建筑结构CAD课程教学改革与实践
建筑结构CAD课程教学改革与实践
程观 念 ， 加 强 学 生 实 践 能 力 的 培 养 ，激 发 了学 生 的 学 习积 极 性 和 主 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ５ －ｏ １ 手 工校 核 ， 检 查 计 算 结 构 与 实 际 手 算 的 误 差； 通 过 对 中 间 区格 单 块 楼 板 的 计 算 ， 来 校 核 和 学 习荷 载 输 入 的 正 确性 及 了 解 计算 机 计算模 型与手算 的误差 。 应 让 学 生 知 道 计 算机计 算合理是 否合理 ， 以 及 计 算 机 计 算 的局限性 ， 并 对 计 算机 计 算 结 构 时 行 安 全 性的评价和 判断 。 教９ 币应 对 分 析 结 果 文件 的 常 见 问 题 给 予总结说 明 ， 然后 由学生对 自己工程项 目 的计算结 果进行分 析 ， 找 出 参 数 不 合 理 的 原因， 提出改正措 施 ， 修改后再计 算 ， 分 析 后再修 改计 算 ， 直到找 到理想 的结果 。 同 时， 针对Ｐ ＫＰ Ｍ软 件 内部 计 算 模 型 的讲 解 ， 鼓 励 学 生 对 局 部 构 件 手算 校 核 ， 使 学 生 对 软件有更深入 的认识 。 当计 算 机 自动 绘 制 出施 工 图 后 ， 让 学 生 了解 施 工 图 后 处 理 过 程 ， 教 授 学 生 正 确 应 用不 同的 软 件 修 改 施 工 图 ， 例如 ， 在 楼 板 修改过程 中 ， 在Ｐ ＫＰ Ｍ模 块 中 的 修 改 钢 筋 位 置或编 号 ， 往 往 比 后较 任ＡＵＴＯＣＡＤＫＫ 中修改要容 易得多 ； 同 时 要 求 学 生 能 够 根 据 制 图标 准 ， 正 确 修 改 机绘 施 工 图 ， 要 求 工 图绘 制 符 合 规 范 、 标 准， 保 证 施 工 图 的 完 整 性、 正 确 性 和表 达 清 楚 。 在 教 学 过 程 中 会 综 合 运 用 到 大量 以 前 所 学 的混 凝 土结 构 、 建 筑抗 震 、 地 基 基础 、 工 程 制 图标 准 等 专 业 知识 ， 结 构 实 际 案例 ， 可 以 提 高学 生 实 际工 程意 识 ， 并 可 以使 学 生提 高 解决 实 际 问题 的 能 力 。 学 生 独 立完 成 工程 实例 的模 型 参数 输 入 ， 施 工 图的 计算 机 绘 制 后， 常 常使 学生 都 会 觉得 自己的 专业 技 能 有 飞跃 式 的 进 步 ， 有 强 烈的 成 就 感 ， 从 而 更加 激 发 了学 生 自觉 学 习的 积极 性 。
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新随着科技的不断发展和进步，CAD（计算机辅助设计）技术在室内设计制图领域的应用愈发普遍。
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新成为当下不可忽视的议题。
在信息时代的今天，利用CAD技术进行室内设计制图已成为设计师的基本技能之一，加强CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新具有重要意义。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和评价体系四个方面探讨CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新。
一、课程设置在CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新中，首先需要对课程设置进行优化。
传统的室内设计制图课程通常侧重于手绘技能和基本设计理论，而对CAD技术的教学内容相对滞后。
需要在课程设置上增加CAD技术相关的内容，将CAD与室内设计制图融为一体，形成有机的整体课程结构。
在课程设置上，可以考虑增设CAD基础、CAD室内设计制图、室内设计CAD应用等专业课程，以提升学生对CAD技术的学习兴趣和专业能力。
