部编七年级语文上册《窃读记》教案
七年级上册语文窃读记教案三篇
《七年级上册语文窃读记教案三篇》摘要：思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处，提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)， </七年级上册语《窃记》教案三不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美下面就是编给带七年级上册语《窃记》教案三希望能助到! 、教学目标认识生正确写词语,有感情地朗课抓住主要容体会“窃”复杂滋味感悟作者对热爱、对知渴望并受到感染3学习作者通细致人微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确、生动[课安排]课二、教学程 ()、从“窃”明了、导入七八年学习生活学们都哪些?把己感受深给讲讲今天我们学习和有关看到这课题你怎样理? 老师课前了知道“窃”含义有三种①偷;②偷偷地;③谦指己系课容你认应该选择几种释?(②种) 、预习交流学们已完成了预习稿你预习遇到了有什么问题想与学们交流吗?请把己预习情况组交流下然请组展示预设》词朗展示》其他疑问3、预习稿感知栏题(课讲了件什么事情) (二)、从“窃”品味爱情预习了课请对照感知栏题看看哪句话直接写出了作者“窃”滋味勾画下(“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”)“窃”伴随着种复杂感受你能从出作者窃酸、甜、苦、辣吗? 从课相关句子画画选择你己方式再声、轻声、默都可以会儿与交流(生、交流) 预设如说酸甜苦辣还只是感性、表象懂作者心灵深处“爱”则是深入其骨髓①我踮起脚尖从人腋下挤②哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了③啊!它这里原不昨天地方了④“急忙打开页两页我像匹饿狼贪婪地着预设()“我跨进店门暗喜没人我踮起脚尖使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几动词很有表现力通这细节动作描写形象地写出了“我”“窃”辛苦表现了“我”对急切渴望()“我眼睛急忙地寻(3)“我腿真够酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息”“因我要把己隐藏起真是像偷似有我贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“交替着用条腿支持另条”“撅着屁股依赖柜旁”“贴”等细节描写形象地写出了“窃”辛苦()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下”运用比喻修辞手法把己比作“瘦狼”那样“贪婪地吞下”形象生动地写出了“我”对酷爱(5)“我合上页咽了口唾沫像所有智慧都被我吞食下了”“咽了口唾沫”这细节描写形象地写出了“我”满足与快乐师忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘历了担忧恐慌、惧怕痛苦终体验了惊喜快乐、满足幸福酸甜苦辣交织作者却仍旧说“我很快乐”你从体会到了什么?预设(对挚爱)诗人徐志摩曾这样形容愉悦“如听到绝妙音乐五官受了感动精神上复新了般似乎每都有灵魂它们那里活泼地跳跃着许多合起就如绝音乐会很和谐地奏着音乐这种美感觉音乐领会只有己那瞬觉得不能分给旁人”‘ 师(出示句子)“你们是吃饭长也是长!”谈谈己对这句话理(生有感情地朗) 预设回答“吃饭能让身体成长能获取精神养分让己成熟、豁达” “和长有相类似地方滋味是丰富酸甜苦辣都有人生就像成长程也包含酸甜苦辣逆境更能磨炼人志” (三)、从“窃”感悟人尊严师贫穷不是耻辱放弃尊严才是耻辱女孩没有钱只能“窃”满足对籍渴却执著坚守着份令人感动尊和高尚你从出了吗?请抓住描写人物心理、活动重词句边咀嚼边提出问题加深理预设问题“我眼睛急切地寻却不到那从头再遍”(什么女孩用眼睛寻而不用手翻?) 下雨非常高兴却装着皱起头不望着街心像说“这雨害得我回不了”(什么女孩要装着皱起?她装给谁看?) 3 “我要把己隐藏起有我会贴人身边仿佛我是他妹妹或女儿”(什么“贴”人身边?“”不行吗?) 师写到了店老板你赞成老板做法吗?假如你是老板面对酷爱又买不起女孩你会怎样做?原还有“耳朵架着铅笔”店员你会用怎样词语评价他?展开想象完成填空触着我胳膊轻轻地送到我面前“请看吧我多留了” 店员心默默对女孩说“” 我接害羞得不知应当如何表示对他感激他却若无其事地走开了我想对他说“出示句子“记住你们是吃饭长也是长!”结合己人生体悟谈谈见(四)、从“窃”感悟人尊严记住你是吃饭长;长;也是爱里长吃饭长是人生存要;长是“我”窃程不断获得知识“我”精神世界变得丰富、精彩;而次“窃”店员明知“我”不会买却依然留给“我”“借”让我领悟了“爱”真谛也终懂得了“我是爱里长” 三、拓展延伸师虽没有什么情节冲突却感身受作者是如何写出这样真实感人?(心理活动和细致动作描写) 布置课外任(摘录名言、林海音《童话》、观看影片《城南旧事》、回顾历写日记、讲故事等) 教学目标学习刻画人物运用细致复杂心理描写体会谋布局上技巧3抓住主要容通品味语言感受作者艰辛教学重难体会“记住你是吃饭长长也是爱里长!”深刻含义学习巧妙构思设置悬念写作手法学情分析容容易理但由幅较长可能给学生、提炼信息以及品味语言造成定困难再加上学生生活体验较浅也可能给学生深层次理造成困难因教学定要留给学生充足调动学生生活和情感体验课分配课 ?教学设计(设计者) 教学程设计、激情导入学们!不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美滋养着我们血脉和骨肉滋养着我们灵魂和精神滋养着我们气质和品格没有生活将黯然失色没有人生将会孤苦寂寞那么生活真没有或者不能满足我们欲望该怎么办?