浅谈快乐体育
艺术教学 ２０１３年第５期Ｉ总第１８３期） 浅谈快乐体育 赵洪寨 （黄骅羊二庄镇高官庄中心校，河北黄骅０６１１００） 教育是与时俱进的．当前的教育必须顺应学生的创新能力 和学习思路。体育课也是如此。作为学习的初级阶段，小学生活 对小学生一生的成长和健康发展意义非凡，所以。在小学阶段， 我们应该加强对小学生的体育教育．让学生养成良好的习惯， 快乐地上体育课。开心地锻炼身体。 所谓“快乐体育”就是让学生能够在体育课上体验到体育 的魅力和运动的乐趣．能够在课上乃至课下积极自主地进行体 育学习和体育锻炼。通过体育课．激发起他们运动的潜能和锻 炼身体的欲望．从而让他们能够终身积极主动地锻炼身体，长 大以后身强体健．拥有强健的体魄。 那么如何让小学生爱上体育课，喜欢上体育课呢？这是我 们的小学体育教师最关心和亟待饵决的问题。小学生年龄小， 好奇心强，对事物有着很强的好奇心和想象力．所以，这就需要 教师用更加丰富的教学手段和方式让他们喜欢体育课．爱上体 育课．从而掀起“快乐体育”的热潮。 经过一段时间的摸索．我研究总结出了一套适合小学生学 习的教学模式——自主、合作和探究的学习模式．让小学生通 过自主地学习．学会锻炼身体。学会做人做事的道理、学会身心 的锻炼和提高．现总结如下。 新课改下。体育学习方式主要有三种形式，第一。自主性 学习。也就是让学生自己监督自己、自己激励自己，把自己当 成学习体育的主人。第二．合作性学习。也就是学生几个一组， 以团体的形式进行分工和合作，互帮互助，共同锻炼身体，完 成体育学习目标。第三。探究性学习。即学生通过讨论研究。发 现问题，继而互相讨论问题。更深入地探索体育知识。获取体 育知识。 一、自主学习。激发学生的学习兴趣 兴趣是激起学生学好知识的最根本的前提．是最好的老 师。只有有了学习兴趣。学生才会有积极探索某种事物的好奇 心和原动力。所以．体育教师应该采取各种方法来激发学生对 体育运动的兴趣和欲望．使学生能够产生一种的积极心态来面 对体育课程的学习。．让学生自主学习。充分调动学生的积极性 和主动性．会让他们对上体育课充满了期待．改变教师强迫学 生锻炼身体和练习的情况．而变成自己主动参与体育活动的习 惯。所以，调动起学生的学习积极性，让他们成为体育学习的主 人显得尤为重要。比如。在上课的时候．教师不要一刻不停，地 滔滔不绝地诉说．而是要通过自己优美的动作示范来引起学生 亲自试一试的欲望．引起学生探索的兴趣。满足他们好奇的心 理．让一节课的学习充满新鲜感。 二、合作学习．培养学生参与意识 体育课不同于平时的课堂．由于体育课堂大部分都是在操 场上进行。决定了它是一个适合多人参与，团结合作的课堂。小 学生不但爱热闹，爱争强好胜，而且有很强的集体荣誉感。因 此，我们应该抓住小学生的性格特点，开展游戏竞赛，让他们在 比赛中体会到合作的乐趣．提高自己的体育锻炼能力。比如，我 们可以分成男女两组开展篮球竞赛．在你争我抢的过程中培养 他们的竞争意识．在互相合作的过程中培养他们的合作意识。 通过比赛．不但锻炼了他们的体育技能。而且培养了他们拼搏 向上的意识和团结合作的能力．有利于学生的协作能力、创新 能力等多方面的提高。 三、探究学习．提高学生的创新能力 传统的体育教学．学生只是被动地接受教师灌输给的知 识．在课堂上是满堂灌、填鸭式的学习，然后教师便让学生进行 形式化一致的动作练习。时间一长．学生便会容易产生厌倦心 理，觉得体育课枯燥无味。在新程标准要求下，教师要注重培养 学生探索和研究的能力．鼓励他们进行质疑和思考，在体育教 学的时候允许他们积极发言质疑．并且鼓励他们通过讨论解答 同学之间的疑问．让他们在学习的过程中发现问题、提出问题， 进而自主探究而解决问题。这样充分肯定了学生的主动学习地 位．让他们在学习中勇于探索、积极探索，成为学习的主人和创 新的能者 除了鼓励学生进行自主、合作、探究性学习之外，还需要教 师和家庭做好协作工作。小学生体育课程的学习离不开教师正 确的引导和家庭积极的辅助作用 新课程标准中指出：教师要注重多样化的评价方式。小学 生的自尊心都很强。喜欢听老师的表扬，不喜欢当众被批评。因 此，教师应该注重自己的评价方式，绝对不能简单粗暴地评论 学生的行为．要善于发现学生身上的闪光点，肯定他们的学习 成绩和优秀品质，哪怕是微不足道的成绩也要多加表扬。对于 一些身体素质差或者学习能力比较低下的学生要多加鼓励和 引导。激发他们上好体育课的兴趣，培养他们学习和锻炼身体 的自信心。 在课下．家长要做好监督和鼓励作用。想让学生锻炼好身 体．爱上体育课，仅仅凭借课上的努力是远远不够的，鉴于课时 的局限性．体育课只是小学生体育生涯的一部分．他们的大部 分时间还是在课下度过的。其中．家里的时间占很大一部分。因 此。家长，应该充分利用学生在家里的时间让他们进行家庭体 育运动．有条件的家庭可以在家里给学生准备体育器材，督促 他们早晨或者晚上多加锻炼。