多媒体网络教学之我见
应用多媒体教学之我见
应用多媒体教学之我见
翟华伟 山东省滕州市墨 子中学 安举美 山东省滕州市 第四实验小学 现代教育强调以学生为 主， 不仅要 求学生由外部刺激的被动接受者和知识 了有关 教育专家的智慧 ， 囊括 教学内容 面对的问题。 我认为应注意以下几点。 的详 细性、知识的科学性 、 解的层次 讲
随着 计算 机 和各种 工具 软件 的发 能力。
● 多媒体教学的不足
学原则、 教学过程、 教学方法和教学管理
在教学手段上引进多媒体 ， 是对 教 简单的技能在我们现代的教师不断努力 下是不难掌握的。
２要 以实 用为 先 ．
多媒 体教学方法 直观主动、 图文并 进行的全面优化 ， 它是科学而且先进的。 茂， 可以通过动画把抽象的问题形象化， 目前， 多媒体教学已经成为教育发展的必 对学生 的感官进行多种刺激 ， 易于激 发 然趋势。 但是 ， 任何事物都具有两面性， 学生的学习兴趣 ， 从而使学 生处 于一种 多媒体教学应注意以下几方面的问题。
替教师教学， 失去了课堂教学的意义。
样清晰 。 ３课件以成熟的教案、 ． 讲稿为蓝本，
多媒体教学信息量大、 切换快， 对大 总之 ， 在课 堂教学中利用好 多媒体 脑皮层刺激不深， 容易让学生记忆不深， 手段确实能起到事半功倍 的效果 ， 作为 造成课 匕 看热闹， 课后没印象的结果。 新时代的教师应该努力接受这一先进的
散 学生注意力 ， 降低教 学效果 ， 把多媒
体形声 化的优点 变成 缺点。由于多媒 体
终作为授课主线 ， 也可以制成零 散的多 媒体素材穿插在教师讲课 当中， 始终起
到辅 助教学的目的就行 。 不一定像现 并
传统的教学方法完全由教师在黑板 上进行板书 ， 于一些图形 和图片操作 对
2024年多媒体教学使用心得
2024年多媒体教学使用心得在2024年，多媒体教学已经在教育界广泛应用，并取得了显著的成效。
作为一名教育工作者，我有幸亲身体验了多媒体教学的魅力，并在实践中获得了一些宝贵的心得。
在这里，我将分享一下我对2024年多媒体教学使用的心得体会，以期能对广大教育工作者和学生有所启发。
首先，多媒体教学的使用大大提高了课堂教学的效果。
通过多媒体教学，教师能够运用各种图像、声音、视频等媒体资源，使得抽象的概念更加直观、动态，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。
同时，多媒体教学也能够培养学生的认知和动手能力，通过参与互动学习的过程，学生能够主动地思考和解决问题，而不再仅仅是被动地接受知识。
这些都为培养学生的综合素质和创新能力提供了有力支持。
其次，多媒体教学的使用丰富了教学内容，提高了教学的趣味性。
多媒体教学不仅仅是将文字和图片简单地呈现在课堂上，还能够通过动画、游戏等形式将学习内容进行扩展和延伸。
这样，学生能够更加主动地参与到学习中来，培养了他们的学习兴趣和求知欲望。
同时，多媒体教学也能够根据学生的不同兴趣和能力，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，这大大提高了教学的效果。
再次，多媒体教学的使用拓展了学生的学习空间。
在传统的教学模式下，学生的学习仅限于课堂和教科书之中，学生的知识视野有限。
而多媒体教学则打破了这种限制，通过各种网络资源和学习平台，学生可以随时随地地获取所需的学习资源，与全球范围内的学生和教师进行交流和合作，打破了时间和空间的限制，真正实现了“随时随地，共同学习”的目标。
这不仅加强了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作和信息素养。
最后，多媒体教学的使用需要教师具备一定的技术和教学能力。
虽然多媒体教学带来了很多好处，但同时也给教师带来了新的挑战。
教师需要掌握各种多媒体技术和教学工具的使用方法，能够灵活地运用这些工具来设计和实施教学活动。
除此之外，教师还需要不断地学习和更新自己的知识和技能，以适应教育技术的发展和变化，提高自己的教学水平。
多媒体运用在课堂教学中利弊之我见
多媒体运用在课堂教学中的利弊之我见如果新课程教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术则是一片锦上添花的绿叶。
多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。
新课标提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性”。
