高校体育教学模式研究与实践
高校体育教学模式研究与实践
随着社会发展和人们生活方式的改变，高校体育教学模式也面
临着新的挑战和变革。
体育教学不仅仅是身体锻炼的一种方式，
更承担着培养学生身心健康和全面发展的使命。
本文将从高校体
育教学模式的研究和实践两个方面进行探讨，以期为高校体育教
学的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
一、高校体育教学模式的研究
1. 传统体育教学模式的问题
传统体育教学模式以单一的运动项目为主，注重技术的训练和
竞技成绩的追求，忽略了学生综合素质的培养。
同时，传统体育
教学模式缺乏灵活性和个性化，无法满足不同学生的需求和兴趣。
这些问题制约了高校体育教学的发展和创新。
2. 现代体育教学模式的探索
近年来，一些高校开始探索新的体育教学模式，注重培养学生
的综合素质和个性发展。
新模式强调学生参与、激发兴趣以及培
养团队合作能力。
例如，采用多种运动项目交替进行的模式，让
学生在不同的环境中锻炼身体和发展技能。
此外，一些高校还引
入了互联网和虚拟现实技术，提供更丰富的学习资源和交流平台。
这些探索为高校体育教学的创新提供了思路和方法。
3. 融合传统与现代的体育教学模式
传统体育教学模式与现代教学模式之间并不存在对立关系，而应该进行融合和共生。
传统体育项目的技术性和竞技性为学生提供了挑战和成就感，而现代教学模式注重培养综合素质和创新能力。
高校体育教学模式的研究应该寻找两者的平衡点，以求实现高效的教育目标。
二、高校体育教学模式的实践
1. 强化课内外结合
高校体育教学应该与课外体育活动相结合，实现课内外教育的有机衔接。
例如，可以在课堂上进行理论知识的讲解，而在课外活动中实践和巩固所学的知识。
通过深化课内外结合，学生可以更好地将理论知识转化为实践能力。
2. 培养团队合作精神
团队合作是现代社会所重视的素质之一，而体育教学是培养学生团队合作精神的重要途径之一。
高校体育教学应注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
例如，在教学过程中进行小组活动或组织团队比赛，激发学生的合作潜力和团队协作能力。
3. 提供个性化选择
每个学生的兴趣和特长不同，高校体育教学应该提供更多的个性化选择。
例如，学生可以在一定的范围内选择自己感兴趣的体育项目，发展自己的特长和潜能。
这样不仅可以增加学生的参与度和积极性，还可以促进学生的全面发展。
4. 创新教学方法和手段
高校体育教学应用创新的教学方法和手段，以提高教学效果。
例如，可以运用互联网和虚拟现实技术提供多样化的学习资源和实践环境。
通过创新的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
总结：
高校体育教学模式的研究与实践是适应时代发展的需要，也是培养学生全面素质和健康发展的要求。
通过对传统体育教学模式的问题进行研究，并探索现代教学模式的发展方向，可以实现高校体育教学的创新和改革。
在实践中，高校体育教学应强化课内外结合、培养团队合作精神、提供个性化选择以及创新教学方法和手段等。
只有不断思考和实践，才能推动高校体育教学的进步和发展。
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践【摘要】本文主要围绕高校体育课程中的“以赛促教”教学模式进行研究与实践，通过引言部分对背景介绍和研究目的进行阐述。
在详细介绍了“以赛促教”教学模式的概述，创新举措，实践效果分析，教学案例分享以及应用前景展望。
结合具体案例分析，评估该教学模式的效果，并探讨未来的发展方向和潜在的应用前景。
最后在结论部分总结评价该教学模式，并展望未来的发展方向。
通过本文的分享，旨在为高校体育课程的教学模式创新和实践提供有效的参考和借鉴。
【关键词】高校体育课程, 以赛促教, 教学模式创新, 实践, 教学案例分享, 应用前景, 效果分析, 展望, 总结评价, 未来展望, 结语.1. 引言1.1 背景介绍高校体育教学是培养学生身心健康、提高整体素质的重要环节。
近年来，随着社会经济的快速发展，人们对高等教育的需求也越来越高。
高校体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不再仅仅停留在传统的体育技能训练阶段，而是更注重学生综合素质的培养与提升。
传统的体育教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏趣味性和参与性。
随着“以赛促教”教学模式的提出和实践，体育教学逐渐朝着更加活跃、多元化的方向发展，体现了学生的主体性和自主性。
在这一背景下，高校体育课程“以赛促教”教学模式的创新与实践具有重要的意义和价值。
本文旨在通过对高校体育课程“以赛促教”教学模式的研究和探讨，探讨其在实践中的具体运用和效果，为高校体育教学的改进和发展提供参考和借鉴。
也对未来高校体育课程“以赛促教”教学模式的应用前景进行展望，为高校体育教学的深化和创新提供思路和方向。
1.2 研究目的研究目的是对高校体育课程中采用“以赛促教”教学模式进行深入探讨和研究，旨在探索这一教学模式在体育教育领域的创新应用和实践效果。
通过对“以赛促教”教学模式的概述、创新举措、实践效果分析以及教学案例分享等方面的研究，旨在全面了解这一教学模式的特点和优势，进而为高校体育课程的教学改革和提升提供可靠的理论支持和实践经验，促进学生体育素养的全面提升，推动体育教育质量的不断提高。
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析
在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。
而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。
