浅谈如何做到精讲精练提高课堂教学效率
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果在小学数学课堂教学中，运用精讲巧练的策略能够提高教学效果。
精讲巧练是一种在教学中注重基础知识讲解和练习的方法，旨在帮助学生夯实基础、巩固学习内容。
下面将介绍如何运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果。
在精讲阶段，教师应该对所要讲解的内容进行充分准备。
在讲解之前，教师需要对知识点进行梳理，确保自己对该知识点掌握准确无误。
在讲解过程中，教师要清晰地表达出知识点的概念、特点和解题方法，同时要注重和学生的互动，通过提问、思考等方式引导学生参与到讲解中来。
在巧练阶段，教师应该设计一些巩固练习题来帮助学生巩固所学知识。
这些练习题可以是选择题、填空题和计算题等，既能够考察学生对知识点的掌握程度，又能够帮助学生反复练习和运用所学知识。
在进行练习过程中，教师要及时给予学生反馈，指出他们在解题中存在的错误和不足之处，并引导他们找寻解题思路和方法，帮助他们纠正错误，提高解题能力。
在运用精讲巧练策略时，教师还可以设立一些小组竞赛或个人比赛的形式来激发学生的学习兴趣和参与度。
在巧练阶段，教师可以将学生分为若干个小组，让他们在一定时间内完成一些数学练习题，并比较谁能够先完成。
这样的小组竞赛能够给学生提供一个积极向上的学习环境，增强他们对数学学习的主动性和积极性。
在整个教学过程中，教师应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
在精讲环节中，教师可以通过一些例题和思考题来引导学生思考，并提出一些问题，让学生自己尝试解答。
在巧练环节中，教师可以设计一些拓展性练习题，让学生在解题中有更多的思考和探索空间，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
运用精讲巧练策略能够提高小学数学课堂教学效果。
教师要在精讲阶段对知识点进行准备，清晰地表达出知识点的概念和解题方法；在巧练阶段设计巩固练习题，并及时给予学生反馈；通过小组竞赛激发学生的学习兴趣和参与度；注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
通过这些策略的运用，教师能够提高数学课堂教学的效果，提高学生的学习成绩。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果一、精讲策略1.准备充分在进行数学精讲之前，首先要进行充分的准备。
这包括熟悉所教的知识，收集关于该知识的练习题和案例，准备教学用具和材料等。
只有准备充分，才能够保证教学的效果和质量。
2.讲解重点和难点在进行数学精讲时，教师应该注重讲解知识点的重点和难点。
在介绍知识点时，教师可以先进行简单的概述，然后逐步深入，注重让学生理解知识点的本质和内在联系。
在讲解难点时，教师可以通过案例分析、解析常见错误等方式帮助学生理解。
3.形成逻辑脉络在进行数学精讲时，教师应该注重形成逻辑脉络，让学生理解知识点之间的关系，帮助学生建立系统的知识结构。
在讲解数学问题时，应该尽量避免跳跃式的讲解，而是讲述知识点的发展历程，形成清晰的思路和逻辑。
4.直观形象化在进行数学精讲时，教师可以通过使用模型、实验、图形等方式，帮助学生建立直观的数学概念和形象化思维。
这不仅可以增强学生对数学概念的理解，还可以帮助学生建立对应的认知模式。
例如，在讲解圆周率时，可以通过绘制圆形、测量周长等方式帮助学生理解。
二、巧练策略1.理解题意在进行数学练习时，学生应该首先理解题意。
这包括了解问题的背景、条件和目标，以及题目中所涉及的数学概念和方法。
只有理解题意，才能够找到解决问题的正确方法和策略。
2.分析解题思路在理解题意之后，学生应该分析解题思路，确定解题的步骤和方法。