因此，课堂中采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。
本文就多媒体在课堂教学中的运用，谈一点个人的认识。
一、多媒体对课堂教学的辅助作用多媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。
在课堂教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，它能提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。
（一）营造情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”传统的语文课堂教学，教师往往通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的效果很不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏，完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的情感基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的还是慷慨激昂的都能把握的非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
（二）增加课堂容量，提高课堂效率由于传统教学中所有材料都需嘴说、手写，所以往往速度较慢，致使课堂容量较小，学生接受的知识有限，运用多媒体则可大大改变这种情况，它不仅可以增多信息传递的通道，而且还能提供各种资料并能随机抽取。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见【摘要】自我市实施了全市中小学农村远程教育工程，给每个乡镇学校都配备了微机、投影、展台、电视等多种多媒体教学设备后，我积极对现代信息技术英语进行探究。
从现代教学形式来看，新的课堂教学强调形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
方便、快捷、高效是多媒体教学的一大特点，利用多媒体大大节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
但是凡事都有两面性，多媒体有自己的优点，也有它的不足，我们不可能因为它的优点而夸大它的作用，更不能因为它的不足而一票否决，让它们成了地道的装饰品。
在实际教学中，我们应该有针对性的进行使用。
【关键词】多媒体；新课程；应用接触微机是在1999年，学校开设了多门计算机方面的课程，感觉中微机在我脑海中就是一个高深莫测的东西，新鲜中透露着神秘。
心想这么深奥的东西，我怎么能够接受得了，就算是学了还不知道能不能用的上。
心理上不知不觉得有一种抵触的思想。
2004年，我市实施了全市中小学农村远程教育工程，给每个乡镇学校都配备了微机、投影、展台、电视等多种多媒体教学设备。
因为自己认为有点基础，所以也就义不容辞的投入到了带头学习使用中去了。
经过这几年的工作实践，我将我在工作中遇到的一些问题、见解阐述一下，希望能对多媒体教学带来点滴的帮助。
1现代教学形式分析现代社会是一个高速发展的社会，信息技术的应用已经渗透到了我们的各行各业，大到导弹卫星发射，天气预报预测，小到商场管理应用，个人信息交流，无时无地不体现出信息技术对我们生活的影响。
就拿我们一所普通的乡镇中学来讲，也已经配备了多媒体报告厅，网络教室等所谓现代化的教学设施，每个班级必不可少的是一台微机，一个展台，一台彩电。
既然社会是在发展的，那我们每个人都要尽可能的去适应社会，所以，面对当前的形式，我们要做的首先是要认识到社会的发展，了解自己的不足，解放自己的思想，释放自己的活力，充实自己的大脑。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过转换变成统一的数字信号，这样以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。
多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。
多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
