窃读记 优秀教学设计

教学目标：

一、理清文章的脉络，初步了解插叙的叙事方法。

二、有感情地朗读课文，体会窃读的快乐与惧怕的矛盾心理，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

三、学习作者通过自语式独白的心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学情分析：

五年级的孩子，已经初步掌握了一些基本的阅读方法。可是，本文故事所在的时代距离学生有些远，因为现在有很多人在书店里是光明正大地看书。年代和背景的不同，使学生对作者复杂的“窃读”滋味的理解造成了阻碍。这成为了教学的难点。

重点难点：

重点：引导学生把握主要内容,体会作者窃读时快乐与惧怕的矛盾心理。

难点：学习“自语式独白”的心理描写方法，来表达人物的心理活动。

教学设计：

激趣谈话，顺势导入：

同学们，我们互相认识一下好吗？我姓刘，希望能和大家成为朋友。现在大朋友想问小朋友一个问题：你们喜欢读书吗？都读过什么书？和大家分享分享你的读书感受。

——原来你喜欢——类书呀！

——我也看过这本书呢！

——我也有同感，被他深深的吸引。

——你从这本书中找到了乐趣。

是呀！

（点击课件）一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！

我们今天来学习一篇与阅读有关的文章，看老师板书课题——（板书课题：窃qiè读记）

理清脉络，选点品读：

一、解题读题，初知作者：

1.“窃”是本课的生字，注意读准它的字音。读读课题吧。

2.“窃读”是什么意思？（偷偷地读）是的。

记呢？“记”是记叙，告诉我们本文是叙事性的文体。记叙的是——（引生说）“窃读”这件事。

3.小结：瞧，只有三个字的题目，告诉了我们两个信息，不仅知道了文章体裁，还了解了主要事件。让我们再次读读课题。

4.了解作者：通过预习，我们知道是谁窃读呢（林海音），她也是本文的作者。

（课件出示插图）这位在书店窃读的小女孩就是——林海音。她童年时，家境贫寒，酷爱读书，后来成为了台湾著名的女作家。

二、理清线索，初知插叙：

1.过渡：她是怎样窃读的呢？请大家自由朗读课文，注意生字读音，想想课文按什么顺序记了窃读这件事？

2.指名答：课文是按什么顺序记叙的？（地点）

（对，暗含了时间，但这篇文章更明显的是按地点转换顺序来写的。）

你们发现了吗？（告诉你们一个小诀窍）表示顺序的词一般在段落的开头。

（课件出示）

看到第一自然段开头——转过街角，

接着是——走到门口

然后是——跨进店门

最后是——走出书店

大家动笔圈出来吧！

3.老师总结：随着时间的推移，作者先——“转过街角”，再——“走到门口”，接着——“跨进店门”，最后——“走出书店”，按这样地点转换顺序写窃读的经历。

4.讲插叙：课文仅仅叙述了一次窃读的经历吗？

还写了——课件插入第6、7自然段，指名答：还写了什么？（下雨天顾客多的场景、躲雨的场景）。

总结：像这样，在记叙的过程中，中断叙述的线索，插入另一个或几个有关事

件的叙述方式，叫插叙。这是叙事文章常用的方法。

三、品读滋味：

1.过渡：让我们跟随林海音走进书店内，文中有一句话直接写明林海音窃读感受的句子，快速浏览3——9自然段，把它划出来。（评价：同学们概读的能力很强！）

（1）指名说。（课件出示）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

（2）滋味就是——她窃读的感受，[板书：滋味]窃读的感受是什么？——快乐、惧怕。[板书：快乐惧怕]对，既快乐又害怕！

四、概读“惧怕”：

1.理解“惧怕”：

（1）（课件出示）“惧怕”是本文的生词，咱们来读两遍。

（课件出示）“惧”在字典中是——害怕[课件出示：惧：害怕]

“怕”呢？——也是害怕

两个相同意思的字构成一个词，表示什么呢？（非常害怕）是呀，害怕的程度加深。

（2）再看看这两个字，从字形上看你有什么发现？都是——（竖心旁）（课件出示）

接话：一看到竖心旁，就知道和心理活动有关。

（3）拓展：用这样的构词方式来描写心理的词还有很多，你看，如：表示高兴心理的词——愉悦，（愉和悦都表示高兴。）表示烦恼心理的词——懊恼，表示慌张心理的词——惊慌......

（4）总结：瞧，咱们的汉语多传神呢！我们一起来读一读，把它们积累下来！

2.好，现在我们回到课文你从文中哪些词句体会到作者窃读时的惧怕？请默读3——9自然段找一找，划一划。

（1）指名读：（课件出示随第5自然段）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

（2）从哪里体会到的？（指名说2个）

（3）有哪些环境部适宜的时候？可能是——人少，被老板警告，只读不买，没有藏身之处！（也许被老板骂，也许被店员赶，也许书店就剩下她一个人……）评价：你会根据文字展开想象！

评价：这种惧怕的感受来自于书店老板，来自于当时的环境，这些外部的纷扰让我的内心感到非常的惧怕。（点黑板）

（4）引读第8自然段：在惧怕的环境中窃读还要忍受身体的不便，读。（课件出示第8自然段）生齐读第8段。

3.总结：这样的纷扰，这样的不便，我依然坚持——窃读，是因为我很——快乐。（指板书）快乐、惧怕（点课件）这一对看似矛盾的心理，恰恰是我窃读时的特殊滋味。

五、品读“快乐”：

1.请同学们再来仔细默读3——9自然段，把能体现作者快乐的句子划出来，想想从哪儿感受到快乐，在旁边写写自己的感受。

2.交流：

（1）（课件出示）啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

①从哪里体会到快乐？

②齐读这句话，想想这里可以用一个词语形容，就是——喜出望外！（惊喜、喜从天降、喜上眉梢、如获至宝、欣喜若狂）评价：你们词语积累得很丰富。

②哪个词最能体现她的这份惊喜——“啊”。（点红）评价：一个字体验到一份快乐的情感，这就是阅读的魅力！

③能不能试着读出他的惊喜。

④指名引读：（个性化朗读）老师引：从头来，再找一遍！

评价：——终于与书重逢了！

——多么惊喜啊！

——似乎听到了作者怦怦的心跳。

⑤齐读。

（2）（课件出示）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（点红）

①引读话语：终于找到书了，我——

②（点红贪婪）这里有个生词，齐读两遍。（课件出示）“贪婪”在字典中有两种