参观威县赵庄人才学校体会点滴
参观人才学校之后的感想
参观人才学校之后的感想师寨二中嵇亚楠为了不断提高教师的课堂教学能力，促进教师专业化成长，学校加大了教师外派学习的力度，积极为教师提供学习的机会。
上周五晚上，在李校长，王校长等学校领导带领下我校初一、初二、初三的部分教师，乘车前往邢台威县人才中学参观学习。
来到人才学校的时候已经是中午11点多了，进入学校我看见学校四周的墙面上详细地记录着老师们的教案，给人的第一感觉就是学风比较浓，除了两座不起眼的小楼，学校还有着好几排平房，不管从哪个角度看都令人难以置信，就这样一个亳不起眼的农村中学成为周边地区学校学习的典范，让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。
它已经成为当前全市基础教育改革的一个“热点。
映入眼帘的是新课堂特点“活跃、快捷、和谐、高效”；新课堂基本学习过程是：独学、对学、群学。
学校的大礼堂上写有“参与就快乐，自信能成功。
”“弘扬你的个性，描绘不凡人生”。
校长耿华武的祝语“离开学习除了时间，一切都会停止”。
院子的油漆墙上有各个学科的教案，可以使教师相互交流，每个教室外面挂满了展示学生作品的白板，给了学生展示的舞台，这些已使我看到了人才中学新课堂成功秘诀。
开始听课了，走进初三五班，教室的墙壁上写着很多鼓舞士气的话语：“执着拼搏，展示自我”“人人参与体验自我”“少想对错，展示就好”“机会错过，遗憾半生”。
很是鼓舞我们听课的每一个人。
然后看到了一个学生拎着一个小黑板上面写着本节课的学习目标，目标明确：一是要学的知识，二是要解决的问题。
接着是学生自学，认真研读教材，找答案，独立思考问题，查找资料，自己解决不了的问题作好标记，这样通过学生的自学，可以掌握或搞懂所学知识的30%。
然后小组讨论，小组长组织讨论，交流小组内各成员的个人疑难问题，通过组内互相交流，生生互动，又能解决30%的问题，有的学生甚至解决一大部分的问题。
在小组讨论的过程中教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组及时伸出“援手”，给以点拨、启发、指导帮助，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。
威县人才学校参观学习之感(七年级)
2014年10月11日，我们精英学校小学和初中一年级全体老师，在任校长的带领下赴威县人才学校观摩学习，此次之行收获颇多。
给我印象最深的是学生们在课堂上的精神风貌，他们永远都充满活力，不知疲倦。
我听了三个班（8,13,10）的英语课，每一节课都让我受到了震撼。
上课第一环节老师都是听写单词，人才学校的教室与我们教室不同的是四周全是黑板。
每组有每组的展示田地。
在展板上展示时，学生动作快，没一个慢腾腾的，迅速到位，过程中完全没有交头接耳的。
展示完毕，小组间换组批阅，学生动作快，依次换位，批阅敏捷、准确、高效、利索，学生诚实承认错误，纠错及时。
课堂上，每完成一项学习内容，各小组长纷纷报出“一组完毕”、“二组完毕”“三组完毕”……展示知识时，学生踊跃说出自己的见解，如有错误或异议会马上指出，知无不言，言无不尽，如“质疑”“解疑”“帮助”“补充”“更正”等声音此起彼伏，我们置身其中，也忍不住想发表自己的见解，他们的课容量大，知识、信息交流广，涉及的内容跨学科，包罗万象，一节课上获取的知识量远远大于我们的课堂，课上的真实在。
老师不多讲，只点拨，学生们交流、碰撞、收获，每个人的思维都动起来了，课堂活了，学生真正参与到学习中了。
真的是把课堂交给学生们了，其中8班课上一小姑娘当老师讲解“Where+be+介词短语”这一句型时，讲的准确到位，完全不逊于老师，着实让人佩服。
第二课间，我们还观摩了学生们的课间操，与其说是观摩，不如说是欣赏，学生们阵容强大，气势恢宏，口号声响亮，动作整齐到位，让我们叹为观止，不得不为学校的管理竖起大拇指。
在这儿听课的整体感受是这儿的每节课都是高效课堂，上课前老师把本节课要学习的内容都写在黑板上，整堂课教师如行云流水般轻松，想必他们做了充分的备课，备学生，做到了胸有成竹。