条件不具备的家庭。家长可以陪 伴孩子做踢毽子、跳绳、仰卧起坐、晨跑等体育训练。每天的时 间不在长。贵在坚持，长久以往，不仅可以锻炼学生的身体素 质．还能培养他们持之以恒的毅力和热爱体育的精神。 总而言之．小学体育学习在学生的体育生涯中占有很大的 作用。它既是学生学好体育课的基础。而且是学生对体育课产 生兴趣的源泉 在新课程标准的要求下．小学体育课的重要性 被提上了重要日程。作为小学体育的教育者，我们要顺应教学 时代发展的潮流．尽职尽责完成自己的教学任务，积极主动地 去克服教学活动中出现的问题．让小学的体育课程再上一个台 阶，让小学生在快乐中热爱体育课，上好体育课。 【责编张景贤】 ・－－－－－—－－—－－・——－——０
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浅谈快乐体育的
第 1 页 浅谈快乐体育的
都说体育竞赛是没有硝烟的战斗，它既包括身体对抗，更暗藏心理交锋。现代体育心理学讨论证明，焦虑和紧急的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的心情会在体能的消耗中渐渐减弱。很多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。教学实践证明，体育运动对同学的心情、意志、受挫力量等心理方面会产生较大的影响。
正在成长中的高校生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12、6万名高校生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20、33%的高校生存在心理疾病，各高校的退学、休学同学中，有近一半是由于心理问题而退学或休学。因此，加强高校生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展欢乐体育能有效地解决高校生的心理问题，欢乐体育对高校生心理健康的促进作用不容忽视。
一、欢乐体育的内涵
欢乐体育的.思想在较早的时候已经被提出过，但直到如今，各方仍旧评说不一。不过可以确定的是，欢乐的体育课堂教学能让同学更好地把握技术、技能；欢乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现欢乐体育的最正确效果。
笔者认为，欢乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。同学在轻松开心的环境中，在老师的指导下，充分发挥主动性、主动性，自觉而欢乐地进行体育学习与熬炼。同时，老师要从终身体育和 第 2 页 个人进展需要动身，从感情入手，对同学进行健全人格的教育。
欢乐体育绝不是“同学随便活动，玩得快乐就好”的教学。同学的欢乐是在老师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是同学通过学习运动技能带给自己欢乐。它包括参与运动时体验良好气氛的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得学问的满意感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、欢乐体育教学的实施
浅议如何在体育教学中实施快乐体育
浅议如何在体育教学中实施快乐体育
快乐体育是指在体育教学中注重培养学生的兴趣和激情，使他们在参与体育活动中能够享受到乐趣和成就感。实施快乐体育对于学生综合素质的培养和身心健康的发展有着积极的影响。本文将从改变教学方式、设计多样化的活动和关注学生的需求三个方面来探讨如何在体育教学中实施快乐体育。
首先，改变教学方式是实施快乐体育的基础。传统的体育教学普遍存在注重技能培养、强调比赛成绩和单一的教学方式等问题。为了实现快乐体育的目标，教师可以采取“以做为主，以教为辅”的原则，让学生在体育活动中主动参与并创造性地发挥。教师可以采用示范引导和问题引导的方式，激发学生的兴趣和探索欲望，帮助他们在自身能力的基础上不断提高。此外，要给予学生充分的自主空间，让他们参与活动的过程中能够自主选择活动方式和体验乐趣。
其次，设计多样化的活动是实施快乐体育的关键。要使体育活动对学生具有吸引力，教师需要根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的活动内容。例如，在教授传统项目的同时，可以引入一些新颖有趣的运动项目，如滑板、攀岩等，激发学生的新鲜感和好奇心。此外，可以将体育活动与艺术、音乐等学科相结合，设计体育舞蹈、健身操等活动，使学生在体验运动乐趣的同时培养其他方面的能力。同时，应注重小组合作和团队活动，通过集体合作和竞赛活动，培养学生的团队精神和协作能力。