在进行数学练习时，尤其是涉及到较为复杂的问题时，学生应该采用分步骤的方法，逐步推进解题过程，避免盲目操作和错误计算。
3.查漏补缺在进行数学练习时，学生应该及时查漏补缺，避免出现失误和疏漏。
在计算过程中，学生应该特别注意小数点的位置、符号的使用等细节问题。
同时，如果发现自己的计算出现错误，也应该及时进行检查和修正。
4.多角度评估在完成数学练习之后，学生应该进行多角度的评估和反思，总结和归纳解题的经验和教训。
这包括对自己的解题思路、步骤、方法和结果进行检查和评估。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率教学是学校教育的核心，课堂教学是实现学校教育目标的主要途径之一。
注重课堂教学并提高教学效率一直是教育工作者们的任务。
如何注重课堂教学，提高教学效率呢？以下将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行探讨。
一、注重教学内容教学内容是课堂教学的核心，教师应该在教学内容的选择上注重学科的基础知识和核心概念，要遵循学生的认知规律和学习发展规律。
教学内容还应该具有实用性和时代性，要能够与学生的实际生活和未来职业发展相结合，以培养学生的实践能力和综合素质。
提高教学效率的关键之一是根据教学内容的特点，采取恰当的教学方法。
对于理论性较强的科目，可以采用讲授、讨论、辅导等教学方法，以帮助学生理解和掌握知识；而对于实践性较强的科目，可以采用案例教学、实验教学等方法，以培养学生的动手能力和创新精神；对于抽象性较强的科目，可以采用图表、演示、教具等方法，以便学生形象化地理解知识。
教师在备课过程中应该充分利用教学资源，如精心设计教学大纲、教案、多媒体课件等，以提高教学效率。
二、提高教学效率提高教学效率是教学工作的重要目标。
为了提高教学效率，教师要重视课堂教学管理，注意课堂纪律，控制教学节奏，有效利用教学时间。
教师在课堂上应该严格要求学生，使他们养成良好的学习习惯和行为规范，提高学习积极性和主动性。
教师还应该关注学生学习动态，了解学生的学习情况和学习需要，及时调整教学策略，保证教学进度和教学效果。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、个性化辅导等一系列教学活动，促进学生参与和主动学习，使教学更加生动有趣。
在教学中，教师应该及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成绩和态度进行及时评价和指导，以帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学习效果。
教师还可以利用现代化教学手段，如网络教学平台、教学软件、在线资源等，以提高教学效率。
这些现代化教学手段可以帮助教师拓展教学资源，提供个性化学习和教学服务，为学生提供更好的学习体验。
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”
小学语文教学中如何做到“精讲”“多练”提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，必须处理好讲与练的关系，必须做到精讲多练，以精讲为多练赢得时间，以精讲为多练指导方法，结合我多年的语文教学经验，谈一谈在教学中如何做到“精讲”“多练”。
一、教师在课堂上怎样进行“精讲”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”这就要求我们语文教师在课堂上必须进行“精讲”。
1.选择重点讲要保证精讲中的“精”，教师必须对教学内容去粗取精，去枝取干，从而选择教学重点。
2.选择难点讲帮助学生解决学习中的难点，这是讲解围绕难懂句子进行深入浅出的分析，学生顺利地理解这一关键句子的内涵，对其内容的理解也深刻了，就能取得“省时高效”的效果。
