生态学市场观与现代高等职业技术教育
生态学视野中的我国职业教育发展
作 为一 门学 科 ．生 态学 自
成 体 系 ． 其 独 特 的 概 念 、 法 有 方
和 一 系 列 基 本 观 点 笔 者 仅 择
其 与 我 们 所 研 究 问 题 关 联 性 较
郊 区 学 校 学 生 父 亲 主 要 集 中 在 商 业 从 业 人 员 ． 、 、 、 、 利 业 生 产 人 员 ， 产 、 输 设 农 林 牧 渔 水 生 运 备 操 作 人 员 及 有 关 人 员 等 三 类 ： 城 区 小 学 生 父 而 亲 主 要 集 中 在 国 家 机 关 、 群 组 织 、 业 、 业 单 党 企 事
年 代 中 期 才 萌 生 的 一 门 边 缘 学
科 最 早 用 生 态 学 的 观 点 研 究 教育 现 象 和规 律 并 提 出 “ 育 教
业 教 育 发 展 可望 为 我们 提 供新
的认 识 ．从而 提 升 对我 国职业
生 态 学 ” 这 一 术 语 的 是 美 国 哥 伦 比亚 师 范 学 院 院 长 劳 伦 斯 ． 克 雷 明 ， 于 １ ７ 年 在 《 共 他 ９６ 公 教 育 》 书 中 提 出 。教 育 生 态 学 一 是 以 教 育 为 研 究 对 象 ．采 用 生 态 学 方 法 和 基 本 观 点 来 剖 析 教 育 的 内 外 部 系 统 ． 从 而 分 析 教
域 存 在 的 “ 态 位 错 乱 ”投 入 及 发 展 比 例 、 构 不 合 理 等 问题 。职 业 教 育 发 展 要 关 注 经 济 结 构 调 整 、 生 、 结 优 化 专 业 结 构 。 挥 职 业 教 育 系统 功 能 ： 一 步 整 合 职 业 教 育 资 源 ， 进 系 统 资 源 的 优 化 协 作 ； 破 系统 发 进 促 突
生态观：高等职业教育课程改革的理念选择
教 育规律 已成 为一种 新 的视 角 和有效 的工具 。 ９ ６ １６ 年 ， 国教育 学 家 阿什 比（ ． ｓｂ ） 次 提 出并 应 英 Ｅ Ａｈ ｙ首 用“ 高等 教育 生态 ” 这个 概念 ， 经过对 欧 洲高等 教 他
育在 印度 和非 洲 国家 的移植 和发 展 的研 究 ， 认为 大
了“ 教育生态学” 的概念 ， 认为教育是一个有机的 、 复杂 的 系统 ， 育生 态 系统 中的各个 因子都有 机地 教
联 系着 ，这 种联 系又 动态 地呈 现为 一致 与矛盾 、 平
式 中来。这些信息很复杂， 包含有各种社会因素的 发展现状 及 未来趋 势等 ， 映 了社 会对 各种人 才 的 反 需求状况 和对 教育发 展 的要 求 。 早在 ２ ０世纪 ９ ０年代 ， 国高 等教 育界就 已将 中 可持续 发展 的理念 引进 高等 教育研 究领 域 ， 讨 高 探 等教育 如何 为社会 的可 持续 发展 服务 ， 探索 高等 教 育 自身可持续 发展 的规律 。 懋元教 授强 调从 可持 潘 续发展 的角度探 讨 高等教 育 的改革 与发展 ， 为高 认 等教育正 如其他社会 系统一样 ， 的改 革与发展 ， 它 也 存在可持 续发展 的规律 ， 也有必要 与可能 ， 根据 可持 续 发展 的理 念 与原 则 ， 讨 、 价 它 的发 展 战略 和 探 评 改革 措施 。［４可持续 发展 理念 的原 生意 义是 协调 ２４ ］ ２ 人 与 自然 生态环 境 的关 系 ， 一理念 所蕴 含 的价值 这 观、 发展 观和基 本原 则对 人与 社会 的关 系有重 要 的
这 样 ， 育与社 会之 间才 可能 形成一 种 和谐共 生 的 教
关 系 ， 育也才 有其 生存之 地 。 教 在这个 过程 中 ， 各种 社 会信息 反应 到教 育系统 内各 个环 节 、 种教 育形 各
职业教育与生态学的融合教育
职业教育与生态学的融合教育在当今社会，职业教育的重要性日益凸显，它为社会培养了大量具备专业技能的人才，满足了不同行业的需求。
而生态学作为一门研究生物与环境相互关系的科学，对于解决全球面临的生态问题具有关键作用。
