教学评价的方法你在教学中常采用些教学评价方式这些评价方式的优缺点

教学评价的方法你在教学中常采用些教学评价方式这些评

价方式的优缺点

1、纸笔测验

它的不可替代性，不等于它就可以作为唯一的评价方式，因为它也存在着许多不足之处。它对实践能力、动手操作能力的评价方面有一定局限性；对情感、态度与价值观的评价功能不足；评价标准统一，难以对实现个性评价功能，缺乏对学生特长的关注；只注重评价结果，难以评价学生的学习过程。

2、课堂评价

制定课堂学习和表现标准，根据为学生课堂表现，由课代表根据老师的评价要求记录每一个学生的表现。优势评价即时，提高学生课堂参与的积极性，有利于提高课堂效率；但他的劣势也很明显，首要的就是每节课都记录，费时费力，影响课代表的学习，操作性较差，比较性差，比如上课经常交头接耳与看课外书，哪个违纪更重一些；回答出反射的概念和能够分区简单反射和复杂反射哪一个更精彩一

些等等。

3、小组评价

每个小组既是学习探究的单位，也是形成评价的单位，小组成员在生物学习的过程中，对待分工的态度、任务的完成度、小组合作探究的参与度以及对小组整体的最终评价考核的贡献程度，他们小组的成员是最清楚的，所以小组评价可以成为过程性评价有力的补充。

它的不足之处，初中阶段处于青春期的学生思想的不成熟，评价易受感情因素影响而在一定程度上有失客观；由于思想的单纯还会导致学生的评价结果比较偏面，很难完整全面形成评价。

4、捆绑评价

就是对小组整体进行评价考核，并将小组考核的结果运用于该小组的每一个成员。捆绑评价的优势在于可以培养学生的合作精神和集体主义精神，有利于进行小组合作学习，有利于完成一些合作探究实验。

但捆绑评价，受个体因素影响比较大，对于小组中的某个个体来讲，可能不是很公平。有可能出现某个组长比其它任何组长都负责、付出都多，但由于组内某一个比较难以管理、个性较强、对学习又不是很重视的学生导致整个组的考核受到影响。

5、作业评价

作业是对学生不可缺少的评价方式，适当的作业，会对学生的对知识的巩固、能力和情感的教育都会有重要影响。

但是作业的任务性的特点，让学生有应付的感觉，甚至有学生经常不完成作业而降低了作业的评价功能。

6、观察与轶事记录

本学期，我在学校郑校长的鼓励下，写下了近百篇博客，虽然不是长篇大论、虽然文笔拙劣，但我用心记录了自己的成长感悟、教学反思和生活趣事，其中就有许多是善于学生成长的小故事。书写博客

已经成为教育生活的习惯，我想除了纸制的记录以外，写博客完成也可以与学生进行深入交流。

博客地址：u/41/index.html

7、自评卷式闯关性评价

自评卷，是利用Word强大的“控件工具箱”功能编写的一种能够自动阅卷的word自动考试文档，这种作业可以提高学生的兴趣，还能立刻知道对错，立刻反思自己的思路，以达到正确思维和认识，时效性比较强，学生印象深刻。是现代化教学发展的趋势，也是未来学习方式的一个方向。

以上是我个人对我所运用过的或尝试过的评价进行的梳理。

研修让我收获着，快乐着，除了做好上述评价方式以外，通过学习我还需要从以下几个方面，为实现全面、多元的评价方式而努力。

1、深入开展概念图评价

在没有倾听王建老师和佘建云老师的讲解以前，我根本就没有把概念图作为一种评价方式，我只是把它作为纸笔评价的一部分来对学生进行考查。在学习之后，我才发现概念图的评价非常重要的，它对于核心概念之间的内在联系的理解有着重要的评价反馈功能。因此，今后在课堂上多设计并运用这种评价方式，以完成自己的评价体系。

2、发挥档案袋评价的作用。

虽然我们学校的每个学生都有自己的档案袋，但在生物教学过程中我却从来没有运用过。因为在思想认为，这是班主任考核每一位学生的方法，没有重视它在生物教学上的重要作用。通过学习让我意识

到了我思想的浅薄，今后不仅要利用好档案袋，还要开发适宜生物教学的记录卡片或项目，让学生的精彩时刻都能记忆下来。甚至还可以开发电子档案袋，以便于保存、复制和传输。

3、合理进行课堂评价

进一步完善学生课堂评价标准，对于某些重要课时进行详细记录，其它的课时尽量采取，即时性的口头激励性评价方式。这样长效性评价与即时性评价相结合，以提高学生的课堂学习效率。这里还要注意的是，在对学生进行课堂评价时，要准确到位，也就是说，学生表现得好，好在哪里，表现不好，不好在哪里？不能仅仅利用“很好”“你很棒”等等这样的词语，含糊其词地进行这样的伪评价。

4、进行科学合理的作业评价

因此在进行作业评价时，一定要精心设计作业内容，少而精，以促进学生发展性作业为主。机械记忆和抄写的作业尽量不布置或少布置。

5、研发趣味性评价，提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，课堂要激发学生兴趣，探究要激发学生兴趣，课程资源要激发学生兴趣，评价也要激发学生的兴趣。佘建云老师为我们提供的这个“猜词游戏”使我深感触动、深受启发。如果评价能够如此有意思，不愁学生不喜欢生物的学习。当然，正如王建老师所说，趣味评价的运用还要适当。它只是评价方式的一种，不可能替代其它评价，因此适当应用，不可滥用。

教学评价肩负着诊断、激奋、反馈、调控功能，是学生学习的导向，只有在多元化的评价体系下，学生才能关注学习的多方面的意义，才能够充分发挥各种主体的评价作用，让学生在多元化的评价体系中中认识自我、完善自我、发展自我，不致于眼光只单一地盯在学习成绩上

内容仅供参考