高三英语一轮复习---高考语法填空中非谓语动词的判断和使用教学反思
高三英语语法复习的教学反思
高三英语语法复习的教学反思高三英语语法复习的教学反思到了高三，任务重，时间紧，这就更要求教师教学理念“活”起来，教学方法“活”起来，学生“动”起来，以达事半功倍之效。
第一，首先英语教师应该具备丰富的语法理论知识。
第二，教师应根据学生实际出发，创造性地设计出最适宜的语法讲解法。
教师要灵敏运用教材，在备课的时候多从学生的角度出发，合理安排难度和深度，因人因地宜，做出取舍，进展改编。
根据学生的实际承受才能和程度，必要时可补充适当的.内容，使其更加符合学生的实际需要。
如：在讲解倒装语序时，课本中归纳了9点。
尽管比较全面，但我认为可以把倒装分为分成两大板块：全部倒装和部分倒装；然后分别列出有哪些情况需要倒装。
其次是可以把课本的第六点和第八点统一归纳为含有否认意义的副词或连词，这样更易于学生记忆。
再次，课文中的归纳并没有完好，在平时教学中还应补充。
如句型：Not only…but also…，No sooner…than…；Hardly…when…，注意他们的共同点和搭配的不同点，以及他们和Not until 放在句首用倒装的区别。
又如 as 引导让步状语时，句型为：表语/状语/动词原形+as+主语+谓语的特殊句式和may表祝愿的句子，一般用全部倒装；假设谓语带有情态动词那么用部分倒装，如：1〕。
May you succeed！ 2〕。
Long live the people’s Republic of China！当然还有很多，需要我们在平时教学中多总结，多积累，不要纯粹的照搬书本。
第三，把本来枯燥的语法讲解设计在一定的生活语言情景中，使教学呈现更加的真实化和生动化。
第四，在讲解语法时要注意方法的科学性和有效性。
非谓语动词教学反思
非谓语动词教学反思非谓语动词一直是英语语法教学中的重点和难点，经过一段时间的教学实践，我对这部分内容的教学有了一些深刻的反思。
首先，在教学方法上，我最初过于注重理论的讲解，试图让学生一次性理解并记住非谓语动词的各种形式和用法。
但这样的教学方式往往让学生感到枯燥和困惑，难以真正掌握。
我意识到，应该更多地结合实际的例句和语境来进行教学，让学生在具体的语言环境中感受非谓语动词的用法，从而提高他们的理解和运用能力。
例如，在讲解动名词和现在分词的区别时，我只是单纯地从定义和形式上进行对比，学生听得一头雾水。
后来，我通过给出一系列的句子，如“Swimming is my favorite sport”和“He sat there, reading a book”让学生自己去观察和分析，他们很快就发现了两者在句子中所充当的成分和表达的意义有所不同。
这种从具体到抽象的教学方法，比直接灌输理论效果要好得多。
其次，在教学内容的安排上，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力。
一开始就把非谓语动词的所有知识点一股脑地教给学生，导致他们难以消化和吸收。
应该将知识点进行合理的分解，由浅入深、循序渐进地进行教学。
比如，先讲解最基本的动词不定式的用法，让学生掌握其作主语、宾语、定语等常见的结构。
等学生有了一定的基础之后，再引入动名词和分词的内容，逐步增加难度和复杂度。
同时，在每个知识点的讲解之后，及时安排相应的练习和巩固，让学生能够将所学知识及时运用到实践中。
再者，在练习的设计上也存在一些不足之处。
之前的练习形式较为单一，大多是选择题和填空题，缺乏综合性和创新性。
这样的练习虽然能够帮助学生巩固基础知识，但不利于培养他们的语言运用能力和思维能力。
后来，我增加了一些改写句子、翻译句子和短文写作等类型的练习，让学生在实际的语言输出中运用非谓语动词。
例如，给出一个含有从句的句子，让学生用非谓语动词进行改写，以锻炼他们灵活运用语法知识的能力。
如何判断在语法填空中使用谓语还是非谓语 高三英语一轮语法复习专题
考点一：区分谓语和非谓语的方法：
分析句型并判断所给词在句中所充当成分
This is why decorating with plants, fruits and flowers
__c_a_r_r2i_e_s__（carry）special significance. They represent the earth c_o_m__i3n_g___（come）back to life and best wishes for
walk (walk)or bike the entire 14 kilometers. (2021全国甲卷)
