生本课堂理念下小组建设
生本课堂之小组建设
生本课堂之小组建设一、意义：高效课堂的课堂创新及亮点主要是“学习小组的建设”。
学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争学习（组与组之间）和合作学习（组内对学与群学）的阵地。
二、小组建设：（一）、科学组建：1、组员划分：班主任和班级任课老师协商确定小组长候选人，候选人演讲竞争、民主选举后产生小组长。
在预先根据学生学习成绩、学习能力等均衡分成的若干个小组内由小组长S型挑选本组成员（班主任要平衡各小组成员的性格特点，男女比例等）。
成员确定后进行事务分工：有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等，增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感，每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。
2、小组分层：每组4人或6人为宜，依学习成绩分A、B、C三层对面就座。
（为避免挫伤学生的自尊心可以命名为：精英层、快乐层、奋进层等）3、文化建设：在组长的组织下，每位同学写出自己的奋斗目标和座右铭置于醒目位置，小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定组训、组规、小组宣言以及奋斗目标。
这样可以使得每位同学时刻都有压力、动力，每个小组更有凝聚力及努力的方向。
（二）、组长培训：建立年级组长、班主任、科任教师对小组长定期培训制。
小组长应具备：强烈的上进心和责任感，高度的集体荣誉感，服务同学的意识，担当精神和牺牲精神，较强的组织协调能力，较强的创新意识，较强的独立工作能力等。
经常性的开展小组长的各项培训至关重要。
一方面要及时总结过去的好的经验，另一方面要及时改正小组建设中出现的不良现象，应以解决学习和日常当中的实际问题为目的，重视培训的实效性。
1、组长角色的转变。
要让小组长们明白，自己当上小组长之后，自己的学生角色就变成了一个“小老师”，充分发挥着一个老师的职能和作用。
2、班主任和各任课教师可以针对各小组出现的问题及时的组织小组长学习，讨论并加以解决，这是一项长期坚持的工作，学科代表，可作好培训记录和实施的效果记录。
生本理念下小学英语小组合作课堂的开展研究
生本理念下小学英语小组合作课堂的开展研究一、引言生本理念是指以学生为主体，以学生的实际需求和兴趣为出发点，以学生的学习风格和认知特点为基础，以学生的自主学习和自我评价能力的培养为目标，构建起的一种以学生为中心的教学理念。
在生本理念的指导下，教学不再是单向的灌输，而是更注重学生参与、交流和合作的过程。
在小学英语教学中，小组合作课堂的开展具有非常重要的意义。
本文将以生本理念为指导，探讨小学英语小组合作课堂的开展研究，并提出相关建议。
二、小组合作在小学英语教学中的重要性小学英语教学是培养学生英语语言运用能力和跨文化交际能力的重要阶段，而小组合作是一种有效的教学方式，有利于提高学生的合作能力、实践能力和创新能力。
小组合作课堂在小学英语教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣：小组合作可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中愉快的学习英语。
通过小组合作，学生们能够在彼此的交流互动中体验到成功的喜悦，从而更加热爱学习英语。
2. 培养学生的合作精神：小组合作能够培养学生的合作精神和团队意识，让学生在合作中相互协助、相互尊重，培养学生的集体荣誉感和责任感，提高学生的团队合作能力。
3. 促进学生的交际能力：小组合作课堂有利于促进学生之间的交流和交际能力，能够让学生更好地借助彼此的力量，共同解决问题，从而提高学生的英语口语表达能力和交际能力。
4. 激发学生的创新能力：小组合作能够激发学生的创新能力，让学生通过合作探究、合作发现，从而培养学生的主动学习和创造性思维能力。
5. 促进学生的自主学习：小组合作课堂能够激发学生的自主学习兴趣，让学生在合作过程中主动探究、主动学习，提高学生的自主学习意识和学习动力。
小组合作在小学英语教学中的开展对于培养学生的合作精神、交际能力、创新能力和自主学习能力具有非常重要的意义。
三、小组合作课堂的开展策略1. 设计适合小组合作的任务设计适合小组合作的任务是小组合作课堂开展的基础。
生本理念下小学语文小组合作教学思考
生本理念下小学语文小组合作教学思考在生本理念下，小学语文小组合作教学是指教师将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，通过合作学习的方式，实现对语文知识和技能的探究、理解和应用。
下面将围绕这一理念，就小学语文小组合作教学的思考进行探讨。
小学语文小组合作教学应强调学生的主动参与。
在生本理念下，教师应打破传统的教学模式，通过组织小组活动促使学生充分参与，成为学习的主体。
教师可以设计一些小组任务，例如阅读一篇短文然后讨论，或者小组内合作完成一道题目等，激发学生的兴趣和动力，提高他们对学习的自觉性和积极性。
小学语文小组合作教学应注重培养学生的合作意识和能力。
在小组合作中，学生需要互相协作、相互配合，共同完成学习任务。
这样的合作过程中，学生可以学会倾听他人的观点，表达自己的看法，接受他人的意见，并且共同协商解决问题。
通过这样的合作，可以培养学生的互助意识和团队合作能力，提高他们的社交能力和沟通能力。
小学语文小组合作教学应促进学生思维能力的发展。
在小组合作中，学生可以相互交流、互相探讨，在不同的观点和思维碰撞中激发思维的火花。
通过讨论和对话，可以促使学生思考问题、分析问题、解决问题的能力得到提升。
小组合作也可以培养学生的创新意识和创造力，激发他们的思维潜力。
小学语文小组合作教学应注重学生的个性发展。
