初中新教材课后练习的优化处理
“双减”背景下初中语文大单元练习作业优化设计
“双减”背景下初中语文大单元练习作业优化设计摘要：“双减”政策的实施给我国当前的义务教育带来新的变化，给学生和家长带来新的希望，同时也给教育者带来新的挑战。
语文学科是学生掌握语言工具，奠定全面发展的基础学科，语文作业的设计有着检验学生学习效果和衡量教育者教学水平的双重作用。
教育者只有深刻认识“双减”背景下语文作业优化设计的重要意义，明确语文作业设计的基本要求，认清当前存在的矛盾问题，才能更好地进行语文学科作业优化设计,从而更好地促进学生的全面发展和健康成长。
基于此，对“双减”背景下初中语文大单元练习作业优化设计进行研究，以供参考。
关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计引言大单元教学的基本途径是学生通过探究的方式获取知识和应用知识。
在新课标背景下，培养学生的核心素质，实施单元一体化教学，是目前初中语文教育的一个重要趋势。
初中语文的教科书，在单元的编排上更加细致，体现了大单元教学的特点。
一、大单元教学设计概述大单元教学设计是一种别具一格的新型教学方法。
它是新课程改革逐步推进阶段的重要成就，能够在锻炼学生逻辑思维能力，帮助学生构建学科知识框架体系方面发挥至关重要的作用。
大单元教学设计的具体运用，需要以教师充分了解和把握教材为前提，教师需要在实际的教学过程中，通过对教材知识的不断整合与完善，完成琐碎知识点的串联和总结工作。
将更具条理性，更具因果关系的课堂知识以深入浅出的方式呈现出来。
在这一过程中，教师需要根据学生的实际学习状态和学习进度，不断完善和调整教材内容，以单元视角为切入点，帮助学生掌握学科知识，提升学生在语文学科学习活动中的认知结构，争取让学生的各方面能力素养均得到进一步的培育。
二、当前初中语文作业设计存在的问题（一）作业形式单一乏味作业布置类型泛化导致作业形式过于单一，难以激起学生做作业的兴趣。
当前许多教师仍受传统的“读、抄、背”老三样作业形态影响，作业布置形式固化严重。
目前，虽然国家实行“双减”政策已经很长时间,但是很多教育者的作业设计思维仍然没有转变过来，仍旧保留着旧有的作业设置理念，古板僵化、故步自封，缺乏创造力。
“双减”背景下初中数学高效课堂模式探究
Educational Practice and Research 高质量教学是学校教育持续发展的基础，同时也是学生不断进步的保障，更是有效落实“双减”的前提。
“双减”政策的出台，让教育重新回归学校和课堂，并对教学质量和教师提出了更高要求。
为了促进“双减”相关政策的有效落实，初中教师要摒弃以往教学观念和模式，尊重学生主体，让学生自主参与教学，切实提升学生在知识发现、学习、掌握以及运用等方面的能力，助力学生良性发展。
一、构建初中数学高效课堂的必要性“双减”背景下，构建初中数学高效课堂是非常必要的，具体可以从以下几方面进行论述：首先，“双减”要求切实减轻学生的课业压力，提升学生学习成效。
因此在课堂活动中，教师要积极优化教学手段和模式，夯实教学基础。
要让学生在课堂中就能很好地掌握课本知识，就需要教师不断学习、与时俱进，让学生掌握最新的数学学习方法和内容，满足时代发展需求，强化学生数学能力，助力学生良性发展。
其次，在数学课堂中，教师还应该注意结合现实生活和学生实际，科学设计教学方案，确保教学方案与学生发展需求相契合。
在这个过程中，教师可以借助多媒体等现代化教学设施开展教学活动，让学生能够更加形象直观地学习数学知识，强化学生学习数学的兴趣，提升学习效率。
需要注意的是，在教学活动的推进过程中，教师需要从素质教育角度出发，不仅要重视课堂知识的传授，还要重视学生数学素养的提升，让学生通过学习获得身心健康的协同发展。
再次，教师在针对学生数学学习开展评价时，应该摒弃以往唯成绩论的错误方式，从学生学习态度、课堂表现以及数学素养等多方面入手，对学生进行全面评价，让学生能够更好地发挥主观能动性，进而提升教学成效。