2.When fat and salta_r_e_r_e_m__o_v_e_d_ (remove) from food, the
food tastes as if it is missing something. (2017·全国卷Ⅰ)
记叙文 记叙文 说明文 说明文 说明文
说明文
全国Ⅰ卷 说明文
2019
全国Ⅱ卷 记叙文
总计
词性 转换
1 1 2 2 2
3
2
2
15
有提示词
无提示词
词形 谓语 非谓语 代词 介词、动 冠词 连词
转换 动词 动词
词短语
2
1
21
01
2
2
20
11
1
0
31
21
0
3
பைடு நூலகம்
11
1
02
0
3
11
1
02
0
1
30
1
11
1
2
20
1
11
考点二：谓语动词的时态与语态
高中英语_非谓语动词教学设计学情分析教材分析课后反思
语法专题突破——非谓语动词Grammar—Non-finite Verbs 教学设计Step 3：Previewdetection②非谓语动词的形式及意义③非谓语动词在句中作的成分主宾表定状补不定式动名词分词通过预习检测环节，导入新课。
引领者学生温故非谓语动词的基本形式和用法，为本节课的语法复习任务扫清障碍。
Step 4：Test summary （考点归纳）高考命题考点一非谓语动词作主语【例】________ is my job after class.A．Look after the babyB．Looking after the babyC．Having looked after the babyD．to look after the baby思路点拨：考查不定式作主语。
不定式作主语表示具体的、一次性动作；动名词作主语表示经常性、习惯性动作。
根据句意：照顾孩子是我课下的工作，答案应选D。
考点一非谓语动词作主语1、动词不定式和动名词可用作句子的主语。
不定式表示某一具体的一次性动作，尤其是未发生的动作；动名词表示抽象的、经常性习惯性动作。
2、不定式和动名词作主语时谓语动词用单数;如果不定式太长,则用it作形式主语，而把不定式或动名词置于后面。
在下面句型，常用it 作形式主语,代替不定式或动名词It +be +adj+for/of sb +to do复习理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
一方面为学生就自主学习导学案中的问题找到答案，另一方面激发了学生继续学习的兴趣和热情。
It+be+no use/good+doingIt+be+not any use/good+doing It+be+useless+doingIt+be+a waste of time+doing高考命题考点二非谓语动词作宾语【例】Bill suggested ________ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. A．having held B．to hold C．holding D．hold考点二非谓语动词作宾语动词不定式和动名词可用作宾语。
高三英语一轮复习教学反思
高三英语一轮复习教学反思本文档旨在对高三英语一轮复教学进行反思与总结，以便对教学方法和策略进行改进和提高。
在高三英语一轮复教学中，我遵循了一些简单而有效的策略，以确保学生能够全面复并掌握所学知识。
首先，我将复内容分为不同的模块，如语法、阅读和写作等，在每个模块中，我设计了特定的研究目标和教学活动。
这样的分模块复有助于提高学生对各个方面的理解和应用能力。
其次，我注重培养学生的自主研究能力。
在教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论和合作研究活动，同时提供适当的指导和反馈。
这样的教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力和主动性。
另外，在复过程中，我注重与学生的沟通和交流。
我定期组织学生小组讨论和个别辅导，关注他们研究上的问题和困惑，并提供相应的支持和帮助。
这种与学生的良好沟通能够加深师生之间的互信，帮助学生更好地理解复内容和解决研究难题。
在实施这些策略的过程中，我发现学生的研究积极性和成绩有了明显提高。
他们对复内容的理解更加深入，能够熟练运用所学知识进行解题和阅读理解。