现代教育媒体的发展改变了”一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！多媒体教学有如下优势：（一）创设情境，激发学习兴趣浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。
传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，多媒体教学制作时，课文朗读由专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。
运用多媒体创设情境教学之我见
１利用多媒体创设故事情境 ， 激发学生 国现代心 理学家奥苏伯 尔认为 ， 让学生进 行有 性 ， 以 ， 所 艺术 美往 往以 一 种感 性美 、 法美 理 意义或 有心 理意义 的学 习应该 是教学 的首 要 与情 感 美的 形式 给 人们 以极 大 的感 染 。 因 主动参与的积极性 ， 寓学于乐 正
多媒体辅助教学之我见
进行精讲 、 启发 ， 学生提 出问题 ， 展开讨 论， 再让学生仔细观察 、 体会 和归纳 ， 教 师 进一步总结 ， 这样 能使学生系统地掌 握 知识 ， 从而 改变靠 教师 “ 灌输 ” 学生 、 被 动接受 的 “ 鸭 子 ” 式 ， 效 地激 灌 形 有 发 了学生的学习兴趣 ， 真正体现 了学 生 为主体 的教学模式 。同时， 以把多种 可 教 学方法 ， 如直观教 学 、 启发教 学 、 听 视 教学 、 互动教 学等 紧 密结 合起 来 ， 启发 学生独立思考 ， 给学生有 自己的思维 空 间， 发挥学 生智 能 ， 有效 促进 学 生相互 交流 ， 而达 到提高学生多方面能力 的 从
力 的保证 。在多 年的教学中 ， 者经常 笔
解 ， 较难 掌握 。使用 多媒 体 教学 ， 学生 可以达到视听结合 ， 给学生以动感 。在 教学过程 中， 师结合具体教学 内容 和 教
教学方法 ， 用 图文 并茂 、 静结 合 手 采 动
氛， 调动学 生学 习 的积极 性 ， 学生 容 使 易掌握 知识 ， 高了课 堂教学效 率 。但 提
手， 改革课堂教学， 提高教学质量。多
媒 体辅助教学 的情境不受 时空 限制 ， 可 以把教学 内容 的各 方 面形象 地展 现 给
大变革 。 目前 ， 应用在教育 领域 中的信 息技术主要包括卫星 电视技术 、 数字音 像 技术 、 计算 机多 媒体 技 术 、 算 机 网 计
络 技术 、 人工 智能 技术 、 虚拟仿 真技 术 等 。其 中 ， 在校教学领域 中应用 最为广
多媒体 辅 助 教 学之 我 见
河北省卢龙县燕河 营镇花 台中学 李政 近几年来 ， 随着信 息技术的快速发 展， 信息技术在教育领 域中得到越来越
多媒体教学的自我总结
多媒体教学的自我总结
多媒体教学是一种融合了多种媒体形式的教学方法，通过图像、文字、声音、视频等
多种形式的呈现，提升学生的学习效果和兴趣。
在实践中，我发现多媒体教学具有以
下优点和特点：
1. 增强学习视觉效果：多媒体教学能够利用图像、视频等形式直观地展示内容，使学
生更容易理解和记忆知识点。
2. 提高学习兴趣：多媒体形式更生动、多样化，能够吸引学生的注意力，让他们更加
主动参与学习过程，提高学习动力。
3. 个性化教学：多媒体教学可以根据不同学生的知识水平和学习需求进行个性化设置，提供更加贴近学生实际情况的学习内容。
4. 互动性强：通过多媒体教学平台，学生可以进行在线讨论、互动交流，促进学生之
间的合作学习和思维碰撞。
5. 实时反馈：多媒体教学平台可以收集学生学习数据，实时反馈学生学习情况和表现，帮助教师及时调整教学策略。
总的来说，多媒体教学是一种有效的教学手段，能够提升学生的学习效果和体验，同
时也能够促进教学方法的创新和实践的探索。
在今后的教学实践中，我会继续借助多
媒体教学手段，不断提升自己的教学技能，为学生提供更加优质的教学服务。
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多媒体网络教学之我见
摘要：在应用多媒体网络教学过程中，教与学的理论指导是统帅，教育技术、教育信息资源、系统方法是基础，教学设计是关键，最优化教学效果是目的。
在进行教学设计时，必须将多媒体网络教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学的教学效果。
本文主要介绍了多媒体网络教学的意义及模式
一、多媒体网络教学的重要意义