我们今天体验林海音窃历(板作者、课题) 二、检预习准生音(幻灯片出示生) 作者介绍 5 林海音(98—00)国现代女作生日阪3岁随父母返台5岁到北京北京了童年与青年期北京她完成了从学生到新闻记者、从少女到人妻母变北京是她学路起98年举迁往台湾台湾仍以办报、办刊、写作、出版主络了批台化界人士提携了量台湾学青年出版了众多学名作被称台湾学“祖母级人物”林海音对北京有着深厚情感《城南旧事》既是她童年生活写照更是当年北京平民生活写真也是她影响作品林海音以她成就、她人、她召力成接陆与台湾学桥梁、国与世界坛桥梁她作品被译多种她生荣获众多学奖项998年“三届世界华作会”上荣获“终身成就奖”三、速课感知容思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处四、品析课主体验作者到底慢慢积累了哪些行有效“窃”技巧和方法呢?试着用简洁语句分别概括出提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)老师总结作者童年代真是煞费苦心想方设法地那些名著速店受辱相关段落画出相关关键词句着重品味体会店老板形象以及作者从走进店到离开店程心情变化提示店老板粗暴、吝啬、唯利是图;“我”心情迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨3、这次店受辱带给童年作者什么感受和影响呢? 6 提示()—()段老师总结原作者是怀着迫切兴奋心情到店但是受到了粗暴、吝啬、以金钱至上老板羞辱结作者怀着无奈、悲愤、仇恨心情离开了曾心爱店这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄面五、合作探究感悟人生圈画出作者二次“窃”程心情变化词语这次“窃”使作者思想感情发生了哪些变化呢? 提示恐惧、惶恐(8段)→快乐、激动(9段)→焦急、忿忿不平(0段)→绝望(段)→慌忙、紧张(段)→害羞、感激、激动(3段)→愉快、满足(5段)作者由次悲愤、屈辱、仇恨到现充满感激、感到愉快、轻松、满足速课理句话含义提示身体物质——吃饭xx作者快乐能够与人物喜悲伟人对话感受到香气从吸取各种营养指精神成长心灵成长——长被人关爱被店员默默关心和助这让我认清了人世真善美不再固执地仇恨人类也让我懂得今我也要把这种爱传递给别人助别人——爱里长粮食哺育是身体籍哺育是灵魂爱哺育则是积极乐观生活态和不断追精神境界这句话画龙睛道出了主旨集地表达了作者情感六、与人物说话 7 完这说有没有什么话想对说人物说说呢?或者对作者有什么话说呢?结合己体会也说说你心里话以“完这说我想对……说……”句式说话结束语学到知识体会快乐体会人情冷暖感受关爱渐渐成长!今天我们和林海音起历了那既快乐又惧怕窃生活懂得了人成长离不开离不开关爱离不开态社会更离不开感恩让我们再这题目和作者至理名言吧【板设计】窃记 xx 次二次老板粗暴、吝啬、唯利是图店员友善、心“我”迫切、高兴→悲愤→仇恨→感激、激动→愉快、轻松、满足 (世态炎凉、人情淡薄)↑(真挚关爱、人温情) 知识与技能学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动程与方法通朗、圈画和讨论等方法体味窃滋味情感、态与价值观感悟作者对热爱对知渴望并受到感染8 重有感情地朗课体会窃复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望难学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动问答法、合作探究法学生集名人故事或名言老师多媒体课件课冰心曾说“”英国作莎士比亚说“籍是全世界营养品生活里没有籍就像地没有阳光;智慧里没有籍就像鸟儿没有翅膀”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受这节课就让我们走进台湾女作林海音回忆少年独特历作品《窃记》林海音(9800)原名含英台湾苗栗人作代表作短说集《城南旧事》初课边边思考课写了什么事? 课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情熟课理清行思路教师指导学生整理课行思路9 “窃”被老板发现受屈辱插叙“窃”原因“窃”受到店员照顾明主旨长爱长品味“窃”感受渴望要学生默课边默课边用“______”画出描写“我”是怎样“窃”语句有千般滋味请浏览课看看哪句话直接写出了“窃”滋味?我很快乐也很惧怕这种窃滋味! 3从“窃”品味爱情重品描写“我”动作和心理活动语句请组合作交流教师引导学生结合具体句子分析语言特组讨论疑难问题引导学生分析语言特基础上探究主旨()“我跨进店门……踮起脚使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望()有我要分别到几店完写出了作者辛苦(3)我腿真酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息了多作者窃忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下” “我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地0 (5)“有我会贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“我有还要装着皱起头不望着街心像说‘这雨害得我回不了’其实我心里怎样高兴地喊着‘些!再些!’” “贴”“装”“皱”“望”系列动作把作者了还得动番心思不让别人发现动作、神态传神地表达出再加上细致心理描写淋漓尽致地表现了窃艰难以及作者对酷爱写店老板和耳朵上架着铅笔店员有什么作用? “我”因买不起而偷偷躲店里店老板冷酷无情让“我”受到屈辱心灵受了创伤而耳朵上架着铅笔店员却明白我苦衷特我留让我感受到世温暖人爱两相对比揭示主旨你是吃饭长长也是爱里长! 5研然段探究是什么原因鼓励“我”窃我们是吃饭xx也是xx“吃饭长”指是身体物质“长”则是指精神成长心灵成长粮食哺育是身体而籍哺育是灵魂只有知识与智慧不断增长人才是真正健康成长起人6拓展延伸 ()以你应该怎样? ()集有关名言抓紧黑发不知勤学早白首方悔迟也像开矿样“沙里淘金”──xx 善有三到谓心到眼到口到──xx 乐趣我觉得当给我讲到闻所闻见所见人物、感情、思想和态似乎是每都我面前打开扇窗户日日让我看到不可思议新世界部分(～8段)窃被抓尴尬二部分(9～6段)叙述窃酸甜苦辣三部分(7～9段)写“我”对窃得到助感激这通朴实而又生动感人语言充分表达了作者对酷爱情节波三折作者通富有悬念起笔、插叙、突然折及深化主题结尾把写得起伏有致不断激发者兴趣开头连续设置悬念让者不断地追问“她要干什么”谜底揭开角却又突生变故结尾者预感到要发生什么又有出人折容真实感人这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神充分表达了作者对酷爱窃记窃被抓尽显尴尬窃有酸甜苦辣窃得到些助热爱渴知识感悟人生课教学我将课品作教学重通品“我”窃心理、动作充分感受作者对酷爱并引导学生分析波三折、悬念迭起写法收到很教学效相关热词论窃记教学反思教案三语。
