英语课堂导入方法之我见
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用导入法是指教师在课堂教学开始前，通过运用一些引人入胜的故事、谜题、问题等方式，激活学生的学习兴趣，调动他们的思维和注意力，为接下来的教学做好准备。
在小学英语课堂中，导入法的运用至关重要，它可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
导入法可以帮助学生建立英语学习的情境。
由于小学生的英语基础较为薄弱，很多课堂内容对他们来说是全新的。
教师通过导入法，将学生从现实中引入英语学习的情境中，从而引起学生的兴趣。
教师可以用一段简短的英文小故事作为导入，让学生通过听故事来猜测故事的内容，引起学生的好奇心。
这样一来，学生会主动积极地参与到课堂中来，开展学习。
导入法可以激发学生的学习动机。
小学生的学习动机通常是相对较低的，他们对学习英语缺乏足够的兴趣和动力。
而通过运用导入法，可以充分引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
教师可以用一个谜题或者问题作为导入，让学生通过思考和交流来寻找答案，这样学生就会在寻找答案的过程中产生学习英语的动机。
导入法能够让学生感受到学习英语的乐趣，从而主动参与到课堂学习中去。
导入法可以培养学生的创造思维。
小学生的思维方式往往比较固定，他们习惯于单一的思维模式，缺乏灵活的思维能力。
而通过导入法，可以引导学生思考和解决问题的方式多样化，培养他们的创造思维。
教师可以提出一个具有争议性的问题作为导入，让学生分组展开讨论，自由发言。
这样一来，学生会在讨论和交流中形成自己的观点，培养自主思考和创新能力。
导入法可以帮助学生将所学内容与生活实际结合起来。
小学生的认知能力有限，他们往往难以将课堂所学内容与生活实际联系起来。
而通过导入法，教师可以运用具体的实例和场景来引导学生思考，并与所学内容相结合，使学生更加容易理解和接受课堂内容。
教师可以用一个与学生生活相关的实例作为导入，让学生在类似的场景中运用所学的英语知识，这样学生就能更加容易将所学内容应用到实际生活中去。
导入法在小学英语教学中的应用是非常重要的。
英语课堂导入之我见
１ 课堂导入的原则
能 真 正 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 激
的学 习 兴 趣 。
验 的 教 师 ， 把 导 入 语 的 引 入 作 为 课 堂 教 会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 都 学的一 个重要 环节来抓 ， 而肯 定会拿 出 因 ３． ５设悬 念导 入 必 要 的 时 间 和 精 力 来 设 计 导 入 ， 求 导 入 力 巧 设 悬 念 ， 学 生 产 生 思 想 波澜 ， 诱 使 引 的 趣 味 性 、 用性 和 艺 术 性 。 实 揭 开 “ ” 的 强 烈 愿 望 。 种 导 入 ， 直 入 谜 底 这 可
一
３ ４故事 导入 。 故 事 导 入 的魅 力 在 于 既 能 集 中学 生 注 意 ， 能 自然 导 入新 课 ， 能 启迪 学 生 的思 又 还 维 ， 养学 生 丰 富 的 想象 力和 欣 赏 力 。 多 培 许
教 师 都 有 这 样 的 感 觉 ， 堂 上 提 到 课 本 外 课 的 内 容时 ， 生 的积 极 性 很 高 ， 这 些 内容 学 对 堂 导 入 的理 论 要 求 、 本 方 法 等 方 面 谈 谈 同 而 不 同 ， 存 在 “ 之 四海 而 皆 准 ” 固 特 别 感 兴 趣 。 师在 课 堂 中 如 能 根 据 学 生 基 不 放 的 教 初中英语课堂导入 的基本方法 。 定 不 变 的 模 式 。 该 说 ， 丰 富 教 学 实 践 经 的这 一 特 点 ， 一 些 故 事 来 导 入 课 文 ， 疑 应 有 以 无
２ 课 堂 导 入 的 理 论 要 求
学 的 角 度 讲 ， 趣 是 认 识 事 物 过 程 中产 生 中 都 有 与 材 料 密 切 联 系 的 插 图 。 过 对 插 兴 通 版社 ． 的 良好 情 绪 。 种 心 理 情 绪 会 促 使 学 习者 图 的 描 述 、 答 、 论 逐 步 切 题 ， 学 生 首 【］刘 大 义 ． 与 学 原 理 【 】 电子 工 业 出版 这 问 讨 让 ３ 教 Ｍ ． 积 极 寻 求 ， 识 和 了 解 事物 的 途 径 和 方 法 ， 先 明 白 这 节 课 要 谈 论 的 话 题 ， 到 水 到 渠 认 做 社 ． 并 表 现 出 一 种 强 烈 的 责 任 感 和 旺 盛 的 探 究 成 。 【］林 崇 德 ． ４ 英语 教 学 心 理 学 ［ ． Ｍ］ 北京 教 育 精神 。 以 ， 果课堂 导入充满 趣味性 ， 所 如 学 ３． ３复 习导入 法 出版 社 ． 生 就 会 体 会 到 学 习 是 一 种 精 神 享 受 ， 而 从 古 语 说 ：温 故 而 知 新 ” “ 。由复 习 旧课 导 能 更加 自觉 主 动 积 极 地 学 习 。 入 新 课 是 最 常 用 的 方 法 ， 利 于 知 识 间 的 有 其 次 ， 堂导 入 要 具 有 针 对 性 。 师在 衔 接 。 问 复 习和 新 课 内容 密 切 相 关 的 已 课 教 提 进 行 课 堂 导 入 时 ， 先 要 针 对 不 同 的 教 学 经 学 过 的知 识 ， 个 或 几 个 问 题 就 可 以 引 首 一 内容 和 教 学 对 象 确 定 不 同 的 导 入 方 式 。 教 起 学 生 的 积 极 思 考 ， 渡 到 新 课 也 十 分 自 过
浅谈小学英语教学的课堂导入
浅谈小学英语教学的课堂导入在小学英语教学中，课堂导入是非常重要的一环。
一个生动有趣的导入，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，还能够为后续的教学打下良好的基础。