二、教学内容在CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新中，教学内容的更新和优化是至关重要的。
除了传统的室内设计制图技能和理论知识外，还应该加强CAD技术的教学内容，包括CAD软件的基础操作、二维CAD制图技能、三维建模技术、材质和光照效果的应用等。
通过教学内容的更新和扩充，可以使学生全面掌握CAD技术在室内设计制图中的应用，提高他们的实际操作能力和创作水平。
三、教学方法在CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新中，教学方法的创新至关重要。
传统的教学方法主要以教师讲授和学生课堂练习为主，而缺乏实际应用环境和项目实践。
需要引入项目实践、案例分析、实践操作等教学方法，培养学生的实际操作能力和解决实际设计问题的能力。
还可以通过多媒体教学、虚拟仿真、远程教学等现代教学技术手段，加强对CAD技术的教学，提高教学效果。
四、评价体系在CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新中，评价体系的建立和完善是必不可少的。
高职院校建筑CAD 课程教学的改革与创新
浅议高职院校建筑CAD 课程教学的改革与创新摘要：目前，cad技术的发展日新月异，已渗透到社会的各行各业，在建筑行业更得到了越来越广泛的应用。
因此，在高职院校中，cad作为一个专业的建筑设计基础课程，其教学效果显得尤为重要。
作为一个注重培养学生建筑设计能力的课程，建筑cad教学中并没有现成的规则去遵守。
如何能更好的处理教与学之间的关系，使学生充分掌握建筑设计与制图技能，需要教师不断探索新的教学模式，进行深入研究，改革与创新教学方法。
关键词：高职院校；建筑；cad课程；教学；改革与创新中图分类号：tp3 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）02-0337-021 概述cad综合应用了多学科的新技术，发展非常迅速。
到目前为止，在中国的设计和商务领域中，依靠cad技术实现现代产品设计非常普遍，也较为流行。
社会各行各业，特别是在建筑行业中，越来越多的企业需要一线施工、技术人员掌握cad技术的应用，这就对各类cad技术人员的培养提出了新要求，建筑类专业的cad课程教学改革势在必行。
高等职业技术院校是培养各类cad技术人才的基地，从而必须与时俱进，实现教学的改革与创新。
在过去，由于硬件和软件的限制，导致cad教学模式的简单与落后。
教学过程以教师为中心，基本上都是以教师照本宣科为主，让学生课堂上阅读教材内容，课后背诵相关命令公式，完成一定量的作业等等，而学生很少有机会能够进行相关的上机实习演练。
教师在课堂教学中，不能实现从静态到动态、部分向整体的转变，不能够让学生形成立体感，往往让学生感到课程内容非常抽象，很难理解。
随着时代的变迁，现在的硬件和软件资源都得到了长足的发展与进步。
但这些资源作为外部条件，只是曾经阻碍cad课程教学发展的一个因素，而提高教学水平的质量，主要在于改革和创新教学方法和手段。
[1]2 高职院校建筑类专业cad课程教学改革如何改变cad课程教学的被动局面？如何更好地调动学生的热情与积极性，使他们更好地学习这门课程？本文认为应该寻找这样一种教学方式，使学生摆脱枯燥的课本内容与课堂教学，让他们逐渐明白该课程的重要性的前提下，利用图纸和设计的实例来激发学生的兴趣与灵感，并指导学生通过对于实例的研究发现乐趣，从而提高他们的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
cad授课经验及今后改革设想
一、CAD授课经验1. 作为一名CAD教师，我有着丰富的授课经验。
在过去的教学生涯中，我积累了丰富的教学案例和成功的教学经验。
在CAD课程的教学中，我注重理论与实践相结合，通过丰富的案例分析和实际操作，帮助学生深入理解CAD技术的应用。
2. 我注重培养学生的实践能力和创新思维。
在课堂教学中，我会设计一些具有挑战性的实践项目，让学生动手实践，培养他们的实际操作能力和创新意识。
