小学数学复习课型研究与探索
小学六年级数学复习教学的探索
小学六年级数学复习教学的探索小学六年级数学是小学阶段最后一个关键的学习阶段，也是学生数学基础知识的巩固和拓展阶段。
在这个阶段，学生需要建立起对数学的兴趣和信心，掌握各种数学技能和解题方法。
教师在教学中需要有针对性地进行复习与巩固，帮助学生夯实数学基础，扎实提高数学综合能力。
本文将对小学六年级数学复习教学的探索进行讨论。
一、明确复习的内容和重点在教学中，要明确复习的内容和重点，根据教材的知识点和学生的实际情况，合理安排复习内容。
通过分析历年的考试题目，了解学生容易犯错的地方和易混淆的知识点，有针对性地进行复习。
根据学生的学习情况适时调整教学内容，为学生的复习提供指导。
在教学中，可以将各章节的重点内容进行逐个呈现，通过教师讲解和学生课堂练习相结合的方法，帮助学生深入理解和掌握知识点。
在复习过程中，也应注重数学知识点之间的联系和延伸，引导学生形成完整的数学思维体系，提升数学解题能力。
二、灵活运用多种教学方法在复习教学中，教师应运用多种教学方法，使学生在主动参与中掌握知识。
可以利用故事、图片等形式引导学生学习复杂的知识点，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，可以采用小组合作学习、游戏比赛等形式进行教学，激发学生学习的主动性和趣味性。
还可以引导学生自主探索，通过解决问题的方式巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
在复习教学中，也可以利用多媒体教学手段，通过图表、动画等形式生动直观地展示数学概念和解题方法，帮助学生理解和记忆知识。
可以借助互联网资源和教学软件，丰富教学内容，拓展学生的数学视野。
三、关注学生的学习兴趣和能力在小学六年级数学复习教学中，应注意关注学生的学习兴趣和能力，根据学生的实际情况设置灵活多样的教学方式。
通过多角度的引导学生，为学生提供更加丰富、全面的学习资源，使学生在学习数学中能够找到乐趣，并激发学生对数学的浓厚兴趣。
在教学过程中，要根据学生的学习特点和个体差异，分层次地进行教学，给予学生个性化的辅导。
小学数学复习课型研究与探索
小学数学复习课型研究与探索增城市教育局教研室洪湘江一、复习课的性质和类型复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。
它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的类型包括专题（专项）复习课、单元（章节）复习课、期末总复习课等。
二、复习课的任务、功能小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。
它具有以下的功能：1．查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学教学大纲的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。
通过复习，使每个学生都能达到大纲的基本要求。
3．温故而知新。
复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
4．提高解决实际问题的能力。
复习课的不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
三、复习课教学的特点与原则(一)复习课的特点1．知识的归纳整理。
无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。
2．知识的迁移训练。
复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。
在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
(二)复习课教学的原则1．自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
小学六年级数学复习教学的探索
小学六年级数学复习教学的探索随着小学教育的不断发展，越来越多的学生在数学学习中遇到了挑战。
尤其是对于六年级学生来说，数学学习的难度也在不断增加，对老师的教学和学生的学习提出了更高的要求。
如何有效地进行数学复习教学成为了教师们需要深入探讨和研究的问题。
本文将从数学复习教学的目标、方法及策略等方面展开探讨，以期为小学六年级数学复习教学提供一些有益的启示和建议。
一、数学复习教学的目标数学复习教学的目标主要包括两个方面，一是巩固学生已有的数学知识，二是提高学生的数学解题能力。
对于六年级学生来说，数学知识已经很丰富，但巩固仍然是数学复习的重点。
在巩固的提高学生的解题能力也是非常重要的，因为只有掌握了解题方法，才能更好地运用已有的知识解决实际问题。
1. 知识点串讲法在进行数学复习教学时，可以采用知识点串讲法，对已学过的知识点进行串讲，帮助学生加深对知识点的理解和记忆。
在串讲的过程中，可以通过举例、引导学生讲解等方式，让学生更好地理解和掌握知识点。
2. 例题演练法例题演练是巩固数学知识的重要手段，通过做例题可以帮助学生掌握解题方法，加深对知识点的理解。
在教学中，老师可以选择一些典型的例题，通过讲解和引导学生一起做题的方式，帮助学生掌握解题方法，并引导学生在解题过程中灵活运用已掌握的知识。
3. 总结归纳法在数学复习教学中，总结归纳是非常重要的，它可以帮助学生将零散的知识点有机地联系在一起，形成系统的知识结构。
在教学中，老师可以通过总结归纳的方式，帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，加深对知识点的记忆和理解。
4. 综合训练法综合训练是数学复习教学中必不可少的环节，通过综合训练可以检验学生对已掌握知识的综合运用能力，也可以帮助学生发现知识点掌握的不足之处，并进一步弥补。
在教学中，老师可以安排一些综合性的练习题，让学生进行综合训练，检验和提高他们的数学解题能力。
5. 情境教学法情境教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法，它可以使学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课教学的探究与实践
小学数学复习课教学的探究与实践小学数学复习课体现“促进学生全面发展”的新理念，既要高屋建瓴，又要精心安排：复习课的导入要开篇蕴情趣；选择性、针对性、开放性内容相结合；分层练习、逐步提高；重视一题多变的方法；注重数学知识的实用性。