3.选择疑点讲长春版小学语文教材的课文选择比较精当，有些课文对提高学生的阅读能力非常有帮助，学生在学习过程中有时会产生不同的疑问，这样就要求语文教师深入挖掘教材，找到课文中学生的疑点，有针对性地进行讲解，这样更有利于训练学生的语文阅读能力，培养了学生语文学习的创新能力。
二、怎样把“多练”真正落实到阅读教学中1.练口这里的练口专门指读书，尤其强调读好以下内容：一是重点段落要多读，从读中概括主要内容；二是含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意义；三是感情强烈的句段和总结句段要齐读，从齐读中唤起学生与文章情感的共鸣；四是课文巧妙的构思、感人的情节、优美的词句要通读，加深理解，体会作者的用心，学习作者的表达方法；五是人物行为要细读，了解人物内心，感受人物特点；六是文道相融的句段要研读，让学生学业品德双丰收。
2.练手教师可根据教学内容变换教学方法多给学生动手的机会。
3.练笔教师要根据课文内容予以适当拓展，给学生练笔的机会，真正做到读写结合，培养学生的写作能力。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，精讲巧练策略被广泛认为是一种有效的教学方法。
精讲是指教师在课堂上对重点知识进行深入讲解，帮助学生理解和掌握知识点；巧练则是指通过大量的练习和实践，巩固和应用所学的知识。
结合精讲和巧练两种策略，可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
本文将探讨如何运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果。
通过设计精讲和巧练的课堂，帮助学生深入理解数学知识，提高解题能力，促进学生的全面发展。
本文还将通过案例分析、评价及改进等方式，总结提高小学数学课堂教学效果的有效策略，为未来的教学提供借鉴和参考。
1.2 问题意识在小学数学教学中，教师们常常面临着诸多挑战和问题。
学生们的数学基础参差不齐，有的学生学得快，有的学得慢，这就导致了在教学中很难照顾到每个学生的学习需求。
传统的数学教学方式往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习缺乏兴趣。
一些学生在数学学习中存在着一些误区和困惑，但是教师在课堂上往往很难发现这些问题并及时纠正。
随着时代的不断发展，信息技术的普及，如何将新技术和方法运用到数学课堂教学中成为了亟待解决的问题。
传统的教学方法往往不能很好地适应现代学生的学习需求，无法激发学生的学习兴趣，也无法让学生更好地理解和掌握数学知识。
如何有效地运用精讲巧练策略，提高小学数学课堂教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识，成为了当前小学数学教育领域急需解决的问题。
通过本文的研究和探讨，希望能够为小学数学教师们提供一些可行的方法和策略，提高他们的教学效果，让更多的学生爱上数学，喜欢数学，从而取得更好的学习成绩。
1.3 研究目的研究目的是通过对精讲巧练策略的深入探讨和分析，探讨如何提高小学数学课堂教学的效果和质量。
在当前教育环境下，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，因此有必要寻求更有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
浅谈初中数学教学的“精读精讲精练”
浅谈初中数学教学的“精读精讲精练”初中数学教学的“精读精讲精练”是一种有效的教学方法，通过对教材内容的深入学习、详细讲解和大量练习，能够提高学生的数学学习效果。
“精读精讲精练”教学方法在教学内容上主要侧重于教材的重点、难点知识，遵循系统性、科学性和层次性的原则，让学生系统地学习和掌握数学知识。