学习新知识前，先让学生了解本节课的学习目标，课堂上有新发现或新见解的同学给以加分鼓励，他们有明确的奖励制度，课堂上师生平等，唇枪舌剑，讨论热烈，学生不做作，教师不作秀。
威县人才学校学习体会
参观有感16日在领导带领下和同事们去威县人才学校参观学习，有些许感受和大家一起分享。
来之前我想想这所学校，最起码也应该和杜郎口中学差不多，气派的校门，标准的大操场和教学楼，等等，哪知道刚到学校就被这所学校所表现出来的朴素所吸引，简陋的大门，如果门口再爬上一条大狼狗叫两声，就更像村里面的小工厂的门面了，操场面积应该很大，很可惜被分割成小块，教学楼很普通，竟然还有似乎是80年度盖的平房。
学生面如土色，但看上去很精神。
由于司机不熟悉路程，第一节课在平房的教室里听了半截，一进教室，便感受到比较浓郁的学习氛围，墙壁上方是学生的作品，下方是绿色的“黑板”，供学生展示和练习用，估计是从杜郎口学到的经验。
从课堂效果来看，说实话没有像其他老师讲的有多好，很一般，也没看出有多精彩的，但从整节课来说感觉学生都在积极主动的学习，没有做小动作和说闲话的，教师的讲解重点突出，详略得当。
第二节是**班的课，刚进教室，也不知道老师是不是知道我们来听课了，也可能是正好要考试，我们一进教室，就发起卷子，领着学生做起卷子，五分钟后，实在无趣，我和两个老师到办公室找任课老师学习经验，她们办公条件很简陋，没有像样的办公桌，可以说没有办公桌，全是由学生课桌拼在一起了事，老师们没有闲聊和说话，埋头看作业，无暇和我们说话，只是和一个年轻老师交谈了几分钟，简单了解到了平时她们的工作，如何展开评价，后来看她太忙，便没有再聊下去。
在听课环节，基本没什么收获。
学生的做操队列很整齐，斜着看都是一条直线，同事们肯定都有感受。
接下来便是在大礼堂听报告，学校的一位领导为我们介绍了办学经验和教育理念，这使我收获很多，一、理念很新，学校通过实践总结出来的三三三一教学模式，能够从学生的实际出发，把学生当做学生的主体，充分调动学生的能动性，在教师的引导下自主学习，合作学习，和新课程的理念很吻合。
如从知识的获得上，自主学习解决30%，小组交流解决30% ，提问展示解决30% ，点评精讲解决10%。
唤醒学生对学习和生命的热情
唤醒学生对学习和生命的热情2014年5月26日，我们一行7人在毋校长的带领下，带着课改的困惑，怀揣着打造高效课堂的梦想，踏上新的征程。
此行的目的地是河北邢台市威县赵庄人才学校，一所偏僻的农村式私立学校。
我们在5月27日早上7点多赶到人才学校门口，首先，我被校门口的几句标语所吸引：相信学生是第一师德，解放学生是第一使命，利用学生是第一资源，发展学生是第一目的。
这几句话涵盖了我们新课改的诸多理念，句句都把学生摆在主语的位置，时时都让学生成为教育的主人，让我更深刻地认识到：面对教育改革，教师的成长是为了更好地促进学生的成长，我们教师的使命是要唤醒学生对学习和生命的热情。
在人才学校参观学习了一天半的时间，听了9节课，倾听两个校长的小型汇报并交流互动，和两名教师进行了交流沟通，下面将我此行的收获与大家共享：感受一：课堂节奏快，学生学习非常积极主动。
每个学生在提问展示环节都表现地非常积极，大胆、大方、大声，回答问题快捷干练。
首先说出自己的组合和号，抢答时，同时有几个不同号的学生站起来，大号的优先，大号的是学习成绩比较差的学生。
抢答时，如果老师说：6号回答，同时又几个6号的同学站起来，只要有人开口，其他同学便立即坐下。
还有回答问题时的开场白，语文非常简洁准确，“改正！”，“我有不同的意见！”，“我有不同的解法！”。
节约了很多上课时间，处处体现出高效。
每节课至少一半学生有机会上板进行书写展示，学生上场速度非常快，没有说话声音，默写倾听很认真，老师一连读两个或三个词的都有，不同号的学生都能准确对听到自己该写的词，板上书写速度很快，大多数学生上板字体很工整。
在我听课的3.4.5.6.7这几个年级的课堂中，我发现孩子们都是注意力高度集中，根本没有人伸懒腰、懒洋洋、或邻近同学说小话的现象，课堂展示节奏很快，如果我不注意听，很容易跟不上节奏。