为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。
“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。
与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。
首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。
高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。
采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。
比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。
其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。
俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。
教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。
同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。
最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。
不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。
在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。
这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究引言：项目式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向，以跨学科整合为手段的教学模式。
在高校体育教学中，运用项目式教学模式有助于提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的综合素质和自主学习能力，提高教学效果。
一、项目式教学模式在体育教学中的理论基础1.1构建学生主体的教学模式项目式教学模式重视学生的主体地位，通过让学生参与项目的选择、规划、实施和评估等各个环节，培养他们的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和动机。
1.2体育教学中的问题导向学习项目式教学模式注重通过问题解决的方式来进行学习。
在体育教学中，可以通过设计实践性问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.3跨学科整合的有效手段体育教学中，可以将体育与其他学科进行跨学科整合，提供学科间互相支持和补充的机会。
通过项目式教学模式，可以让学生更好地理解体育与其他学科的关系，培养学生的综合素质。
二、项目式教学模式在高校体育教学中的实践2.1项目选择与规划在开展项目式教学时，教师应根据学生的兴趣和实际需要，选择适合的项目。
同时，教师还应对项目的内容和目标进行详细规划，明确学习的重点和难点，确定教学的路径和步骤。
2.2学生参与与合作在项目式教学中，学生应成为主体，教师应提供适当的指导和支持，使学生能够主动参与项目的实施过程。
同时，教师还可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和合作完成项目的任务。
2.3问题解决与自主学习在项目式教学中，学生应通过解决实践性问题来进行学习。
教师可以提供学习资源和指导，引导学生从实际问题出发，积极思考和探索，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，学生在解决问题的过程中也可以自主学习和自我评估。
2.4跨学科整合与综合素质培养体育教学中，可以通过跨学科整合来培养学生的综合素质。
教师可以将体育知识与其他学科的知识进行整合，如与生物学、心理学、管理学等学科进行跨学科学习。
高校快乐体育教学模式的探究与实践
情 绪 与 疲 劳 ， 生 活 充满 乐 趣 。 因此 ， 体 育 教 学 使 在
中， 我们要 充分发 挥 体 育 的娱 乐 功能 。快 乐 的体育
教学环 境 ， 能使学 生畅游其 中。 才
动兴趣 ， 体验锻炼快乐并最终 实现终身体 育。在教学
内容上按照运 动项 目乐趣类 型分类 ， 构建快乐 体育教 材体 系 ； 在教学 方法上 提倡学 生 的 自主性 ， 生 的发 学 挥创造性 ； 为学生提供宽松 、 快乐 的学习环境 ， 最终 达 到 “ 、会 ” “ ” 汗” “ 、乐 的教学效 果。快乐体 育教学是 以 “ 情感教学 ” 为切 人点 ， 强调乐 学 、 育体 、 育心相 结合 ， 建立“ 、 、 ” 知 情 行 为一体 的教学模式 。
人散 心解 闷 ， 可使快 乐 的人 生 活更 加 甜蜜 ！ 。当 你 ” 人们 参加 了体育运 动 ， 特别 是 自己喜爱 的运 动项 目， 或通 过完成 各种技 战 术 ； 与 同伴 密切 配合 同对手 或 斗志斗 勇 ， 克服 各种 困难战胜 对手之后 ， 得到一 种非
常美妙 的快 感 。它 能调 节人 的心 理平 衡 ， 缓解 紧张
摘
要 ： 对高校传统体育教 学中存在的弊端， 出了快 乐体 育教 学模式 ， 针 提 旨在激发 学生的学 习兴趣 ， 让学 生乐学
活学， 学生能够体验到运动带来的快乐， 高课 堂教 学质量 ， 使 提 促进学生的个性发展 。 关键词 ： 乐体育；教学模 式；情感教 学；分层教 学 快
