念奴娇赤壁怀古艺术的手法分析
苏轼《念奴娇》诗歌赏析及分析
苏轼《念奴娇》诗歌赏析及分析苏轼《念奴娇》诗歌赏析及分析引言：《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品，此词怀古抒情，下面就是小编整理的苏轼《念奴娇》赏析及分析，欢迎大家阅读!念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
《念奴娇》诗歌赏析此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。
上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，感慨隐约深沉。
起笔凌云健举，包举有力。
将浩荡江流与千古人事并收笔下。
千古风流人物既被大浪淘尽，则一己之微岂不可悲?然而苏轼却另有心得：既然千古风流人物也难免如此，那么一己之荣辱穷达复何足悲叹!人类既如此殊途而同归，则汲汲于一时功名，不免过于迂腐了。
接下两句切入怀古主题，专说三国赤壁之事。
"人道是"三字下得极有分寸。
赤壁之战的故地，争议很大。
一说在今湖北蒲圻县境内，已改为赤壁市。
但今湖北省内有四处地名同称赤壁者，另三处在黄冈、武昌、汉阳附近。
苏轼所游是黄冈赤壁，他似乎也不敢肯定，所以用"人道是"三字引出以下议论。
"乱石"以下五句是写江水腾涌的壮观景象。
其中"穿"、"拍"、"卷"等动词用得形象生动。
"江山如画"是写景的总括之句。
"一时多少豪杰"则又由景物过渡到人事。
苏轼重点要写的是"三国周郎"，故下阕便全从周郎引发。
换头五句写赤壁战争。
与周瑜的谈笑论战相似，作者描写这么一场轰轰烈烈的战争也是举重若轻，闲笔纷出。
从起句的"千古风流人物"到"一时多少豪杰"再到"遥想公瑾当年"，视线不断收束，最后聚焦定格在周瑜身上。
念奴娇赤壁怀古评课
念奴娇赤壁怀古评课
《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文人苏轼的一首脍炙人口的词，词中描绘了赤壁古战场的壮丽景象，并表达了对英雄人物的敬仰和缅怀。
以下是对这首词的评课：
1. 词人对赤壁古战场的描述非常生动，通过使用一系列形容词和比喻手法，如“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”，展现了赤壁之战的惊心动魄和英雄人物的英勇无畏。
这种描写的手法让学生能够更直观地感受到古战场的氛围，增强了对词中意境的理解。
2. 在教学过程中，应注重引导学生对词中关键词汇的解读，如“穿”、“拍”、“卷”等动词，以及“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”等形容词。
这些关键字词的解读能够帮助学生更好地理解词中的意境和情感。
3. 对于学生而言，理解“惊涛拍岸”与“惊涛裂岸”哪个描述更加恰当，以及为何“拍”字好于“裂”字，需要教师进行引导和讲解。
通过对比两个词语的含义和用法，让学生更加深入地理解其差异和优劣。
4. 词中还通过对周公瑾的赞美和敬仰，表达了苏轼对英雄人物的敬仰和缅怀。
在教学过程中，可以引导学生思考苏轼为何如此敬仰周公瑾，并通过讨论和分析加深对词中情感和主题的理解。
5. 本课的情感教育价值在于引导学生感受古代英雄人物的英勇无畏和忠诚爱国精神，以及对于民族精神的传承和弘扬。
通过对赤壁之战和周公瑾的赞美和敬仰，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
综上所述，《念奴娇·赤壁怀古》是一首非常经典的词作，通过对古战场和英雄人物的描绘，表达了苏轼对那个时代的怀念和对英雄人物的敬仰。
在教学过程中，应注重引导学生对词中意境和情感的理解，并通过关键词汇的解读、对比分析和情感教育价值等方面的引导，让学生更好地领略这首词的魅力。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的结构艺术与审美效应
收稿日期：2019-02-03 作者简介：莫运平（1971-），男，湖南江永人，佛山科学技术学院教授，文学博士。
陈 婷（1995-），女，湖南郴州人，佛山科学技术学院人文与教育学院 2017 级研究生。
16
佛山科学技术学院学报（社会科学版）
第 37 卷
词中“大江东去”天风海雨般的气势所倾倒，其实此 词之归结正在词的最后一句“多情应笑我，早生华 发”和“人生如梦”的哲学道理。 ［1］145 这首词上阕主 要写景，下阕主要写人，但无论时空或是景物，最终 都归结到人。前面所选择的一切景与人都是带有苏 轼主观性情感的素材，气势浩荡的“大江”、雄伟壮 观的赤壁之战和意气风发的“公瑾”，都是为“人生 如梦，一樽还酹江月”作铺垫，江山美人不过是词表 面的意思，而内心的悲沉和超脱旷达才是它深层暗 含的意蕴。不管是该词对壮阔景物和古代英雄人物 的描写，还是《赤壁赋》的“自其变者而观之”和“自 其不变者而观之”的感叹，都说明了苏轼认为作为 个体的人必将消亡，于自然面前，个体不足挂齿，因 而显现出旷达与超脱的情怀。