邓月英（曲周县第一实验中学，河北邯郸057250）摘要：“双减”背景下，构建初中数学高效课堂十分必要，它关系到学生能否更好地掌握课本知识，能否更好地发展数学核心素养。
在数学教学中，教师应该积极探究高效课堂的开展形式，在尊重学生主体的基础上，优化教学模式，借助导学案、信息技术、教学情境、小组合作以及个性化作业，增强学生与数学课堂的黏性，助力教学成效的提升，促进减负增效的贯彻落实。
在优化设计中精彩生成—谈初中科学新教材的优化处理
针对学生 的具体 情况 ， 根据课 时 的教学 目标 ， 科学
教学 资源的过程 。 新课标要求科 学教学要成 为科学
合理地安 排教 学 内容 ， 设计 教学 方式 ， 择恰 当的 学顺序 的大胆颠覆上 。 选
思维 活动的过程教学 ， 让探 究性学 习成 为课 堂 的主 相变化 成因再总结其变化规律 的教学顺序 ， 而变为 让学生从 图中寻找变 旋律 。 这种教学理念要求我 们要注重学 生学 习能力 先呈 现一个周期月相变化 图 ， 的培 养 ， 注学 生在学 习过程 中的情感体 验 ， 力 化规律 ， 关 努 然后 在对 “ 上西 天 ， 东海 ” 下 有所感 知 的基
『 ｌ 做大气压实验 ， ３ 妙趣横 生 ４ 做浮力实验 ， ． 生动有趣
．
么， 地球用什 么代表？ 日地月在一 直线上 ， 当 月球挡
住 了太 阳光 ， 哪个在 中间 ？４ 观察 活动模 型 ， （） 说说
这样 的活 动让学生受益 匪浅 ， 学生 自主合作开 发“ 生活 实验 ” 资源 的劲头更 足 了。 由此 ， 我们 可 以
一切就水到渠成了 。 让教材成 为学生过程学 习的一个有 利载体 。 么如 础上去进行月相成 因的探究 ， 那
何有效地处 理教材 ， 才能让教材成 为学生探 索知识
奥秘 的有力 武器 呢？ 我们 知道 ， 化处理 教材 必须 优
２ 创设 问题情境 ， ． 序化教材 ， 生成有条有理 使 精彩课堂 常给人一气呵成 、浑 然一体 的感觉 ， 有 时候 ， 良好 的问题 设计 ， 可成 为贯通 首尾 的
Ｉ
将 一 个生 鸡 蛋放 入 盛 在瓶 口 比鸡 蛋稍 小 的 有清水 的玻璃杯 中 ， 以看 可 广 口瓶瓶底铺层沙子 ， 浸 将 到鸡蛋沉入 水中。 然后逐 渐 过酒 精 的棉花 点燃 后迅 速 向杯 中加 入食盐 ， 并不 断搅 放人瓶 中， 待会儿将 剥了皮 ， 拌 可以看到鸡蛋悬浮 于水 的 熟 鸡 蛋 堵 住 瓶 口 ， 一 会 中任 意 位 置 。 续 向杯 中加 过 继 儿 ， 由于 大 气 压 强 的 作 用 ， 食 盐 ， 到 鸡 蛋 漂 浮 于 水 入 直 熟 鸡 蛋 会 被 玻 璃 瓶 吞进 去 。 。 中 由此 我 们 可 以看 到 鸡 蛋 在 盐 水 中的 三 种 状 态 处理
优化整合课后练习,彰显语文高效课堂
５应 养 成 良好 习惯 。在 优化 处理 课 后练 习答 案 时 ， ． 教 师 要 减少 对教 参 的依 赖 ， 成跳 出教参 所 囿 、下水 作业 ” 养 “ 的 良好 习惯 。 因为 ， 下 水作 业 ” 在“ 的过 程 中 ， 当教 师 以 自己深
邃 的思 想 和渊博 的学 识来 实 现 冶到好 处 的提 示 时 ，或 进行 充 满 睿智 的表 达时 ， 就会 使 学生 有 如沐 春风 、 低首 折服 的感
图。
造 ，这 四个 练 习层 次不 仅体 现 了学 习 主体形 成和 发展 阅读
能 力 的一 般过 程 ， 而且 也暗 合 了阅读 课 文时 互相 衔接 、 逐步 递 进 的四个 阶段 。所 以 ，教 师在 优化 处理 新 教材 课后 作业
时， 要根 据其 层次 的不 同 内容和 质 ， 准确把 握处 理 良机 。 如 《 》 第一题 设计 ， 是让 学 生 阅读 课 文之后 完成 ， 蝉 的 就 根 据 完成 的情 况 ，来探 求 实现 快速 阅读 的 手段 和 目的相 统
完 成 练习 的主人 ，而教 师仅 仅是 点拨 或 提示 者 。但新 教材 要 辅 以适 当的 引导 。 ３ 应 把 握 好 处 理 时 机 。 知— —理 解 ＿ ． 感 运用— — 创