最后，关注学生的需求是实施快乐体育的保障。教师在体育教学中应注重学生的个体差异和发展需求。不同学生对于体育活动的兴趣、能力和需求有所差异，教师需要灵活调整教学内容和方法，根据学生的特点进行个性化指导。此外，教师应鼓励学生表达自己的意见和建议，为他们提供积极的反馈和肯定，增强他们的自信心和积极性。在组织比赛活动时，要注重公平、公正，避免过分强调成绩排名，注重参与的过程和锻炼价值。
浅析快乐体育在中学体育教学中的应用
浅析快乐体育在中学体育教学中的应用
1. 引言
1.1 快乐体育的概念
快乐体育是一种注重学生参与和享受运动乐趣的体育教学理念。它不仅仅追求运动的竞技性和成绩，更注重培养学生的运动兴趣和运动能力，让每位学生在体育活动中体验到快乐和满足。快乐体育不以竞争和比赛为主要目标，而是以学生的全面发展为出发点，通过丰富多样的体育活动和游戏，激发学生的兴趣和激情，使他们在运动中获得身心的愉悦和满足。
快乐体育在中学体育教学中扮演着重要的角色，它不仅可以增强学生对体育活动的兴趣和参与度，还可以促进学生的身心健康发展。通过快乐体育的实施，学生可以获得更多的运动经验和成就感，增强自信心和自尊心，同时也能够培养学生的团队合作意识和社交能力。在快乐体育的引领下，中学生的体育素养和综合能力得到全面提升，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
1.2 快乐体育在中学体育教学的重要性
在中学体育教学中，快乐体育可以使学生在轻松愉快的氛围中学习运动技能，培养他们的团队合作意识和沟通能力，同时也可以锻炼学生的耐力和毅力，提高他们的自信心和自我管理能力。通过快乐体育的实施，学生不仅可以享受运动带来的快乐，还可以在体育比赛中不断挑战自我，超越自我的局限。 快乐体育在中学体育教学中扮演着不可或缺的角色，它不仅可以有效提高学生的身体素质，更可以促进学生身心健康的全面发展，培养学生的团队合作意识和社会交往能力，从而为学生的未来发展打下良好的基础。【2000字】
2. 正文
2.1 快乐体育的特点
1. 注重个性化教学：快乐体育注重以学生为中心，尊重学生的个性和特长，充分考虑学生的兴趣和需求，通过多样化的教学方式和内容，激发学生参与学习的积极性。
2. 强调情感体验：快乐体育强调学生在体育活动中获得快乐和愉悦的体验，培养学生对运动的热爱和积极参与的态度，使体育活动成为学生生活中的一种享受。
浅谈“快乐体育”在小学体育教学中的运用策略
浅谈“快乐体育”在小学体育教学中的运用策略
摘要：“快乐体育”是新课程改革条件下一种不能忽视的体育教学模式。在小学体育中引进快乐体育，能够丰富课堂教学内容，改变以往传统体育教学模式。快乐体育对培养小学生的体育习惯、激发小学生的体育兴趣、形成小学生良好个性都有积极的作用。
关键词：快乐体育；小学体育教学；运用策略
小学体育新课标提出:“让学生发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度”，在小学体育教学中要完成这一目标，不能忽视“快乐体育”的重要作用。那么教学中怎样运用快乐体育呢？下面笔者结合教学实践谈几点体会：
一、“快乐体育”的概念和内涵
所谓快乐体育，是指学生在心境自然开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。 这种教育思想，是指在体育教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。
快乐体育，是让学生在体育运动中产生深层次的心理快感或成功感，让学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，以创新运动的乐趣激发学生参加运动的自觉性和主动性。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。 快乐体育的内涵，首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次，是建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；快乐体育，就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
浅析高中体育课中实施“快乐体育”
浅析高中体育课中实施“快乐体育”
高中体育课是学生们在校园生活中必不可少的一部分，而体育课的开展和实施对学生的身心健康和全面发展起着非常重要的作用。过去的体育教育更注重竞技性和考试成绩，而现在越来越多的学校开始推行“快乐体育”，将体育课转变为一种快乐、健康、积极向上的活动。本文将从“快乐体育”的定义、实施的意义、具体实施方法和存在的挑战等方面进行浅析。
一、“快乐体育”的定义
