小说阅读三步法
阅读小说的方法
阅读小说的方法
阅读小说的方法不要标题,且文中不能有标题相同的文字
1. 深入角色心理：在阅读小说时，设身处地地进入角色的内心世界，感受他们的情感、思想和动机。
通过理解角色的心理，可以更好地理解故事情节的发展和冲突的产生。
2. 注重细节描写：小说中的细节描写往往可以给读者带来更真实、更生动的阅读体验。
重点注意作者对环境、人物和事件的描写，以及细腻的情感描写，这些细节往往蕴含着故事的精髓。
3. 掌握故事结构：了解小说的故事结构有助于把握整个故事的脉络和发展。
阅读时可以关注起承转合、高潮和结局等各个部分的呈现，理解故事的发展逻辑和作者的叙事意图。
4. 品味语言运用：小说作为一种文学形式，语言的运用至关重要。
注意观察作者使用的词汇、句式和修辞手法，体味文字的美感和艺术表达。
5. 分析主题和意义：每部小说都有其主题和意义，通过分析并思考这些主题和意义，可以更深入地理解故事背后的思想和作者的观点。
此外，也可以与自己的生活经验和社会现实进行联系，产生共鸣和思考。
6. 多角度思考和解读：阅读小说时可以多角度思考和解读故事，不拘泥于表面的故事情节，而是从不同的角度和层面去理解故事中的事件和人物。
这样可以发现更多的细节和深层含义。
7. 反思和总结：阅读小说后，及时进行反思和总结，思考自己的阅读体会和感悟。
可以写下读后感，与他人进行交流和分享，从而进一步加深对小说的理解和感受。
浅谈小说阅读教学“三步曲”
龙源期刊网 浅谈小说阅读教学“三步曲”作者：郑维刚来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。
第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形象;第三步：读课文，析背景，领悟写作意图。
三步相辅相成，形成有机的整体。
第一步是第二、三步的基础;第二步是第一步的深入，是第三步过渡;第三步是第一、二升华。
三步之间是“内容——形式——内容”的逻辑联系。
它能更有效地授之与“渔”，培养学生的阅读能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
关键词：小说;阅读教学;“三步曲”中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01不同的文学体裁，有着其不同的特征，根据文体特征，实施有效的教学策略，一直是我关注的课题。
小说是通过完整的故事情节和环境描写，塑造人物形象，反映社会问题的一种文学体裁，故事情节、环境描写和人物形象是小说的三要素。
在语文版初中语文的小说阅读教学中，我始终紧紧围绕体现小说的三要素，开展课堂教学活动，形成了小说阅读教学的“三步曲”。
第一步：读课文，说内容，概括故事情节弄懂小说的故事情节要素，是阅读小说的首要任务，也是完成对小说人物形象和环境描写要素准确把握的前提和基础。
学习是循序渐进的过程，为完成让学生概括故事情节的任务，我们必须得处理好一些必须的铺垫与准备，交给学生一些必要的方法和技能，使预期成果来得自然合理，水到渠成。
首先，培养学生阅读标题的良好习惯。
刚拿到一篇陌生的小说，我们应该指导学生认真读懂小说的标题，针对标题自提问题，带着自提的问题读课文，寻求答案。
一方面，可让学生养成良好的学习习惯，初步明确阅读小说的问题导向。
另一方面，也是为了让学生自主设置阅读悬念，自主激发阅读兴趣，调动求知欲望。
就我们使用的语文版初中教材而言，选用的多数小说都是主要人物为标题的，如：《孔乙己》、《差半车麦秸》、《小男孩》、《鲁提辖拳打镇关西》等，针对这类小说，在读标题时，我们可以启发学生提出这样的问题：“他”是何许人？生活在什么年代？有什么特点？作者为什么要写他？等等。
高中学段小说有效阅读三步曲
高中学段小说有效阅读三步曲作者：韩玉真来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第06期通常在高中学段，学生在阅读小说时，不会主动去了解小说的背景，对故事情节不会梳理，分析人物形象不会根据人物描写方法进行。
同时，对小说主题的分析也较为欠缺。
为此，在小说阅读教学中需根据学生存在的问题而采取相应教学措施，这样才能更好地提高小说教学效率。
一、了解背景，初读理清脉络无论是小说的主题、人物性格特点和背景都有着莫大的关系，以《边城》（节选）为例，《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，而这是通过生活在湘西的人来表现的，故而在读该文前，对湘西作了解。
湘西犹如桃花源，作者为何会给我们描绘出那么美的一个桃花源，结合当时的时代背景不难发现，当时虽然社会动荡不安，但也趋于和平，文人大多在思考者人性的本质，也正是基于此，沈从文创作了《边城》。
了解了这一点，在探究人物形象时，才能更好地体会其身上的“美”与“爱”。
在引导学生阅读小说时，在阅读作品之前，要先引导学生了解小说的背景，作者的简介，这样才能让学生更好地理解作品。
落实到语文阅读课堂教学中，可采用导学案的方式布置具体任务，让学生在完成任务过程中获得对背景知识的了解。
对小说阅读中的导学任务，一般可设置以下内容，一是小说的成书背景；二是作者简介；三是要通过初读而理清作品的结构。
以《最后的常春藤叶》为例，通过对背景了解后，要引导学生按照情节发展的开端、发展、高潮、结局划分出结构。