变化 的并蕴 含着 创新 意 识 的练 习题 。优 化整 合这 些课 后 练 习， 对彰 显语 文 高效课 堂有 着重 要 的意义 。 那 么 ， 何整 合新 教材课 文 后 的练 习题 呢 ？笔 者认 为 ， 如 这 必须 要先 弄清 新教 材 练 习设计 的各 种 从显 性 到隐性 的 意
一
如果我 们对 新 旧教材 中相 同课 文的 练 习题作 一对 比和
分析 ， 可 发现 新教 材练 习没计 的显 性 意 图 ： 就 减少 练 习 的数
议初中物理课后作业设计存在的不足与应对措施
议初中物理课后作业设计存在的不足与应对措施作者：曹军来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2013年第10期【摘要】教学并不仅仅是教师在课堂上的讲解，作业也属于教学的一部分，它是课堂教学的有效延伸。
近年来，提高课堂教学效率，改善课堂教学质量受到了广泛的关注，而如何提高课后作业设置的有效性在一定程度上被忽视，导致学生虽然做作业，但是难以达到预期的效果。
【关键词】初中物理作业设计兴趣中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.010教学由三部分组成——课堂设计、课堂教学、课后作业。
因此，学生的课后作业也是教学的重要组成部分。
但是在实际的教学过程中，大部分教师把精力都放在了课堂设计与课堂教学之上，而对课后作业有所忽视。
课后作业在教学中也占有重要的地位，它不仅能对教师的课堂教学效果进行有效的反馈，还能对学生的课堂学习情况进行有效的检测，学生做作业的过程既是学生对新学的知识进行检测的过程，也是学生加固知识点的过程。
初中物理概念比较多，并且有一定的抽象性，很多学生在课堂听讲的过程中难以发现自己的盲区，通过课后作业，学生能够很好地找出自己的不足之处。
笔者作为一名初中物理教师，有丰富的初中物理教学经验，在本文中对现阶段初中物理课后作业设计存在的不足以及应对措施进行阐述，希望对学生的学习与教师的教学都能够有所帮助。
一、现阶段初中物理课后作业设计存在的一些不足之处1.物理课后作业难以突出重点知识。
课后作业的主要目的是查漏补缺，找出学生的不足之处，加深学生对重点知识的印象，因此，初中物理教师在设计物理课后作业时要精心地选题，以便产生良好的效果。
为了提高课后作业的效益，教师要有目的地选择高质量的课后作业题。
在实际的教学中，部分初中物理教师在进行课后作业设计的过程中不能有效地突出重点，只是让学生在课下做课后练习题，并没有考虑学生所做的题能否产生预期的教学效果，作业题的重点不突出，没有针对性，难以起到加固重点与难点知识的效果。
部编初中语文新教材的优化及使用对策
部编初中语文新教材的优化及使用对策作者：安长峰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第9期安长峰“部编本”全称“教育部编义务教育语文教科书”，是人民教育出版社出版，并于2016年率先在七年级教学中投放使用，使旧的初中语文教材被取代。
当前，初中阶段所用语文教材仍坚持的是“一纲多本”原则，但全国各大城市中部编本的应用量约占60%，且部编新教材第一轮使用已结束，相较于旧教材，新版教材在各方面均出现了改变，故而进行教材改编后使用策略的探索很有必要。
一、部编初中语文新教材的优化（一）坚持“立德树人”目标，进行中华优秀传统文化教育渗透旧教材更注重学生知识体系建构与学习，在育人上的作用未得到凸显。
在党的十八大里“立德树人”根本任务被提出后，新教材语文立意与眼界变得更高，并本着“整体规划、有机融入，自然渗透”基本思路，增加了文学作品数量，重点培育学生文学作品欣赏能力，把社会主义核心价值观建构、中华优秀传统文化继承与弘扬、思想道德风尚建设、进行红色传统教育、传承红色基因等融合至教材设计里，并删除陈旧课文内容，用贴近生活的、近时代的美文、时文与哲理性较强的佳作进行替代，使学生道德品质在语言文字学习过程中受到感染与熏陶，达到人格培养和促终身发展的目的[1]。