“快乐体育”是一种将快乐融入到体育教学中的理念，它强调在体育教学中注重培养学生的兴趣，激发他们主动参与体育活动的愿望，使学生在体育活动中获得快乐、健康和积极向上的精神体验。快乐体育注重提高学生的身体素质，强化学生的团队合作意识，培养学生的坚毅毅力和意志品质，使他们在快乐中收获成长。
1、促进学生身心健康发展。快乐体育不仅是锻炼身体，更注重学生的心理健康。通过愉快的体育运动，让学生减压放松，消除学习和生活中的压力，增加身体素质，增强身体抵抗力，达到身心健康的发展。
2、培养学生的合作精神和团队意识。快乐体育强调团队合作，注重培养学生的合作精神和团队协作能力。学生在体育活动中，通过合作与团队竞技，锻炼团结互助的品质。
3、丰富学生的课余生活。快乐体育课程设置活泼、富有趣味性的课程内容，丰富学生的课余生活，增加他们的学习兴趣，激发他们对体育运动的热爱。
4、促进学生全面素质的提高。快乐体育课能够培养学生的意志品质、团队精神、沟通和交流能力，从而全面提高学生的素质水平。
1、重视学生的体育兴趣。在课堂教学中，教师要了解学生的体育兴趣，引导学生选择自己感兴趣的体育项目，并灵活安排课程内容，使学生在快乐中参与体育活动。
2、增加多样化的体育项目。在体育课中，教师应当结合学生的身体特点和兴趣，增加多种多样的体育项目，如篮球、足球、羽毛球等，丰富体育课的内容，让学生既能锻炼身体，又能体验到不同的运动乐趣。
浅谈小学体育快乐式教学方法
浅谈小学体育快乐式教学方法
浅谈小学体育快乐式教学方法
导言
小学体育是培养学生身体素质、健康意识和协作精神的重要环节。传统的教学方式以训练为主，忽略了学生的体验和兴趣，容易引起学生对体育活动的抵触。因此，引入快乐式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。本文将介绍快乐式教学的定义、原则、教学方法和实施策略，以期能够促进小学体育教学的改进。
一、快乐式教学的定义
快乐式教学是一种注重学生兴趣和体验的教学方式。它以鼓励学生主动参与和享受体育活动为目的，通过创造积极、轻松的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣。在快乐式教学中，学生被视为学习的主体，教师则起到引导和激励学生的作用。
二、快乐式教学的原则
1.充分尊重学生的兴趣：快乐式教学应该充分考虑学生的兴趣和喜好，因为只有学生对体育活动感兴趣，才能积极参与并享受学习过程。
2.积极肯定学生的努力：快乐式教学强调对学生的努力给予及时、准确的肯定和奖励，这样可以激发学生学习的兴趣和动力。
3.提供丰富多样的学习环境：快乐式教学应该提供多样化的学习环境和体验，让学生在不同的场景中借助身体活动来认知并掌握知识。
三、快乐式教学的教学方法
1.游戏教学法：游戏是孩子们喜欢的活动形式，可以通过游戏活动达到体育教学的目的。在游戏中，学生可以在快乐的氛围中体验和学习各种技能。
2.故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的情感投入和学习兴趣。体育教学中的故事可以是真实的或虚构的，通过情节的吸引和角色的塑造，让学生产生共鸣并学到相关知识。
3.保持竞争与合作的平衡：在体育课上，适当的竞争可以激发学生的积极性和动力，但过度的竞争会带来不良后果。快乐式教学强调竞争与合作相结合，让学生在比赛中既能感受到团队合作的力量，又能保持对自己的竞争动力。
4.体验式教学法：学生通过亲自实践和体验，才能更好地理解和掌握体育知识。快乐式教学应该注重学生的实际操作和体验，例如，通过参加户外体验活动或实地考察，让学生亲身感受体育活动的乐趣。
浅谈快乐体育的教育实践
２０１３年１月２８日
浅谈快乐钵育锚教育实践
文／雍利捷
摘要：快乐体育是指以现代体育理念和素质教育为指导思想，从情感教学入手，以实现学生身体健全和人格健全为目标的体育教育活
动模式。这种新的体育教学模式强调“乐”字，故称快乐体育。其中“乐”则是指教师乐教和学生乐学。快乐体育的产生是对传统的师生观、教
学观、体育观的一场变革，具有理论和实践意义。
关键词：传统体育课堂；快乐体育；体育课堂教学
２０世纪９０年代，素质教育的呼声越来越高。今天，素质教育
已成为学校教育的主旋律，体育课堂教学也应顺应时代的发展，改
变传统的注入式的体育教学模式，使体育教学快乐化。
一、快乐体育的内涵和特点
所谓快乐体育是指以现代体育理念和素质教育为指导思想，
从情感教学人手，以实现学生身体健康和人格健全为目标的体育
教育活动模式。这种新的体育教学模式强调“乐”字，故称快乐体
育。其中“乐”则是指教师乐教和学生乐学，当然快乐并非意味着
一种轻松，而是有趣，有吸引力，喜欢做的，哪怕是苦，也是“苦中
有乐”。
快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、体育观的一场变
革。它有自身的基本内容和特点。