在该环节中，要根据时间线索和人物关系、情节进行梳理，如“十一月”，“琼珊病倒”，“第二天早晨”，“琼珊病危，贝尔曼生病”，“第四天”，“琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世”。
如此，结构清楚了，人物关系明确了，再读小说，对人物形象及主题会有更深刻地理解。
二、合作探究，分析人物形象在小说阅读中，若情节、人物、主题等都采用教师讲授的方式告诉学生，学生虽然能了解，但难以获得深刻体会。
新课標下的高中语文教学提倡要让学生能主动参与到学习过程中，要让学生经历知识的构建过程，获得体验。
如何快速阅读小说
如何快速阅读小说小说也有长篇小说，面对冗长的长篇小说，我们应采取什么措施？小说阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
斑羚飞渡公开课
我手写我心
对猎人我想说： 对小斑羚我想说： 对老斑羚我想说： 对镰刀斑羚我想说：
老师推荐
毛遂中学 张静格
小说阅读三步法
一、复述故事，析情节
二、分析人物，赏句子
三、透析环境，悟主题
• 第一处彩虹：渲染了一种神秘色彩， 为镰刀头羊挽救种群生存起启示作用。
• 第二处彩虹：烘托斑羚飞渡的壮烈凄 美的气势。 • 第三处彩虹：描写渲染了头羊自我牺 牲的精神美，为头羊的牺牲唱响生命 一个什么样 的角色？
一只貉（ｈé）被棒击后仍然试图站起来，屠宰者将其狠狠 地踩在脚下，貉凄惨地嘶叫着，直到不能动弹．
被杀海豚的鲜血染红了整片海域．
从辽 土宁 中村 掘民 出将 晾冬 干眠 炼的 油青 蛙
触目惊心 的画面！
由于人类的肆意屠杀,导 致了许多物种灭绝： 中国的金丝猴、东北虎、 触目惊心 400多种兽、593种鸟、209种 的数据！ 两栖爬行动物和2万多种高等 植物都将濒临灭绝!
《故乡》
《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，让语文教学呈现新的生机。
下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》。
一、案例描述教学设计：导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。
教学板块之一：理解内容。
1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
2.请同学们准备就课文内容谈自己的理解。
教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。
3.同学们发言，进行合作的学习。
如对“这来的便是闰土”这一段，同学们说：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。
从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。
从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。
从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。
从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。
……教学板块之二：揣摩妙点。
1.教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法，从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章;从同学们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。
进行“妙点揣摩”，同学们可运用“多侧面发现”的方法，可从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及同学们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。
现代文阅读三步法
现代文阅读三步法现代文阅读作为考查学生语文能力的重要载体，是语文中考试题内容考察的主流之一，也是我们在备考时要重点攻克的堡垒，我们往往不遗余力地投入大量的时间、精力，寻找攻克它的制胜法宝。
现代文阅读题型诚然千变万化，但解答还是有一定的规律可循。
现将我的一点体悟与大家分享。
一、初读——整体感知，要有文体观解答现代文阅读题的首要前提是阅读选文，读懂选文。
因此，面对考题，静心阅读全文是至关重要的环节。
此时，考生应抛开考题的限制，依据自己的阅读习惯，还原阅读的常态，捕捉自己阅读的第一感受，获得对文章的内容、思路、主旨、情感等方面的整体感知，获得对选文清晰、鲜明的印象，为解题奠定基础。
现代文阅读题的选文，内容和形式多样，文体各不相同。
不同文体有它自己的独特特征，只有遵循它的内在规律，才能迅速、准确的解读文本。
同时，命题也必然遵循这一规律，有所涉及体现，因此初读时就要敏感地根据文体不同，有意识的关注文章重点语段、词句，捕捉重要信息。
如：普通的记叙文和叙事性散文，要关注记叙的六要素，叙述的人称，环境的描写，表达上有特色的语句（表现力强、抒情性强或富含哲理、意蕴丰富的句子），理清多个事件之间内在的联系，体味作者的情感；小说，要注意人物性格特征及刻画手法，重要的细节描写，情节的发展等；说明文，要留意说明对象及特征，说明方法及其作用，说明顺序、结构，语言的特点等；议论文，要把握中心论点及分论点，主要论证方法及其作用，论证结构，论述语言特点等。