（二）遵循课标要求，坚持课改方向守正创新旧教材中每课学习后的课后练习题虽较多，但更多的是局限于课本内理论知识要点的探索（如遣词造句、填空阅读等），而新教材题量在旧教材基础上增加了思考探索，拓展积累等，内容更全面，也很注重学生思维能力的培养，注重层次上的变化，学生可根据自己的能力与认知针对问题进行自主合作探究，自主阅读思索，自主表达，实现基本能力的培养，并依靠社会实践活动的开展，来使学生问题解决能力提高，达到守正创新之效，给学生自由发挥的空间，真正学到有益的东西[2]。
（三）以学生为本，关注“语文素养”新教材对课程标准所提的“语文素养”理念非常关注，站在全新高度和开阔视野对现今语文教育进行审视。
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的颁布实施，2022年3月教育部正式组织启动义务教育阶段语文教材修订，经过编写、讨论、修改、审查、试教、特级教师审读等多方面的工作，自2024年秋季学期起七年级上册将在初中起始年级全面使用（这套教材以下简称“修订教材”）。
由于现行教材（2017年秋季至现在使用的教材）进入课堂时间不长，编写期间也已经吸收了较多《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“高中课标”，2015年启动修订）的新理念，且使用过程中每年或多或少都有修改增减，所以得到了众多好评。
因此，本次修订之初确定的一个基本原则就是：守正创新，稳中求进。
最终目标是：在总体保持稳定的前提下，根据义教新课标精神打磨优化、补充完善教材内容及编排体例，特别要突出语文“以文化人”的学科特性，整体提高教材质量。
一、整体保持稳定大家打开七年级上册教材，翻看目录就会觉得：教材没什么变化，还是那几个单元，那些个写作，只是调整了几篇课文，减少了综合性学习（修订教材称为“专题学习活动”）内容而已。
总体来说，这个感觉是对的。
教材建设的一个经验是：守正创新。
守不住传统，无视多年形成的行之有效的经验，创新就会大打折扣。
特别是初中尚处在重要的打基础阶段，必备知识的建构、关键能力的养成还离不开适当的讲解、传授、训练，经典文本的解读也是学生应该具备的语文能力。
为此，修订教材整体保持稳定是大前提。
1.全套教材总体架构基本保持不变总体架构是指每一册教材的单元和构成单元的各个板块的基本框架。
修订教材各册仍然是六个单元，每个单元包括阅读和写作两个基础板块，同时交叉安排专题学习活动（原“综合性学习”）、整本书阅读（原“名著导读”）、课外古诗词诵读、语文知识补白等内容。
现行统编语文教材八年级的“口语交际”板块，如转述、复述、演讲、辩论、讨论等，因这些内容在其他学习板块中多有融入、交叉，所以修订教材将其重点融入专题学习活动，不再单列。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
初中英语教材难易程度如何？
初中英语教材难易程度如何？初中英语教材难易程度：现状与思考作为一名教育专家，我常被问到初中英语教材的难易程度问题。
这是一个需要多维度思考的议题，影响因素很多，包括教材本身的设计、学生个体差异、教学方法等等。
1. 教材本身的难易评估：规定初中英语教材普遍以“新课标”为指导，大胆取舍内容贴近生活，突出实用性。
整体来说，教材的难易程度基本符合初中阶段学生的认知水平，但仍存在一定程度的差异。
词汇方面：教材词汇量逐渐减少，但整体以基础词汇为主，一些相对常见的词汇会以注释的形式再次出现，减少了学习难度。
语法方面：教材可以循序渐进地详细介绍语法知识，注重实际语法练习和运用，但一些较复杂的语法点可能需要教师进行精细讲解和拓展。
文本方面：教材选文内容多样化，涵盖文化、生活、科学等多个领域，但篇章长度和泛读难度存在差异，需要教师根据学生情况参与调整。
练习题设计：教材提供的练习题类型丰富，涵盖词汇、语法、泛读、写作等各个方面，但难度梯度不足，很容易导致部分学生学习压力过大或学习速度过快。