１．从教学指导思想上看：以人为本，全面发展，可持续发展
传统的体育教学受生物体育观的影响，单纯从生物学角度出
发，以传授基本技术为中心，是一种运动技术传习式的行为体育，
这种体育教学忽视了学生的情感和感受。快乐体育主张以人为本，
以人的全面发展为出发点和归宿，面向终身，实现可持续性发展。
快乐体育在教学实践中，从情感人手，把学生放在主体地位，了解
学生需要，最大限度地适应学生的需要，因材施教。采用能持续激
发学生学习的兴趣教学手段，积极地鼓励、引导学生，达到育体和
育心相结合。
２．从体育教学的目的来看：追求学生个性的和谐发展
传统的体育课堂教学的主要目标掌握一定的运动技能的运动
规范，增强体质、锻炼体魄、锻炼意志。快乐体育的根本精神不仅是
浅谈健康快乐的体育教学
浅谈健康快乐的体育教学
江西省乐平市涌山中学 简 平 孙 芊
作为体教的人员的我，牢固树立
“健康第一，快乐第一”的教学指导思
想。在教学中让学生充分享受运动所带
来的快乐，提高学生的健康水平与运动 技能，使其长期乃至终生受益。
思路一： １．创设情境，激发学生的兴趣。情境
教学是教师运用生动形象的语言进行 讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学
生体验体育的快乐。 ２．竞赛培养学生的学习兴趣。学生
对体育课有无兴趣，而学生对体育活动 直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与
竞赛活动，无论多大的学生都如此，教 学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情
绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理
机能有良好的提高作用，使活动结束后 让学生还意犹未尽，这样激发了学生的
学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使 学生享受体育活动中所带来的成功与
快乐。 思路二： 课改向我们体育教师提出了新的 要求。在教学中要树立新的理念，真正
做到以学生发展为本“为了一切学生， 为了学生的一切，一切为了学生”。众所 周知，部分学生不喜爱体育运动，如何 才能让这些学生从“厌”到“喜”甚至到
“爱”呢？这需要我们每个体教人员值得 深思的课题。
思路三：
一、课的构思： 培养学生自主学练能力是当前体
育教学过程中实施《新课标》的需要，也 是体现主体性教学的一种现代教学思
想。每节课以学生为主，以学生的发展 为本，建立健康第一的指导思想。课以
“运动技能…‘社会适应”“运动参与”“心 理健康”为主要目标，着重培养学生的
创新精神和实践能力。
二．教学过程：
１．准备：在课的开始部分，选用了
创新“集体性”游戏，但是改变了传统的
你讲我做的教学方法，让学生动脑思 考，发挥想象，创新练习的方法，并在合
理运用情景导入的基础上，更易激发学
生的参与精神。培养高尚的思想品德。 ２．基本内容：在技巧学习的过程 中，应用多媒体教学手段，采用了启发 式教学，让学生在安全的基础上敢于
浅谈学校快乐体育教学模式
浅谈学校快乐体育教学模式 教学改革
浅谈学校快乐体育教学模式
胡小龙 （西安市未央区关庙学校陕西西安７１ＯｏｏＯ）
【摘要】 本文在分析传统体育教学模式不足的基础上，阐述了学校快乐体育教学发展模式的理论和实践依据，提出了实施快乐体育教 学的具体途径，主要是培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围；采取集分结合的教学方式、利用风趣幽默的语言、灵活多变的教学方法激 发学生的学习兴趣，提高教学质量。 【关键词】 体育教育；快乐体育；教学改革
一、传统体育教学模式和快乐体育教学模式的对比分析 传统体育教学模式注重以教师为中心理念下的讲解、示范。它有 利于知识的传授，但它也有明显的弊端：首先是课堂教学模式死板、机 械。一堂课从头到尾基本上都是老师在讲，老师在示范，时间过长。这 种灌输式的学习方式是最大的弊端；其次，从讲课角度上看，偏离学生 需要。老师更多是根据教材内容进行备课，很容易使学生陷入被动学 习，实践证明这种学习方式无助于培养学生的创新精神、创新能力。以 上弊端使得体育教学无法引起学生的兴趣，也就无法做到终身体育。 体育改革的一个核心就在于如何使学生从事 快乐体育 ，因此，体育健 康课程标准在构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需 要和学生的体验，从课程设计到评价的各个环节始终从有利于学生主 动全面发展出发，要求教师在教学活动中特别注意体现学生的主体地 位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能 力。