将职业教育与生态学相融合，不仅是教育领域的创新，更是为了培养适应社会可持续发展需求的高素质人才。
职业教育与生态学融合的必要性随着全球经济的快速发展，环境问题愈发严峻。
资源短缺、环境污染、生态破坏等问题已经成为制约人类社会发展的重要因素。
在这样的背景下，各个行业对于具备生态学知识和环保意识的职业人才的需求越来越迫切。
职业教育的目标是培养具有实践能力和职业技能的人才，使其能够迅速适应工作岗位的需求。
然而，传统的职业教育往往侧重于专业技能的传授，而忽视了环境保护和可持续发展的理念。
这导致许多毕业生在工作中缺乏对生态问题的关注和解决能力，可能会在一定程度上加剧环境问题。
将生态学融入职业教育，能够让学生在学习专业技能的同时，了解生态环境的重要性，掌握生态保护的方法和技术。
这有助于培养他们的环保意识和社会责任感，使其在未来的职业生涯中能够更好地平衡经济发展与环境保护之间的关系。
职业教育与生态学融合的可行性职业教育涵盖了众多专业领域，如农业、工业、服务业等，这些领域都与生态学有着密切的联系。
在农业领域，生态农业的发展需要大量掌握生态种植、养殖技术的专业人才。
职业教育可以开设相关课程，教授学生如何合理利用土地资源、减少农药化肥的使用、实现农业废弃物的资源化利用等，培养既懂农业生产又懂生态保护的新型农民。
工业领域中，生态工业的理念要求企业在生产过程中减少能源消耗、降低污染物排放、提高资源利用率。
职业教育可以为学生提供环境监测、污染治理、清洁生产等方面的培训，使他们能够在工业生产中贯彻生态理念，推动工业的可持续发展。
服务业也不例外，例如旅游业。
生态旅游作为一种新兴的旅游方式，需要大量具备生态学知识和服务技能的导游和管理人员。
提高高职院校教学质量路径研究——基于生态学理念
端 位置 ，其 “ 量 ”来 源一 是校 领导 自身 就具 有 能
效 率 的有 效途 径 。
一
、
生态 学能量 流 动原理 及 理念在 高 等职 业
生之间就存在 “ 能量 ”的流动和转化 ， 而作为高 等 职 业 教育 人 才 培 养 的根 本 目标 就是 要 让 所 培 养 的学 生吸取 最 大 的 “ 能量 ”，即把 学生 能够 培
养成 为 具有 高素 质 、高技能 的应 用性 人才 。 如何
的能 量 。 表 面现 象上 看是 吃与 被吃 的关 系 ， 从 实 质上 是能 量 的流动 关 系 。因此 ， 物链 中的每个 食
把一所高等 职业院校看作一个完整的 “ 系 统”， 在此系统中所有从事教育和被教育的人员 看作 一条 完整 的 “ ” ，并按 照其在 “ ”上 的 链 链
的职业能力 、 职业素质 目 。 标 说明学校在实施教 育 教学 工 作 诸 多 环 节 中 尚存 在 许 多 亟待 改 进 和 提 高教学 效 益 的地 方 。 生态 学是 研究 生物及 环境
是 因为能量在食物链传递过程 中伴随着热量 的 散 失 ， 守 热力学 第 二定律 。 态效 率是 指能 量 遵 生 通 过各 营养 级 时的转化 效率 ， 态效 率 的高低 一 生 方面取决于前一营养级 的能量大小 ， 另一方面取
素是课程质 量和 师资队伍 水平，制约高等职 业教 育人 才培 养质 量的 “ 颈”之 一就是 学校教 学工作 中的课 瓶
堂教 学实际效率，并提 出提 高职 院校教 育教 学工作 “ 生态”效 率的有效途径 。 关键词 ：生态学；高职教 育；教 学工作 ；生态效 率 中图分类号 ：Ｇ７ ８ １． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ — ６ ７（ ０２）０ — １２ ０ ０８０２ ２ １ ３ ０２—４
产教融合背景下职业教育混合式“金课”建设研究——基于教育生态学的视角
产教融合背景下职业教育混合式“金课”建设研究——基于
教育生态学的视角
张妮;王艳;黄柳萍
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2024(45)2
【摘要】产教融合催生出职业教育混合式教学新生态。