2. 学生个体差异的影响：学生的个体差异，如语言基础、学习习惯、学习兴趣等，都会影响他们对教材难易程度的感受。
语言基础：部分学生英语基础薄弱，学习新词汇和语法时会感到吃力。
学习习惯：学习习惯良好的学生能够更好地理解和运用教材内容。
学习兴趣：对英语学习有兴趣的学生更容易主动学习，并能克服学习中的困难。
3. 教学方法的优化：教师的教学方法对教材的难易程度也有着重要的影响。
注重实际课堂互动：热情鼓励学生主动积极参与课堂活动，提高学习效率。
灵活运用教学策略：根据学生实际情况，采用不同的教学策略，比如游戏、角色扮演、项目学习等。
增强课后巩固：提供丰富的课后练习和拓展学习资源，帮助学生更好地掌握知识。
4. 教材难易程度的未来趋势：未来教材设计将更多地关注学生的个体差异，提供个性化的学习内容和练习题。
教材将注重培养学生的语言运用能力，提升学生在生活中运用英语的能力。
初中化学课堂练习作业的优化设计
初中化学课堂练习作业的优化设计第一篇：初中化学课堂练习作业的优化设计初中化学课堂练习作业的优化设计摘要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。
让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。
关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。
初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。
在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。
因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。
一、精心选题1.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。
还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。
只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？（2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？（3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中新教材课后练习的优化处理
摘要在新教材的阅读教学中，每篇都有一定数量的课后练习需要处理。
在处理过程中，虽是仁者见仁，智者见智，但是有一点不可否认，即在练习过程中，很多教师还存在着很大的随意性、依赖性和保守性，甚至有的教师至今还完全以传统的方法或模式来处理这些无论是内容还是形式都发生了很大变化的并蕴含着创新意识的练习题。
关键词初中；新教材；课后练习
优化处理新教材的课后练习题是迫在眉睫、势在必行。
那么，如何优化处理新教材单篇课文后的练习题呢？
笔者认为，这不仅要弄清练习的一般功能，更重要的是必须弄清新教材练习设计的各种从显性到隐性的意图。
练习的一般功能归纳起来不外乎三个方面。
（1）诊断和反馈。
这既包括教师对学生的所学进行诊断和反馈，也包括学生对自己的所学进行诊断和反馈。
（2）消化和巩固。
这主要指学生通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固。
同时对自己所学的知识在记忆、理解的基础上进行有效地迁移，以达到内化的目的。
（3）激活学生的学习兴趣。
因为学生运用自己所学知识，来完成具有一定难度的作业之后，常常会获得一种成功后的满足感和喜悦感，而这种感觉又是激活学生学习语文的主要内驱力之一，但这一点似乎常被人们所忽视。
鉴于练习的一般功能和作用，在优化处理课后练习的过程中，笔者认为要做到如下几点：
（1）观念要更新。
教师要以开放的心态引导学生完成练习，因为新教材的练习。
除了一部分只有一个答案外，大部分都是开放型的。