新的教学观念是教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织 者，让学生成为课堂的主体，教师为学生自主学习提供充足的时间。 玩游戏是人类的天性，体育则是一项高级的游戏。而体育同时又 是一门学科，与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教 学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空 间和独特的教学方式。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向 传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考能力 和创新能力。快乐体育是一种体育教学思想，在形式上它是以快乐地 从事体育学习为目标，但本质含意上是寓教于乐。新课程背景下的快 乐体育的思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育是主动 体育的外壳，它注重教与学过程中的情感功能，学生学习过程需要教师 的指导和组织，要求师生保持愉快的心境来完成教与学任务，它是对学 生进行完整的人格、体能和智能的教育，促进学生身心全面发展，使学 生能在学习阶段中认识体育，热爱体育。快乐体育的快乐并不是没有 任何痛苦，快乐蕴含在体育之中，使学生在体育学习中真正获碍掌握知 识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、群体学习的社会 感和良好氛围的舒适感等方面快乐的体验，从而使体育成为他们生活 的一部分，并能持之以恒，直至伴随终身。 二、快乐式教学模式提出的依据 ｔ、学生的生理、心理状况和接受能力决定了在体育教学中应注重 快乐式教学 学生，尤其是低年级学生，自控能力水平还处于一种较低的状态， 课堂上注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干 扰，并吸引其注意力，不可能在４Ｏ分钟内有意识的强制自己集中精力 认真上好课。另外，学生的理解能力和实践能力也都比较差，在教学过 程中，常常会遇到老师讲解、示范的头头是道，学生却似懂非懂的情况。 针对这种情况，教学中只针对 教 是不够的，应利用游戏采结合教材进 行教学。如：立定跳远的学习中，以前是原地练习动作，然后集体在沙 坑里练习，学生排成纵队依次练习，练习的密度和效果偏低。但如果把 游戏贯穿在教学里，课堂效果和学生的成绩就会完全不一样。我给二 年级设计了一堂名为《青蛙回家》的课，让学生模仿远游的小青蛙们回 家，从 池塘 里的荷叶上跳回家。让学生模仿青蛙的样子，练习蛙跳。 整班分为４路纵队进行比赛，看看那一组的队员可以在最短的时间里 安然无恙的跳回家。由于整堂课都贯穿在童话故事里，并且在场地的 设计上都完全运用的是卡通的图案，如：池塘、荷叶、房子等等。学生的 兴趣非常的浓厚，在课堂中积极的投入，既达到了课堂所要求的强度与 技巧，又发挥了团结一致的比赛精神。即使在下课后，还有许多的小朋 友自发在操场上进行比赛，主动的练习。 ２、学生的情趣特点决定了在体育教学中应注意快乐式教学 爱玩好动是孩子的天性，作为学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直 接兴趣为动力。所以在教学中应以学生的情趣特点出发，采取灵活多 样的形式，寓教于玩。如：我给学生设计的一节名为《清扫战场》的投掷 课。利用羽毛球场地，双方队员要在规定的时间里把各自场地里的沙 包投进对方的场地，最后沙包少的一方获胜。学生充分发挥了自己的 主观能动性，主裁判、边裁、计数员、参赛队员全都一丝不苟，积极投入。 这样，既增强了学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育 教学内容，达到了体育教学目的。 ３、自主、合作、创新的学习方式 在以往的体育教学模式下，学生在体育课中一直处于被动的状态 下，身体素质得不到真正的提高与发展，整个教学过程都是以教师为中 介，许多比较活跃的学生在课堂上都变得死气沉沉，学生的参与和配合 积极性不高。随着新课改的不断深入，以往教师讲学生听、练的旧的体 育课堂教学模式就显得不适宜了。 新课改所倡导的是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，改 变过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和以间接 经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新 精神和能力得到培养。