3. 我重视个性化教学，根据学生的不同水平和特点，采用灵活的教学方法，注重引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，我经常与学生进行互动交流，及时解答他们的问题，帮助他们克服学习中的困难。
4. 我还注重与行业对接，定期邀请CAD行业专家来校进行讲座，向学生介绍最前沿的CAD技术应用和发展趋势，帮助学生了解CAD技术在实际工程中的应用和前景。
5. 在学生毕业后，我还会与企业保持通联，了解学生在工作中的实际情况，不断改进教学方法，提高教学质量。
二、CAD课程改革设想1. 针对当前CAD课程存在的问题，我认为需要进行课程改革。
我们需要更新教学内容，及时引入最新的CAD软件和技术，使课程内容与行业需求相适应，保持课程的前沿性和实用性。
2. 我们还应该改革教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，注重培养学生的设计和创新能力。
可以引入项目式教学、问题驱动学习等教学方法，让学生在实际项目中学习和应用CAD技术，培养他们的实际操作能力和综合分析能力。
3. 还可以加强与企业的合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的工程项目，通过实践锻炼学生的综合素质和实际操作能力。
4. 我们还可以开设一些专业选修课程，根据学生的个性化需求和职业发展方向，开设不同方向的CAD课程，以满足学生的特定需求。
5. 我们还可以建立健全的评价机制，对学生的学习情况和教学效果进行及时评估，为课程改革提供数据支持和指导，不断优化课程设计和教学方法，提高教学质量。
通过以上对CAD授课经验及今后改革设想的分析，我相信在不久的将来，我们可以借助教学改革的力量，提高CAD课程的实用性和针对性，使学生能够更好地掌握CAD技术，为行业发展和社会进步做出更大的贡献。
建筑CAD课程教学研究与改革
２ 建筑 Ｃ Ｄ与建筑设计结 合不 够 ． Ａ 目前 ， 高校 Ｃ Ｄ教学虽然把绘 图命令与工程实例结 部分 Ａ 合， 但仍 然采 用传 统的教学模式 ： 过建 筑平 面图 、 面图 、 通 立 剖 面图以及施 工图和详图 的绘制 ，达到让学 生熟 练掌握建筑 Ｃ Ｄ 各种绘 图及 绘 图辅助 命令 的 目的 ，从 而培养学 生利用 Ａ Ｃ Ｄ软件绘制建筑专业 图纸 的能力 。 Ａ 这种教学方式仅 仅是把工程制 图中的图纸、图板 、丁字 尺及铅笔等绘图工具换成 了计算机，仍然属于简单的抄图过 程， 忽视 了 Ｃ Ｄ中的Ｄ不仅仅是辅助绘 图Ｄ ａ ｉｇ ｒｆｎ ， Ａ ｒｗ ｎ ＆Ｄ ａｔ ｇ ｉ 还更应该是辅助设计 Ｄ ｓ ｎ 目 国际上很 多建筑类 院校更 ｅｉ 。 前 ｇ 注重培养学生的 Ｃ ＡＤ运 用在设计 构思与表达的全过程 。
这种教学方法使命令 的讲 解与练习都是单独进行 ，不能 把 绘图命令与工程例 图紧密结 合 。学生往往 当时能听懂 ，但 到真正绘制完整 的工程例 图时 ，却不能根据实 际的图形对 象 灵 活运用 已学过 的命令 。同时 由于讲课时没有结合具体 的工 程 实例 ，学 生听课积极性 不高，练 习时也缺 少兴 趣 ，教学 效
教 研 探 索
建筑 Ｃ Ｄ课程教学研 究与改革 Ａ
刘耀芳 原 磊
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பைடு நூலகம்
【 要］ 摘 本文在分析 目前 《 建筑 Ｃ Ｄ）课程教 学现状 以及总结教学经验的基础上，发现 当前 《 Ａ ＞ 建筑 Ｃ Ｄ） Ａ ）教学中 主要存在绘 图命令与工程例 图结合不够和建筑 Ｃ Ｄ 与建筑设计结合不够两方面问题 ，并针对 目前 《 Ａ 建筑 Ｃ Ｄ） Ａ ）课程 教 学中 存在 问题 ，进一步提 出在教 学方法与教学 内容上对 《 建筑 Ｃ Ｄ） Ａ ）课程进行改革的一些措施 。
建筑工程CAD课程教学改革与实践
建筑工程CAD课程教学改革与实践近年来，随着数字化技术的飞速发展，建筑工程CAD课程的教学方式也在不断进行改革与实践。
在传统的建筑工程CAD课程中，学生往往只是被动的接受理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工程中的应用能力不足。