同时，他们的自主研究能力和团队合作能力也有所提高。
然而，我也意识到在教学过程中仍有一些需要改进的地方。
首先，我需要更加灵活和巧妙地组织复课程，以适应学生的不同研究需求和节奏。
其次，我还需更加关注学生的研究态度和心理状态，帮助他们克服研究压力和焦虑情绪。
总的来说，高三英语一轮复教学取得了一定的成绩，但仍有许多可以改进的地方。
我将继续努力改进教学方法和策略，以更好地指导学生复英语，帮助他们取得更好的研究成绩。
高中语法填空教学反思
高中语法填空教学反思
在本次高中英语教学中，我选择了语法填空作为一种测试题型，旨在帮助学生巩固和应用所学的语法知识。
通过这次教学实践，我有以下几点反思：
首先，语法填空作为一种测试题型，可以有效地检验学生对语法知识的掌握程度。
然而，在出题时需要考虑到题目的难易程度和学生的实际水平，避免出现过于复杂或超出学生能力范围的题目，以确保测试的有效性。
其次，语法填空题目设计需要注重句子的语法结构和逻辑关系，以及上下文的连贯性和合理性。
在出题时，我需要综合考虑句子的语法规则、词汇用法和句子结构等方面，设计出既有挑战性又具备可解释性的题目。
此外，语法填空题目的反馈和讲解也至关重要。
在学生完成测试后，我需要对他们的答题情况进行及时、具体的反馈，指出错误的地方并给予正确的解释和修正建议。
通过反馈和讲解，帮助学生理解语法知识的应用和实际运用，提高他们的语言表达能力。
最后，我还需要鼓励学生在平时的学习中注重语法知识的积累和应用，通过多做练习和实践，提高语法填空的应对能力和解题速度。
同时，我也需要不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
高三英语一轮复习 语法填空专题课后反思1
语法填空课后反思1.概述：语法填空题对于重庆考生来说是个新题型，是体现学生阅读理解能力和拼写能力相结合的一个重要题型。
其目的是综合考察学生对词汇的掌握、词语的辨析、语法的应用以及对篇章的理解能力。
学生要想解决语法填空题除了要有扎实的英语基础知识,还必须有较强的逻辑思维判断、分析理解能力等英语语言综合运用的能力。
因此对大多数高中生来说,该类题型是考试中面临的一大难题。
对此,本文针对语法填空题的命题原则、考点及其特点以及从词汇、语法、解题思路和解题技巧这些方面来全方位的提高学生的解题能力进行了探讨。
语法填空题虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但却是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。
该题是高考英语试题的一项创新，它将语法知识的考查置于一篇英语短文中，通过设置纯空格题填空和给词填空两种形式来表现，突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，客观、准确地考量学生的语法知识水平。
要想此题有好的发挥，在学好语法、注重运用的基础之上，清楚学生的现状，了解该题的考点、并掌握好解题思路和技巧才是确保得高分的关键。
通过本节课的学习学生可以从“篇章，句子，词汇”三个层面去思考。
2.教学特色和教学成功方面（1）.让学生明确了备考思路及语法填空题设空设空大致有特点：如无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等。
有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。
学到了一些具体策略：如(一)、给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，或是填写非谓语动词；(二)、给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀)；(三)、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词；(四)、不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。
非谓语动词讲解课后反思
非谓语动词讲解课后反思非谓语动词是英语中的一种特殊动词形式，它不带有人称和数的变化，并且不具备时态。
非谓语动词包括动词不定式、动名词和现在分词，它们可以在句子中充当动词、名词或形容词。
在学习非谓语动词的过程中，我意识到自己还存在一些问题。
首先，我对动词不定式的构成和用法掌握不够熟练。
