内容纲目学习方法
新学期三年级小学生学习方法
新学期三年级小学生学习方法一、学习计划在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要有课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
要明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。
三、听课方法课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂中，要注意以下几点。
(1)认真听。
要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意看。
要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
(3)多动脑。
要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
小学生五大学习方法
小学生五大学习方法一、学习计划在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要有课外练习，如果没有学习计划，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
要明白制定学习计划的重要性，明确学习计划的内容，掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法预习也叫超前学习，是指在教师上课之前，对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。
三、听课方法课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂中，要注意以下几点。
(1)认真听。
要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
(2)注意看。
要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
(3)多动脑。
要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
掌握科学的学习方法
掌握科学的学习方法一：学习要有明确的目的、目标无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。
目的越明确，学习积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。
目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。
小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。
确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。
太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。
掌握科学的学习方法二：掌握科学的记忆方法记忆是学习中最重要的学习手段。
首先要有来年搞好的记忆习惯。
不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。
再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。
当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法三抓好学习环节的关键学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。
每个环节都有其特点，也有其关键。
预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。
预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。
预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。
这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。
听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。
复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。
作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。
掌握科学的学习方法四：及时做好笔记与作业记性好不如烂比头。
记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。
可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。
高中文科各科学习方法总结（2篇）
高中文科各科学习方法总结搞好预习要求做到：(1)列预习提要：要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