如何在建筑工程CAD课程中进行有效的教学改革和实践已成为当前教育领域亟待解决的问题。
一、教学改革的重要性建筑工程CAD课程的教学改革意味着从传统的教学方式中解放出来，探索更加灵活、贴近实际工程应用的教学模式。
这种教学改革的重要性主要体现在以下几个方面：1. 加强学生的实践能力传统的建筑工程CAD课程往往只注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养。
而实际工程中，建筑工程CAD技术的应用需要学生具备一定的实践能力。
教学改革旨在加强学生的实践能力，使他们能够更好地应对实际工程中的挑战。
2. 提高学生的创新能力3. 融合行业发展趋势随着建筑行业的发展，建筑工程CAD技术也在不断更新和升级。
建筑工程CAD课程的教学改革也需要顺应行业的发展趋势，及时更新教学内容，使学生掌握最新的技术知识。
二、教学改革的实践路径实施建筑工程CAD课程的教学改革并不是一件容易的事情，需要教师具备一定的教学理念和实践路径。
基于此，建议教师可以从以下几个方面开展教学改革的实践路径：为了加强学生的实践能力，建议教师在课程设置中增加实践教学环节，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的理论知识。
可以设置一些实际案例或者工程项目，让学生进行CAD设计和绘图，从而提高他们的实际操作能力。
2. 开展创新设计竞赛为了培养学生的创新能力，建议教师可以组织一些创新设计竞赛或者项目，让学生在实际的设计过程中发挥自己的创造力。
通过这样的方式，学生不仅能够锻炼自己的创新能力，还可以在实践中理解和掌握CAD技术的应用。
3. 与行业合作开展实践项目为了融合行业的发展趋势，建议教师可以与建筑行业开展合作，组织学生参与一些实践项目。
高职建筑CAD制图课程教学改革与探索
图形的绘制 ， 并形成适合 于 自己的绘图方法和步骤。为了提高 学生 的学 习兴 趣 ， 我系建 立 了《 建筑 Ｃ Ａ Ｄ制 图》 教学 网站 。学生 利用课余时间在 网络上可 以观看讲课视频 、 下载练习资料和拓展 学 习资源 ， 并 在 网络上 留言交流 ， 形成 了 良 好 的学 习氛 围。教师 也能及 时地得到学 生的学 习信 息反馈 ， 改进课程 的授课进度 ， 调 整教学思路 。 ３ 加强职业能力培养 为搭建课 堂学 习与 工作 岗位 之间的桥 梁 ， 促进学生知识学 习 的连贯性 和应用性 ， 课程教学结束后 ， 学生在专业老师的带领下 ， 开展 顶岗实习 ， 一是到学校建 筑 Ｃ Ａ Ｄ制 图工作室 ， 二是到校外 实 训基 地。我系建筑 Ｃ Ａ Ｄ制 图工 作室主要承接社会 工程项 目的制 作， 还承 担 了建筑 Ｃ Ａ Ｄ竞赛 、 职业 资格 证 书如制 图员 的培 训任 务 。在工 作室 中 ， 学生在 专业教 师 的指导下 完成 真实 的工程项 目， 学 生之间也可 以相互交流学 习 ， 不 断提高 自己的制 图能 力和 职业 素质 。校 外实训基 地就要充分发挥建筑行业专家 、 企业 技术 骨干的作 用 ， 学生在校外实训基地接触真实 的工作环境 和工 程项 目， 把课 堂所学知识 运用到工程 实践 中， 使学生 的实践操作 能力 在真 实的项 目完成 中得 到提高。 ４ 建立全方位立体化 的考核评 价体 系 课程考核 评价体 系的设 置对于学 生“ 如何主动学 习 、 灵 活运 用所学知识 和学 习激励 ” 有很 重要 的作用 。因此 ， 对于学生 的考 核我们实施 了人才培养全过程监控和动态管理 ， 改进了学生学业 评价体系 ， 注重过 程性评 价 ， 完善 了顶 岗实 习质量监控评价体 系 ， 将学 生获取职业 资格证书和参 加竞赛获奖情 况都纳入 了考核评 价体系 中。
建筑工程CAD课程教学改革与实践
建筑工程CAD课程教学改革与实践建筑工程CAD课程是建筑工程类专业中重要的基础课程之一，是培养学生使用CAD辅助设计、理解工程文件、进行施工过程管理的关键性课程。
随着CAD技术的不断进步和应用的广泛，如何加强建筑工程CAD课程的教学改革，提高学生的综合素质和实践能力，成为建筑工程类专业教学改革的重要内容。