标签：复习课教学现状功能模式复习课是课堂教学的重要组成部分。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，复习又是补缺补差的过程。
平时教学像栽活一棵树，复习好似抚育一片林。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课最大限度地取得效果呢？笔者以为既要高屋建瓴，综观全局，整体把握；又要巧妙布置，精心安排。
一、对复习课教学现状的分析根据笔者的调查分析，现在的复习课教学存在以下几个问题。
1.单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。
复习是一个学生自主疏理知识、转化能力的过程，它必须理清知识之间的内在联系，将“点”连成“片”，内化成学生的东西。
然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识的记忆技巧的训练掌握，而忽视了梳理知识的方法和能力的培养。
2.教学模式单一，上成了练习课。
教学中练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。
这样下来教师很辛苦，学生则被重复枯燥的机械训练弄得疲惫不堪，事倍功半。
时间久了，学生对数学就失去了兴趣。
3.学生自主学习的时间不够。
上“复习”课时，教师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。
如查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少照顾学生想怎么学习，更不用说让学生自查自纠自补，即便有的教师有意识也只给了少之又少的时间，学生还没来得及深思就被教师拉回原地。
在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
4.忽视发散思维，知识迁移不够。
教师往往重知识系统本身，教师以为学生听懂了，就万事大吉，很少引导学生思考与系统钻研有关的知识，即很少举一反三、综合运用，让学生思维发散，实现知识迁移。
小学六年级数学复习教学的探索
小学六年级数学复习教学的探索一、小学六年级数学知识特点小学六年级数学知识内容涉及面广，题型多，难度逐渐加大，除了继续巩固和提高学生的基本数学知识外，还需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
具体来说，小学六年级数学主要包括整数、分数、小数、比例、百分数、平方、平方根、图形的性质、统计与概率等内容。
这些知识不仅需要学生具备丰富的数学知识，还需要学生有较强的数学思维和分析问题的能力。
小学六年级数学复习教学需要充分了解数学知识的特点，设计合适的复习教学方案。
二、小学六年级数学复习教学的方法1、系统化复习小学六年级数学内容分为上、下两学期，教师可根据教材的内容，制定教学进度表，按照不同的章节和知识点进行系统化复习。
先对整数进行系统化复习，包括整数的运算、整数的比较等，然后对分数、小数、比例等知识点进行复习。
在复习的过程中，要注意温故知新，引导学生对已学的知识进行回顾，做到知识扎实，不断巩固。
还要将复习的内容进行串联，使学生能够系统地理解和掌握整个数学知识体系。
这种系统化复习的方法，能够帮助学生对数学知识有一个整体性的把握，也有利于巩固学生的知识，提高学生的学习兴趣和自信心。
2、拓展性复习除了系统化复习，教师还可以结合实际生活，对数学知识进行拓展性复习。
对于分数知识，教师可以设计一些案例分析，让学生把抽象的分数知识与实际生活相结合，让学生在分析实际问题时能够很好地应用所学的分数知识。
在拓展性复习中，教师可以引导学生发现周围的数学知识，提高学生的数学应用能力，增强学生的学习兴趣。
还可通过拓展性复习，让学生了解数学知识在实际生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
3、巩固性复习在复习过程中，教师还需安排一些巩固性的复习活动。
通过定期组织小测验、讲解典型例题、做习题训练等，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和差距，并有针对性地进行辅导和指导，帮助学生加强对数学知识的掌握，及时解决学生的困惑。
小学数学复习课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也在不断变革。
为了提高小学数学复习课的教学质量，我校数学教研组于2022年9月30日开展了以“小学数学复习课教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等方式，探讨小学数学复习课的有效教学方法，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，共同探讨小学数学复习课的教学策略，提高复习课的教学效果。
2. 通过课堂教学展示，展示优秀复习课的教学模式，促进教师之间的相互学习与交流。
3. 通过评课议课，总结经验，发现问题，共同提高小学数学复习课的教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长带领全体数学教师对小学数学复习课的教学策略进行了深入探讨。
首先，明确了复习课的教学目标，即帮助学生巩固知识、提高能力、培养良好的学习习惯。
接着，针对不同年级、不同学段的特点，制定了相应的复习计划。
（1）低年级：注重基础知识的复习，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握基本概念。
（2）中年级：在复习基础知识的同时，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的综合素质。
（3）高年级：注重复习的深度和广度，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 课堂教学展示本次活动共展示了三节复习课，分别由三位教师执教。
（1）低年级复习课：教师通过趣味游戏，引导学生复习10以内的加减法。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）中年级复习课：教师以“分数”为主题，通过小组合作、探究式学习，帮助学生理解和掌握分数的意义及计算方法。