(2)做好笔记：在书上,做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。
要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来;哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。
另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
(3)勤思善想(发现问题)：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
(4)持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。
预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。
2.专心上课，积极思考：即专心看(书,黑板,屏幕)、听(老师讲解和同学们发言),积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。
如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。
老师提出问题，要主动思考，寻找答案。
还可利用教材的"议一议"、"想一想"、"试一试"、"忆一忆"、"说一说"、"算一算"、"查一查"，以及"小资料"、"语录"等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。
好的学习方法和技巧
好的学习方法和技巧好的学习方法和技巧一1、养成预习习惯。
每天晚上，孩子自己去寻找第二天上课要学习的内容，把教科书看一遍，自己寻找到重点难点，做好记录。
每节课后做好下一节上课的准备。
把下一节要用的课本、笔记、参考资料准备好，以免到时手忙脚乱，丢三落四。
2、养成定时定量的学习习惯。
所谓定时，就是对于哪些时间学习哪些内容，已经成为自觉行为，不需要别人提醒。
譬如听英语广播，到了时间，自己就准时打开收音机;什么时间该写日记了，自己就自觉打开日记本。
所谓定量，就是在固定的时间内完成定量的学习任务，不轻易改变。
譬如记忆英语单词，每天5个，雷打不动，即使走亲戚、会朋友、节假日也从不间断。
这些习惯养成，在开始的时候家长[微博]要鼓励也要强制，一般一个月后，习惯就形成了。
对于有些孩子，家长还要经常督促，以防出现反复。
3、养成自己翻查工具书和查阅参考资料的习惯。
比如，一遇到生字词就翻查字词典;遇到不懂的专业术语就翻查专业词典;遇到生疏的历史典故就翻查历史典籍;遇到不清楚的地名就查地图或地图册。
一个勤翻字典的人，肯定少写错别字。
4、养成“不动笔墨不看书”习惯。
要看书，先找笔。
看书时一边看一边圈点勾画，标号重点难点或精彩之处，或随手批注。
自己读过的书，一定要留下痕迹。
青少年的读书不能像有些老年人的读书，纯粹是为了消遣;青少年读书是为了武装自己，丰富自己，提高自己。
所以每读一本书都要有所收获。
每一本书读完后，再从头翻一遍，把标号的重点部分再读一遍，把精彩部分摘抄下来。
如有突出的感想、体会，还可以写出读书笔记。
到此，一本书才算看完了。
书看完之后，还要善于用自己的话向别人复述书中的内容。
每复述一次，就是一次复习。
这个习惯坚持下去，会对孩子一生的学习和工作有很大帮助。
5、养成劳逸结合的学习习惯。
曾有人这样说：“光学习，不玩耍，聪明的孩子要变傻。
”所谓“头悬梁，锥刺股”，只是精神可嘉，方法未必科学。
列宁曾经说过，不会休息的人就不会工作。
小学生学习方法指导和总结
⼩学⽣学习⽅法指导和总结⼩学⽣学习⽅法指导和总结篇⼀：⼩学⽣学习⽅法总结学法的掌握，如同知识的获得⼀样，有⼀个从⽆到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很⼤程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
诸如怎样发⾔答问，怎样执笔写字，怎样拼读⾳节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学⽣提出学习要求的同时，——讲明学习的⽅法。
不单对初⼊学⽆知少法的学⽣需要事先指明，就是中⾼年级已经掌握了⼀些知识和学习⽅法的学⽣，在进⼊较难的学习内容时，也需要事先指明。
如运⽤中⼼句作段意的⽅法;连接段意概括⽂章的主要内容的⽅法，在概括⽂章主要内容，分析作者写作⽬的的基础上归纳中⼼思想的⽅法等等，也都要在第⼀次接触这些⽅法时由教师事先指明。
第⼀，在每节课之前，快速预习是⼀个好学⽣的普遍做法。
预习能使你在课堂上抓住⾃⼰不会的地⽅有所突破，课下你会觉得轻松愉快。
合理按排预习的⽅法因⼈⽽异，不必强求⼀律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产⽣了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在⾃⼰不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
当然，预习⽅法可以多种多样，⼀种⽅法不可能适合于所有学⽣，但在预习过程中还是要善遍注意两点。
1、刚刚开始预习的学⽣，先要选择⼀门⾃⼰学得⽐较费⼒、成绩不⼤理想的学科做起点，⼀直坚持下去，收到⼀定效果后，再适当扩展预习的科⽬。