老师要对教材进行精读，了解教材的内容和结构，确定教学目标和重点难点。
然后，在讲课环节，老师通过详细讲解，引导学生理解概念、掌握方法和解题技巧。
在讲解过程中，老师要注重引导学生思考、提高学生的问题解决能力。
在练习环节，学生要进行大量的习题训练，巩固和运用所学知识。
“精读精讲精练”教学方法在教学过程中有着许多优点。
它能够帮助学生深入理解数学知识，从而提高学习质量。
通过精读教材，学生可以更好地理解概念和原理，并通过讲解和练习加深对知识的理解和掌握。
这种教学方法能够提高学生的问题解决能力。
在讲解过程中，老师引导学生思考，鼓励他们提问，并通过解答问题的方式提高学生的问题解决能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣。
通过深入学习和讲解，学生可以更好地理解数学知识的实用性和重要性，提高对数学学科的兴趣和热爱。
“精读精讲精练”教学方法也存在一些问题和挑战。
这种教学方法需要教师具备扎实的数学基础和丰富的教学经验。
只有教师能够深入理解教材内容，才能够进行详细的讲解和引导学生进行深入的思考。
这种教学方法需要大量的时间和精力。
教师需要花费大量的精力准备教材、讲解内容，并指导学生进行大量的练习。
这种教学方法可能会增加学生的学习压力。
因为这种教学方法需要学生进行大量的练习，有可能会导致学生学习负担过重。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，而提高教学效果是教师最关注的问题之一。
精讲巧练策略是一种有效的教学手段，可以帮助教师提高教学效果，引导学生主动学习，加深他们对数学知识的理解。
下面将介绍如何运用精讲巧练策略来提高小学数学课堂教学效果。
教师应在课堂上进行精讲。
精讲是教师将知识点进行详细解释和讲解的过程。
教师可以通过使用教学课件、黑板写作等方式把重点、难点讲解清楚，帮助学生理解数学知识的本质。
教师要深入浅出，用通俗易懂的语言讲解，引导学生主动思考。
教师还应给学生提供足够的例题，讲解解题思路和方法，让学生能够理解并掌握解题的基本步骤和技巧。
教师还应设立巧练环节。
巧练是指在精讲之后，教师给学生布置一些巩固练习，以检验学生对知识点的掌握程度。
教师可以设计一些实际情境的问题，让学生运用所学知识进行解决，培养学生的实际应用能力。
教师还可以布置一些错题改错或自编题目，引导学生多角度思考，提高他们解决问题的能力。
在巧练环节中，教师可以组织小组或个人讨论，让学生相互交流，激发他们学习的兴趣。
教师还可以鼓励学生进行探究性学习。
在讲解完基本知识后，教师可以引导学生通过观察和实践来探索数学规律。
在教学分数时，教师可以让学生用纸片和图形来进行切割和比较大小，让学生自己发现分数的规律。
这样的探究性学习可以培养学生的探索精神和创造力，激发他们对数学的兴趣。
教师还应加强与家长的合作。
教师可以通过与家长的沟通，了解学生在家里的学习情况和困难，提供适当的辅导和指导。
教师还可以给家长提供一些家庭作业的参考，让他们与孩子一起巩固和复习所学知识。
家校合作可以形成良好的学习氛围，促进学生数学素养的提高。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果数学是一门很重要的学科，对于小学生来说，学好数学对他们以后的学习和生活都起着至关重要的作用。
但是，由于小学生的认知和理解能力存在差异，课堂教学也存在一些难点和瓶颈，如何有效提高小学数学课堂教学效果是我们不断探索的问题。
下面，我将运用精讲巧练策略，从三个方面阐述如何提高小学数学课堂教学效果。
一、建立学生参与课堂的氛围，激发学生的学习兴趣建立积极、自主、合作、互助的学习氛围是提高小学数学教学效果的前提。
如何建立这样的氛围？可以用以下几种方法：1. 制定详实的教学计划首先，应该有一个详实而明确的教学计划，要求教师在前期准备的过程中，要结合小学生的实际情况，制定一个既有针对性又能激发学生兴趣的教学计划。