（3）高年级复习课：教师以“圆的周长和面积”为主题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象能力和创新精神。
3. 评课议课在评课议课环节，各位教师针对展示的复习课进行了深入剖析。
大家一致认为，三位教师的复习课各有特色，教学效果显著。
小学六年级数学复习教学的探索
小学六年级数学复习教学的探索最近，我有幸参与了小学六年级数学复习教学的探索。
这次教学探索由数学教研组组织，旨在提高学生复习数学知识的效果。
在教研组的安排下，我和另外两位老师共同负责设计和实施复习教学方案。
第一阶段，我们先进行教学目标的明确。
我们在分析小学六年级数学课程标准的基础上，确定了本次复习的主要目标是加深学生对整数加减、小数加减、分数加减和几何图形的理解和应用能力。
在教学目标明确的基础上，我们进行了整体复习计划的制定。
第二阶段，我们制定了复习教学的具体内容和方法。
针对不同的知识点，我们设计了不同的教学活动。
在整数加减的复习中，我们通过小组合作、游戏竞赛等形式激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
在小数加减的复习中，我们利用实际生活中的情境进行教学，让学生感受到数学知识与实际问题的联系。
在分数加减的复习中，我们采用了一些互动的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。
在几何图形的复习中，我们结合实物模型、图片展示等教学资源，让学生能够直观地理解和应用几何图形的性质。
第三阶段，我们进行了复习教学方案的实施。
在教学过程中，我们充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励他们提出问题、探索解决方法。
我们还注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组合作中相互帮助、互相学习。
我们也注重对学生的个别指导和巩固训练，确保每个学生都能够理解并掌握数学知识。
第四阶段，我们进行了教学效果的评估。
在复习的最后阶段，我们组织了一次综合性的测验，以评估学生对复习内容的掌握程度。
根据测验结果，我们对教学过程和方法进行了总结和反思，进一步完善我们的教学方案。
通过这次教学探索，我深刻体会到了因材施教的重要性。
每个学生的学习差异都很大，我们必须根据学生的实际情况进行个别辅导，确保每个学生都能够得到帮助和关注。
我也认识到了教师的引导和激励在学生学习中的至关重要。
只有通过积极的互动和引导，才能够激发学生的学习兴趣和动力。
这次小学六年级数学复习教学的探索让我受益匪浅。
小学六年级数学复习教学的探索
小学六年级数学复习教学的探索随着小学教育的不断发展，小学六年级数学的复习教学也越来越受到重视。
六年级数学作为小学最后一个阶段的数学学科，不仅对学生的智力素质有较高的要求，还是学生将要面对中学数学学习的基础。
小学六年级数学复习教学显得尤为重要。
现在，让我们一起来探索一下小学六年级数学复习教学的方法和要点。
一、复习内容的梳理数学是一门需要扎实基础的学科，六年级数学涉及的知识点较多，包括有关整数、分数、小数、代数、方程、比例、百分数、图形、数据的统计和初步的概率等。
在进行复习教学之前，需要先对数学的重要知识点进行梳理，从而明确复习的重点。
可以根据教材对各单元的知识点进行整理，形成逻辑清晰的复习大纲，帮助学生理清复习的脉络，做到层次清晰、有条不紊的复习。
二、情境教学的运用小学生的学习方式主要通过感觉和经验来获取知识，因此在复习教学中，应该注重情境教学的运用。
可以通过故事、实物、图片、游戏等形式，为学生创设各种情境，让学生在情境中体验数学的乐趣和实用价值，激发学生学习数学的兴趣。
情境化的教学有助于培养学生的逻辑思维和创造力，增强学生的数学素养和解决问题的能力。
三、巩固基础知识在进行数学复习教学时，应该注重对基础知识的巩固。
六年级数学的知识点是在前几年学习的基础上延伸和深化的，巩固基础知识是数学复习的关键。
可以通过做题、讲解、案例分析等方式，让学生对基础知识有一个系统性的复习和巩固，确保学生对基础知识的掌握牢固。
只有基础知识掌握牢固了，学生才能够更好地理解和应用数学的高级知识。
四、启发式教学的引入在复习教学中，启发式教学是一个非常重要的教学策略。
启发式教学强调的是培养学生的自主学习和创造性思维能力，让学生在发现问题、解决问题的过程中得到成长和提高。
可以通过提出问题、引导学生思考、让学生探究、鼓励学生提问的方式来进行启发式教学，让学生在数学复习中不仅有所得，还能够有所领悟。
通过启发式教学，学生将更加主动地去学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课教学模式的探索与思考
小学数学复习课教学模式的探索与思考复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。
为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我区的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。
一、创设情景，引出课题。
没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。
教师必须创设良好的“问题情境”。
1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收入6280元，实际增长6.4%。
第五次我国人口普查统计公布。
我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就在自己的身边，并不陌生和抽象。
另一方面还使学生感受到数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信息的一种手段和工具。
2、创设“大空间”问题情境。
所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。
如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境，六一节快到了，学校将布置舞台的任务交给我们班，你们打算怎样布置？自然的将有关面积和周长的知识引出，从而揭示课题，再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理，因而，提供的材料应能包含六种图形。
