小纸片是落实英语课堂检测的有效手段
研究手工制作在小学英语教学中的有效性
研究手工制作在小学英语教学中的有效性
简介
本文旨在探讨手工制作在小学英语教学中的有效性。
手工制作作为一种创造性的活动，可以帮助小学生在英语研究中更好地理解和应用知识。
通过亲自动手制作各类物品，学生可以更深入地理解词汇、句型和语法规则，同时培养他们的动手能力和想象力。
优势
知识巩固
手工制作可以帮助学生巩固他们在英语课堂上学到的知识。
通过亲自动手制作相关的教具、图表或模型，学生可以将抽象的英语概念转化为具体的视觉和触觉经验。
这种实际操作有助于学生更好地记忆和理解研究的内容。
研究兴趣
手工制作可以激发学生对英语研究的兴趣。
相比于传统的教学方式，手工制作在教学过程中增加了互动和参与的元素。
学生可以亲身参与制作过程，体验到成功的喜悦，从而增强他们对研究英语的积极性和主动性。
创造性发展
手工制作可以培养学生的创造力和想象力。
在制作过程中，学生可以自由发挥，设计和创造符合自己想法的作品。
这种创造性的活动可以激发学生的创新思维，促进他们独立思考和解决问题的能力。
教学实践
在小学英语教学中，可以结合具体的教学内容和教学目标，设计与之相关的手工制作活动。
例如，教授动物词汇时，可以让学生制作动物的纸板模型，通过拼装和贴纸的方式研究动物的名称和特征。
在句子构造教学中，可以让学生使用卡片制作句子模型，通过调整卡片的顺序和组合，锻炼句子的搭配和语法结构。
结论
手工制作在小学英语教学中具有明显的有效性。
它可以巩固学生的知识，激发学习兴趣，并培养创造性思维能力。
教师应当合理利用手工制作，创造更多有趣且有效的英语教学实践。
英语课堂上最齐全的奖励方法
英语课堂上最齐全的奖励方法最齐全的奖励方法主题一：奖励（1）■抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。
让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。
每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。
每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。
如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。
他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。
学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。
随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。
到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。
如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。
如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。
课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。
如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。
结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。
）■多姿多彩的“奖品”·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐·教师给学生的家长打表扬电话·使用彩色粉笔·给图书管理员做帮手·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐·按自己的意愿换座位·跟老师共进午餐·在游戏中做主持人·读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：1.奖励制度要尽量简单。
利用英语趣味手工制作激发小学英语课堂兴趣
利用英语趣味手工制作激发小学英语课堂兴趣一、英语趣味手工制作在小学英语教学中的意义随着新课标的改革，越来越多的教师开始重视英语趣味手工制作在小学英语教学中的实践。
在小学英语课堂中运用手工制作的形式可以使学生充分发挥他们的想象力与创造力，提高学生的实际操作能力。
学生们可以利用所学的英语知识制作手工艺品，以此来提高他们英语的综合运用能力。
因此，利用英语趣味手工制作能够让小学生更深刻地感受到英语课堂的乐趣，使他们积极主动地参与到英语学习中来。
二、小学英语课堂中的实例分析1.制作英文单词卡片在英语学习中，单词的学习是基础也是关键。
为了让学生更好地记忆单词，教师可以引导学生制作英文单词卡片。
在制作卡片的过程中，学生们需要将单词的发音、拼写和意思都标注清楚。
这样不仅可以加深学生对单词的记忆，还可以提高他们的自主学习能力。
例如，在学习动物类单词时，教师可以引导学生们制作动物头饰的卡片，并在卡片上注明动物的英文名称和特征。