2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。
完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与⼴度。
实际上随着学习⽔平的提⾼，预习花的时间会相应减少。
第⼆，上课要认真听讲凡是学习态度端正的学⽣，在课堂上都会全神贯注，⽬不斜视，⾼度集中精⼒，认真听讲。
尽管新课程提倡⾃主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、⾃由，学习活动应该是⼀个⽣动活泼的主动⽽富有个性的过程，学⽣平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在⾸位。
学习方法初中
初中学习方法1一、初中数学的基本内容：1.数与代数；2.空间与图形；3.统计与概率；4.实践与综合应用。
二、初中常用的数学思想：1.特殊与一般的数学思想；2.整体的数学思想；3.分类讨论的数学思想；4.转化的数学思想；5.数形结合的数学思想；6.函数与方程的思想。
三、初中常用的数学方法：配方法、消元法、换元法、待定系数法、构造法、主元法、面积法、类比法、参数法、降次法、图表法、估算法、分析法、综合法、拼凑法、割补法、反证法、倒数法、同一法等。
根据上述学习要求，龚老师从以下四个方面阐述了怎样科学地学习数学。
一、初中生数学学习存在的主要障碍1.依赖心理。
2.急躁心理。
3.定势心理。
4.偏重结论。
二、初中生课前的数学学习方法1.课前的预习方法：一看、二读、三做。
2.不同的知识预习方法有所不同。
(1)数学概念的学习方法：①读概论，记住名称或符号；②阅读背诵定义，掌握特性；③举出正反实例，体会概念反映的范围；④进行练习，准确地判断；⑤与其他概念相比较，弄清概念间的关系。
(2)数学公式的学习方法：①正确书写公式，记住公式中字母间的关系；②懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程；③用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律；④将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式；⑤变化公式中的字母所蕴含的内容，达到自如地应用公式。
(3)数学定理的学习方法：①背诵定理；②分清定理的条件和结论；③理解定理的证明过程；④应用定理证明有关问题；⑤体会定理与有关定理和概念的内在关系。
三、初中生课上的数学学习方法1.看：就是上课要注意观察，观察教师板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。
2.听：就是直接用感官接受知识，应在听的过程中明确：(1)听每节课的学习目的和学习要求；(2)听新知识的引入及知识的形成过程；(3)理解教师对新课的重点、难点的剖析；(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现。
3.思：就是指思考问题，要做到：(1)多思、勤思，随听随思；(2)深思，即追根溯源地思考，要善于大胆提出问题，如：本节课教师为什么要这样讲？这道题为什么要这样做？等等；(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；(4)树立辩证意识，学会反思。
浅谈阅读整本书的方法
浅谈阅读整本书的方法【摘要】在《高中语文课程标准》的学习任务群1: 整本书阅读与研讨中，其“学习目标与内容”提到:重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读的综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书。
本文介绍了《课标》中所提到的这三种阅读方法。
除此之外，在查阅资料的基础上还整理总结了一些具有学习价值的阅读方法，以供在未来的教学过程中参考运用。
一、精读法、略读法与浏览法（一）精读法精读，又称研读法、品读法，是以理解和掌握阅读内容为目的的一种阅读方法。
这种阅读方法的特点是读得非常详细，要边读边思考，对文章的字、词、句进行深入地分析品味，通过读者的积极思维来把握读物。
精读有四种方式:1）四遍研读式:一遍细读全文，二遍默读，三遍连读，四遍选读，尤其适用于大中学生对课文的阅读和理解。
通过四遍的反复研读能极大地增进读者对于文本的理解。
2）点面结合式:采用重点研读与全面阅读相配合的方式来阅读。
这种方法可以节约时间，把握重点内容，而又不偏离书籍的中心主旨。
3）咬文嚼字式:采用逐字逐句细细研读的方式，对全篇文字都一一分析。
这种方法非常的耗时，适合对重点文本进行深入解读时使用。
4）比较鉴赏式:包括比较式精读和鉴赏式精读，一般指在已有基础上进行的深层次精读。
（二）略读法略读，是一种粗略地阅读的方法，在人们现实生活中运用地十分广泛。
可具体分为总览式、纲目式、跳跃式、重点式这四种方法。
1）总览式:即从一本书的内容简介方面去了解全文或全书的大略意思。
这是了解一本书内容的最有效的方法。
2）纲目式:用于一般书籍的浏览或带标题的长文章的略读，以“标题一目录（小标题）一全文”的顺序进行，能在最短的时间内快速把握文章的框架结构，对文章建立起初步印象，有利于随后进行的深入阅读。
3）跳跃式:不把全依次通读下去，而是跳过某些部分断续地略读。