长期在这样的课堂中进行学习，相信同学们的思维会得到很好的训练。
感受二：课堂提问展示环节高效务实，直奔目标。
有感
参观威县人才学校有感胡萌邓小平同志说：改革开放要取其精华，去其糟粕。
“教学改革同样如此。
一进人才学校大门，首先看到标语“什么是学校？课堂是学校。
什么是课堂？学生是课堂。
”这句话让我真正体会到“以人为本”的教学理念。
通过参观学习，在课堂上最有益的收获：
1、相信学生，要放手，老师只是“指路人”，不要在前面挡住学生视线，以免学生出现
倦怠心理。
“学习，跟着走不如自己走”——亲自参与其中，体会更深，学得更好。
2、让学生变成“小老师”，大课堂变成小课堂。
一、是学生的思维习惯相同，思路更易
于同学接受。
二、地位平等，激发学生积极创新能力。
三、有‘变化的老师”刺激，学习不再枯燥无味，也不会昏昏欲睡。
3、针对课堂上“交流时说闲话”的现象，先定制度，哪个组交流的好及时表扬加分，哪
个组交流与学习无关的扣分，对本组组长提出批评。
这样充分发挥小组长的作用。
4、课堂上抢答的报号制度：“回答问题报号回答、补充答案报号补充、改正错误报号纠
正、他人不会报号帮助、竞争回答报号挑战”，我们在课堂上很值得借鉴。
顶岗实习教学心得体会《人才学校参观感想》
威县人才学校参观感想今天我们实习的学校栾城二中栾城二中给我们提供了宝贵的机会去著名的邢台威县人才学校进行参观并听了人才学校副校长（以下称“副校长”）的精彩报告。
对我们的课改进一步的推进提供了巨大的帮助和理论参考。
都说人才学校是课改的先行者，通过参观果然名不虚传。
老师上课完全把主动权交给了学生，老师真正的成为了课堂的主导，学生真正的成为了课堂主体。
课上学生们积极思考，积极参与，回答问题声音洪亮，气势磅礴，看着个个就像小老虎。
课堂上几乎见不到加分的影子，但教室后黑板上的积分榜上，分数历历在目。
老师上课自己说的很少，大多控制在了10分钟左右，课堂大部分时间都是老师在提问、学生在回答。
人才学校的课堂提问很有特点，都是老师发问，集体思考一段时间，再各别回答。
如果站起来的同学回答不是特别完整或者不正确，那么下面就会有很多形式的抢答。
学生们在站起来的的同时喊“帮助”、“挑战”、“纠错”。
对于很多同学都站起来了，但机会只有一个的问题，他们在课堂上实施了小号让大号的制度，只要有一个大号站起来了回答或抢答问题，站起来报出来自己的号，其他的同学都自动坐下，并由这位大号同学回答，机会就让给了他一个人。
这样我们事前顾虑的给某些同学排大号会不会引起这部分同学的不满。
有了这样的形式，这样的疑问彻底的被打破了，大号的同学不仅不会感到不平衡，而且还会让他们有种优越感，调动了他们的积极性。
同时这样的课堂形式让学生们相互督促、互相改进、相互促进、共同学习。
威县人才学校教学条件并不是特别好，但是每个教室的墙上都安装着小白板，每个小组的桌子上都放有几根记号笔，学生们可以在课堂展示的时候在白板上写出或画出自己的学习成果。
上白板作业的同学多为大号，之后会有组长或小号的同学进行评判纠错。
这种方法不仅仅是一种共同学习的良好表现，最主要的是调动了学生们的课堂积极性。
让学生们乐于学习。
对于我们栾城二中，学校推行课改也有一定年头了，但是也伴随着一系列的问题。
3331课堂感悟
“3331”教学模式的学习感悟这次去河北邢台威县赵庄人才学校学习，我深有感触，深受震撼。
这所学校创新的课堂教学模式为“3331”教学模式，这一教学模式提倡让学生“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”。
他们的学生上课时分组而坐，课堂教学分自主学习、小组交流、提问展示、当堂训练等环节，突出自主性和实践性。
之所以叫“3331”教学模式，有两层含义：1.学生在课堂上要掌握的知识，通过自主学习解决30%，通过小组交流解决30%，通过提问展示解决30%，通过老师归纳总结解决10%。
2.在课堂的时间分配上，自主学习、小组交流占30%，提问展示、点评精讲占30%，当堂训练占30%，补救达标占10%。