课程建设是职业教育人才
培养的落脚点,产教融合背景下的职业教育混合式“金课”应具备三个维度五个方
面的特征:思政融合,实现价值引领;市场导向,强调职业特性;理实一体,坚持能力本位;多维互动,促进智慧生成;精准评价,优化教学管理。
在教育生态学视角下,职业教育混合式课程建设主要存在“生态位”失衡,“限制因子”明显,“花盆效应”影响以及
生态链不完善四方面的困境。
未来需要通过完善生态系统环境、平衡生态系统结构、优化系统“限制因子”、打破“花盆效应”壁垒和遵循生态竞争机制,以更好地促
进职业教育混合式“金课”的建设。
【总页数】5页(P51-55)
【作者】张妮;王艳;黄柳萍
【作者单位】广西农业职业技术大学信息工程学院;桂林航天工业学院;广西经贸职
业技术学院智能与信息工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.乡村振兴战略下农村职业教育产教生态系统的失衡与平衡\r——基于教育生态学的视角
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生态观视角下我国高等教育的平衡探讨
生态观视角下我国高等教育的平衡探讨作者：梅花来源：《教育教学论坛》 2016年第20期梅花（呼和浩特民族学院，内蒙古呼和浩特010051）摘要：近年来，我国各个高校的招生规模得到了迅速扩大，高等教育迅速得到了发展，与此同时，我国高等教育的规模已经超出了其自身的承受范围，因而呈现出一种“饱和”的状态，从而导致了其“生态平衡”的破坏，最终呈现出高等教育事业在经费投入不足和发展需要之间、规模扩大和质量提高等之间的不平衡状态，从而造成了我国高等教育事业发展问题的频频出现。
为了实现我国高等教育事业速度与质量齐头并进、共同发展的局面，本文将从一个全新的视角“生态平衡”观对其进行综合性的探讨，重点分析如何实现其平衡性的发展，最终促进我国教育事业的进步，实现可持续发展。
关键词：生态观；我国高等教育；平衡中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0003-02作者简介：梅花（1980-），女（蒙古族），内蒙古通辽人，本科，讲师，呼和浩特民族学院，研究方向：学校教育。
生态学这一观念被应用于我国的教育界这一领域起始于20世纪初，教育“生态平衡”的提出和发展是教育事业的一大发展和创新，给教育界带来了光明和新的发展契机，由此出现了新的教育世界观、认识观以及方法论。
后来，各种以生态观的视角来思考、探索、解决生态领域的理论和实践性问题的研究越老越多，高等教育领域的生态平衡研究正式出现。
一、对生态观视角下我国高等教育平衡的阐释生态学本身是一种研究生物和环境二者之间关系的一种学科。
其中生态学的观点、理念等作为一种正确的认识论，各个领域也逐渐对其进行借鉴和应用，包括政治、文化、经济以及教育，政治生态学、文化生态学、经济生态学等各种名词也相继出现。
将生态学这一观念应用于高等教育领域，不仅与当前高等教育领域所出现的问题相吻合，而且为其可持续性的发展提供了新的方向。
高等教育生态学这一观点，最早由英国的教育学家提出，逐渐被引入到中国，开拓了我国高等教育事业发展的空间和范围，其中以生态领域的可持续发展、平衡发展以及可持续发展等观念来确定高等教育事业的发展目标具有很大的先进性和可行性，从而促进了高等教育事业的进一步发展。
教育生态学视角下高职师资队伍建设探索
（ 高 职 师资建 设 理 念 滞后 ， 四） 缺少 人 力 资 源建
设 前 瞻性
这 主要表 现 在 缺乏 对 区域 经 济 发 展 、 区域 产 业 结构 调整 与教 育 发展 关 联 的深 度 思 考 ， 有 转 变 师 没
高职 院校 规模 扩 张 以后 ， 师 比一 直居 高不 下 ， 生
构 、 历结构 、 称 结 构 、 职 教 师 和 学术 梯 队 等诸 学 职 兼
多方面 。据 统计 ， 高职 师 资 中大 学 毕 业 后 直 接 担任