情感的伏线比怀古这条明线更为重要，这从苏 轼并没有完全遵从人与事的客观真实性来写也可 见出。 一是苏轼所游的赤壁其实是黄州的赤鼻矶， 而非真正的三国赤壁。 苏轼对此当然是了然于胸 的， 但是词中却当作三国赤壁来怀古了。 二是词 中的周瑜形象显然是被诗化了的，“小乔初嫁了”， 这件事并不符合史实。它是带有了词人自身情感的 形象，是用来表现某种特定情感的“客观对应物”。 苏轼遵循的是情感的逻辑， 而非完全客观的逻辑， 就像清代诗人朱日浚在《赤壁怀古》所写：“赤壁何 须问出处，东坡本是借山川。 ”苏轼如此描写，就是 为了借山川及周瑜，将他们设定在自己要创造的审 美空间内。 也就是说，苏轼在创作中就像其他诗词创 作者一样，通常不是按外在的物象来描绘，而是根据 自己内在的情感驱动来选择物象创作， 赋予所选择 的客体一种有灵魂的生命形式。 不管是词中自然景 观的描写或者是人物对象的选择都是与词人的内 心情感有一种内在的同行同构的关系。 ［2］172
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的结构与语言艺术
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的结构与语言艺术《念奴娇·赤壁怀古》全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
下面是文学赏析，欢迎阅读：宋代：苏轼大江东去，浪伴著，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，划破千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
回首公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，晚生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
译文大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
那旧有营垒的西边，人们说道那就是三国周瑜激战的赤壁。
陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。
豪迈的江山极秘例如图画，一时间涌现多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。
手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，劲敌的战船火烧得灰飞烟灭。
我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。
人生有如一场梦，且淋一杯酒悼念江上的明月。
文学赏析：这首词中作者必须刻画的人物形象就是周瑜，却从“千古风流人物”讲起，由此带出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才分散为周瑜一人，注重了周瑜在作者心中的关键地位。
词中存有两种衬托：一种就是实景和虚景相互衬托，另一种就是周瑜的“雄姿英发”和作者的“晚生华发”相互衬托。
用“大江东去”四字来雄视千古，自古以来，无人超越。
它极简洁、质朴却有气象宏大，声势极豪壮，并且富含哲理，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念，这是其他诗人所无法比拟的。
《念奴娇》一词在写作方法上的主要特点就是融合写景和怀古去抒发感情。
例如上半阕对赤壁的描绘和赞美，寓情于景，情景交融。
下半阕刻画周瑜形象蕴含了作者对历史英雄的敬仰。
最后筹钱“一樽还酹江月”抒发自己的感叹。
全词意境宽广，感情不羁，语言也非常生动形象。
念奴娇赤壁怀古文学评论
念奴娇赤壁怀古文学评论
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼所作的词作，是一首有关历史与战争的怀古之作。
词作借用了历史上的著名战役——赤壁之战，通过对战争背景、人物形象、情感表达等方面的描绘，表达了对历史的回忆和对战争的思考。
苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，通过对历史事件的再现，将读者带入了古代的战争场景。
通过描绘赤壁之战时曹操和刘备两军对峙的情景，展现了壮观的战争场面和双方的兵力对比。
同时，苏轼用细腻的描写手法，将人物形象塑造得生动有力。
他以曹操为中心，展示了曹军的骄傲和自信，以及曹操失去红颜知己蔡文姬后的忧愁；而在刘备军中，苏轼则塑造了刘备的英明正直和周瑜的智勇过人。
在词作情感表达方面，苏轼运用丰富的比喻手法，将历史与个人感受相结合，既回忆历史上的壮丽场景，又表达了对逝去岁月的怀念之情。
他以“云销雨霁，彩彻区明”形容战争之后的天空，抒发出痛苦的历史过去了，希望和平的期盼。
他还运用了儿女情长的描写，将个人的爱情悲伤与战争的破坏对比起来，更加突出了人性的脆弱和社会的残酷。
总体而言，《念奴娇·赤壁怀古》是一首展示历史和战争的怀古之作，通过对赤壁之战的描绘，不仅呈现了当时的战争场景和人物形象，更融入了作者对历史的思考和对和平的期盼。
这首词作以其独特的艺术表达方式和情感表达，成为了宋代文学的经典之作，也是苏轼的代表作之一。
2024年高二语文《念奴娇·赤壁怀古》精彩教案