这种方法可以节约时间，省去不必要的部分，直击重点内容。
4）重点式:针对一本书或一篇文章的整体阅读而言，主用于分析性、理解性阅读的开始。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容纲目：一、在常规课堂教学中引领学生探究二、在活动课和课外活动中转变学习方式三、设计系统的长时段的历史学习活动四、指导学生习得自主、合作、探究的学习方式方：自主、合作、探究学习是转变学生学习方式的核心。
它们在课堂教学、活动课、课外活动等不同的历史课型学习中所占的比重、所发挥的作用各不相同。
老师如何做才能使学生在不同的课型中更好地自主、合作、探究学习？一、在常规课堂教学中引领学生探究方：在目前状态下，常规的课堂教学是学生学习的最主要形式，因此探讨如何在常规课堂教学中引领学生探究显得非常重要。
(一)教师设计好问题引领学生探究郝老师，你的《经济大危机和罗斯福新政》一课是如何成功地进行这方面的尝试的？【案例3】《经济大危机和罗斯福新政》郝：我介绍一下这节课的设计思路：方：朱老师，你觉得郝老师的这个案例有怎样的特点？朱：我觉得这个案例有两个突出特点：其一，在探究历史问题的过程中培养学生的历史思维方法。
首先设计问题串探究经济大危机和罗斯福新政的表现，在具体的时空条件下考察美国经济大危机，运用时序与地域、原因与结果、动机与后果去理解和判断罗斯福“新”政之“新”。
其次，聚焦基本概念，探寻罗斯福为何实行新政的原因——经济危机爆发的根本原因，从而形成认识调整资本主义经济政策的方法。
其二，以学生为本，培养历史素养。
学生在环环相扣层层推进的探究过程中，体验了探究历史问题、分析和评价历史事物、探究历史价值这一历史研究的方法：在了解历史事实的基础上，发现并提出问题；进而搜集资料、构建证据和独立思考，分析和评价历史事物；从中汲取历史的经验教训。
唯物史观的养成润物细无声，渐进达成历史课程目标。
方：在常规的课堂教学中可以通过设计好问题引领学生探究从而培养学生的历史思维方法、研究方法和学习方法，从而学会授之以渔。
这里的“好”问题有两个特征：一是反映问题的本质特征，二是在学生的最近发展区。
教师引领学生探究历史问题是常规历史课的主要方式，有没有由学生进行探究来突破教学重难点的呢？(二)学生探究突破教学重难点【案例4】《美利坚命运的内战》片段朱：我曾经让学生来尝试自己解决教学重难点问题，这里有一个课例，是九年级上册决定美利坚命运的内战。
这节课的教学目标是：知识目标：讲述南北战争的背景，林肯在南北战争中的主要活动，说出《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
能力目标：概括美国南北矛盾的主要表现，初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。
情感态度价值观目标：通过对美国内战的分析，使学生实现对于种族平等和国家统一是不可阻挡的历史潮流这一历史观点有一认识；通过对林肯在内战期间的活动的学习，使学生认识到林肯作为政治家的智慧。
这节课的设计思路：南北战争是一场决定美国命运的战争。
鉴于初中学生理解这一问题有相当难度，在上本课之前，教师先布置学生在互联网上查找美国内战的相关材料，并且为联邦政府设计宣传海报，向南方人表明北方必胜的信心，动员南方人放下武器。
对海报提出了三项明确的要求：要有醒目的标题、抢眼的图形设计以及相应的文字说明。
学生在收集材料和制作海报的过程，自然会对美国内战有了初步了解，在此基础上，教师在课堂上利用各种图片、图表、地图、音频、视频、文字等等资料，引导学生一步步了解美国内战的来龙去脉，从而加深学生对本课主题的理解。
同时，课上让学生展示他们作品的机会，增强他们的表达能力。
比如这幅图用黑白两种颜色的纸拼接而成的一张海报，象征南方和北方势不两立。
大鹰代表即将强大的美国，Equality这个醒目的标题表示强大的美国必须建立在平等的基础之上。
freestateswillwin是表明北方的必胜信心，并号召南方放下武器。
另外一幅图是用水粉和彩色铅笔合成的。
羊皮纸是的内容是宣传《宅第法》和《解放黑人奴隶宣言》。
画面上的林肯在号召解放黑奴；美国国旗象征着美国的理想——freedom.第三副图的主题是“putdownyourweapon”。
画面上的木板告示上写着林肯的一句话：“今天发生在黑人奴隶身上的事情明天会发生在你身上”，并告诫南方人：参加北军才是唯一明智的选择。
还有一幅图上的黑人正在努力摆脱枷锁的束缚，旁边的标语是：freedom，emancipation，太阳象征着黑人心中的自由、解放的希望。
学生通过这些图的绘制，既锻炼了英文、中文的表达能力，施展了他们绘画的才华，同时又让他们更深刻地理解了课堂的内容。
方：通过学生的创作理解教学重难点，为林肯政府设计宣传《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的海报，通过醒目的标题、抢眼的图形设计以及相应的文字向南方人表明北方必胜的信心，动员南方人放下武器，使学生的创作有效地转化为课程资源。
郝老师，你觉得学生参与重难点问题的突破，对学生造成了怎样的影响？郝：我想这样的教学尝试对学生的影响应该还是很深远的，大致有以下三点影响：1.学生在查找资料、分析资料、形成个人见解的过程中学习历史研究方法，同时提高了分析问题、解决问题的能力；2.学生的想象力、创造力在创作宣传画的过程中得到激发，从而提高了学生学习历史的兴趣；3．学生在完成宣传海报后，已经对美国内战有一大致印象，上课时会更专注于听课，引证自己的认识是否正确，更会积极思考老师提出的问题，思路因此更加开阔，取得更好的教学效果。