课 程教 学 的教师 达 ７ ％ 以上 ， 有企 业 工 作 背 景 的 ０ 而 教 师只 有 ２ ％左 右 ， 因近 年 来青 年 教 师 的 比例直 ０ 且 线 上升 ， 教师 年 龄梯 队 出现 了断层 现 象 ； 有研 究 生 具 学历 的教 师 比例 不高 ， 师学历 层 次整 体水 平偏 低 ； 教
训 项 目， 限制 了综合 性 实训 项 目的开 展 ， 制约 了产 学 结 合 以及技 术应 用 的推 广 。
（ ） 三 制度 设 计 不合 理 ， 师职 业 生 涯处 于 “ 教 被 开发 ” 态 状
（ ） 师来源 单 一 ， 构 不合理 一 教 结 高职 师资 队伍 建 设 的 问 题 主要 表 现 在 来 源 结
缺少 对 教师 成才 途 径 的 制度 架 构 ， 少对 教 师 的职 缺 业 素质 、 职业 规划 和 职业 发展 的人 文关 怀 ， 将师 资 队 伍建 设处 于一 使 种“ 开发” 被 的尴尬 境 地 。
的实际 动手 能力 和 现场 教 学 指 导 能 力 不 强 ； 自企 来
真正 意 义上 的“ 师 ” 双 素质 教 师 严 重 匮乏 ， 数教 师 多
生态学视域下高职学生就业问题的研究
关键 词 ： 生态学；高高 等职 业技术 教 育发展 迅猛 ，职 业教育 毕业 生成 为 中国的产 业大 军 ，使 得 国内新 增劳 动力 技能水 平得 到显 著提 升 。然 而 ，这表 面繁 荣 的背后 实则 隐藏着许 多问题 ，比如 高等 职业 教育质 量欠 佳 ，课 程设 置 不科 学不合 理 ，中高职 教 育衔接 不 明确不 清晰 ， 高职 学 生 缺 乏竞 争 力 。 因此 。如何 将 尴 尬 的高 职 教 育 变成 “ 香饽 饽” 是我 国高职 教育事 业 的重 中之重 。 二、 生态 学视角 下 的高职学 生就 业 运用 生态学 的理 论 与方法 来研 究 问题 时 ，不仅 要采 用主体 与环 境 、平衡 与失衡 的视 角 ，更要 遵从 生态 系统 的整体 性 、关联 性 、动 态性 、开放 性 、平 衡性 ， 运 用 生态 学 的方 法论 原 则 ，从 而寻 求解 决问题 的途 径与 方法 。 具体而 言 ， 以生 态学 的视 角和 方法探 讨高 职学 生的就 业 问题 ， 就 是要 基于 当今 我 国高等职 业 教育 的宏观 背景 ，扎根 于 高职教 育教 学 活 动 实践 ， 立足 于 促进 学 生全 面 发展 的 立场 ，分 析 高职 学 生就 业 与环 境生 态 因子之 间相互 作 用的机 制 、研究 高职 学生就 业 的生态 平 衡 问题 ，从而使 高职 院校 提 高人 才培养 质量 ，将高 职高 专院 校的 资 源建 设与 学生 的发展 紧密地 联 系。 从 全 新 的 生态 学 的视 角 ，深 入地 研 究 高 职 院校 的人 才就 业 问 题 ，可 以跨 越 教 育理 论 与 实践 之 间 的 转换 “ 鸿 沟 ” ，促 进理 论 与 实 践 的结 合 ， 合理 地 调控 环境 资 源 ，寻 求优 化 人才 培 养质 量 的路 径 。构 建促 进高职 学生 就业 的生 态环境 ，从 而推 动高 职教 育持续 健 康 的发展 。更 好地 为我 国的经 济建设 提供 人才 支持 和质量保 证 。 三 、高职 学生 就业 生态优 化策 略 １ ． 开 拓生 态化 的高职 院校办 学机 制 近 年 来 ，高 职 院 校 发展 迅 速 ，对 社 会 资 源 的依 赖 性也 不 断提 高 。社会 生态 因子 对高 职院校 人 才培养 及 高职学 生就 业的 影响逐 渐 加 大。 因此 ，依据 经济 社会 发展规 律 ，建立 健全 政府 主导 、企业 参 与 的高职 院校 办学机 制 ，已经 是不可 避免 之策 。 职 业教 育集 团化办 学 ，是新型 的生 态化 办学机 制 ，有 助于 实现 职 业教 育与产 业对 话 ，构建深 度 的产教 融合 。一 方面 ，企业 可 以参 与 高职教 育 的各个 环节 ，另一 方面 ，高 职高 专院校 能 够提供 更加 充 足 和对 口的人 才供 给 ，更好地 服务 区域 经济 发展 。 “ 前厂后 店 ”、 链 锁办学 等高 职教 育办 学新模 式 ，有利 于促 进建 立健全 多 渠道 、多 层次 、立体 化 的企 业与 高职 学校合 作关 系 ，提 升 高等职 业 院校 的专 业化 水平 ，构 筑企业 与学 校的双 赢机 制。 国 家教 育部要 从政 策上 支持鼓 励现 代企 业参 与到职 业教 育 的发 展 和改革 中 ，同时 ，政府 需要 规范 企业 支付 高职学 生 实 习报 酬 ，并 推行 职业 院校 学生 的实 习责任 保险 ，以便 更好 地规 避 和处理 学生 在 企业 实 习的风 险。 同时 ，加强 高职 院校 “ 双 师型 ”教 师队伍 建设 ， 鼓励企 业 的工 程师 或者 高级技 师担 任高职 院校 的专 业教 师 ，促 使 高 职学 生实现 理论 知识 和实践 能力 的双 向优化 。 ２ 建 立 生态 的政府 引导体 系 高职 院校 的 人 才培 养 与 发展 需 要 外部 生态 环 境 的 支持 ，政 府 是 高职 教 育的外 部生 态 因子 的重要 组成部 分 。政府 可 以通过 适时 引 导 社会 舆论 导 向 ，创 造有 利于 我 国职 业教 育 改革 的 良好社 会舆 论 环
教育生态学视角下三门峡高职教育可持续发展对策研究
第１ ２卷
第 １Байду номын сангаас
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦ ＪＸＩＵＮＩ ＶＥＲ ｎＹ Ｓ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ １ １１ ．
２１ ０ ２年 １月
Ｊｎ． ０ ２ ａ ２ ｌ
文章 编 号 ：６２— ７ ８ ２ １ ） ｌ ０ ２ ２ １７ ６ ５ （ ０２ ０ 一 ０２—
改革 办学内容 ， 来推进 三门峡 高职教 育的生态可持续发展。 关键词 ： 育生态学； 门峡 ； 教 三 高职教 育可持续发展 中图分类号 ： ７ ８５ Ｇ １ ．
一
文献标识码 ： Ａ
的各项成果。 ２ 内部劣 势。 ．
问题 的提 出
三门峡高职教 育于 １９ 正式起步 ， ９９年 并在短短 十几 年内实现了规模上历史性 的跨越 。但是 比较特殊 的是 ， 三 门峡 只有一所高等院校 ， 即三门峡职业技术学院。２ １ ００年 与 １９ ９９年 相 比， 职 在 校 生 人 数 由不 足 １０ 高 ０ ０人 达 到 １２３人 ； ５８ 高职 招生 人数 由 ３９人 达到 ５２ ９ １３人 。数 据表 明， 三门峡高职教 育 已经成 为区域教育新 的增 长点 ， 但其 在发展进程中也 暴露出一些 问题 ， 如经费投 入不足 、 定位 不清等。而这些 问题都 可以归结为三 门峡高职教育应 如 何与其生态环境相适应来实现可持续发展这一课题 。 二 教育生态学与高职教育可持续发展 的内在联 系 教育生态学是将教 育与 其生态 环境相联 系 ， 以其 并 相互关系及作用机理为研究对象的一 门学科 。高职教 育 可持续发展是指其应遵 循可 持续发 展的原 则 ， 正确处 理 自身与经济社会协调 发展 的关系 ， 建立 健全和谐 的发 展 运行机制 ， 实现 可持 续发 展 的 目标。 二者 是 内在统 一 … 的， 它们提出的 目的和任务相 同， 均是为了解决 当代 普遍 存在 的教育与生态不协调 问题 ，使高职教 育走 向生 态可 持续发展 。但二者提 出的具体着眼点和 内涵侧 重点有所 不 同。前者着 眼点于教育与生态状况之间 的关 系是否协 调， 其涵义同时包括空 间区位 上的横 向协调 和时 间序列 上的纵向协 调两 个方 面 。后 者强 调 的是可 持续 性 的条 件 ，即要保持 发展 的基础 能 够体 现 出代 际 之 间的公 平 性。然而 ， 在共 同的 目的和任 务下 ，二 者的这 些差 异 只 是在统一方向和相同任 务下 的具 体差 异 ， 存在 和作用 其