同时，学生也要有开放的心态，也须意识到：很多问题的答案不再仅有唯一的标准答案。
他们应该敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。
只有这样，才可以激发其学习语文的灵性，体现其学习语文的个性，并使新教材练习设计的隐性意图得到落实，这种更新后的观念在处理“联想比赛”类题目时更显重要。
例如，《十三岁的际遇》中的第二题：“本文所表达的那种‘精神魅力’，对你有什么启示？试用一二百字写下来。
”学生所写的练习答案，只要言之成理，教师就要加以肯定和鼓励。
（2）学生是主人。
要坚持学生是完成练习的主人，教师仅仅是学生完成练习的帮助者或指导者的原则。
因为练习的一般功能和新教材题目设计的各种意图决定了学生必须是完成练习的主人，而教师仅仅是点拨或提示者。
但新教材中，有的题目确有一定难度，让学生无从下手，这时教师就要辅以适当的引导。
例如，《白蝴蝶之恋》中的第一题：（“我”为什么感到“失落、怅惘”？“我”的感叹包含了怎样的感情？）这样的问题让缺乏人生体验的十几岁的孩子来回答，的确是“为赋新词强作愁”。
所以，教师就要结合自己的人生体验来为学生搭桥铺路、接通思维。
（3）时机要把准。
感知——理解——运用——创造，这四个练习层次不仅体现了学习主体形成和发展阅读能力的一般过程，而且也暗合了阅读课文时互相衔接、逐步递进的四个阶段。
所以，教师在优化处理新教材课后作业时，要根据其层次的不同内容和性质，准确把握处理良机。
例如，在处理“整体感悟”题时，就可安排在单篇课文阅读教学的初始阶段，作为检测学生“整体感知”效果的主要手段。
如《月亮上的足迹》中的第一题：“快速阅读全文，完成下列各题。
①登
月过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。
②宇航员登上月球后做了哪几件事？”教师就可在学生快速阅读课文之后，立即让学生完成这一练习，并根据其完成的情况，来探求实现快速阅读的手段和目的相统一的策略。
（4）主次要分清。
这是指教材的课后练习也有主次之分。
所谓“主”是指那些能够体现单元教学总目标、课文重难点和单篇教学目标的练习题。
反之，则是“次”。
毫无疑问，“主”题应投入较多的精力，“次”题则可投入较少的精力，“主”题学生必做，“次”题学生可视情况选做，而不可“主”“次”不分，或以“次”充“主”。
例如，《鸿门宴》第四题；“△将下面的这段话译成现代汉语，要注意表现人物说话的语气。
”这是一道边做题，题头就有选做的标号“△”。
又如，《挖养菜》第四题：“辨析下列近义词的差别，并分别造句。
”就属于选做题。
因为相对来说。
本题设计意图游离于本单元的教学总目标、课文重难点及单篇教学的主目标。
（5）习惯要养成。
在优化处理课后练习答案时，教师要减少对教参的依赖，养成跳出教参所囿、“下水作业”的良好习惯。
因为，在“下水作业”的过程中，当教师以自己深邃的思想和渊博的学识来实现恰到好处的提示时，或进行充满睿智的表达时，就会使学生有如沐春风、低首折服的感觉，并进而产生“晕轮效应”。
这种效应不仅有利于教师个性的张扬，有利于培养学生学习语文中的人文性，高效低耗地实现新教材课后练习的隐性意图。
例如，《咬文嚼字》第四题：“‘课文说：‘在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’，结合自身体会，从读过的诗文中再举例说明此论断。
”笔者就来了一次下水练习：“清代诗人袁枚说；‘一切诗文，总领字立纸上，人活则立，人死则卧，用笔亦然。
’；‘字立纸上’则需从思想感情上细细推敲，例如，‘红杏枝头春意闹’中的‘闹’字，《论雷峰塔的倒掉》中的‘活该’二字，就因为作者的细细推敲才让字活了。
”
当然，如何优化处理新教材课后练习的方法还远非这些，但有一点必须肯定的是，它们都是“教师、学生、教材、环境”四种因素相互作用的、动态的、多元的、复杂的整合体。
尽管这样的整合体使优化之路布满荆棘、充满坎坷，但只要我们把脚踩在坚实的土地上，不断开拓，就会在不久的将来，叩开成功的大门。