2024年高二语文《念奴娇·赤壁怀古》精彩教案一、教学目标1.理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2.分析诗词的意象、意境及其表达的情感。
3.掌握诗词的修辞手法和艺术特色。
4.提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.诗词的意象、意境及其表达的情感。
2.诗词的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1.诗词的审美价值和历史文化内涵。
2.诗词的情感把握和表达。
四、教学过程1.导入通过播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗读音频，让学生初步感受诗词的韵律美。
提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？这首诗描绘了怎样的场景？2.诗词解读介绍苏轼及《念奴娇·赤壁怀古》的背景。
分析诗词的意象、意境：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”描绘了赤壁古战场的壮阔景象。
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
”点明了赤壁古战场的地理位置和历史背景。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”形象地描绘了赤壁之战的激烈场面。
分析诗词的修辞手法：拟人：“乱石穿空，惊涛拍岸”中的“穿空”、“拍岸”运用了拟人手法，形象地描绘了自然景象。
分析诗词的情感：诗中表达了作者对历史英雄的敬仰和对人生无常的感慨。
3.课堂讨论分组讨论：让学生分组讨论诗词中的意象、意境、修辞手法和情感表达。
分享讨论成果：每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充。
4.诗词背诵组织学生集体背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
5.作业布置让学生结合课堂学习，写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
鼓励学生在日常生活中关注传统文化，提高文学素养。
五、教学反思本节课通过多媒体教学、课堂讨论等方式，让学生更好地理解了《念奴娇·赤壁怀古》的意象、意境、修辞手法和情感表达。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的文学素养和审美能力。
同时，也要关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上大胆表达自己的观点。
在今后的教学中，还需不断改进教学方法，提高教学效果。
念奴娇赤壁怀古情感手法
《念奴娇·赤壁怀古》全文赏析《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。
一、原文如下：《念奴娇·赤壁怀古》（宋苏轼）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
二、译文：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。
在那久远古战场的西边地方，说是三国周瑜破曹军的赤壁。
四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的雪。
江山如此的美丽如图又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。
他手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。
我如今身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。
人生犹如一场梦让我不禁斟满了酒，把酒酹奠这大江明月。
三、全文赏析：《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的一首脍炙人口的词，词中描绘了赤壁的壮丽景色，并抒发了对历史英雄人物的怀念之情。
全文赏析如下：首先，这首词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了赤壁的壮丽景色，并奠定了全词的豪放基调。
词人以万顷长江为背景，描绘了赤壁的壮丽景色，表现出大自然的雄伟景象和历史的沧桑感。
同时，也表达了词人对历史英雄人物的怀念之情。
其次，词人在上半阕对赤壁进行了生动的描写，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
这些描写不仅呈现了赤壁的壮丽景色，也寓情于景，表达了词人对历史的感慨和对英雄人物的怀念。
通过描绘赤壁的壮丽景色，词人表达了对历史英雄人物的敬仰和怀念之情。
再者，在下阕中，词人对周瑜进行了生动的刻画，如“小乔初嫁了，雄姿英发”。
这些描写倾注了词人对周瑜的敬仰之情，并以此寄托了自己对英雄人物的怀念。
《念奴娇·赤壁怀古》的描写艺术
么!!E∑卜——一《念奴娇赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作。