动词不定式由动词原形加上to构成，例如to eat，to read等。
不定式可以作为一个独立的动词，表示动作或状态的含义，例如I want to eat dinner.不定式也可以在句子中作为其他词类的成分，比如作为宾语、表语或定语，例如I like to read books.此外，不定式还可以和情态动词连用，形成情态动词加不定式结构，例如I can swim.我需要继续加强对不定式的理解和运用，尤其是其在不同句型中的用法区别。
其次，我对动名词的用法理解还有待提高。
动名词由动词的-ing形式构成，例如eating，reading等。
动名词可以作为主语、宾语、表语或定语，例如Eating fruits is good for your health.此外，动名词还可以和一些特定的动词连用，形成动词加动名词结构，例如I enjoy swimming.我需要更加熟悉动名词的不同用法，注意和动词不定式的区别，并加强对动名词所表达的动作或状态的理解。
最后，我对现在分词的使用还不够灵活。
现在分词由动词的-ing形式构成，与动名词形式相同，但其所表达的动作或状态更具有主动性。
现在分词可以作为形容词，修饰名词或代词，例如a running dog.此外，现在分词还可以和一些特定的动词连用，形成现在分词加助动词或系动词的结构，例如He is cooking dinner.我需要更加熟悉现在分词的使用场景和用法，注意其在句子中的修饰作用，提升在实际应用中的准确性。
综上所述，通过这堂非谓语动词的讲解课后反思，我意识到自己在动词不定式、动名词和现在分词的使用上还存在着不足。
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The Usage of Non-predicate
高考语法填空中非谓语动词的判断和使用
教学反思
高考中非谓语动词的考察是热点，难点，也是最能体现学生英语水平的语法点，最后决定带领学生进行非谓语动词在语法填空中的使用和判断。
本堂课的设计是用新的高考题型引出非谓语，强调非谓语动词形式在历年的高考中的重要作用。
并且用逐步讲解的方法，展现给学生，同时配以相关的练习题，加以巩固。
最后用练习与竞赛的环节充分调动学生的积极性，让学生们在娱乐中学习。
针对本堂课，我认为有以下几处亮点：
1. 上课内容言简意赅，结构清晰，语言简洁，给了学生相关的汉语解释，便于学生理解接
受。
2. 本次非谓语动词的讲解既复习非谓语动词的用法又针对高考，主要帮助学生再次梳理非
谓语动词，在高考题型发生变革的情况下，主要训练的是学生实战能力，以帮助他们取得更好的成绩。
3.课堂重点突出，有的放矢。
4. 选择的教学内容落点较小，学生认可。
5. 课堂活动环节层层递进，同学们参与性强，表现较好，收到比较好的效果，余音缭绕。
今天课堂教学内容是非谓语动词在语法天填空中的使用和判断。
选择的习题是近几年的高考语法单句题，虽然此前对此方面的语法项目已经有过很多的练习，但是在讲解过程还是发现了学生存在的很多问题：
1. 非谓语动词，基础差的学生根本不知道如何去使用。
比如，不定式、分词等的基本用法
不是很清楚。
2. 对于句子结构不理解，不能分析出句子的真正谓语和非谓语的区别，所以在使用中根本
就不能正确去运用。
3. 不知道如何去分析句子中非谓语动词和句子的主语或宾语等的逻辑关系，不知道他们之
间是主谓还是动宾关系，造成选择上错误。
4. 对于时态的理解有误。
对于非谓语动词的完成式，和完成时混淆，造成理解上的错误。
5. 对于being done和done之间的区别不是很清楚，认为他们就是一回事，只是表现形式不
同罢了。
6. 对于only to do和doing做结果状语，有些同学虽然已经知道，但大部分同学因为句子结
构没有分析到位，造成使用上有误。
7. 对于不定式的主动表被动形式仍然掌握不到位，比如It is good to do something或者There
is something to do等。
其实这两个句子的共同之处在于都可以改写成It is good for you to do something和There is something for you to do，所以两句都要用不定式的主动式，而不能用被动式to be done.
8. 由于教学内容的设计的客观性，学生对于语法中的专业术语不熟悉，所以即使在已经试
讲了一次之后，学生还是不能很明白主要的口语表达内容，对老师讲述的内容不明白，反映慢。