在短暂的学习过程中，我不但从英语课堂上感受到这一教学模式的很多优点，而且在课间操中看到了整个学校纪律严明、富有朝气的良好风貌。
难怪学校的教学成绩让人惊叹！首先，听完初二、初三两节英语课后，我深受震撼的是学生们朝气蓬勃、富有激情的学习状态和井然有序、训练有素的学习风貌。
全班学生都能做到人人积极参与，个个富有激情地投入到学习中，看遍全班上下，无一人不学、无一人厌学。
别校的学生是在老师指导下被动式学习，是老师“要我学”，老师大量“填鸭”，学生机械训练；这里的学习设定着教学目标，学生在教学目标的指引下自主学习，主动学习，积极学习，是“我要学”。
尤其是每个同学诵读、讨论、质疑等学习过程中那洪亮昂扬的声音，比起我们大部分学生羞涩扭捏、懒洋洋软塌塌的声音，真是天壤之别。
我想，在这样气势如虹的学习气氛中，学生就是想偷懒打盹也做不到。
整个课堂各环节中，不管是自学讨论，还是展示点评，每个同学都能流利紧凑地表达，没有一点拖沓浪费时间现象，也没有看热闹乱说话等违纪现象。
很明显，学生们已经很熟悉这样的学习模式，真的是训练有素啊。
其次我感受到课堂的主人变了。
传统的课堂，主人是教师；这样的课堂，主人是学生。
传统的课堂是教师讲学生听，教师问学生答，这样的课堂是学生拥有主要话语权，学生不但代替老师讲课，而且随时可以提出质疑、反驳、讨论，随时都可以把不同观点书写于黑板，学生在课堂上时不时地出现“改正”“补充”“质疑”等话语。
1 参观人才学校、学习高效课堂心得体会
参观人才学校、学习高效课堂心得体会11月19号我有幸随以韩校长带领下的教师队伍，去邢台威县人才学校参观学习。
走进人才学校，大门两侧楼前楼后，摆放着多块展板，“人才之星”、“教改动态”、“三三三一学习模式”、“新课堂特点”、“独学对学群学”等内容展示其中。
再往前走去，教师备课笔记的范例、学生习作内容或古文诗词或分式演算等都在每片可用的墙壁展现出来……，我们一一阅读，期盼着尽快走进人才学校的新进课堂。
环顾教室四周，一条条张扬个性的标语令人热血沸腾。
“自主合作探究”，“不要对学习说不！”，“任何原因都不能成为不学习的理由”，“无论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止”……，遍布教室楼层的凡人名语，取代了那些远离学生现实的名人名言，以身边的人和事为榜样，更具有说服力和教育性……展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
让我震撼的是学生们精神抖擞，不仅体现在上课的状态，还体现在做课间操的状态。
不用老师死盯，不用老师组织课堂纪律，不用老师在课堂上大声制止某些同学的上课不听讲、搞小动作等等现象。
课间操组织迅速，整齐，同学们口号宏亮，动作整齐划一，规范到位，横看竖看斜看皆是一条线。
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参观威县赵庄人才学校体会点滴
吴辛庄学校刘益远
杜郎口的课堂“活”而“乱”，洋思的课堂则“实”而“死”，人才学校在此基础上创造出了“独学、对学、群学”的学习过程，成功地开创了扬长避短的“三三三一教学模式”。
所谓的“三三三一”，即课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流解决30％、提问展示解决30％，最后由老师点评精讲解决10％。
每节课上，老师连续讲解的时间不超过2分钟，整节课讲授时间不超过8分钟。
新课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。
首先由老师出示教学目标。
学习前，老师对学习提出具体要求，并予以方法指导。
接下来，学生开始自主学
习。
学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标
记。
自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组
织讨论小组各成员的疑难问题。