在小组合作中，每个学生都可以发挥自己的特长和优势，从而得到个性化的发展。
教师可以根据学生的兴趣和能力分组，使每个小组内的学生互相激励和帮助，共同进步。
通过小组合作，可以促使学生的能力得到多方面的提升，更好地发展个性。
小学语文小组合作教学在生本理念的指导下，应注重学生的主动参与、合作意识和能力的培养、思维能力的发展以及个性发展。
教师应通过组织小组活动，促使学生成为学习的主体，培养他们的团队合作能力，激发他们的思维潜力，并且注重每个学生的个性发展。
只有这样，小学语文教育才能更好地适应生本理念的要求，培养出更多的优秀学生。
生本教育中如何搞好学习小组的建立
生本教育中如何搞好学习小组的建立学习小组的建立是生本教育中非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地学习和交流，提高学习效率。
下面我们将从以下几个方面介绍如何搞好学习小组的建立。
一、确定小组成员小组成员的选择是学习小组建立的第一步。
我们可以考虑以下几个因素：1. 学科知识背景小组成员的学科知识背景应当相对较为接近，这样可以保证小组成员的讨论更加专业和高效。
2. 学习水平小组成员的学习水平应当相对平均，这样可以保证小组成员之间的交流更加平衡。
如果某个成员的学习水平过高或过低，可能会导致不同程度的学习效果影响。
3. 学习目标小组成员的学习目标应当相对接近，这样可以保证小组成员的讨论更加具有针对性和有效性。
如果学习目标不同，可能会引起小组成员之间的学习方向混乱。
二、制定学习计划为了更好地利用学习小组，我们应当制定具体的学习计划并进行执行。
以下是学习计划制定的重要环节：1. 确定学习目标学习计划的第一步是确定学习目标，这样可以更好地引导小组成员方向。
学习目标应当细化具体且可执行，可以通过讨论的方式确定。
2. 确定学习内容确定好学习目标后，我们需要明确学习内容。
学习内容应当围绕学习目标展开，可以通过教材、课外资料等途径寻找。
3. 制定学习计划根据学习目标和学习内容，我们可以制定相应的学习计划。
学习计划需要明确小组成员之间的分工和任务，以及完成任务的时间节点等。
4. 制定学习成果验收标准为了更好地评估小组学习效果，我们需要制定学习成果验收标准。
学习成果验收标准应当明确、具体，可以通过小组讨论的方式确定。
三、规范学习小组的管理方法规范学习小组的管理方法对于小组的效率和成果有着重要的影响。
以下是规范学习小组管理方法的重要方面：1. 建立规章制度学习小组应当建立相应的规章制度，制定相应的规则和法规，防止小组成员之间出现纠纷。
2. 规范讨论方式小组讨论应当在一定的规范下进行，例如，定时和定期召开小组讨论会议、督促小组成员参与讨论、在讨论中保持客观和理性等。
2024年中学“生本课堂”理论学习小组活动方案
2024年中学“生本课堂”理论学习小组活动方案如下：
在中学“生本课堂”理论学习小组活动中，我们将围绕如何将生本教学理念融入实际教学实践展开讨论和研究。
本次小组活动旨在帮助参与者深入了解生本教学理念的内涵与实质，探讨如何通过实践活动促进学生自主学习和发展。
通过小组合作的形式，提升教师们的教学水平和能力，促进学生全面发展。
在活动中，我们将邀请专家学者为参与者进行理论授课，介绍“生本课堂”教学理论的基本概念和内涵。
同时，组织参与者进行案例研究和讨论，分享各自的教学实践经验和思考。
通过交流和互动，参与者将能够更深入地理解生本教学理念，并探讨如何将其运用到实际教学中。
在小组活动中，我们将开展多种形式的实践活动，如观摩课堂、实地考察、课程设计等。
这些活动将使参与者深入了解生本教学理念的具体实践方式，激发他们的创新意识和教学热情。
参与者将有机会结合自身教学情境，设计和实施符合“生本课堂”理念的教学活动，提升教学效果和学生学习动机。
通过小组讨论和实践活动，参与者将能够共同探讨如何在实际教学中贯彻“生本课堂”理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。
活动结束后，参与者将提交总结报告和实践成果，分享经验和心得，促进更多教师的教学改进和发展。
通过本次活动，我们希望能够加强教师们对“生本课堂”理论的理解和应用，推动教育教学改革，促进学生全面发展。
让我们共同努
力，打造一个更加丰富多彩的教育实践环境，为中小学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
生本理念下小学数学小组合作教学研究
生本理念下小学数学小组合作教学研究一、引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，小学数学教学也呈现出了新的特点和趋势。
生本理念是一种注重学生自主学习和合作学习的教育理念，已经被广泛应用于教育教学实践中。
小学数学教学中，生本理念下的小组合作教学成为了一种新的教学模式，其在提高学生学习效果、培养学生综合素质方面具有独特的优势。
本文将探讨生本理念下小学数学小组合作教学的实践研究，以期对小学数学教学提供一些新的思路和借鉴。
1.生本理念的基本概念生本理念，即以学生为本的教育理念，是指以学生的个体差异和发展特点为出发点，关注学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
生本理念的出现标志着教育教学理念的转变，将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主性和创造性，提倡教师与学生之间的平等合作关系。
2.小组合作教学的理论依据小组合作教学是一种以小组为单位进行学习活动的教学模式，其理论基础主要包括社会交互理论、认知发展理论、建构主义理论等。
社会交互理论认为学习是一种社会性活动，学生通过与他人的交往和合作获得知识和技能；认知发展理论强调学习是一种积极主动的过程，学生通过参与实际的学习活动获得新的认知；建构主义理论强调学习是一种建构知识的过程，学生通过与他人的合作建构自己的知识体系。