它风格豪迈。
气势磅礴，读起来给人以昂扬振奋、痛快淋漓之感．这与作者出神入化的描写是分不开的。
描写主要有景物描写和人物描写两种。
上阒咏赤壁，是景物描写。
作者抓住景物的特征，从不同角度．以精妙洗练的语言表现赤壁的壮美景色。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”．写眼前江景：浩荡的长江．滚滚东流．日夜不息，在历史的长河中．无数杰出的人物都消逝了．惟长江“逝者如斯，而未尝往也”(苏轼《前赤壁赋》)。
作者既突出了长江的奔腾浩荡、一泻千里的气势．又突出了长江的无穷无尽。
“乱石穿空”．写岩石壁立，是仰观之景。
作者从气势着笔。
一个“穿”字，将岩石的突兀、高竣表现出来．把静态的岩石动态化了。
描写生动形象。
“惊涛拍岸”，既是平视之景，也足耳闻之景：怒涛汹涌澎湃．拍击着石岸．发出震耳欲聋的轰响，惊心动魄。
作者从形象上、声音上突出了江水的汹涌激荡。
“卷起千堆雪”，也是眼观之景：奔涌的江水卷起千叠浪花，就像是千万堆洁白的雪一样，十分壮美，令人目不暇接。
“卷”，是从动态写浪花：。
千堆雪”．是从色彩上写浪花，运用了一个形象的比喻。
生动逼真。
惟妙惟肖。
“江山如画”．是概括地写赤壁江山秀美．是对前面描写的总结。
词人用神来之笔．多角度、多侧面地描绘出壮丽的千古江山，为下阕赤壁之战中的主角周瑜的出场作了有力的铺垫。
下阕怀周瑜，是词的重点部分，是人物描写。
对于赤壁之战胜利一方的主帅、自己心目中的英雄，作者从不同的方面来描写。
“遥想公瑾当年”是正说，是说赤壁之战时周瑜正值青春年少。
《三国志吴志周瑜传》说“周瑜年二十四为中郎将”。
自古英雄出少年。
周瑜就是其中杰出的一个代表。
作者佩服的是周瑜青春年少就建立了不朽的功业，感叹自己暮年壮志未酬。
看似一句平淡的叙说。
却透出人物的不平凡和作者的深意。
小乔初嫁了”，是说小乔刚刚嫁给了周瑜，主，语是。
小乔”。
乔．本作桥。
<三国志，吴志周瑜传>说周瑜从孙策攻皖．“得桥公两女．皆国色也。
《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案15篇《念奴娇·赤壁怀古》教案1学习目的：1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。
学习设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。
学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。
在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。
拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。
学习时数：一课时学习步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。
然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。
”等等。
）齐读的过程中，进入词人的创作情景。
二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。
画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。
这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。
2、题解介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。
念奴娇赤壁怀古诗词鉴赏
汇报时间：XXXXX
··· ···
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
01
"故垒西边，人道是，三国周郎赤壁"，接下来，苏轼通过引 入历史人物周瑜，进一步表达了对历史的深深怀念。"人道
是"三字，表明作者在怀古的同时，也在以自己的理解和想
象来描绘这个历史场景，这是一种主观和客观的融合
02
"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"，这几句描绘了赤壁的
险要地形和惊险的自然景色。作者用"穿空"、"拍岸"、"卷
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
夸张
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
苏轼在词中还运用了夸张的手法，如"谈 笑间，樯橹灰飞烟灭"，通过夸张的描述 来强调周瑜的儒将风范和超凡的军事才能 。这种夸张的手法不仅使得描写更加生动 形象，也表达了作者对历史英雄人物的敬 仰
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
对比
在词中，苏轼也运用了对比的手法，如"千古风流人物"与"早生华发"的对比，以及"小乔 初嫁了"与"樯橹灰飞烟灭"的对比。这些对比不仅使得词中的情感更加鲜明，也表达了作 者对历史和人生的深深感慨