对于小学英语教学来说，如何设计一个好的课堂导入是非常关键的。
一、导入的方式多样化导入是课堂的开端，那么如何进行导入呢？导入的方式是多样的，可以根据不同的教学内容和学生的实际情况灵活选择。
可以通过观看图片、视频、短篇故事等来激发学生的好奇心；也可以通过简短的游戏、问答等方式来调动学生的参与度；还可以通过唱歌、跳舞等形式来活跃课堂气氛。
无论采用何种方式，导入的目的都是要引起学生的兴趣，调动学生的积极性，为后续的学习做好铺垫。
二、导入的内容贴近学生生活在小学英语教学中，导入的内容应该贴近学生的生活，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
可以选择一些生动有趣的故事情节或者有趣的英语小游戏，以此来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中深入学习英语。
可以选择一些与学生实际生活相关的话题，如家庭、食物、动物等，引导学生用英语表达自己的感受和看法，让学生在实践中感受到英语的乐趣。
三、导入的形式活泼多样在小学英语教学中，导入的形式应该活泼多样，充满趣味性。
可以适当运用一些声音、表情、动作等动态元素，使得导入更加生动有趣。
老师可以用丰富的表情和语调让学生进入角色，让学生在不知不觉中融入英语学习的氛围；老师还可以借助音乐、视频等多媒体形式，通过多种感官的刺激来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有形式活泼多样，才能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而激发他们更主动地参与到学习中来。
四、导入的环节循序渐进在小学英语教学中，导入的环节应该循序渐进，逐步引导学生进入学习状态。
可以先通过一些简单的问题或者互动交流，快速激活学生的思维和情感，然后逐步引导学生进入英语学习的主题，让学生在不断的交流和互动中自然而然地进入学习状态。
通过这种逐步引导的方式，可以让学生在不知不觉中接受和吸收英语知识，达到事半功倍的效果。
初中英语课堂怎样导入之我见_4
初中英语课堂怎样导入之我见【摘要】在教授新课的教学中，导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。
对英语而言，其主要作用是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半，教学亦是如此。
一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。
同时，优化课堂结构，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情，为其它教学环节作好铺垫。
【关键词】英语课堂导入方法一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。
导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。
恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。
好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本人生态度。
导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。
它直接关系到教学效果的好坏。
要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。
形式应该灵活多样，而且具有艺术性。
课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中, 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
一．复习导入法古语说：“温故而知新”。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂在英语教学中，课堂导入是非常重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，为后续教学内容的学习打下良好的基础。
有效的课堂导入可以提高课堂教学的效果，这里我们来探讨一下如何巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法是通过创设语言环境的方式，将学生置身于真实的语境中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 利用图片和真实物品老师可以通过展示图片或者带来一些真实物品，让学生观察并猜测该物品的英文名称。
学生通过观察和猜测的方式，进一步理解和记忆单词，并且增加了英语学习的趣味性。
2. 利用情境对话利用情境对话来导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣。
老师可以通过设计一段对话，让学生扮演不同的角色，通过对话的形式引出本堂课的学习内容。
学生在角色扮演中，可以更好地理解和运用所学的知识。
二、问题导入法1. 开放性问题老师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，引导学生主动积累和运用所学的知识。
本课我们学习的是关于旅行的词汇，老师可以提问：“你们最喜欢去哪里旅行？”“你们觉得旅行的时候需要带些什么东西？”学生通过回答这些问题，可以更好地理解和记忆所学的知识。
2. 情景再现老师可以通过展示一些图片或者视频，让学生观察并描述所看到的情景，从而引导学生思考相应的问题。
展示一张夏天度假的图片，老师可以问：“天气怎么样？”“你们觉得这个地方适合做什么？”学生可以通过观察和思考，更好地理解和掌握所学的知识。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏，能够调动学生的积极性，提高学习效果。