小组合作教学推崇学生之间的互助与合作，通过小组成员之间的相互支持和交流，促进学生的学习和发展。
1.小组合作教学在小学数学教学中的意义小学数学教学是培养学生数学素养和创新精神的重要阶段，小组合作教学在小学数学教学中具有重要的意义。
小组合作教学有利于激发学生学习兴趣，促进学生的积极参与和全面发展。
小组合作教学有利于促进学生之间的互助与合作，培养学生的团队精神和创新意识。
小组合作教学有利于提高学生的学习效果和成绩，促进学生的综合素质和能力的提高。
在小学数学教学中推行小组合作教学是非常有必要和重要的。
生本理念下小学语文小组合作教学思考
生本理念下小学语文小组合作教学思考二、生本理念下小组合作教学的意义1、促进学生的主动学习生本理念强调以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作教学能够让学生在合作中互相交流、启发思考，发挥各自的优势，从而更好地激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们学习的积极性。
2、培养学生的合作意识和团队精神小组合作教学要求学生在小组合作中相互协作、相互支持，充分发挥团队的力量。
这种教学方式有助于培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人合作、团结互助，培养他们的团队合作能力和社会责任感。
3、提高学生的综合素质小组合作教学能够让学生在合作中学会分享、倾听、批判性思维等技能，有利于培养学生的交际能力、思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。
三、小组合作教学在语文教学中的具体应用1、提出明确的合作目标在进行小组合作教学时，教师应当在事先明确合作目标的基础上，让学生明白他们的合作目标以及各自的任务分工。
在语文阅读教学中，教师可以让学生分组合作阅读一篇文章，并要求他们探讨文章的主旨、中心思想等，最后再把各组的成果进行对比、讨论、总结。
2、鼓励学生进行交流合作小组合作教学的核心在于学生之间的交流合作。
教师应当鼓励学生进行积极的交流，促进彼此之间的合作。
在语文写作教学中，教师可以设置小组合作写作的任务，让学生共同商量写作思路、构思写作内容，互相批改修改，最终完成一篇合作写作的作品。
3、引导学生进行自主学习在小组合作教学中，教师也应当引导学生进行自主学习，给予他们一定的自主选择和决策权。
在语文口语表达教学中，教师可以让学生自主选择一篇课文或自编一段话题，让他们自主安排对话内容和表达方式，最后再进行小组合作展示、讨论。
4、评价小组合作成果在小组合作教学结束后，教师应当对学生的合作成果进行评价，包括整体的表现和个人的贡献等。
这样有助于激发学生对合作学习的兴趣和积极性，及时了解学生在合作中的表现，并为他们提供有效的指导和鼓励。
生本理念下小学语文小组合作教学思考
生本理念下小学语文小组合作教学思考随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，小学语文教学模式也在不断转变和创新。
生本理念是当今教育中的热门话题，也是小学语文教学中的一个重要理念。
在生本理念指导下，小学语文教师应该如何开展小组合作教学呢?一、了解生本理念生本理念是围绕学生展开的教育理念，它把学生放在教育的中心，认为学生是学习的主体，只有充分尊重学生的个性、兴趣和特长，才能真正激发学生的潜能和创造力，实现教育的价值。
在生本理念指导下，小学语文教师应该充分发挥学生的主动性和创造性，通过激活学生的生命力和兴趣点，帮助学生掌握语言技能、阅读能力和文化素养。
二、小组合作教学的意义小组合作教学是一种新型的教学模式，它借助小组合作来促进学生的交流与合作，提高解决问题的能力和创造力。
小组合作教学有以下几个方面的意义：1. 激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小组合作教学可以鼓励学生彼此交流、互相合作，享受学习的过程。
学生在小组内集思广益，欣赏彼此的优点，改进自身的不足之处，从而互相成长，提高学习效果。
2. 培养学生的交流和合作能力。
小组合作教学可以鼓励学生协调和合作，培养学生的社交技能，教会学生表达自己的意见，听取他人的意见，处理好彼此的关系，增强团队合作意识。
3. 促进教师的教学效果。
小组合作教学可以提高学生的学习积极性，增强学生的学习能力，从而促进教师的教学效果。
教师可以更好地了解学生的学习状态和学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
1. 确定小组成员教师可以按照学生的优劣和学科特长，将学生分为不同的小组，或通过学生自主选择或随机分组确定小组成员，让学生具有一定的自治性。
2. 设置任务目标教师可以通过确定任务目标，指导学生掌握某种语言技能或阅读能力，提高学生的文化素养。
同时，教师可以让学生自由发挥，鼓励学生探究问题，从而保障小组合作教学的灵活性。
3. 导入练习环节在小组成员确定后，教师可以以练习形式给学生介绍一些语言知识点或阅读技巧，激发学生学习的积极性。
-生本理念下班级学习小组的建设管理及评价研究课题实施方案
《生本理念下班级学习小组的建设、管理及评价研究》课题实施方案马店中心校课题小组一、指导思想：进一步落实学校课堂教学方法改革，扎实推进生本教育实验课改的进程，提高我校教师的教育科研水平和能力，全面提升教师专业化水平，实施“科研兴教，科研兴校，科研强师”战略。
进一步提高发展学生的综合素质，培养学生合作、交流学习的能力，真正达到师生共赢的目标。
二、研究组织：成立马店镇中心校“生本理念下班级学习小组的建设、管理及评价研究”课题研究机构。
专家指导评审组：县规划办确定。
课题领导小组：组长：李越副组长：张国丰成员：黄国军、韩武、李中厚、杨杰、丁求勇、李红星、张纯俊、张民军。