初读时理清了这些相关内容，就高屋建瓴地掌控了选文的重要信息。
二、解读——审慎深思，要有联系观在整体感知的基础上，就可以根据题干要求解读文本，逐题作答了。
在此环节，一定要细心、多思，不可放过蛛丝马迹，也不可忽略相关的联系。
首先，抓住题干的关键词语，获取重要信息，获得解题思路，锁定答题范围。
题干的表述是我们解题的重要依据，我们只要“按图索骥”就能找到解答的钥匙。
读题时一定要注意提示性、限制性的词语，如“结合上下文”、“结合生活实际”、“哪些”、“主要”等。
小说三步阅读法
小说三步阅读法作者：胡锦珠来源：《新高考·语文备考（高三）》2017年第04期人物、情节、环境和主题被称为小说的“四要素”。
高考对小说的考查通常都指向“人物、情节、环境，主题”，但问题的设置多从局部着眼，把整体隐身于幕后，以隐性的方式，过程化地考查。
因此，备考时千万不能不假思索，“偷工减料”，忽略思维的过程，草草作答。
题目只是地表上的树木，海面上十分之三的冰山，不能忽视树木在地下四通八达的根系，乃至整个森林，不能忽视海面下十分之七的冰山。
其实，试题考查，变化的是题型，不变的是知识、思维。
只要我们掌握了小说基本的理论知识，并能熟练运用阅读与答题的方法，小说阅读的考查就会取得较好的成绩。
“三步”阅读法，有利于把我们阅读与答题的思维过程分解并具体化：第一步：线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——（……）——末段——中心。
需要说明的是：（1）逐段为主，跨段为辅；（2）不求标准，只求方便理解；（3）后期可据需调整、补充；（4）有时可能考虑背景；（5）中心（容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补）；（6）竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用只有一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。
因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。
当然也该成为我们备考的重点。
第二步：问题定位包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点。
二是知识定位，确定考查的是什么知识（也就是考点），适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。
一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰起来，组织答案时只是把理论具体化。
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• 第一处彩虹：渲染了一种神秘色彩， 为镰刀头羊挽救种群生存起启示作用。
• 第二处彩虹：烘托斑羚飞渡的壮烈凄 美的气势。
• 第三处彩虹：描写渲染了头羊自我牺 牲的精神美，为头羊的牺牲唱响生命 的赞歌。
社会环境： 猎人狩猎
假如今天追击斑羚的不是我们人类而 是一群饥饿的狮群，在伤心崖上会不 会出现斑羚飞渡的一幕？
作者想要我们从中获得什么？
一、珍爱生命，保护环境
二、在种族生命处在生死抉择的关键时刻，该 做出如何抉择？
我手写我心
对猎人我想说： 对老斑羚我想说： 对镰刀斑羚我想说： 对哈威船长我想说： 对谭千秋老师我想说： 对那些先走的领导我想说：
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主题思想
本文通过对斑羚的细致描写， 热情赞颂了斑羚为了种族的生存 而甘于自我牺牲的崇高精神，歌 颂了斑羚身上所体现的可贵的整 体精神。
结果如何？
谈感悟
这真是一场
因为
。
的飞渡！
这真是一个 因为
的故事！ 。
二、分析人物，嚼字眼
这篇小说的主角是谁？
猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚
嚼字眼
“咩”
• 悲哀的咩…… 天啊！我也无能为力呀！
• 铿锵的咩…… 危险！你回来，我想到
•
悲怆的咩……
办法了 为了种族的生存，中年
斑羚，你们赴死的誓言； 是依依惜别的留言。
我认为镰刀头羊是一个具有
精
神的 形象。
富有超人的智慧，具有卓越的组织才 能和领导能力，在灾难面前有着临危不惧， 自我牺牲精神的领导者形象
三、透析环境，悟主题
小说的环境分为：
自然环境和社会环境
自然环境：彩虹
文中几次写到彩虹，有何 作用？
小说阅读三步法
一、梳理情节，谈感悟 二、分析人物，嚼字眼 三、透析环境，悟主题
一、梳理情节，谈感悟
斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？结果如 何？
斑羚为什么飞渡？ 进退维谷的绝境
怎样飞渡？
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ 跃 ）， 朝山涧对面（跳去）去，老年斑羚（紧跟）在后面， 头一（ 钩 ），也从悬崖上（蹿跃），一老一少，一 前一后，一高一低。半大斑羚在往下降落的瞬间，在 老斑羚的背上（猛蹬）一下，在空中（起跳），下坠的 身体再度（升高），轻巧地（ 落 ）在对面山峰上， 而老斑羚则笔直（坠落）山崖。