多媒体教学之我见 郭晋雁
多媒体教学之我见1
2012.02总第248期多媒体教学之我见中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0168-02耿丽红（河北省唐山市唐马路小学，河北唐山063006）多媒体教学现已在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。
起初，一台投影仪在教学中就引起了轩然大波，但这只是一种简单、低级的多媒体，后来，随着录像机、录音机、大屏幕、计算机等仪器参与教学，使课堂教学更加多样性、趣味性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
其实，转过来想，在平时的教学中，大多数课堂教学是根本不需要计算机辅助教学的，它们有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊了教学的重点、难点，下面笔者就多媒体教学的实践，谈几点粗浅的认识。
一、多媒体辅助教学在课堂教学中的积极作用1.多媒体辅助教学的定义。
CAI 是老师们常听的词语，有的教师只知道它就是指课件教学，而其真正名称为“计算机辅助教学”，它是作为教学工具而编制的教学程序。
现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint ，Authorware ，Director ，Premiere ，Flash 等。
其中，Power -point 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware 则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash 主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
2.多媒体辅助教学的优越性。
（1）课堂教学生动化、形式新颖化。
传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。
多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师—机—学生之间的三者对话。
教师运用多媒体辅助教学上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界，从而使其注意力更加集中，且记忆也更为深刻。
新课程理念下小学语文多媒体教学之我见
４多媒体手段要促进学生能力的培养
许多的教师在使用多媒体技术手段的时候，主要从激发 学生的学习兴趣入手，使学生在 兴趣 的促 使下 ，积极主动的 参与到教学当中来，其 实使用 多媒体 的时候 ，还可 以从培养 学生的能力方面入手 ，在小 学阶段注重对小学生读写能力 的 培养，而这一能力并不是一朝一 夕可 以完 成的，为 了更好的 完成这一能力的培养，教师在教 学的过程 中，可 以通过多媒 体技术来完成，比如有 时我 们让学生 来描述美 景的时候 ，学 生 由于对事物观察的 比较少，往往根本无从表达 ，如果在这 种情况下，教师能够围绕主题给 学生展现 一些 图片 ，那么学 生在描述的时候 ，就会 容易得多了，比如教师在讲解 《 秋天 到 了》这篇文章的时候，为 了培养学生 的能力 ，教师可 以让 学生用 自己 的语言来描述秋天 ，由于学生平时观察 的比较少 ， 有些学生可能说不出来，这时候通过多媒体展示几幅秋天的
３利用多媒体技术再现情境增强直观性
小学生对事物的理解能力往往停留在表象上 ，他们对文 字往往没有太深层次 的理解 ，如果教 师单凭 自己去讲解 ，往 往很难吸引学生 ，如果教师 在教学的过程 中，能够把多媒体 技术运用到教学 当中来 ，再现课 文情 境，学生就会对语文产 生浓厚 的兴趣，也会很快被吸 引到课文当中来。 比如在 小学语文课文 当中有一篇 《 草船 借箭》 学生在 学 习这篇课文的时候 ，会觉得这 篇课 文离 自己很远 ，自己根 本想像不出来当时是怎样 的一种情境，在这种 情况 下，如果 教师只去说教 ，那 是根本不 可能让学生理解到诸葛亮 的聪 明 才智的 ，教师在讲 解这 篇课 文的时候 ，就可 以通过多媒体技 术再现 当时 的情境，通 过影 音资料，来展现诸葛亮 向曹操借 箭 的情境 ，这样学生既有了学习语文 的兴趣 ，也可 以使学生 在观看影音 资料 的时候 ，用心去感受剧情 当中的人物特点 ， 从而更好的对诸葛亮这个人物进行理解 。
农村中小学教师多媒体教学培养之我见
新课程改革就是对原有的课程体系和课程观念 作 自己所需要 的一些基本 的学科课 件、网页或 的使用也存在差异。 如像对于数学 、 物理 、 化学 、 的彻底变革。新课程改革事业更加注重教师角 网站等内容的素质和能力 。 生物教师 ， 根据他们 的学科特点 ， 应加强多媒体 色转换 、 教学理念和教学方法的改进 ， 强调学生 １充分 了解教师的多媒体应用水平。现在 影音使用 和动画设计 的培训 ，因为这些学科 中 ．
多媒体辅助语文教学之我见
多媒体辅助小学语文教学之我见基长镇上道中心小学王仲霞［摘要］：近几年来，多媒体以它独特的作用被引入小学语文课堂。
因为它具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。
因此，利用它辅助语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，从而有效地提高教育教学质量。