学生们可以根据自己的喜好选择不同的动物头饰，并在课堂上进行角色扮演游戏，通过游戏的方式学习和巩固单词。
2.制作英文小报制作英文小报不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提高他们的阅读理解能力。
教师可以引导学生们选择自己感兴趣的主题，如“我的一天”、“我的梦想”、“我的朋友”等，然后在小报上用英文记录自己的想法和感受。
在制作小报的过程中，学生们需要查阅相关的英文资料，这不仅可以提高他们的阅读能力，还可以增强他们的自主学习能力。
此外，教师还可以组织学生们互相展示自己的小报，并给予评价和建议，这样不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还可以促进他们之间的交流和合作。
3.制作英文贺卡在节日期间，学生们可以制作英文贺卡来表达自己的祝福和情感。
教师可以在课堂上教授一些简单的英文祝福语和贺卡制作技巧，然后引导学生们发挥自己的想象力，制作出具有个性的英文贺卡。
在制作过程中，学生们需要将英文祝福语写在贺卡上，并在贺卡上装饰一些图案和色彩。
加强课前小测 构建初中英语高效课堂
加强课前小测构建初中英语高效课堂在初中英语教学中，课前小测是一种高效的教学策略。
通过对学生课前知识的检测，可以帮助教师了解学生的掌握情况，及时调整教学内容和方法，提高课堂效率。
下面将介绍如何加强课前小测，构建初中英语高效课堂。
课前小测应基于教学目标和知识点。
教师需要明确每一节课的教学目标，并与教材中的知识点相结合。
通过对这些知识点进行检测，可以有效帮助学生复习和预习，为课堂教学做好铺垫。
课前小测应具有一定的难度和广度。
小测的题目应能覆盖到学生已学过的知识和即将要学的知识，既要考查基础知识点，又要有一定的拓展性。
题目的难度应适中，既要能检测学生对知识的掌握程度，又要不至于过于困难，使学生望而却步。
课前小测可以采用多种形式，如选择题、填空题、阅读理解题等。
多样化的题型可以刺激学生的兴趣，培养他们综合运用所学知识的能力。
而且，通过多样的题型，可以帮助学生在课前对知识进行全面的巩固和复习。
针对课前小测的结果，教师可以有针对性地调整课堂教学内容和方法。
对于学习较好的学生，可以采用一些拓展性的教学活动，提供更多的学习资源，激发他们的学习兴趣。
对于掌握不太牢固的学生，可以针对他们的薄弱点进行有针对性的辅导，帮助他们更好地掌握知识。
课前小测还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过自主完成小测，学生可以形成主动学习的习惯，自觉地提前预习课堂内容。
在解答问题的过程中，学生可以思考自己的错误，找出解决问题的有效方法，并在课堂上与同学们进行分享与交流。
教师还可以将课前小测与课堂互动结合起来。
教师可以在课堂上评讲一些学生的优秀答案，对于错误的答案可以进行讲解和指导。
通过这种方式，能够更好地引导学生主动参与到课堂中，提高他们的学习兴趣和主动性。
加强课前小测是构建初中英语高效课堂的重要一环。
通过精心设计的课前小测，可以帮助学生复习和预习知识，调整教学内容和方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
结合课堂互动，可以进一步提高学生的学习兴趣和参与度，达到高效教学的目的。
2023年义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(含答案)
2023年义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。
2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。
3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。
4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。
5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。
6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。
一、判断题。
1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。
( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。
(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
制作抽认卡片提高小学生的单词记忆
制作抽认卡片提高小学生的单词记忆在小学生的英语学习过程中，单词记忆是一个非常重要的环节。
而如何提高小学生的单词记忆能力，让他们更好地掌握英语单词，是每个英语教师都面临的问题。
本文将介绍一种有效的方法——制作抽认卡片，来提高小学生的单词记忆。
一、抽认卡片的作用抽认卡片是一种简单实用的学习工具，通过将单词或图片与其对应的意思或解释写在卡片上，帮助学生进行单词的记忆与巩固。
它可以帮助小学生通过反复记忆和使用，提高单词的记忆效果，并激发他们对英语学习的兴趣。