2. 运用多媒体工具在课堂教学中，可以运用多媒体、电子白板等工具，呈现绚丽多彩的图片和生动有趣的动画，吸引学生们的注意力，达到提高学习兴趣的效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动教师应该鼓励学生参与课堂活动，如讨论、小组合作等，让学生们积极参与，与他人分享自己的学习经验和成果。
4. 创设轻松愉快的学习氛围在教学过程中，教师可以给学生介绍一些有趣的游戏和习题，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高其学习兴趣。
二、精讲数学知识点，提高学生的学习效率教师应该准确地了解学生的学习情况，及时调整课程内容和措辞方式，从而提高学生的学习效率。
下面，我提出以下几个方法：1. 分层教学针对小学生各自认知和理解能力存在的不同，可以采用分层教学的方法，让学生们能够在相对平等的教学条件下进行学习。
2. 系统讲解知识点讲解课程内容时，教师应该系统地讲解各个知识点，重点讲解易错、易混淆和常见的数学问题，帮助学生掌握数学知识积累。
3. 注重例题解析在课堂上注重例题的解析，让学生能够在实例中更好地理解问题的具体过程，提高学生的学习效率。
4. 培养学生的思维能力在教学过程中，教师应该重视培养学生的思维能力，让学生能够掌握一定的数学分析和计算技能，从而能够善于分析数学问题、寻求解决方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用课文后面的练习题 。 充分挖掘习题智力因素， 发展智能， 培养素质 ， 二
是教师设计的练习题要紧扣教学要求， 目的明确 ， 体现层 次性， 针对性 ， 启 发性 ， 多样 性 ， 并要 重 视及 时 反馈 和 调节 。 数量 适 当 ， 出 “ ”字 ， 搞 突 巧 不 题 海 战术 。 精 讲 精炼 不是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 是有 效 的 练 习 必 须 在精 讲 巧 练 上 而
求 ｌ的 １３ ２ ／ 是多少 ， 以用乘法来解答。即：２×１ ＝ （ 所 １ ／３ ４人） ２ 气象小组有１ 人， 、 ２ 气象小组的人数是摄影小组的 １ ３ 摄影小组 ／，
有 多少 人 ？这 里 摄 影小 组 的人 数是 单 位 “”的量 ， 在题 中 是未 知 的 ， １ 而 也 就 是摄 影 小组 人 数 的 １ ３ ｌ 人 ， 以用 方 程或 除 法来 解 答 ，即 １ ｌ ／是 ２ 所 ２÷ ／ ３３ 人） ＝ ６（ 。 又如 ： 解 中位数 这个 概念 时 ， 在理 教师 可先 让学 生从 描述 中位数概 念 的
算 出这 道 题 了 。 个 过 程 不 是 少 讲 也 不 是 略 讲 ， 这 而是 抓住 关键 ， 用 已 运 有 的经 验 启 发 学 生 思 维 。 中 发 现 问题 ， 决 问题 。 完 例 题 后 再 有层 从 解 讲 次 地 进 行 练习 ， 练 习 中 加 深理 解 法则 ， 在 算理 。 一堂 课 既 要体 现 精 讲 ， 又
下工 夫 。如 在 讲 《 数 混 合 运 算 》时 ，由于 同学 们 已经 学 过 《 数 四则 分 整
混合运算》 所 以上课 时 ， ， 首先出示几道典型的整数四则 混合运算试题 ， 让学生说 出运算顺序 并计算出结果 ， 再找学生说出整数四则混合运算的 计算法则 之后 ，便出示一道分数四则混合运算试题 ，问学生 ： 你们知道 吗？分数 四则混合运 算顺序和整数 四则混合运算顺序是一样 的， 那这道 题你们会做吗 ？虽然是新知 识 ， 但学生 已掌握 了算法 ， 就能很顺 利地计
学教师总觉得 时间紧不够用。 如何在有限的时间里高效地完成教学任务 ， 特别是提高 中下等学生的成绩 ， 经过几年的教学 实践 ， 我认为 ： 最有效 的