一、建立实训课程针对建筑工程CAD课程的实践性特点，将课程设置为实训课程，以实践为主，注重对学生的实际技能培养。
同时，配备较为先进的CAD软件和现代化的建筑设计软件，定期更新软件版本，以保证教学软件与实际工程设计使用的软件版本相同。
通过大量的真实案例、典型工程实例和建筑工程现场论证等实践活动，让学生更好地了解CAD软件的应用，并能够熟练掌握其设计思路与原理。
二、加强理论与实践相结合在建筑工程CAD课程教学改革中，加强理论与实践相结合，是非常重要的一环。
理论是落实实践的基础，实践是理论的验证和升华。
针对这一点，在课程设置上应注重理论体系构建，同时注重实践环节的整合和组织。
如组织实践环节，要对实践进行精心设计，确保实践内容符合课程要求和工程实际需求，灵活运用多种实践形式，让学生在实践中发现问题，学习积累经验，从而进一步提高实际操作水平。
三、整合信息技术手段建筑工程CAD课程的教学改革，需要整合信息技术手段，将其在教学实践中得到应用。
如将多媒体、网络、三维动画、AR/VR等技术手段运用于教学过程中，让学生通过虚拟仿真手段体验现实建筑工程情景，深化对CAD软件设计原理与流程的理解。
同时，建立网络互动平台，为学生提供便利的学习机会，加强师生交流互动，形成可持续发展的学习社区。
四、注重实践教学评价建筑工程CAD课程的教学评价，应注重实践性评价。
课程评价要针对实践操作的数据如CAD文件、设计图纸、模型等，建立实践评价指标体系，分类评价学生的实践操作技能、CAD设计思维能力、设计实践创新能力等多个方面。
通过实践教学评价，让学生更加全面准确地掌握课程内容，同时也为教师提供了调整和改进教学计划的依据。
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建筑结构CAD课程教学改革与实践摘要：在建筑工程专业课程《建筑结构cad》教学中，强调软件操作与软件结构计算原理讲解并重，采用案例教学法，增强学生实际工程观念，加强学生实践能力的培养，激发了学生的学习积极性和主动性。
关键词：建筑结构cad 案例教学综合能力
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0185-01
随着计算机的发展，计算机在各行业得到了广泛应用，在建筑行业中，计算机辅助设计（cad）已完全取代了过去工程师建筑设计方式。
《建筑结构cad》成为各大高校的建筑工程专业一门新兴课程，该课程在教学内容、教学方式、考核方法等与其他的传统的课程体现出不同的特点，本文就对这门课程的认识，浅谈一下作者教学的体会。
该课程是一门计算机的操作课程，更是一门专业知识的应用课程，它是在学生完全修完专业基础和专业课程以后开设，在学生基本掌握结构设计的基础，讲授pkpm系列软件以及其它的结构设计软件的操作和结构施工图绘制方法，该课程要求学生能掌握软件的操作，更要求学生对以前所学专业课程理论知识的应用有综合认识和提高，使学生把以前学习的专业知识集中体现在设计软件的参数输入中。
所以，作者认为一个好的老师，应做到在培养学生利用软件进行结构设计的基本能力同时，也使学生具备对各种错综复杂因
素的综合分析能力和解决工程实际问题的能力。
1 教学内容改革
在教学内容上，强调软件操作讲解与建筑结构基本原理讲解并重的方式，计算机技术的普及pkpm软件交互式界面，使学生对pkpm 软件的具体操作便得十分容易掌握，但大多数学生却对软件界面中要输入的设计参数无法确定。
在实际的工程结构设计中，像结构类型、基础类型、构件尺寸、柱网布置、钢筋的直径和强度等这些数值均不能由计算机完成，要由工程师根据个人的经验确定，但这些数据对工程的结构的安全性和经济性影响又较大，这就涉及到工程师的结构概念设计问题。
什么是概念设计呢？结构概念设计是依据个人经验，结构建筑的功能要求，结构的安全等级、当地抗震设计等级、工程地质条件等进行的定性设计过程，主要是包括结构体系、基础类型、主要构件的几何尺寸等等。
但是在专业教学中，常常是只重视构件和力学概念讲解。