职业教育与生态学的融合教育
职业教育与生态学的融合教育在当今社会，职业教育的重要性日益凸显，而将生态学的理念和方法融入职业教育，正逐渐成为教育领域的一个新趋势。
这种融合不仅有助于培养适应社会发展需求的高素质职业人才，还能推动社会的可持续发展。
职业教育的目标是为社会培养具有实际操作技能和职业素养的专业人才。
传统的职业教育往往侧重于专业知识和技能的传授，而忽视了学生对生态环境的认识和保护意识的培养。
随着全球生态环境问题的日益严峻，如气候变化、资源短缺、环境污染等，社会对职业人才的要求也在发生变化。
具备生态学知识和可持续发展理念的职业人才，在未来的就业市场中将更具竞争力。
生态学是研究生物与环境相互关系的科学。
将生态学融入职业教育，可以让学生更好地理解人类活动与自然环境之间的相互影响。
例如，在农业类职业教育中，学生通过学习生态学原理，可以了解到土壤、水分、气候等生态因素对农作物生长的影响，从而掌握更加科学合理的种植和养殖方法，提高农产品的产量和质量，同时减少对环境的破坏。
在工业类职业教育中，生态学的融入可以帮助学生了解工业生产过程中的能源消耗和污染物排放情况，从而促使他们在未来的工作中研发和采用更加环保的生产技术和工艺，降低企业的环境成本，提高企业的社会形象和经济效益。
在服务业类职业教育中，如旅游管理专业，学生通过学习生态学知识，可以更好地规划和开发旅游资源，保护旅游景区的生态环境，实现旅游业的可持续发展。
职业教育与生态学的融合，不仅体现在课程设置上，还体现在教学方法和实践环节中。
在课程设置方面，可以开设专门的生态学课程，如“生态与职业发展”“生态伦理与职业操守”等，让学生系统地学习生态学的基本理论和方法。
同时，还可以将生态学的知识渗透到各个专业课程中，如在机械制造专业课程中，讲解机械制造过程中的节能减排技术；在建筑工程专业课程中，介绍绿色建筑的设计理念和施工方法。
在教学方法方面，可以采用案例教学、项目教学、实地考察等多种形式，让学生在实际操作中感受生态学在职业中的应用。
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在高等教育系统化发展的进程 中，为适应高等教育大众化需要 ， 满足社会快速发展所带来 的多结构高
等教育需求 ，高等职业教育得到了迅猛发展 ，并以其特有的办学方式 、直接而鲜明的社会定位和社会联动
、 １１ ， ． ９Ｎｏ ６ ０ ． Ｄｅ ． ０ ６ ｃ２０
生态学市场观与现代高等职业技术教育
张 云 雷
（ 南京理工大学 继续教 育学院，江苏 南京 ２ ０９ １０４） 摘 要： 本文从生态学市场观念 出发 ， 结合 当前 高等职业技术教 育办学规律和发展 中出现的问 题 ，分析 了引入生态学市场观念的必要性和可行性 ，并提 出了自己对应用这一理论的设想。 关键词： 生态；市场 ；高等职业教育
既不能很好地满足消费者的利益 ， 也不能获得满意的市场竞争地位和利润 。在这种形势下 ，进一步产生了 生态学市场观念 。生态学市场观念继承和发展了市场观念 ， 将生态平衡理论导入了企业经营学 ， 认为 ：企
业应该像一个生物有机体一样 ，使它 的行为和周围的环境保持协调平衡的关系，才能得到正常的生存 和发
张云雷 ：生态学 市场观 与现代高等职业技术教育
二 、在 高等职 业教 育中导 入生态学市场观念 的可能性和必要性
高等职业教育是以满足社会 职业需求为 目标的高级专 门教育 ，这种要求一方面来 自于社会发展的需 要， 一方面也是受教育者为适应这种需要而对教育的要求。随着高等职业教育改革不断深入 ，高等职业教 育与社会职业需求的联动性愈来愈明显 ，同时Ｆ于高职教育的迅速膨胀 ，社会需求与供给渐趋平衡 ，高职 ｝ １ 教育内部争夺 “ 市场”的竞争开始显现 ，高等职业教育与企业一样面临着市场 ， 存在着生存 与发展问题。
归宿 。