通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，
能力强的学生甚至可以解决80％或全部问题。
交流过程中，老师要穿插学生中间，
帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性
问题进行总结、整理、归类。
在这一环节中，无论是查找资料还是与别人交流学习心得，都是学生主动学
习，通过这样的方式掌握的知识往往比老师讲的记得更牢固。
而小组交流这一
“兵练兵”的过程无异于将原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老
师。
由于同龄人之间更容易沟通，因此大大增进了学习效果。
课堂讨论中师生的
平等探讨和交流也使每一名学生感受到自己的人格和尊严受到了充分的尊重，这
极大地调动了学生学习的自主性，激发了学习的激情与活力。
新课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。
这一环节是课堂最活跃、最
重要的一个环节。
与杜郎口有所区别的是，人才学校的提问展示由老师指定学生
回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。
每班的学生都分为多个小组，每组一般
为七、八人，按照成绩高低编为1－8号。
成绩优秀的学生回答难度较大的问题，
成绩稍差的学生回答较简单的问题。
通过穿插小组讨论，老师都对学生的情况心
中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励
了其他小组。
提问实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来
就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。
挑战时，如果一下子站起多名同
学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进生更多的参与机会。
这一环
节下来，学生又解决了30％的知识，很多时候，最后10％的点评精讲也可以由学
生自己完成。
人才学校每个教室后面的黑板上都画有一个表格，各小组每天都要记录课堂展示的分数。
指定回答的同学，答对了加一分，挑战的同学答对了加两分，挑战老师和教材的，答对了加三分。
每周二，各班都要总结上星期各小组的得分状况，评出优秀小组，由年级部颁发奖杯，小组长发表获奖感言，介绍团队学习经验。
优秀小组不仅要集体照相，还要登上光荣榜，接受全体同学的祝贺。
提问展示环节大大激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣、学习意识、竞争意识、合作意识、语言表达能力和书写能力。
新课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。
无论一课安排几个课时，人才学校每节课的练习时间都不低于15分钟。
练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。
练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。
通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。
共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师课间补课，或由小组内同学互相帮助解决。
通过这一环节，学生整体上基本达到学习的目标和要求。
在“三三三一模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。
该模式牢牢地抓住了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向了“活跃、快捷、和谐、高效”的境界，从根本上改变了传统课堂教学死气沉沉的状况。