因此摸索、实践新的课堂学习方式，使其更好地 服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来、充满生命力 就显得格外的重要。随着新课改的推进，快乐式教学模式能把学生教 好，使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体 育课。 三、快乐式教学的基本方法 １、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围 作为一名教师，首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，使得学生和 教师能够达到在课堂上是师生关系，在课后是朋友关系，有了这种融洽 的师生关系，那么学生才会对这位教师所教的课程产生兴趣，并从中体 验到学习的快乐。我所带的一班有个学生，对上体育课很不感兴趣，不 管其他的同学如何的积极参与，他都站原地不动，即使是很简单的动作 练习，也做的很勉为其难，只有在队列练习的时候还能认真点。针对这 种情况，我首先在其他的同学那里了解他的家庭和生活情况，得知他从 小就体弱多病，很少参加体育活动，总认为自己不行，渐渐的产生了自 卑心理。了解到这一情况后，我就经常有意无意的和他聊聊，上课的时 候也经常夸奖他，称赞他身体协调性好、柔韧性好等等，同学们在做游 戏时也安排他站在队尾和大家一起玩，刚开始的时候他还有点勉为其 难，可多次以后，他就慢慢的和老师和同学们的关系变的亲密了，体育 课的时候也积极的参与了，不管是动作练习还是玩游戏，都能投入进去 了，性格都变的开朗了许多，他的家长和班主任对他的转变感到非常的 高兴，他自己也把体育老师当成了最好的朋友之一。 （下转第２４２页） 《新西部）２００９．１４期 ．－－——２３９．－－——
浅谈中小学中的快乐体育
素质教育
浅谈中小学中的快乐体育
曹 政
（会昌县周田中学，江西赣州３４２６１３）
“快乐体育”一词最早出现在１９７９年东京召开的第２４届
“全国体育学习研究协议会”上，作为一种教学思想其最早产生
于德国和日本。由于改革开放的发展，“快乐体育”的思想从８０
年代中期开始影响我国。
每一种教育方法、教学思想和教学模式的产生，都必有一
些实施原则与之相适应。“没有规矩，不成方圆。”没有原则，就
无法谈教育改革。下面笔者就近几年来实施快乐体育教学中的
一些问题谈谈个人的看法。
一、创设有乐有趣的教学情境，构造生动趣昧的教学语言
心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到
学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效
刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极参与学习活动的内
驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，教师
在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身
心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使
学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚
的学习兴趣。 教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课
时大脑快速转动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生
动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球
运动员在比赛中的过人及穿插跑动，以便学生尽快掌握过人技
术及跑位战术。由于中小学生年龄小，精神不易集中，常被外部
环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言
还要风趣。
“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。营造良好的教学气氛，
使学生在轻松快乐的环境中进行体育课，从而使学生快乐地学
会动作及技术。
二、尊重学生的个・眭。重视促进学生的个性发展 传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运
动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的少年儿童都
是成人化的：成人化动作，成人化理论，成人化思想。快乐体育
认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所