1. 单词接龙老师可以通过单词接龙游戏来导入课堂，让学生轮流说出以前一个学生说的单词的首字母开头的单词。
这个游戏不仅可以帮助学生温故所学，还可以激发学生的学习兴趣，并提高学生的听说能力。
2. 快速问答老师可以提出一系列问题，学生通过快速回答这些问题，来进行导入。
初中英语有效课堂教学方法之我见
新课程NEW CURRICULUM 教学反思本人认为教学的有效性，关键是看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何，学生是否对本学科有后续的学习动力。
如果学生学得不好，教师教得再努力，其教学效果也是无效或低效的。
一节好的英语课，需要教师认真准备。
本人教书育人十数载，对于英语课堂有一点点心得体会，不知成熟与否。
现在提出来，希望同行们批评指正。
在进行英语课堂教学时，本人认为要做好以下几点：一、打好基础1.重视语音，标准的发音是我们学好英语的敲门砖对于国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，学生应多读、多练，教师应让学生掌握英语的发音规则，每个单词能无师自通，老师只需稍加指导。
我们应经常教育学生，鼓励学生大声朗读，指导学生认真模仿，纠正学生的语音和语调，培养学生的语感应从语音开始。
2.重视书写，培养学生良好的书写习惯学生应重视自己的英语书写，规范而又认真地书写，能有效地提高学生的书写速度和准确度，也为以后的知识复习和掌握提供可能。
另外，坚持认真书写有利于培养学生的毅力和恒心，为学好英语打下良好的基础。
二、加大背诵力度背诵可以帮助学生掌握大量的英语基础知识。
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。
”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。
不少名家都提倡学生背诵，鼓励学生背诵，也列出了背诵的诸多好处。
如梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50~100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。
背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”三、有效开展语法教学对于初学者来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
但是很多学生甚至老师都不太重视语法，这和我的想法是相反的。
我认为，在英语教学过程中，不重视英语语法的讲解，或轻视语法教学的行为，无论对于老师还是学生，都是不可取的。
语法教学要关注语境，这一点非常重要，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等，让学生掌握不同的语法现象，区别理解，区别掌握，通过语境来理解和掌握英语语法，特别是时态和语态的掌握，让语法学习变得不太枯燥，才能让学生喜欢学习英语成为可能。
英语课堂导八方法之我见
指在 学习新课 之前有 目的地播放 或组 织学生演唱英文歌 ，
ｄ ￣ａ ｓ ｅ这一 单元 的 导入 ：先 提 问 ： Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｓ ｏ ｍｅ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ 引导学生进入愉 快的心境 。因为学生会觉得用英语来唱歌 是一 ｄ ｅ ａ ｄ ｌ ｙ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ？ 学生谈论 回答后 再提 问 ： Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｓ ｕ ｆ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ａ 件很 有成就 感的 事情 ， 对于英文歌 曲都很喜 爱。 所 以教 师在教学
开精心 营造 的导入氛 围。 科 学的导入能够吸 引学生 的注意力， 提 学生英语基础 差 ， 单词读 、 写困难 ， 只有 少数学生有一定 的基础 ， 但对英语 学习不感兴趣 ， 导致 实际英语成绩差 。 针对我校学生的
八种方 法。
一
ｒ ｅ ｅ ｄ ｏ ｍ ａ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ｓ 这一课 ， 高他们 学习英语 的积极性 。 我 所在 的学校是 一所中专学校 ， 多数 文背景或介 绍作者 的方 式来导入 。如 Ｆ
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｒ ａ ｔ ｈ１ ｏ ｏ ｋｌ ｉ ｋ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｎｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ 由此 进 入课 文 。
八、 多媒体 导入 法
三、 悬念导入 法
多媒 体具有 活动 的画面 、 鲜艳的 色彩 、 变换 的场景 等特点 ，
教材中短剧、 故事等体裁中主要人物的命运、 归宿， 是学生们 很 能激发 学生的兴趣 ， 而且如果设计得 当， 多媒体也 比较 能够体
七、 故事导入法 指 教 师用 学生能听 懂的语 言 ，讲述 一个 与本课教 学 内容
知 识 。
初中英语课堂教学导入之我见
初中英语课堂教学导入之我见摘要：英语课堂教学的导入是最能引起学生注意的思维动因。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