部编版七年级语文上《窃读记》教案
第11课《窃读记》（林海音）教学目标：1．理解积累文中的生字词，整体把握文章内容；2．体会“窃读”的滋味，学习通过动作描写和心理描写表达情感的方法；3．感悟作者热爱读书、渴望知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。
教学重点：1.理解积累文中的生字词，整体把握文章内容；2.感悟作者热爱读书、渴望知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。
教学难点：体会“窃读”的滋味，学习通过动作描写和心理描写表达情感的方法课时安排：1课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《窃读记》第一课时一．导入：同学们，这堂课我们一起来学习林海音的名篇，请大家齐读课题。
二．检查预习1.学生结合注释了解林海音。
2.老师补充介绍林海音的经历。
3.检测字词预习情况。
（利用开火车的形式进行检测）三．小组合作学习（一）1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，理解“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
2.梳理文章脉络（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激四．小组合作学习（一）1.“我”为了窃读，采用了哪些方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
2.画出写“我”心理的句子，讨论“我”为什么有这些心理。
3.文末“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”有什么含义？表达怎样的情感？明确：画龙点睛，窃读被抓——仇恨——转化为爱，用爱消除仇恨，表现了成长。
表达感激之情。
五．当堂检测：自测和课内精读。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、教学目标1、领会__详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业《窃读记》教案篇2学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③课件出示相关句子。
A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
窃读记-部编版七年级语文上册教案
窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教材简介《窃读记》是中国作家张爱玲的小说，属于现代文学。
该小说描写了一位少女在经历了家庭的变故后，来到一个新的城市，发现自己很难适应新的环境，同时也遇到了很多的友情和爱情。
本教案则是针对部编版七年级语文上册的教学内容而制作的。
二、教学目标1.掌握本文的基本情节，理解其中的人物关系和心理变化；2.熟悉小说的文学语言，感受其中的情感，提高学生的阅读和理解能力；3.培养学生的批判性思维和创新能力，能够对小说中的人物、情节、语言等进行分析和解读；4.借助此篇小说的教学，使学生更好地了解并掌握现代文学的特点和表现手法。
三、教学重点1.窃读记中的人物关系和心理变化；2.学生对小说中的文学语言进行感性理解；3.培养学生的创新思维和批判性思维。
四、教学内容安排课时教学内容学生活动教师活动第一课时小说的背景和作者简介听讲、朗读讲解小说的背景，介绍作者张爱玲第二课时小说的基本情节阅读、组织口语表达讲解小说中的人物关系和心理变化，让学生自主分组表达第三课时小说中的文学语言阅读、朗诵、分析通过朗读和分析小说中的词语、句子、修辞手法等，让学生更好地理解文学语言的特点第四课时自主探究小组讨论、课堂展示让学生自主探究小说中的人物、情节、语言特点等，并通过小组讨论和课堂展示的方式交流第五课时课堂点拨个别辅导、问题解答解答学生探究中存在的疑惑和问题，进行个别辅导第六课时课后练习阅读、写作阅读小说中的指定章节，进行写作练习和口语表达训练第七课时课后反思个人反思、小组讨论进行课后反思，以便更好地吸收和掌握本教学所涉及的知识点和方法。
五、教学方法1.组织阅读和口语表达，让学生能主动表达；2.以问题为导向，鼓励学生进行创新思考；3.让学生自主参与教学，让其学会发现问题和解决问题；4.鼓励学生进行讨论和合作，促进集体智慧的发挥。
六、教学反思通过本次教学活动，我们让学生接触到部编版七年级语文上册中的一篇经典小说，并以此为切入点，进行了有组织的阅读和口语表达训练，让学生能够更好地理解小说的主题和反映现代文学的特点。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
部编版七年级上册语文课文《窃读记》教案
部编版七年级上册《窃读记》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《窃读记》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙述手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对知识渴望的共鸣，培养他们对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。
教学重点：文章中对“窃读”行为的描写及其所蕴含的情感和价值观。
学生对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。
教学难点：帮助学生理解作者对“窃读”行为的复杂情感，引导他们与个人经历相联系。
激发学生在写作中创造性地运用所学的叙述手法和修辞技巧。