课题研究小组：组长：丁求勇副组长：龚玉华主研成员：李越、张国丰、张纯俊、丁求勇、杨杰、王凤山、陈思磊、龚玉华、范后兵、王应峰、冯庆霞、刘泽利。
参研人员：教研组长、班主任及全体任课教师。
三、课题提出的背景和意义：十几年来，生本教育在内地、香港、澳门等地的200多所中小学幼儿园等进行了实验，获得了意义深远的理论与实践成果，生本教育的威力很大，但是“生本教育”仅仅是一种先进的教育理念，没有具体的操作模式和方法。
目前，我县陈郢初中的生本实验已初见成效，还有部分实验学校正在实验研究，小组讨论、合作学习是生本课堂的一个重要环节。
其实，合作学习在20世纪70年代兴起于美国，80年代后，合作学习作为一种教学理论与策略体系，在世界范围内备受关注，被誉为“最重要和最成功的教学改革”。
作为一种新型学习方式的合作学习于80年代被介绍到了我国，国内越来越多的教育者关注并研究合作学习，课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。
但是，就我们目前的教学情境来看，小组合作学习的现象还不普遍，或者形式多，落实的少，小组合作学习是对传统班级授课制的一种变革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径，作为教育实践的学校，会更多的参与教育教学研究中来，得到更多的研究成果。
我国对合作学习研究的广度和深度有待于拓展。
中学“生本课堂”理论学习小组活动方案(二篇)
中学“生本课堂”理论学习小组活动方案为进一步促进学生自主学习，推进“有效教学”课堂变革的开展，提高教育教学质量，根据鹿城区教育局《鹿城区教育局___开展课程与课堂教学改革试点工作___》（___教___发【___】___号）、《江临中学“生本课堂“实施方案》精神，根据《江临中学___学年第二学期校本研训计划》特成立江临中学“生本课堂”理论学习小组。
一、指导思想以促进学生“有效学习”为核心，以“生本课堂”教学实践为载体，营造“有效教学”课堂变革氛围，促进教师学习“生本课堂”理论知识，提高学校教学质量。
二、生本课堂简介生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
该教育思想主张将教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
生本教育教师观教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
生本教育的教学观教学就是学生在老师的___引导下的自主学习。
生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学___上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
生本教育的评价观生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。
到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组长的责任： （1）检查组员的课前小研究、课后的练习。 （2）课堂带动组员参与课堂的小组讨论、 交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排 好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。 （3）小组长做好榜样并监督好组员的纪律。 （4）做好小组成员的评价，还要及时向老 师报告该组成员的表现。
小组长的作用
（1）小组长的带动作用。学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习 的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到 提升吗？ （2）小组长的组织管理作用。每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分发挥其组织管理的作用，带领 学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好前置性作业和课本的预习，课中组织好各个环节 的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。管理作用具体表现在： ①课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。 ②管理好本组的学科代表、学习对子。要组织、督促他们各施其职。 ③理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 ④关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 （3）小组长的帮扶作用。在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵 帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因 自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的 最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师 的纽带和桥梁。如果你我们能充分利用好小组长，那么我相信我们的班级一定会成为优秀的班级。 （4）组长的检查、评比作用。作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全 身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这 样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。 （5）小组长的跟踪反馈作用。老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的 话，让他们随时随地的对本小组同学上节、上周、上月的学习效果及课前预习及前置性作业的完成情况进行检 查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。 （6）与组员及时进行思想沟通。小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习 效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达 标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从 而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
小组合作学习的评价
1、评价的内容
2、评价的要求 3、做好各项总结
评价的内容
（1）小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意 帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。 （2）与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通 是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的 评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。 （3）学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内 部动力。 （4）学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有 强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不 懈完成任务。 （5）问题解决结果：个人解决问题的能力是否在小组中比较突 出。 （6）学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交 流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
生本课堂理念下
--------------合作小组建设和培训
合理的分组
(1)小组人数要合理，一般以4-6人为宜 (2)分组应遵循“组间同质，组内异质， 优势互补”的原则。
建立一套有序的合作规则
小组内合理分工，明确职责
小组成员既要积极承担个人责任，又要相 互支持、密切配合，发挥团队精神，有效 地完成小组学习任务。
组员职责： （1）按时完成课前小研究、课后作业与知 识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、 交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的 活动。 （2）监督好小组长的工作是否到位。
组员的培训内容： （1）通过讲道理、摆事实、做游戏加强组 员团结合作，互相帮助的意识。 （2）转变学生的评价方式（评价别人不足 的同时也要看到别人的优点）。 （3）开展集体主义教育和团队精神教育。 （4）激发学困生学习的积极性和自信心。 （5）进行合作形式的指导。
各项总结
（1）小组长总结：组长每节课小结每位组 员的当节课的加分情况或红花数，每天小结 每位组员的当天得分，每周小结组员的本周 得分。 （2）班主任总结：每周要评选出上周最佳 展示组员，最优小组及其成员，并进行公布， 且在班会课上进行表扬。 （3）每月评选出上月最佳展示组员，最优 小组及其成员，并贴照片进行公布。
★评价的要求
（1）每节课统计，每天评比，每周小结，每月、 每期总结等。 （2）设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、 优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每 周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累 计参选每月的文明称号的评选。 （3）以组为单位，每个星期进行评比填写表格， 规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比， 规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。 （4）建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专 栏，每日或每周进行公布。
加强学生课堂交流话语指引
小组交流开始口令T:you can try S;Let’s go ! 小组交流结束口令T:one,two,three S；four//stop 小组长组织交流口令: we are group10. Let’s act! //let’s read.// Read after me ,please Follow,follow ,me. Follow,follow you Watch,watch me, watch watch you. Show your finger show my finger Yes,yes,wonderful. Yes,yes,good (开火车) Train,train, go!go! Do you have any questions?///Any more? Speak louder,please Thank you. ////Sit down,please so much for this///That’s all