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
总的来说，《念奴娇·赤壁怀古》这首词中表达的情感 非常丰富和深刻，通过对历史场景和英雄人物的描绘 以及对自身身世的感慨，苏轼展现了自己对历史、英 雄人物以及人生谢谢您的 ·观看·
BUSINESS TRIP PROJECT PLAN
汇报人：XXX
起千堆雪"等词语，生动地描绘了大江的惊涛骇浪，表现出
一种豪迈的情感
念奴娇·赤壁怀古诗词鉴赏
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怀古伤今
三、抒发壮志豪情
全词借称颂周瑜来抒发建功立业的 壮志豪情，词的最后一层倾诉壮志难酬 的苦闷，虽略显苍凉，但纵观全词，这 种苍凉是对豪情壮志的补充 。
区别？
烘托 烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更 加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物” 引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为 周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
？
这个词出自《世说新语》：王孝伯问 王大：“阮籍何如司马相如”？王大 曰：“阮籍胸中垒块，故需酒浇之”。 阮籍心怀不平，经常饮酒浇愁。后来 经常用这个词来指代有才华得不到施 展，无可奈何，借酒消愁。 也比喻胸中郁结的愁闷或气愤。
一、描绘壮丽之景
不仅写出了长江的非凡气势，而且 融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江 山形胜与怀古之情融为一体，引发读者 的历史联想。
《念 奴 娇 赤壁怀古》
大江、故垒、乱石、惊 涛（实景） 杨柳岸 、晓风、残月（虚景） 樯橹灰飞烟灭（虚景） 帐饮、执手相看泪 眼，竟无语凝噎 （周瑜）谈笑 （我）一尊还酹江月
作 者 情 感
无绪、留恋、多情自 古伤离别、纵有千种 风情，更与何人说
多情应笑我，早生 华发。人生如梦
豪放派特点
风格豪迈、奔放， 视野广阔，气象恢 弘，结合现实生活 来思古抒怀或写景 言志，词句质朴， 表现远大的理想报 负。
二、刻画豪迈之人
上阕将“周郎”与“赤壁”并称， 肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下 阕着力写他的才华和功勋，塑造一个指 挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂 周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
为什么要在“遥想公瑾当年”和“雄姿英 发”两句中间插进一句“小乔初嫁了”这一生 活细节？
周瑜结婚： 汉献帝建安三年（198年） 赤壁之战： 建安十三年（208年）
映衬 映衬是烘托的特殊形式，一方面“以 乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显 的作用。词中有两种映衬；①实景与虚景映衬。 作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情 景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发” 与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜 的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 • 采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结 合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏 笔。 • 江山如画，一时多少豪杰。 • 过渡句，起承上启下的作用。“江山如画” 承 接上文对景色的描写，“一时多少豪杰”既照 应开头“千古风流人物”，又为下阕赞写周瑜 作了铺垫。
• 说明周瑜当时非常年轻，才华横溢，很有作 为。 • 以美人衬托周瑜的潇洒风姿。 • 大乔嫁给孙权的哥哥孙策，周瑜和君主的姻 亲关系，是他得到重用的重要条件。
苏轼内心解读
建功年龄 职务
周瑜 34岁 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职） 功业柔 情、触景伤情等内 容，词句委婉、缠 绵、清丽，追求精 巧、细腻的感情和 韵味。
• 故国神游，多情应笑我，早生华发。 • 江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业 的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面 对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较， 且看二人的对比资料 。
《雨霖铃》和 《念奴娇 ·赤壁怀古》 比较阅读
《雨霖铃》 景 物 人 物 行 动 寒蝉、长亭、骤雨、烟 波、楚天（实景）