二、抽认卡片的制作方法1. 准备材料：卡片、彩色笔、剪刀、胶水等。
2. 选择单词：根据小学生所学年级和课程，选择适当的单词进行制作。
可以根据教材或者学生的经验，选择常见的单词作为起点。
3. 制作步骤：a. 将卡片剪成适当的大小，一般为5cm × 8cm左右。
b. 在每张卡片的一面写上一个单词，可以使用彩色笔进行标记或突出显示。
c. 在卡片的另一面写上该单词的意思、解释或例句。
d. 可以根据需要，加入图片或符号来帮助记忆。
4. 制作完成后，可将卡片整理放入一个盒子或用橡皮筋绑起来，以便学生使用和携带。
三、抽认卡片的使用方法1. 单词复习：学生可以每天抽出一些卡片进行复习，通过查看卡片的一面来回忆单词的意思或解释，并在另一面核对答案。
可以通过不断的重复，加深对单词的记忆。
2. 词义联想：对于一些难记的单词，可以通过与其他已经掌握的单词进行联想，帮助学生记忆。
在卡片的另一面可以写上一些关键词或类似的单词，引导学生进行联想记忆。
3. 句子练习：除了记忆单词的意思，学生还可以通过卡片的一面来进行句子的构建。
可以根据单词编写不同的句子，并检查语法和用词是否正确。
4. 互动游戏：可以将卡片分发给学生，进行单词之间的匹配游戏或选择题练习。
通过和同学之间的互动，巩固单词记忆，并让学习过程更有趣味性。
四、抽认卡片的优势制作抽认卡片来提高小学生的单词记忆有以下几个优势：1. 个性化学习：学生可以根据自己的记忆需求，选择合适的单词进行学习，更加符合个性化学习的原则。
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛一、检测一下单词的掌握程度在进入单词复习之前，先来检测一下学生们单词的掌握程度是很有必要的。
1、单词九宫格游戏规则：学生准备一张用〃井〃字分成九格的纸；老师念九个单词，学生将单词听写在格子中；填好后，老师打乱次序重念单词，学生在写出的单词上画圈；当圆圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线，即为拼写“Bingo ！〃成功；最先喊〃Bingo ！〃并拼写正确的同学获胜。
2、猜单词游戏规则：两人一组，每组一盒单词卡片；学生A用英语描述抽中的词汇（可用肢体语言、造句等方式，不得出现本单词）；学生B根据描述猜测单词，猜对则计1分；规定时间内，猜对并拼写单词正确最多的小组获胜。
3、翻看卡片游戏规则：将单词制成单词卡（单词、释义掺杂），洗乱后把它们面朝下摆成阵列；学生依次翻开单词卡，正确读出单词，说出释义，拼写成功，则保留本单词卡，反之放回；拥有卡片最多的学生获胜。
4、吊小人游戏规则：Hangman直译为〃上吊的人〃，是猜单词的双人对抗游戏；学生A提出任一单词或短语，学生B在7步之内拼出该单词或短语，否则小人将会〃上吊〃，本人也扣一分；扣分最少的一人为胜。
二、单词的结构真的记清楚了吗？通过第一阶段——检测阶段对学生关于已学单词（包括拼写和释义）的掌握情况了解，老师们不难发现学生在拼写单词上容易记混。
所以，第二阶段我们就来通过小游戏加强学生对单词组成的掌握。
1、乾坤大挪移游戏规则：找出单词的拼写错误，重新归位被打乱了顺序的单词。
2、词中有词游戏规则：教师给出一个单词，学生根据单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late⑸:a,at,ate,let,tea ；下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5);或者，老师也可以将学过的单词制成单词链出示，如theredoorunder ；让学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under。
小纸片是落实英语课堂检测的有效手段
外语教学与研究2016.06小纸片是落实英语课堂检测的有效手段●段凤平让学生动起来,让课堂活起来,打造快乐、高效的成功课堂,是新课程标准对课堂教学的一个本质要求。
“惜时增效,轻负高效”的教学理念指引着我们每一位教师如何设计自己的“课堂检测”。
作为一个从教多年的英语教师,我认为小纸片看起来很小,但它的用处不小,特别是在英语学科方面,英语作为外来语言,有它的特殊性,但小纸片却是落实课堂检测不可或缺的一种有效手段。
1.用小纸片进行英语课堂检测的优势1.1输入速度快英语检测题通常都是纯文字的输入,而且大部分都是英文字母的输入。
对于一般的英语教师来讲,这都不是什么困难的事情。
它不像化学还得输入化学符号,数学还得画图,也有一些数学特殊符号的输入。
其它学科也都或多或少地需要添加一些辅助工具。
唯独英语是纯文字的输入,这就保证了它的速度。
1.2占用纸张少出五道小题,最多也就十行内容。
用B4纸打印的话,每张可以复制12份。
如果一个班有45人的话,只需要打印4张。
剩余的三小张还可以对做得特别不好的学生进行复查。
所有的纸张都得到了充分的利用。
1.3学生负担小如果每天给学生一大张试卷做,学生会觉得有压力,并且相当一部分学生还会有抵触情绪。
但是当看到一张巴掌大的小纸片的时候,他们会轻轻松松地接受它,完成它。
小纸片大大降低了学生的负担。
1.4收获成就感所有的小纸片在做完之后,教师都会在短时间内快速批完,并且打上分数。