良好的课堂导入最容易使学生进入新课学习的状态之中，一个恰到好处的导入会引起学生的积极响应与思维的活跃，学生在不知不觉中接受教师的心理暗示，热情地投入到整个课堂的交流与活动之中，起到了水到渠成的作用。
那么怎样的导入才能最大限度地引导学生进行学习和探究呢，究其根本，初中英语课堂教学的导入原则不外乎就有三个方面，即回顾式、活动式和提问式。
关键词：回顾式活动式提问式在初中英语教学中，人们常常利用一些视频材料或语言材料来创设教学情境，其目的就是要通过这些材料来引起学生对教学内容的高度重视，借助于这些媒介，使师生之间的感情和学习等方面得到初步的沟通，为课堂教学营造一个比较和谐的教学氛围，以激发同学们对旧课的回忆，为新课内容的学习进行了目标的预设，通过情景的合理渲染，使得导入内容与课文内容得到合理的匹配，从而能够自然地让学生进入到课文学习的良好氛围状态之中。
一、回顾式的英语课堂教学导入方式所谓回顾就是回忆已经讲过的教学内容，并让它在课堂上重新复出或再现，意在通过对过去课堂内容的回顾来激发学生的思维，通过旧课程的学习方法来诱导学生进入新的课题，以实现新课程的课堂导入，这种课堂导入法具有如下的优点：1.基于学生的经验，能够让学生在反思过去的教学内容时找到新课程学习的切入点，并形成自己进入新课程的学习思路。
2.基于学生现有的知识水平，教师用回顾导入法能让学生在熟悉的语境中很快进入学习的状态，因为学生对回顾的内容比较熟悉，用回顾导入法更能让学生产生共鸣，学生可以迅速通过新旧内容的比照，运用自己所学的知识和现有的知识来进行思维，形成自己独具特色的思路。
3.基于类似的语境，运用回顾式导入，新课程的语境应与旧课程具有一定的相似性，这样教师才能由此及彼地比照进行，如果内容不匹配，将会失去导入的机会。
因此，回顾式的教学导入方式可以是丰富多彩的，单调和千篇一律的导入会使学生生厌。
中学英语课堂教学导入之我见
ｌ ｏ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｍｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．
Ｓ ２ ： …
了导入而导入 。 难 以创造出一种 与教学 内容 相 融 洽的教学 氛 围，难 以激起 学生 的求知 欲。有的反而适得其反 ，让学生产生负面情 绪。笔者结合 自己听过的几节公 开课谈谈 自
基础教育
２ ０ １ ３年 ４期 （ 上）
年坤
（ 安徽省五河双河初级 中学 安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ３ ０ ０ ） 万事开头难，课堂教学亦是如此 。多数 教师在上课前 ， 为能设计 出一个引人人胜的 开头而绞尽脑汁。的确 ， 高效 的课堂导入就 像小 提琴 的上弦那 样第一个 音符 必须准 确 无误 ，先声夺人 。这样才能导 出学生对教学 内容 的兴趣 ， 导 出学生的注意力 ， 导出课 堂 的活力 。然而导人是一 门艺术 ， 有法而无定
是学生感兴趣的话题 ， 对学生进行有 目的的 提 问， 让学生在思考 的过程 中不知不觉的进 入目 标 内容的学习中去。例如 ， 在教学牛津 版８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｌ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分时 ：
Ｔ：Ｔｏ ｄ ａ ｙ Ｉ ａ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ
点问题或者是与学生生活息息相关 的事情 ， 作为谈话内容 ，自然导人新课 中去 。例如牛 津版的 Ｎ ａ ｔ ｒ ｕ ａ ｌ Ｄ ｉ ｓ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ 的ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 我们可 以
形 式。一次听一位同行上课 ，内容是牛津版 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ４ Ａ Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｈ ｏ ｗ。 教师为了检验上节 课 的学习效果 ，让学生把单词和释义连线 ， 可能是为了节省时 间， 教师只选择 了八个相 对 简单的单词让学生做 ， 学生当然是顺利过 关， 可是这样 的导入有意义吗？结果可想而
英语课堂导入之我见
英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”良好的开端是成功的一半。
一堂课如果有好的导入，则有利学生调整心绪，产生求知欲和好奇心，既调动了学生的积极性，也使老师尽快找到课堂感觉。
相反，如果导入欠佳，学生的兴趣会降低，注意力不集中，同时老师很被动，也会产生懈怠情绪。
因此，要使学生每节都学有所成，课堂导入十分重要。
一、英语课堂导入的重要性导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式。
现代教育心理学提出：学生思维活动的水平是随时间变化而变化的。
以45分钟一节课为例，一般在课堂教学的前15分钟内，学生思维逐渐集中；接着在另15分钟内思维处于最佳活动状态；随后思维水平逐渐下降。
在课堂的前30分钟左右，学生在注意力集中的情况下，更能清晰、完整、迅速地认识和深入理解事物。
教学实践表明，教师巧妙的导入能起到引人入胜的效果，既可以促使学生在心理和知识上作好课堂学习的准备，调动学习积极性，使学生进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。
反之，如果教师的导入方法单调呆板、千篇一律，学生就会产生厌倦情绪、消极心理，降低课堂教学质量。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的重要教学环节。