途径 就 是 精讲 精 练 。
识联系比较紧密的知识应抓住新旧知识的联络点， 启发学生主动思考， 把原 有的知识技能运用到学习新知识上 。 语言精炼 ： 教师讲课语言要准确清楚 的表达意 思 ， 简洁艺术地叙述
词汇 的 目的。 词 汇法 提 出 的 “ 汇是 人 及 交流 的 基础 ” 一 观 点更 加 切合 了 词汇 教 词 这
学是英语教学的重要内容 。 因此在大学英语教学中， 要抓好听、 读、 说、 写， 以扩大词汇输入量 ， 提高语言的生成能力 ， 强调意群的翻译 ， 而非逐字的翻
译 。 师 要强调 学 习者 在 自主学 习 中认 识和 运 用词 汇短 语的 必要 性 ， 学 教 帮助 生创 造 出适合 自己的学 习方 法 ， 发学 生学 习 兴趣 ， 高他 们英 语 的实 际应 激 提
用能力 。
中“ 绵羊” 通常是指温顺的家畜，而在西方 ｂａ ｋ ｓ ｅｐ却并不受一些牧 ｌｃ ｈ ｅ
民的喜 爱 。 因何在 ， 黑毛 绵羊 一是 性情 暴躁 ， 欢在 羊群 里追 逐 打 闹， 原 原来 喜 二 是黑 色 羊 毛不 易加 工 ， 不 出好 价钱 。 以 ， 来人 们 用 ｂａｋ ｓ ｅｐ 卖 所 后 ｌｃ ｈｅ
把讲和练有机地结合起来 ， 充分调动师生双方面的积极性。 就讲和练的关系 来说， 精讲既为给练习腾出时间， 更为练习提供指导， 在有限的时间内， 使
工 作效 率 更高 ， 获取 最 佳 的教 学 效果 。
征。 文化 差异 是词 汇教 学 的一 个重 要 组成 部分 。 汇学 习 必须 与词 汇文化 相 词 结合 。 只有通 过对 中英文 化差 异进 行 比较 ， 能使 我们 在学 习词 汇 的过程 中 才
容和 形 式并 提高 练 习效 内容 精 讲— — 紧扣 题 目要 求 ， 讲透 重 点 ， 突破 难 点 ， 决疑 点 步步 为 解
营 ，稳 扎稳 打 。
分析数学概 念或应用题 时 ， 如果妙语所 致 ， 学生就 会霎时恍然大悟 ， 茅 塞 顿 开 。 以 教 师 要 科 学 地 使 用 教 学 语 言 ， 此 来 增 强 教 学 效率 ， 化 所 以 强
浅谈如何做到精讲精练提高课堂教 学效 率
司秀 云 辽 宁省 建 平 县 建 平 镇 惠 州 小 学 １ ２ ０ ４０ ２
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ０ ７ ２ ） － ６ ０ ４ ０ ９ ４ ６ （０１ ０８ １ － １ ０ ３
随 着 素质 教育 的实 施 ， 师 的教 法 和 学 生 的 学 习 方 式都 有 了质 的 飞 教 跃 ， 位 教 师 经 过 不 断 尝 试 和 创 新 ， 有 了 自 己的 收 获 。 而 新 教 材 难 每 都 然 度虽然降低了 ， 知识面加宽 了， 可 教学 时 间 也相 应 减 少 了 ， 以 许 多 数 所 方 法 恰 当—— 既 能 体现 教学 要 求 ， 又能符 合 学生 的 实 际水平 。 ： 学 如对 生 理解 不 了 的问题 ， 纳不 了的规 律 应 以教 师讲 解 为主 ， 于学 生通 过 量 、 归 对 摆、 、 ， 拼 剪 能掌 握 的知 识 可 采用 直观 、 演示 、实验 等方 法 ， 对那 些 与 旧知
事 情 或 问题 ， 起 点 播 作 用 ， 发 学 生 的 思 考 和 想 象 。 学 主 要 是 凭 借 能 启 教 语 言 进 行 的 ， 学 语 言 越 清 晰 ， 生 学 习 的 效 率 就 会 越 高 。 ： 师 在 教 学 如 教
精讲就是以科学的、 艺术的教学方法为手段， 为帮助学生掌握所学 内
别容易发生混淆 。 的学 生不知什么时候用乘法解答 ， 有 什么时候用除法解 答。 历来是教学的一大难点。 为了突破这一难点 ， 就要通过讲解， 辅助以练 习， 帮助 学 生总 结规 律 。