２ ．生态学市场观念强调有条件地满足市场需求 ，即满足市场需求 的 目 标和过程不是盲 目的和不受限 制的，而必须依据 自身的条件出发 。它要求企业在在认识市场的同时也要充分了解 自我。 ３ ．生态学市场观念体现了市场需求与 自身条件的有机统一 ，突出强调 ，既不能单纯地从市场需求出 发，而不考虑 自 身条件 ；也不能不顾市场需求 ，只看 内部能力。认 为只有坚持二者的动态平衡 ，达到有机
统一 ，才能真正实现满足市场需求 ，获得生存和发展 的机会。
收稿 日期 ：２ ０ ０ ６—０ —２ ２ ４ 作者简介 ：张云雷 （ ９４一 ） 。黑龙江省佳木斯人 ，南京理工大学继续教育学 院党委 书记 、副研究员 。 １６ ，男
—
－２ ４—
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１ ．高等职业教育与社会发展的联动性 ，决定了其 “ 市场需求导向”的办学思路 。高等职业教育的繁
荣与发展，其本质是得益于社会快速进步所产生的职业教育需求 。这也是高等职业教育发展的出发点和立
足点。满足社会职业人才需求 ，直接与社会职业要求相对接 ， 是社会对高等职业教育 的要求 ，也是高等职 业教育共同的办学理念 ，因此 ，在高等教育 中，高职教育更具有直接而鲜明的社会联动性 ，并在寻找需求
性， 迅速得到了社会的广泛认同。经过二十多年来 的建设与发展 ，高等职业教育无论是教育规模 ，还是社
会服务水平 ， 都有了大幅度提升 ， 其教育地位得到了不容争辩 的确立和巩 固。然而 ，伴随着高等职业教育
的迅速发展 ， 多种办学体制和机制的广泛应用 ，高等职业教育社会化趋势 日 益明显 ，尤其是高等职业教育 直面市场并与市场随动的办学特征 ，更为高职教育发展带来了许多复杂的因素，在渐趋稳定与成熟的高等 职业教育中，如何理性适应社会需求与社会竞争 ，科学把握高职教育办学方向和培养定位 ， 成为急风暴雨
展。就是说 ，企业既要坚持从市场需要出发 ，又要善于把市场的需要和企业的 自身资源与技术特长结合起
来 ，扬长避短 ，生产既是市场需要而又是企业 自身擅长的产品 ，以求得企业的生存和发展 。
从生态学市场观念的基本思想 中， 我们不难看出， 生态学市场观念作为现代企业经营管理的基本原则 ，
它突出地体现了以下几个观点 ： １ ．生态学市场观念仍然强调 “ 市场需求导向” ，即坚持满足市场需求是企业生产经营活动的出发点和
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第 ｌ ９卷第 ６期 ２０ ０ ６年 ｌ ２月
南京理工大学学报 （ 社会科学版 ） Ｊ ａｎｌ ｆ ｎｉｇ ｉ ｒ ｔ ｏ ｃ ｎ ｅａｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒａ ｏ ｊ ｖ ｓｙ ｆ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｎａ ｎ Ｕｎ ｅ ｉ Ｓ ｅ
式发展过后人们的又一思考。
一
、
生态 学市场观 念的基本思想和特 点
生态学市场观念是现代企业管理中的一种重要经营思想和经营原则 ， 是企业经营管理学不断发展的产
物。
生态学市场观念产生于 ２ 世纪 ６ 年代以后 ， Ｏ Ｏ 当时市场观念 已被西方发达国家企业所普遍接受。 但是 ， 在实践 中， 人们发现有的企业由于片面追求和强调满足市场的需要而生产企业并不擅长的产品 ， 其结果是
和满足需求的过程 中，不断进步和发展。高等职业教育突出的市场化特征，决定 了其 “ 市场需求”的办学 导向和办学思路 ，在 目 前高等职业教育所有改革中， 无论是 以应用为基础的教育质量体系的完善 、以增加
实践环节教育方式 的改革 ，还是 “ 订单式”教学方案及培养 目 标的调整等 ，都无不显示这一特点。 ２ ．教育资源的有限性必然是有限度地选择教育范匍。就具体高等职业教育学校而言，无论其 教育规 模有多大， 与 整个社会职业需求相 比，其教育范嗣都是有限的。有限的教育资源决定 了有限的培养能力 ， 也必然使高职院校不可能面向所有的社会需求 ，因而有选择地确定 自己的教育范围和培养 目标 ， 是各高职