学生看到“100”分或者“Well done”字样的时候,心里会无比的自豪与骄傲。
达到课堂和谐的目的。
1.5课堂效率高学生看到分数而产生的这种自豪感会促使他们想要继续保持自己的胜利果实。
而保持胜利果实的有效途径就是上课认真听讲,掌握教师讲解的重点难点。
只要认真听讲,便能轻轻松松完成当堂检测纸。
因此,小纸片检测自然而然地也成了高效课堂的催化剂。
2.小纸片使用的技巧2.1内容的选择方面作为教师,要熟悉所教的内容,对重点难点了如指掌,所选择的检测内容不可太难。
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小纸片是落实英语课堂检测的有效手段
作者：段凤平
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第06期
让学生动起来，让课堂活起来，打造快乐、高效的成功课堂，是新课程标准对课堂教学的一个本质要求。
“惜时增效，轻负高效”的教学理念指引着我们每一位教师如何设计自己的“课堂检测”。
作为一个从教多年的英语教师，我认为小纸片看起来很小，但它的用处不小，特别是在英语学科方面，英语作为外来语言，有它的特殊性，但小纸片却是落实课堂检测不可或缺的一种有效手段。
1. 用小纸片进行英语课堂检测的优势
1.1输入速度快
英语检测题通常都是纯文字的输入，而且大部分都是英文字母的输入。
对于一般的英语教师来讲，这都不是什么困难的事情。
它不像化学还得输入化学符号，数学还得画图，也有一些数学特殊符号的输入。
其它学科也都或多或少地需要添加一些辅助工具。
唯独英语是纯文字的输入，这就保证了它的速度。
1.2占用纸张少
出五道小题，最多也就十行内容。
用B4纸打印的话，每张可以复制12份。
如果一个班有45人的话，只需要打印4张。
剩余的三小张还可以对做得特别不好的学生进行复查。
所有的纸张都得到了充分的利用。
1.3学生负担小
如果每天给学生一大张试卷做，学生会觉得有压力，并且相当一部分学生还会有抵触情绪。
但是当看到一张巴掌大的小纸片的时候，他们会轻轻松松地接受它，完成它。
小纸片大大降低了学生的负担。
1.4收获成就感
所有的小纸片在做完之后，教师都会在短时间内快速批完，并且打上分数。
学生看到“100”分或者“Well done”字样的时候，心里会无比的自豪与骄傲。
达到课堂和谐的目的。
1.5课堂效率高
学生看到分数而产生的这种自豪感会促使他们想要继续保持自己的胜利果实。
而保持胜利果实的有效途径就是上课认真听讲，掌握教师讲解的重点难点。
只要认真听讲，便能轻轻松松完成当堂检测纸。
因此，小纸片检测自然而然地也成了高效课堂的催化剂。
2. 小纸片使用的技巧
2.1内容的选择方面
作为教师，要熟悉所教的内容，对重点难点了如指掌，所选择的检测内容不可太难。
如果太难了，一大半的学生都会失去兴趣，最终导致教学进行不下去。
检测内容也不能太易，如果太容易，激不起优生的兴趣。
所以，检测内容得难易适中，最好是存在梯度。
面向全体学生，促进所有学生的发展是选择检测内容的标准。
2.2检测的形式方面
检测的形式得多样化。
如果是单一的翻译词组句子，学生会觉得枯燥无味。
但是如果把重点词组或句型融入到情景当中，学生就会很感兴趣。
英语教师们都会有种体会，就是不少学生听写单词词组没问题，可是一做题就不会。
这种现象与我们平时的检测方式也有关系。
对于英语学科来说，单项选择，补全句子，选词填空等形式都可以使用。
这几种方式灵活，都是小题，不需要大幅篇章，适合小纸片检测的形式。
比如说，某个单元学习了prepare这个词。
当动词讲，它有prepare...fo...的搭配用法。
但由它变形又可得到preparation这个名词形式。
而这两个点都应该是重点。
如果纯粹让学生记住这个词组和它的名词形式，学生很快就会遗忘。
但是如果我们把动词搭配分别放在单项选择和补全句子里检测一次。
再把preparation放在七选五选词填空里检测一次。
教师得根据不同的知识灵活地选择不同的方式对学生进行检测，这样效果才会显著。
2.3检测的数量方面
每节课检测的数量不可贪多，五道题为最佳。
数量上不可超量。
越少越不起眼越好。
不能超出学生的期望值。
如果是五道题的话，学生做一分钟左右，教师批也会特别快。
如果课堂有时间，还可以做到现场批，现场反馈，效果更好。
题目做到少而精，题型具有代表性，使学生能举一反三，触类旁通。
2.4检测的频率方面
小纸片检测贵在长期坚持，不能三天打鱼四天晒网，想来就来。
如果隔三差五的使用，想起来了就用，想不起来了就不用。
或这周用，下周不用。
这些现象都会影响检测效果。
尽管小纸片的内容少，数量少，但是如果我们达到了相当的频率的话，它积累的效果是惊人的，就成汤汤河水。
就我的体会，最好是每节课都用。
如果每天时间的节点保证不了，至少每周三四次，才能有效地维持学生的习惯。
总之，合理高效地运用小纸片进行英语课堂检测，对提高英语课堂教学效率，实现真正的高效课堂，达到学生爱学、学好的目的，“惜时增效，轻负高效”就不是一句空话，课堂起到炉火越烧越旺的效果。
闫春艳. 探寻英语课堂检测有效性的策略[J]. 考试与评价， 2012（05）.
（作者单位：湖北十堰市东风41学校）。