本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
［关键词］：多媒体小学语文教学《日月潭》［正文］：在信息化的今天，语文教学如果仍然以教师一张嘴一支粉笔的课堂教学形式是很难适应今天的信息化社会了。
因此，语文学科必须把多媒体技术引入课堂，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
自从国家对西部教育资金的大量投入以后，多媒体技术走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
我虽只应用了近两年左右的多媒体教学，但我尝到了应用多媒体教学的甜头。
本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
一、利用多媒体引入课题，可以烘托气氛，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。
所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它不仅能迅速地集中学生的注意力，让学生很快地知道要学习的内容，而且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。
因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到的效果。
在学习《日月潭》一文时，我是这样导入的：“同学们，春天是旅游的大好时光，老师要带大家去台湾的日月潭旅游，高兴吗？让我们一起出发吧。
”全体学生高兴得又蹦又跳，于是接成一辆长长的火车，多媒体播放动感的音乐，学生一边唱，一边跟着音乐转。
这样的方式引入课题一下子就吊住了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情景，有利于学生整体感知课文大意。
多媒体教学之我见(吴文富)
多媒体教学之我见【摘要】目前多媒体已走进我县乡镇中心小学及以上学校的教室，这无疑给学校的教学工作配上的新式武器。
对于教材中一些难以教学的内容来说找到了一条有利的教学途径。
但我们在运用多媒体的认识上要清晰，在教学过程中我们不要过分地依赖课件教学，要与传统的教学相结合，在课件的制作上要精益求精。
只有这样我们在教学工作中才能做到有的放矢。
【关键词】多媒体运用注意问题我县自2004年实施农村中小学现代远程教育工程以来,全县村级完小以上的学校都配备了计算机,部分学校还将天网、地网合一, 这为教育教学提供了便利的条件，也为我县的教育打开了现代化的局面。
目前多媒体已走进我县乡镇中心小学及以上学校的教室，这无疑给学校的教学工作配上的新式武器。
对于教材中一些难以教学的内容来说找到了一条有利的教学途径。
然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会使多媒体教学这一新生事物走上弯路。
笔者根据平时听课的见闻和在教学当中的实际运用，谈谈自己的一些看法。
一、对多媒体认识的模糊当前有许多教师在课堂中开始使用了多媒体，便认为教学方法现代化了，运用电脑就是多媒体教学。
其实，这是很片面的认识。
首先大家应该了解什么是多媒体。
“多媒体”即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。
如：教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片为图像媒体、录相片为视频媒体等等。
多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。
在实际的教学当中，我们就不必像以前那样，上一堂现代化教学课要在DVD、录音机、投影仪等设备上进行频繁的切换，极大提高了课堂教学效率。
二、媒体的单一化在多媒体的实际教学当中，人们仅仅使用了多媒体的小部分功能。
当前最常见的运用方法则是将文字和一些相关的静止图片输入电脑制成幻灯片，然后由教师根据课堂教学需要来控制这些媒体的播放顺序。
这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，是需要广大教师进行改进的。
多媒体教学之我见a
多媒体与语文教学之看法太康城关中学郭洁多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。
现就多媒体在语文教学中的作用，聊表鄙见。
一、多媒体辅助语文教学的优势新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。
我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将"内容"串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。
1、可以提高语文课堂教学效率计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
(1)、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。
由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
多媒体在教学中的应用
“多媒体在教学中的应用”学习体会武凤彦我们一行15人于2017年4月8、9日两天在齐齐哈尔的学习《多媒体在教学中的应用》，华南师范大学种洪蕊和刘小斌教授给我们讲解，先把我学到的内容总结如下。