作者简介：林海音：中国现代著名女作家，以其细腻的文笔和对儿童心理的深刻洞察著称。
她的作品多以儿童视角出发，通过生动的故事和丰富的情感，展现了对成长过程中纯真与渴望的描绘。
教学准备：《窃读记》课文PPT课件，包含林海音的生平简介、作品特点和相关文学背景。
阅读和学习场景的图片或视频资料，展示不同环境下的阅读情景。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的阅读故事”卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示林海音的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过阅读和学习场景的图片或视频，引导学生回忆自己的阅读经历。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林海音的生平和文学成就，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的生字新词，如“贪婪”、“忐忑”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对“窃读”行为的描写。
深入探讨（15分钟）1. 叙述手法：分析文中的叙述手法，如使用第一人称、内心独白等，举例说明如何增强故事的吸引力。
2. 情感表达：讨论作者如何通过文字表达对阅读的热爱和对学习环境的渴望，引导学生体会作者的情感和思考。
2024年七年级上册语文《窃读记》教案
2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。
学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。
培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。
培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。
激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。
情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。
引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。
通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。
学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。
教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。
引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。
提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。
自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。
要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。
教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。
深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。
讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。
结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。
拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。
组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。
窃读记-部编版七年级语文上册教案
窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教学背景本教案是针对部编版七年级语文上册《窃读记》阅读教学设计。
二、教学目标1.理解小说作者的叙事手法。
2.理解文学作品中表现人物形象的方法。
3.提高学生审美能力，培养良好的阅读习惯和品位。
三、教学内容及学时安排学时教学内容1 窃读记-阅读与理解（一）2 窃读记-阅读与理解（二）3 窃读记-阅读与理解（三）4-5 小说《窃读记》中人物形象的刻画和故事情节分析6-7 文学作品中的叙事手法分析8-9 学生自主阅读、合作分享和课堂展示四、教学方法和评价方式1.教学方法1.讲授法：介绍和讲解小说《窃读记》的背景、题材、结构和语言特点，帮助学生理解和分析文本。
2.读写结合法：通过朗读和写作来提高学生的阅读兴趣和语文表达能力。
3.合作探究法：学生在小组内讨论和分享阅读心得，贡献自己的想法和见解，丰富课堂内容和讨论效果。
2.评价方式1.阅读笔记评价：要求学生正确把握和记下故事情节、人物形象和文学特点，对阅读主题进行深入解读。
2.小组合作评价：评估学生在小组探究的过程中分工合作、组织讨论和交流的表现，有无表现出新颖的观点、丰富的阅读体验和优秀的表达能力。
五、教学活动设计1.课堂导入（10分钟）老师可以通过给学生播放一段视频、图片、音乐或对话等多种方式引入，让学生进入故事情节的氛围。
例如:•播放电影或动画片中的相关片段，引入小说情节。
•分享相关图片,让学生感受小说的情感和细节。
2.阅读与理解（60分钟）教师根据不同章节，组织学生阅读和理解，了解小说背景、故事情节、人物形象和语言的特点等内容。
例如：（1）第一章节窃读让学生了解小说的题目来源和读者的阅读体验。
（2）第二章节突发奇想让学生观察主人公的生活环境、心理和行为方式等。
（3）第三章节发烧治疗让学生分析人物形象的描写和表现手法，了解人物的性格特点和生活经历等。
3.理解和分析（60分钟）教师介绍和讲解文学作品的叙事手法，如各种记叙方法、时空结构、语言表现等。
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《窃读记》优秀教案设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。
】（二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（①偷；②偷偷地；③谦指自己。
）2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。
】三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。
】四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。
）2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。
】五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。
我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
）【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。
】（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。
（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）六、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时一、复习导入（一）复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）以“白日梦”引读第7自然段。
1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？2、引读第7自然段。
【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。
】3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的感慨。
这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？二、品味“窃读”，体验情感。
（一）默读精思，体验“窃读”滋味。
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
2、生自由读，画，批。
（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。
)1、体验品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这是一个比喻句，把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。
】③你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。
）④指导学生感情朗读句子。
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
①说一说自己的感受。
②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
③创境对比读，感受“滋味”。
当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。
”）【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。
】④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。
”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①默读句子，边读边圈出表示动作的词。
②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
】⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”③师引读：可这时候，我该回家了。
第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
于是，从头来，再找一遍——生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。
”⑥师引读：到了另一家书店——生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。
”⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。
作者说——生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。
】3、体验品味“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”（体会“辛酸”）①体会“酸滋味”，指导感情朗读。
师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。
但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。
”师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①感受作者用词的精准，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。
c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。
师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）d、感受作者这么做是为了什么。
师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！e、学生读第6自然段。