方：显然要改变学生的学习方式，前提是加强学生参与课堂的力度，这种参与，不是纯粹肢体的参与，而是围绕教学重难点的深层次的思维参与，是引领学生形成概念，掌握历史学习方法、思维方法、研究方法的过程。
刚才是从课堂片断去引领学生探究，有没有整节课也就是说在课堂教学中设计探究单元的？(三)在课堂教学中设计探究单元比如评价单元教学怎么开展？评价历史人物是重要的能力目标之一。
朱老师你觉得从什么时候开始着手相应的教学设计，对学生能力的形成更好呢？朱：我觉得在初中教学中应尽可能早地引领学生学会评价历史人物。
可以在合适的时间设计评价历史人物单元。
如，唐太宗是中国古代史一个非常重要的人物。
分析评价唐太宗，既可以系统地梳理隋唐的政治、经济、民族关系等知识，还可以引导学生学习评价历史人物的方法。
所以有必要设计评价唐太宗（也可以是别的历史人物）单元：【案例5】评价唐太宗教学目标：知识目标：通过对唐太宗治国思想及其措施的分析，加深对唐太宗和贞观之治的认识。
能力目标：通过归纳教材上已学过的相关内容及提供的新史料，学习历史的、客观的、全面的评价历史人物的方法。
情感态度价值观目标：通过归纳唐太宗的功绩，认识唐太宗在唐朝走向盛世的过程中所起的作用；通过学习评价历史人物的方法，初步体验如何实事求是地、发展地看问题。
本课的设计思路：梳理学生已经学过的唐朝历史知识，如唐朝的政治、唐朝的经济以及科举制等等制度以及社会生活，补充相关的历史材料，创设历史学习的情境，引导学生评价历史人物。
该课的重难点：引领学生评价历史人物并掌握评价方法。
具体操作如下：第一步，确定评价对象。
学生通过以前的学习已经了解到，唐朝是中国古代历史上实力强大的朝代，尤其是唐前期，政治清明，经济繁荣，民族关系融洽，对外开放与交流活跃，文化走向繁荣。
唐太宗吸取隋亡教训，顺应了时代潮流。
理解唐太宗，是理解唐朝的一把钥匙。
所以以课标为基准，初步确立评价唐太宗这一主题。
学生是否需要评价唐太宗呢？为了全面了解学生，我做了一个前测，发现学生在学完唐朝的历史后，对唐太宗依然有很多疑问，比如：1．“唐太宗经历了隋朝的灭亡，他从中吸取了什么教训？他的治国思想是什么？”2．“唐太宗是怎样使国家从乱世走向盛世的？”他采取了哪些治国措施？3．“唐太宗治国措施有什么成效？”他的政策对后代的影响？4．如何评价唐太宗这一历史人物？为何还存在这么多问题？我又重新分析了教材，发现书上也提到唐太宗统治后期有变化，又没有提变化是什么？所以很有必要以评价唐太宗为平台，对唐朝的历史作一系统的梳理。
方：第一步依据课标学情，选择在历史上有典型意义的人物作为评价对象。
那怎么进行评价？朱：从已学过的四位皇帝（隋炀帝、唐太宗、武则天和唐玄宗）导入。
指出唐太宗是唐朝从乱世到治世非常关键的人物。
设问：唐太宗如何将唐朝由混乱引向繁荣？接下来按照梳理出来的学生问题进行系统的梳理：纵向定位：结合已学知识，提供必要的学生能够理解的史料，帮助学生理解历史变化的趋势，包括历史人物在历史长河中的定位；横向比较，帮助孩子们发现历史现象之间的联系，如，政治、经济、文化、对外交流之间的内在关系。
通过更具体的问题更具体的史料：唐太宗从隋朝的灭亡中吸取了怎样的教训呢？提供：“君，舟也；人，水也。
水能载舟，亦能覆舟。
”目的引领学生分析吸取隋亡教训后，采取了怎样的治国思想、治国策略、治国方法。
一环紧扣一环，学生带着问题，分析史料，了解到一个比较丰满的唐太宗。
方：第二步，科学地呈现这个历史人物。
在这基础上，如何突出它的方法，怎么评价的方法？朱：在学生比较全面地认识唐太宗之后，归纳：从哪些方面认识了唐太宗？这些认识是否全面了？还有哪些视角可以帮助我们更全面地认识？老师再出示解决这些问题的史料，如元朝戈直的观点，它的评价既有主体上对唐太宗历史功绩的认可，同时又从古代的伦理、道德对唐太宗的行为提出质疑；现代史学界观点：对唐太宗后期变化的认识：“贞观之治”相对于隋的战乱对比鲜明，每个乱世后面的治世都较容易，治是相对于乱来说的治，所以贞观之治所反映出来的盛世程度也是相对的；还有一原因，唐太宗晚年曾干预过史官的工作，史官的起居注他不仅看，而且还公然的要求史官掩藏其不好的言行，这说明现在研究贞观之治所凭借的史籍的客观性值得质疑。
这些不同的视角史料的提供，有助于学生自己得出评价历史人物的一般方法：第一，历史地看问题：把人物放在他所处的历史环境中去认识他，不能超越他的历史环境，不能用现代人的观点去看古代人；第二，客观地看待历史：取材尽量真实，剔除有可能有假或夸大的或有意人为加工痕迹的史料，去伪存真；第三，全面地认识历史。
既看到历史人物的优点也指出其缺点；在宏观的历史长河中定位历史人物的发展轨迹，从更宏观的视角评价和判断历史人物。
方：第三步，凸显评价人物的方法。
学生整节课的学习，是感受、体验、理解的过程，从而初步掌握了历史人物的评价方法。
同时较好地实现了学习方法、思维方法和研究方法的三位一体，通过学习，学生不仅理解了唐太宗这一历史人物，也理解了评价历史人物的方法，理解了唐朝那些事儿，理解了史书对唐朝的记载，理解了人们意识中的唐朝。
郝：所以设计评价单元，可以很好地改进学生的学习方式。
在评价历史人物的过程中，学生积极地去探究唐太宗这一历史人物，学生学习历史的积极性、主动性及创造性得到充分的展现，学生的自主性，独立性得以充分发挥；在这一过程中，学生初步掌握、理解和运用历史人物的评价方法，进而形成独立的的观点。