特别在专业课中，单项计算练习很多，结构概念设计的内容锻炼没有，近年来，随着在建筑结构设计中的应用，手算过程训练大大削弱，造成学生对计算机的依赖，结果综合结构判断能力下降，整体结构体系概念模糊。
不利于创造性人才的培养。
目前的结构计算软件总是存在着一顶局限性、适应性和近似性，并非万能。
所以讲建筑结构cad不能只讲界面和操作，更应增加对软件内部计算原理内容的讲解。
笔者认为，对软件输入参数讲解的
重要性，往往超过界面本身。
教学中，结合工程参数的输入，逐步讲解工程参数和软件的工程实际简化，并让学生通过手算部分构件与计算机计算结果比较，并进行校核，使学员不仅掌握了结构计算软件的应用，还了解了计算软件的计算简化原理和计算软件的简化误差，提高学生的综合应用能力。
2 引入案例教学法
建筑结构cad课程是建筑工程专业计算机的操作与工程结构专业知识应用为一体的课程。
不仅要求学生掌握对软件的操作，更要求学生对以前所学建筑结构类课程知识应用，培养学生对各种工程实际的综合分析判断能力，所以本课程比较容易实现案例式教学方法。
案例教学法首先应选择真实工程设计案例，一方面增强学生的学习兴趣和乐趣；另一方面增强学生实际工程观念。
同时应考虑工程规模、类型，一个好的案例，应具有较好的代表性，能贯穿大部分教学知识点。
使学生得到全面学习。
作者引用南京某框架式结构的多层办公楼及防空地下室设计作为工程实例，结合课程教学三大部分内容是：结构平面计算机辅助设计（pmcad）；结构空间有限元分析设计软件（sat）、防空地下室计算，并结合本人在实际工程设计中，对各个环节中容易出错的内容重点讲解，以帮助学员尽快通过全部设计计算作业的完成。
根据多年的教学经验，案例教学法在该课程中能达到较好的教
学效果。
案例教学法是改革传统教学方法的一种新的教学形式，它改为了以老师为中心满堂灌输的状态，把老师的主导作用和学生的主体作用很好的结合起来，通过老师的启发、引导、示范，让学员去动手、探索、思考，从而掌握知识，提高技能。
3 提高解决实际问题的能力
由于教学采用的是实际工程项目，给出学生的工程设计条件全部来自工程实际数据，让学生自己做项目的设计相关参数进行选取更能锻炼学员综合解放实际问题的能力，并可以采用手算的方法来检查的正确性，保证结构设计信息、计算信息等输入的正确性。
如通过对连续梁中间一跨的手工校核，检查计算结构与实际手算的误差；通过对中间区格单块楼板的计算，来校核和学习荷载输入的正确性及了解计算机计算模型与手算的误差。
应让学生知道计算机计算合理是否合理，以及计算机计算的局限性，并对计算机计算结构时行安全性的评价和判断。
教师应对分析结果文件的常见问题给予总结说明，然后由学生对自己工程项目的计算结果进行分析，找出参数不合理的原因，提出改正措施，修改后再计算，分析后再修改计算，直到找到理想的结果。
同时，针对pkpm软件内部计算模型的讲解，鼓励学生对局部构件手算校核，使学生对软件有更深入的认识。
当计算机自动绘制出施工图后，让学生了解施工图后处理过程，教授学生正确应用不同的软件修改施工图，例如，在楼板修改过程中，在pkpm模块中的修改钢筋位置或编号，往往比后较在autocadkk
中修改要容易得多；同时要求学生能够根据制图标准，正确修改机绘施工图，要求工图绘制符合规范、标准，保证施工图的完整性、正确性和表达清楚。
在教学过程中会综合运用到大量以前所学的混凝土结构、建筑抗震、地基基础、工程制图标准等专业知识，结构实际案例，可以提高学生实际工程意识，并可以使学生提高解决实际问题的能力。
学生独立完成工程实例的模型参数输入，施工图的计算机绘制后，常常使学生都会觉得自己的专业技能有飞跃式的进步，有强烈的成就感，从而更加激发了学生自觉学习的积极性。
4 结论
在教学中，教学老师应根据实际工程设计经验，合理的选择教学内容，强调软件操作与软件结构计算原理讲解并重，通过实际工程案例讲解，使学员得以掌握软件操作和基本参数确定，并要求学生完成课堂上的工程案例的全部计算和施工图绘制，同时强调学员结构概念设计能力的培养，掌握计算机辅助设计的真谛，这才是我们教学的最终目的。
参考文献
[1] 任爱珠，张建平.建筑结构cad技术基础[m].清华大学出版社，1996.
[2] 中国建筑科学研究院.pkpm cad软件使用手册[m].中国建设工业出版社，2008.。