我不是学的最好的也不是运用最佳者，我只是个认真探索者，努力把学到的技术与教学结合起来，提升自己的教育教学水平。
我们这两天学习的课表是这样的，我用思维导图的形式做出来让大家看得更清晰。
钟洪蕊教授讲的微课设计与制作用了一天时间，我认为有用的只有“什么是微课？”“微课用来做什么？”“怎样做微课？”因此我借给大家讲这三个问题。
微课是用于帮助学生学习的短视频及辅助资源。
微课主要用于学生自学，课前预习和课后复习。
那怎样做微课呢？最简单的方式就是用手机录制。
还可以两个同事配合，一个边写边讲，一个用手机录。
第二种简单的方式是用录屏软件来录制微课。
钟教授推荐的是“超级录屏”软件，自己可以从网上下载。
我用的是Camtsia studio9。
4月9日，刘晓斌教授先给我们讲了“资源检索与加工”他引用了伽利略的话：你无法教会一个人所有的知识，但你能帮助他自己去发现知识。
网络资源检索就可以帮助你发现你需要的知识。
主要的搜索途径有以下几种：1.关键词的组合搜索。
2.””””引号的作用（英文状态下的引号）3.Sites站内查找：复制网址+sites+内容点回车。
4.intitle:查找高度相关信息即粘贴网页标题。
5.查找文档用：filetype:doc/ppt/pdf如果你还没记住，我还下载了老师的讲义，你也可下载学习。
刘教授第二项给我们讲的是思维导图的教学应用。
思维导图图片，这就是思维的可视化，自己制作过程就是用自己的思维整理知识的过程。
这个是我用百度脑图制作的过程；这个是我安装的软件“Freemind”。
还有ppt中的Smart Art,也给大家看看。
刘教授第三方面给我们讲的就是交互式电子白板的教学设计。
交互式电子白板是教学设计，而不是媒体传播，现在有很多种电子子白板，我校用的是鸿合电子白板，它与其它白板比较，优势在于学科性比较强，可惜没有历史学科。
多媒体教学之我见(李锦华)
多媒体教学之我见计算机多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。
这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。
多媒体在教学中的应用已成为当今教学改革的热点。
但是很多学校和教师对此在认识和实践上存在着很多问题，相当程度上并没有达到教学目标。
本文总结了多媒体在教学中的优势，同时也指出了在多媒体教学中应注意的一些问题。
随着计算机的普及，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
多媒体以其集文字、声音、图象、图形于同一界面的强大优势，为教育和教学提供了先进的技术手段，给深化教育改革带来了新的契机，也对现代教育理论与实践提出了新的研究课题。
近几年来，应用现代教育技术进行课堂教学，在我校也得到了全面推广与实践，各学科老师充分利用我校的电教设备，特别是应用多媒体设备进行课堂教学，取得了良好效果。
但我也注意到，有很多教师在多媒体教学中存在着诸多问题，而达不到预期的教学效果。
下面我就以化学教学为例，谈谈这方面的感想。
一、多媒体教学的优势：多媒体教学手段兼具图、文、声、像的特点，可以通过多种表现手法将化学教学中某些抽象的理论概念，不宜实现的实验，不宜观察的实验现象，经过信息处理后，使之在屏幕上以形象生动的图像展示出来，实现了微观放大，宏观缩小，动静结合，从而调动学生的多种器官参与认知活动，帮助学生进一步形成概念，理解含义，完成由感性认识向理性认识的过渡。
从而更好的激发学生的学习兴趣，优化教学过程，增大教学信息，提高课堂效率，培养学生的创新精神，取得更好的教学效果。
(一)强化课前研究课前研究是教学的准备。
只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
INTERNET 象浩瀚的大海，里面可利用的资源十分丰富。
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多媒体教学之我见郭晋雁
发表时间：2017-07-07T16:13:14.033Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：郭晋雁[导读] 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现出它的优越性。
摘要：多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现出它的优越性。
要充分有效地发挥多媒体技术在课堂中的作用，发挥它真正的辅助教学功能，必须做到：以现代教育理念为指导；注意与传统媒体教学相结合；从教学实际出发，避免多媒体的滥用。
关键词：多媒体；课堂教学；教师；学生
随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂，这种教学方式被称为多媒体课堂教学。
其主要特征是：上课使用课件来完成教与学的任务，把图片、音频、文字资料、板书等以动画的形式呈现给学生，这是对传统教学模式的颠覆，是科学技术在教学中的应用。
从某种角度来讲，多媒体教学的推广运用是一场教学形式的革命，它改变了传统课堂的教学形式，打破了时间和空间上的限制，尤其是对学生的视觉、听觉带来强有力的冲击。
由于多媒体教学的强大生命力，使得这一手段在教学中得以广泛运用。
一、多媒体教学要以现代教育理念为指导
在多媒体教学中，教师更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体教学的成效。