使学生将多种知识再现，并将情境贯穿于练习题中，提高学生发现问题，解决问题的能力。
二、小组合作，看书整理。
传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。
小学六年级数学复习课教学探究
小学六年级数学复习课教学探究小学六年级数学作为学生学习数学的最后一年，是数学知识体系的重要节点，也是学生数学能力的最后一个关键时期。
针对小学六年级数学的复习课教学，本文将探究如何设计一堂高效的数学复习课，提高学生的数学学习效果。
一、复习课的背景分析小学六年级数学复习课教学的背景分析主要包括教学目标、学情分析和课程内容分析三个方面。
1. 教学目标小学六年级数学复习课教学的目标是帮助学生巩固和复习以往所学的数学知识，提高学生的数学运算能力和问题解决能力，为学生顺利完成小学数学学习奠定坚实的基础。
2. 学情分析小学六年级学生的数学基础已经打下，对于基本的数学知识和运算方法已经掌握，但在解决实际问题时还存在一定的困难，需要进一步提高数学运用能力。
3. 课程内容分析数学六年级的主要内容包括整数、分数、百分数、三角形和四边形、图形的变换、统计与概率等知识点，这些内容需要学生理解掌握，并能够灵活运用于实际问题中。
二、教学设计1. 教学内容选择在设计数学六年级复习课的教学内容时，要重点关注学生较为薄弱的知识点，并将重点和难点的内容有机结合，设计一些能够引发学生思考和解决问题的综合性题目。
2. 教学方法选择在数学六年级复习课的教学方法选择上，既要注重理论知识的传授和讲解，又要提倡启发式教学，引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 教学手段选择在教学手段选择上，可以采用多媒体辅助教学，课堂互动讨论，课外作业辅导等多种手段，使学生在复习课中全面提高数学能力。
四、教学效果评价数学六年级复习课的教学效果评价是课程教学工作的重要部分，教师可以通过课堂练习、课堂讨论、课外作业等形式全面评价学生的学习情况，发现学生的不足之处并及时纠正，帮助学生进一步提高数学学习效果。
小学六年级数学复习课教学探究，需要教师根据学生的学情和课程内容精心设计教学内容，采用多种教学方法和手段，引导学生主动参与，培养学生的数学思维和解决问题的能力，最终提高数学学习效果。
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小学数学复习课型研究与探索
一、复习课的性质和类型
复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。
它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的类型包括专题（专项）复习课、单元（章节）复习课、期末总复习课等。
二、复习课的任务、功能
小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。
其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。
它具有以下的功能：1．查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学教学大纲的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。
通过复习，使每个学生都能达到大纲的基本要求。
2．促进知识的系统化。
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
3．温故而知新。
复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
4．提高解决实际问题的能力。
复习课的不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
三、复习课教学的特点与原则
(一)复习课的特点
1．知识的归纳整理。
无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。
2．知识的迁移训练。
复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。
在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
(二)复习课教学的原则
1．自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2．针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3．系统性原则
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
四、复习课的操作程序
(一) 忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
(二) 清。
“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识
脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
是复习课的鲜明特征。
(三) 析。
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。
这一环节重在设疑、答疑和析疑上。
如果单元的内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
(四) 练。
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。
通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
(五) 评。
让学生对复习的结果进行评价与反馈。
教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
五、对教师的基本要求
1．要认真钻研大纲和教材，把握好复习的要求，制定好复习计划和设计好复习过程。
2．在教学中，应把复习课上成促进学生智能发展的课。
要改变过去以教师的串讲为主的传统做法，做到内容、形式丰富多彩，生气勃勃；结构合理。
3．复习课力求上得轻松愉快、又有实效。
虽然复习的基本内容学生是学过的，熟知的，但复习不应是简单的重复，要靠教师精心组织，着意引导。
要选择学生喜闻乐见、富于启发思考的形式，吸引学生参与复习的全过程。