随着教育信息化进程的加快，教育信息化环境逐步完善与丰富，以多媒体教材、多媒体信息资源管理、多媒体信息资源应用为主要功能的教学多媒体信息资源系统的建成，为学校开展多媒体教学提供了丰富多彩的物质基础。
以学生为中心的多媒体教学环境形成正在逐步引向深入。
随着多媒体硬件与软件技术的发展，从多媒体计算机教学发展到多媒体网络教学，出现了质的飞跃。
因此，多媒体网络教学是一种以先进的教育思想、教与学的理论作指导，充分运用现代教育技术、依靠教育信息资源、运用系统方法，对教学内容和教学过程进行教学设计，从而获得有效（或优化）的教学效果的现代化的教学。
多媒体网络教学必须与传统教学相结合，要注重各种现代教学手段、模式的综合运用，不能偏废。
只有注意把“多媒体计算机教学”与“多媒体网络教学”相结合，才能取得最大效益。
其中教与学的理论指导是统帅，教育技术、教育信息资源、系统方法是基础，教学设计是关键，最优化教学效果是目的。
多媒体网络
教学是一种现代化的教学，是现代教育技术在教学中的应用，在应用中更注重教学设计。
多媒体网络教学（课堂教学1的教学设计与传统教学的教学设计没有本质的区别，必须把教学目的的实现放在首位，根据教学目的设计教学内容，再根据教学对象、教学内容、教育技术和教学条件设计教学模式。
由于课堂教学过程是教师、学生、教学内容及教学媒体等要素的相互联系及组织结构，所以，课堂教学结构的设计内容应包括教师主导活动设计、学生参与活动设计、教学内容知识结构的设计、教学媒体运用方法的设计和课堂教学过程设计。
另外，随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，计算机产品的性能不断提高，价格的不断下降，我认为多媒体网络教学将会更好地应用于学校教学、机关及企事业单位的各种培训。
二、多媒体网络教学的课堂教学结构模式
不同的学习类型有不同的课堂教学结构模式，可概括为示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型等类型。
1．示范型模式适用技能的学习。
媒体作用是提供给学
生示范模仿的标准行为模式，如语言、动作、书写、操作等规范行为；教师指出标准规范行为的要点、程序、组织学生模仿，纠正错误；学生掌握要领，模仿练习。
例如在学习音标时，可从网上下音标发音软件或用光盘让学生观察发音部位并跟读模仿发音，教师纠正错误的发音。
2．逻辑归纳型模式适用事实概念的学习。
媒体作用是提供若干有关科学的现象、形态、结构、文献、史料等客观事实，或提供有关情景，以便建立共同经验，形成表象；教师借助事实、情景进行概括归纳，显示事物的特征，建立概念：学生观察事实、现象，认识事物特征，识记事实，理解概念。
3．逻辑演绎型模式适用原理的学习。
媒体作用是提供某一典型的事物运行、成长、发展的完整过程；教师借助典型事例，揭示事物发生、发展的原因和规律，并以此通过演绎推理或类比的方法，使学生知识迁移；学生认真观察，思考原因，探究规律，理解原理，推广应用。
4．探究发现型模式适用概念、原理和问题解决的学习。
媒体作用是提供某一事物的典型现象或过程并利用文字或语言设置疑点
或问题，供思考、探究；教师组织学生观察、设疑，引导思考，激发争辩，总结概括；学生认真观察，积极思考，参与争辩，探究原因，分析特征，寻找规律。
5．练习型模式适用事实、概念、原理的学习。
媒体作用是提供某种可观察的事物、现象或过程资料；教师组织学生细心观察，向学生提出要求，引导学生运用语言、文字符号、动作来描述被观察对象，以加深对概念或原理的理解；学生认真观察，抓住特征，运用语言文字符号、动作描述被观察对象。
6．控制型模式适用教学、实验、艺术、体育等技能的学习。
媒
体记录并及时再现学生实践活动的情景，以供分析、评价；教师分解技能的基本要素，组织学生按要求进行实践，提出评价实践水平的标准；学生根据要求，参与实践，观察实践过程的记录资料，自我分析，自我评价，改正错误。
如英语的对话表演。
多媒体网络教学设计要充分利用多媒体信息资源，多媒体信息资源是用于多媒体网络教学的各种教学资源，它在教学中的应用具有更为直接的作用。
学科教师应用“多媒体信息资源系统”开展多媒体教学，最好学校建有多媒体信息资源系统管理，内含公共教学资源实现多媒体信息资源共享和学科资源。
在多媒体信息资源系统下设有各科多媒体教学平台和多媒体教学备课平台以及学生学习
平台，这样教师就不用耗费大量时间用于收集、整理各种教学资源，而是节约下来大量的时间，把主要精力用于教学设计，充分发挥多媒体教学的教学效果，从而提高课堂教学的有效性，发展学生的智力，全面培养提高学生的创新能力和综合素质。