在现实中，有的教师在运用教学课件教学时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从观赏价值出发，运用到课堂教学后对教学内容的理解和掌握不能发挥有效的作用。
这样，运用多媒体教学，实际上偏离了手段运用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。
一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。
科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中，也带来了教学质量的提升。
因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。
因此，要首先着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。
二、多媒体教学不能排斥传统媒体教学
多媒体计算机只是一种现代化媒体，在教学中仅可作为一种媒体来运用，不能因为采用多媒体教学而排斥传统媒体教学手段的应用。
在实际的教学实践中，有的教师不是从媒体的角度来看待多媒体教学，而是把它当作一种“全能媒体”。
整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成。
教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，不管学生能否来得及阅读和消化。
教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。
如果教学中教师教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音，长此以往，在学生心目中，教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。
事实上，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学效果，也不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，否则就成了画蛇添足。
比如：英语教师在教Where’s的句型时用了一连串表示方位的图片，学生被搞的晕头转向，如果改用实物：一个苹果和几个盒子组合来演示in the box /on the box/ under the box /between the boxes，学生一看就明白了，远比使用多媒体的效果好。
从对学生的问卷调查结果来看，学生最不满意的就是在多媒体课堂教学中缺少师生间的思想交流。
如果学生不能了解教师的思想感情、分析问题的思路，那么课堂中就缺少了一份人文关怀，使师生间的教学活动变成了人机间的活动，缺少了传统课堂的热烈有趣的气氛。
三、多媒体教学要从实际出发，避免滥用
合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
但在课堂教学中，却存在过度依赖多媒体的现象，最突出的问题有两类：一是超量的“信息轰炸”。
有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教学内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间内传输的信息量。
音像视频、演示文稿、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所学知识的理解和接受。
这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后果尤其突出。
这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力所能承受的程度，偏离了课件使用的本义。
二是人机关系处置不当。
有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节的设计。
于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。
学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间进行深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
再先进的手段如果脱离了教学方法和内容，也会成为华而不实的无效手段。
课堂教学不是教师对多媒体课件的解说，而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。
新课程背景下，一堂好课是通过教师进行设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的因素，如果把一堂课变成对多媒体课件的解说，不能不说是教法改革的悲哀。
当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过少，对培养学生的抽象能力和分析解决问题的能力造成了不利的影响。
多媒体教学手段可以提高课堂效率这一点正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。
但在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，让多媒体在教学过程中真正发挥其应有的功能和作用。
(作者单位：山西省左云县科技教育局电教仪器室 037100)。