二、英语课堂导入的方法课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
1.口语导入法英语教学的根本目的是为了培养学生清楚地表达思想、连贯自如会话的能力。
因此，课堂中的口语练习必不可少。
口语导入法是英语教学过程中应用最普遍、操作最简单的一种。
教师可以就多个话题与学生进行对话。
通过交流，沟通师生感情，拉近师生距离，引导学生带尽快进入课程的学习。
在此教师只需发挥辅助作用，日常对话应以自主讨论为主。
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英语课堂导入方法之我见
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”成功的课堂教学离不开精心营造的导入氛围，科学的导入能够吸引学生的注意力，提高他们学习英语的积极性。
我所在的学校是一所中专学校，多数学生英语基础差，单词读、写困难，只有少数学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。
针对我校学生的英语基础及心理特点，我认为，英语课堂教学的导入可采用以下八种方法。
一、谈话导入法
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
如living with disease这一单元的导入：先提问：can you tell me some kind of deadly disease？学生谈论回答后再提问：if you are suffering from a deadly disease， what would you feel and what would you do？通过谈论，自然引入作者如何与癌症斗争以及对待癌症的积极人生态度。
二、情境导入法
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
比如在讲授life in the future时，可以这样导入： suppose you are in the year of 3010， tell us what do you find in the world？what does the earth look like？ what will you do？由此进入课文。
三、悬念导入法
教材中短剧、故事等体裁中主要人物的命运、归宿，是学生们关心的。
教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望。
如在学习the necklace时，我首先向学生展示一条项链，然后提出以下问题：do you know how much does it cost？ how did i get it？学生很感兴趣地讨论，有的说是我自己买的，有的说是别人送的，还有的说是我捡到的……价格也从几元到几万元不等。
我告诉他们答案之后，话题一转：today， in this reading text， the lady also has a necklace. dou you want to know how much does it cost？and how does she get it？这样自然而然引起学生的兴趣，为找到答案迫不及待地集中注意力去读。
四、复习导入法
通过复习旧知识来导入新课，它是一种常用的导入方式。
它需要教师在备课时努力挖掘新旧知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
同时通过巧妙设疑，激发学生求知欲，创造传授新知识的契机。
五、背景知识导入法
对于一些历史题材或人物传记类的课文，可以采用讨论课文背景或介绍作者的方式来导入。
如freedom fighters这一课，同学们都知道马丁·路德·金是美国历史上一位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖人物，发动了美国的民权运动，功绩卓著，闻名于世，
在前往孟菲斯市领导工人罢工时被人刺杀，年仅39岁。
他发表了著名的演说《i have a dream》。
那么他都付出了怎样的艰辛，请阅读课文，学生急于了解，就会聚精会神地阅读。
六、英文歌曲导入法
指在学习新课之前有目的地播放或组织学生演唱英文歌，引导学生进入愉快的心境。
因为学生会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，对于英文歌曲都很喜爱。
所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
七、故事导入法
指教师用学生能听懂的语言，讲述一个与本课教学内容相关的故事，让学生在听故事中，带着兴趣轻松进入所学的新知识。
八、多媒体导入法
多媒体具有活动的画面、鲜艳的色彩、变换的场景等特点，很能激发学生的兴趣，而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
例如在讲授earthquakes和hurricane等单元时，由于地理位置的原因，学生没体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象。
因此，我就播放一些有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观了解，从而更好地理解课文。
总之，导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。
在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中。
英语课堂教
学导入的方法多种多样，无论采用哪种方法导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效，使学生变得更有活力、更有自信、更有朝气。