的学习体验。
传统的语文教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，因此引入多媒体技术成为必然选择。
通过多媒体技术，学生可以通过视觉、听觉等多种感官获得知识，从而更好地理解和掌握教学内容。
多媒体还可以为教师提供更加生动和形象的教学工具，帮助他们更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
在小学语文教学中应用多媒体技术已经越来越受到重视。
尽管多媒体在小学语文教学中的应用前景广阔，但也面临着一些挑战和问题。
在这样的背景下，本文将探讨多媒体在小学语文教学中的现状及其解决策略，旨在为提升小学语文教学质量提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义多媒体在小学语文教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：多媒体技术能够提高小学生学习语文的兴趣和积极性。
通过生动的图片、视频、声音等形式呈现语文知识，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与课堂学习。
多媒体在小学语文教学中有助于提升教学效果。
通过多媒体技术呈现的内容更加直观、生动，可以帮助学生更好地理解抽象的语文知识，提高语文学习的效率和效果。
现代教育技术在小学语文教学中的应用
现代教育技术在小学语文教学中的应用随着科技的不断发展，现代教育技术已经在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学语文教学中，现代教育技术也发挥了重要的作用，为学生提供了更加多元化和丰富的学习体验。
本文将从多媒体教学、网络教学和智能教学三个方面探讨现代教育技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中利用影音、图像、文字等多种媒体手段进行教学。
在小学语文教学中，多媒体教学大大丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、视频、动画等形式直观地呈现语文知识，使学生能够更直观地理解和记忆。
在教学古诗词时，教师可以通过播放多媒体课件向学生展示古代诗人的生活环境、历史背景等相关信息，配以音频朗读古诗词，使学生在欣赏诗词的同时了解其背后的文化内涵。
在讲解文字表达技巧时，教师可以通过多媒体展示各种文字表达的实例，并通过动画解析文字表达的技巧和要领，激发学生对语文的学习兴趣。
二、网络教学随着互联网的普及，网络教学已成为一种不可或缺的教育形式。
在小学语文教学中，网络教学为学生提供了更广阔的学习空间和更多元化的学习资源。
通过网络教学，学生可以在课堂之外获得更多的学习资料和信息，拓展自己的语文知识面。
教师可以借助网络平台组织学生进行在线阅读、讨论，让学生在网络中感受到更多的语文世界。
教师还可以利用网络资源提供更多的语文学习资料，比如语文课外阅读材料、古代经典文学作品等，让学生通过网络进行自主学习和深入阅读。
网络还能够让学生在语文学习中体验到更加多元化的学习方式，比如举办线上语文比赛、参与网络写作活动等，这不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以锻炼学生的语文表达能力和思维能力。
三、智能教学智能教学是指通过人工智能、大数据等技术手段对学生进行个性化教学和智能化辅助教学。
在小学语文教学中，智能教学为教师提供了更精准的学生学习情况分析和更个性化的教学方案，使语文教学更加高效和有针对性。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
运用多媒体小学语文教学心得体会(共3篇)
运用多媒体小学语文教学心得体会〔共3篇〕第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。
课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。
通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。
老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。
对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，防止本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，获得较好的教学效果。
数字化教育在小学语文教学中的运用策略
数字化教育在小学语文教学中的运用策略随着科技的日益发展，数字化教育在小学语文教学中的应用越来越广泛。
数字化教育为小学语文教学提供了更多的学习资源和教学手段，提高了语文教学的效果。
下面介绍几种数字化教育在小学语文教学中的运用策略。
一、多媒体教学策略数字化教育为小学语文教学提供了更多的多媒体教学资源，如图像、音频、视频等，可以帮助学生更直观地理解和记忆语文知识。
教师可以通过展示多媒体资料，让学生观看与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体教学也可以使语文教学的内容更生动有趣，培养学生的创新思维和想象力。
二、网络学习平台策略数字化教育提供了各种网络学习平台，学生和教师可以通过这些平台进行课前预习、课堂练习和课后复习。
在小学语文教学中，可以通过网络学习平台提供的在线课程、教学视频等资源，让学生能够随时随地进行学习，并通过在线交流和讨论与教师和其他学生进行互动，提高语文学习的效果。
三、智能化辅助教学策略数字化教育中的智能化辅助教学工具，如语音识别软件、智能评测系统等，可以帮助学生提高语言的听说能力和写作能力。
教师可以通过智能化辅助教学工具对学生的语音和写作进行评测和指导，帮助学生提高语文表达能力。
智能化辅助教学工具还可以对学生的学习进度进行实时监测和分析，帮助教师更好地指导学生的学习。