解答 分数 乘 除法 应 用题 的 关键 是 找单 位 “ ” 因 此 ， １， 教学 这 部分 内容 时 ， 先 引导 学 生学 会 找单 位 “ ” 首 １ ，然后 再看 单 位 “ ” 否 已知 。 果是 １是 如 已知 的 ， 般用 乘 法计 算 、 果未 知 ， 用方 程 或 除法 来计 算 。 一 如 便 只要 学生 掌 握了这个规律， 学起来就非常容易了， 并且对较复杂的分数乘除法应用题也 能顺 利解 答 。 例 ：、气象 小组 有 １ 人 ， 影小 组人 数 是气 象 小组 的 １ ３ 摄影 小组 ｌ ２ 摄 ／， 有 多少 人 ？这 里 的 气象 小组 的 人数 是 单位 “ ” １ 的量 ， 是 已知 的 ， 它 也就 是
意 日）Ｈｅ ｗｏ ｋ ｄ ｌ ｅａ ｄ ｇ （ ， ｒ ｅ ｉ ｏ ．他干 得 十分 卖力 ） 英文 中 还经 常 用 ｄ ｇ ｋ 。 ｏ 来 指人 ， 如 ： ｃ ｙ ｄ ｇ（ 运 儿 ） 再如 ： 例 ｌ ｋ ｏ 幸 ｕ 。 绵羊 （ｈｅ 在 中国人 的 文化 ｓ ｅｐ）
真正领会到词的涵义 ， 并能正确运用所学到的词汇进行交际， 真正达到学习
学效率 。 ‘ 页） 接上 “ 色” 常含 贬 义 ， 如 ， 些 人可 能 会说 ｅ ｏ ｍｏ ｉｓ 黄 又 例 有 ｙ ｌ ｗ ｖｅ” ｌ
要注意课堂练 习的有效性 ， 总之教师始 终要把 握一个 。 ” 精 抓住 “ ， 讲 练” 的关键才能取得好的教学效果 。 讲和练是个完整的概念 ， 它要求既重视讲的作用 ， 又要保证练的需要，
教学效果。
如 “ 已知 一 个数 求 这个 数 的几 分 之几 是 多少 ” “ 和 已知 一 个数 的几 分 之几 是 多少 ， 这个 数 。 这 两类 分 数乘 除法应 用 题 ， 求 ” 因题 型 相似 ， 生 特 学
课堂教学讲必不可少 ， 练习也是一个重要环节 ， 练习是学生的一种重 要学习实践活动， 是消化 、 理解、 巩固新知识的基本方法， 也是学生形成技 能， 训练思维 ， 培养能力的重要途径 ， 教师要精心设计练习题， 一是要充分
句子中找出关键词 ：排列～ 中间” 在此基础上， “ 等， 引导学生总结出找一 组数据的中位数的方法： 先排列（ 将一组数据按从大到小或从小到大进行排 列）后中间（ 、 排完顺序后再找出中间的那个数——奇数个 ， 或中间两个数的 和的平均数——偶数个 ）这既省去了学生反复背诵概念的时间， 又避免 了 教师 因学生 做题 不会 而一遍 又—遍 的重 复 强调 概念 的无 奈 ， 极大 的提高 了教
ｃ】 罗淑英． ５ 对高职大学英语词 汇教 学的初 步探讨 【］ 南宁职业技术 学 Ｊ．
院学报 ２ ０． ． ０４９
其某一特定的文化相对应 ， 该语言的词汇结构都深刻地记录下各种文化特
１６ ３
中 子商务 ． ００ ０ 国电 Ｉ １ ．８ ２
词 汇 中的 中西方 差异 很 多 ， 文 只 列举 其 中的一 些 。 本 每一 种 语言 都 与
［】 张道真． ３ 现代英语用法词典 【】 北京： Ｍ． 外语教学与研 究出版社， ４ １９． ９
［】 胡 文仲． ４ 跨文化交际学概论 ［ ． 外语教 学与语 言研 究出版社， ９ ． １ ９ ９
（ 黄色 电影 ）和 “ｅｌｗ ｇ ｚｎ ”（ ｙｌ ｏ ｍａ ａｉｅ 黄色杂志）另外 ，当外国人谈及到 “ｌｅｍｏ ｉｓ 黄色 电影） 有些人就是理解不了中国人讲的 “ ｅ ｏ ｂｕ ｖｅ”（ 时， ｙｌ ｗ ｌ ｍｏ ｉｓ 的 意思 。 ｖｅ” 最后 ， 动物词汇的在中、 西文化 中表示不同的意义。 例如 ： （ｏ 对 狗 ｄ ｇ） 中国人来说， 狗是与令人厌恶的东西联系在一起 的， 常用 “ 这个词来骂 狗” 人， 而西方人则喜欢养狗 ， 从英语谚语 “ ｖ ，ｏ ｅｍｙ ｄ ｇ ｌ ｅｍｅ ｌｖ ｏ ”中， ｏ 可 见 狗在 英 美 人心 目中的 位置 。 如 ： ｖｒ ｏ ａ ｔ ｄ ｙ． 人 皆有 得 例 Ｅ ｅｙ ｄ ｇ ｈ ｓｉ ａ （ ｓ 凡