四、个性化教学策略数字化教育可以根据学生的学习特点和个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式。
教师可以通过数字化教育平台收集学生的学习数据，并根据学生的学习情况给予个性化的学习建议和指导。
通过个性化教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
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小学语文多媒体网络教学刍议
摘要新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
多媒体教学所体现出的声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。
下面笔者结合教学实际，谈谈对语文教学中多媒体网络应用的几点体会：
关键词语文多媒体效率情感体验
一、应用多媒体教学，有效提高课堂效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。
特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官都得以激发，从而有效地提高学习效率。
小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地去理解课文，必须要向学生介绍课文的背景材料。
而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生，这样学生无法自主参与
学习，只能被动地接受一些单一的知识。
如果在学习课文前，布置学生利用网络去寻找有关的背景材料，课前解决一些疑难问题，也为课堂教学作好了铺垫。
例如教学《赵州桥》一文的第三自然段，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵在一起，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。
因而，通过下载录相上的影像，配以优美的语句和解说制成课件，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。
这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个跃跃欲试的生命，使原本抽象的句子，瞬间变成了那充满生机的形象。
句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。
阅读中的词句训练真正落到了实处，对语言文字的理解达到了融会贯通的目的。
二、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面
阅读世界多彩纷呈，而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。
学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。
例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解，为了帮朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。
有些同学还观看了网上电影《上甘岭》《英雄儿女》，对抗美援朝有了更多的了解，因此志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，流血牺牲的崇高的国际主义精神一直深深感动
了孩子们，同时学生也更深刻的体会到“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情。
所以通过网络搜索相关资料不但能开阔了学生的知识面，还丰富了学生的课外知识。
由于网络服务器装有各种各样的教育教学资料，学生可以根据自己的爱好、能力和程度来选取学习的内容，确定学习重点，从而改变了以往的以教师“教”为主的课堂教学摸式，并通过人机对话，自主进行学习、自我测试，来实现教学过程新的变革。
如在教学《画风》时，让学生打开计算机，根据课前制作好的课件自行选入模块学习。
课文中的小朋友会画风，你能模仿他们画一画吗？你还能用其他的方法画风吗？学生画完后配上自己的解说词，将本来索然无味的学习变得兴趣盎然。
既激发了学生创新的兴趣，又培养了他们遇事要动脑筋想办法的能力。
三、运用多媒体教学，激发学生内心情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。
尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验，以此激发学生的情感，培养学生的品格。
如教学《丰碑》，为了激发学生对军需处长的崇敬之情，充分运用多媒体技术设计激情教学： 1.开课时投影茫茫的雪山，狂风呼啸声起，教师满怀激情的叙述：“大雪纷飞、狂风呼啸的云中山上，一支装备很差的队伍正艰难地行进着，等待他们的是……”加上生动的画面、逼真的风声，把学生带入了课文描写的情境。
2.
课文中对冻僵了的军需处长的描写格外感人。
指导学生朗读时，再次播放呼啸的风声，大雪纷飞的场面，学生们在画面与声音的感染下，饱含着对军需处长舍己为人、勇于献身精神的崇敬之情而深情朗诵。
3.结课时，设计了这样一个练习：伴随着激动人心的音乐，面对大屏幕上的军需处长念自己写的悼词。
学生的认识和感情都得到了升华。
四、运用多媒体注重拓展，深化学生体验
想象力的基础首先是丰富的感性知识。
其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。
电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。
课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。
我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。