中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文 献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９—３０ ｛０ ０ ０ ０ ２ ０ １０ ９７ ２ １ ）５— １２— ２
３ ２ 体育 的功能一娱 乐性 ．
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
高校体育专业校企结合实践性教学模式改革的探究
现代教学模式 的改革 。 这 样 就 能够 高 校 在 坚持校企结合 实践性教学模 式的过程中 ， 逐步建立高校 各院系教学研 发团队 ， 完 善 多种体育设施 ， 将 高 校 教 学 与 校 企 研 发 进
行 有机 结 合 ， 将 科 研协 助 教 学 ， 使 得 它们 能
效果 。
息传播速度提升 ， 传 统 的 教 学 模 式 已 不 再 适用于高校教 学。 运 用 校 企 结 合 实 践 性 教 学 模式 能够 有 效 改 善 传 统 教 学 模式 之 注 重 理 论知 识 传 授 而 忽 略 对 社 会 市场 实 践 调 查 的 情况 ， 从 而 提 升 了 高校 教 学 的 质 量 ， 深化
１ 校企结合 实践性教 学模式在高校教学 １． ３采取 双导 师制度 ， 体 现企 业导 师 社会 实 够 协 调 发 展 。 中的改革进展 践作 用 一节省相关招聘费用等等 。
２ ． ２ 不 同类型 人 才的培 养方 面
高校通 过开 展校企结 合实践性 教学 ，
使 学 生 对 于 自 身 岗 位 选 择 有 个 大 致 的 确 定， 这 样 就 让 他们 有 了学 习 专 攻 的 方 向 ， 增 强 其专 业 知 识 的 掌 握 程 度 以 及 实践 动 手 能 力， 为 其 踏 入 社 会做 好 了充 足 的 准 备 ， 究其 实 质 目标 就 是 对 高 校 人 才 培 养 制度 加 以 完 善， 提升 他 们 的 综 合 能 力 和 创 新 意 识 。 ２ ． ３ 对于 传统 教 学模式 的 冲击 随 着 学 生 就 业 压 力的 增 加 以 及 网络 信
科 技 教 育
高校 体 育 专 业 校 企 结 合 实践 性 教 学 模式改 革 的探 究
“构建主义”教学模式在高校体育教学中的研究和实践
体 育课程改革将 改变课程评价 的观点提 出来 ， 可是每个方式 的运用 参考文献 都 具备 了相应 的前提 条件 ， 脱 离 了前 提条件而 去谈 方法的使 用 ， 就 没有 … １ 蒋凌云． 浅谈“ 以 人 为本 ” 的 城市 社会 体 育的 发展 策 略［ Ｊ ］ ． 科技 信 办法给 出正确 的结论 。 以往高 校体 育教学 的评价里 ， 大学生 作为评价 的
（ 上接 ６ １ 页）
“ 体育成 绩” 进行单 因子方差分析 ， “ 健美操和体育舞蹈” 与“ 三大球 ” 和“ 三 （ ２ ） 在“ 自 主学 习能力” 方面 ， “ 建构主义” 教学模式比“ 传统” 教学模式
通过 交往行 为特定 的社会联 系 。 实验后对 ８ 个体 育项 目两 个班学生 进行 小 球 ” 成绩 对比 ， 均达 到显著性水 平 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。 人际交往 能力 问卷 调查 （ 满分 １ ０ ０ 分， 共２ ０ 题） ， 实验组 平均得分 为９ １ ． ６ ６ ，
学模式是 以小 组的为 单位进 行学 习 ， 他们为 了达到 共同的 学习 目 标， 相 互帮助和鼓 励 ， 为 了寻 求问题的答案会 主动咨询 教师 ， 这样师生 、 学 生之 团队利益 出发 ， 认真观 察和 分析 同伴 的动作 ， 并提 出合理的建议 ， 成 绩好
（ ４ ） “ 建构主义” 教学模式很好 的补 充“ 传统” 教学 模式的不足 ， 它符合 当代 高校育人的宗 旨和体 育运 动的团队精神 ， 对高校体 育教学 改革有促
评 价者来 决定 ， 被评价者 根本 不具备 主动权 。 当代教 育思想 不断强调 评 息， ２ ０ １ ０ （ １ ８ ） ．
高校体育课堂内外一体化课程教学实践
高校体育课堂内外一体化课程教学实践黄一帆随着社会和经济的发展，高校体育教育的目的已经不仅仅是为了训练学生的体育技能，还要加强学生的身心健康发展和培养学生的终身体育理念。
因此高校体育教育也开始对体育课堂进行创新教学，将课堂内外一体化的课程教学模式引入体育教学。
通过对高校体育课堂内外一体化课程教学实践的重要性探索，分析高校体育课堂内外一体化课程教学实践的现状和问题，从而提出调动学生的学习兴趣、培养教师综合教学能力、建立科学的体育课程考核体系等策略来促进高校体育教育的创新发展和学生身心健康的发展。
时代的发展使学生面临很多心理压力，传统的高校体育教学方式已经不适应时代的发展要求。
在这样的社会背景下高校开始探索体育教学的新方式，比如利用体育课堂等APP、将传统体育项目引入体育课堂等。
其中体育课堂内外一体化的教学方式受到了广泛应用，这种方式将体育课堂内的教学和学生课余时间参加的体育活动进行结合，不仅提高了高校体育教学的教学效果，也促进了学生的身心健康发展。
1 高校体育课堂内外一体化的意义1.1 有利于学校树立以人为本的教学理念习近平主席在十九大报告中指出要树立以人为本的教学理念。
高校体育课堂内外一体化有利于学校树立以人为本的教学理念。
传统的体育教学，在传统的课堂中主要以教师为主导讲授理论知识，片面认为体育课程中只要掌握体育项目基本技能即可，学生也只是机械的接受知识没有过多的思考。
但是在高校体育课堂内外一体化的模式中，将学生作为主体，一切课堂内外的体育活动都将以学生的兴趣为基础，从而促进学生的身心健康发展。
这有利于形成以人为本的教学理念。
1.2 提高学生的学习兴趣高校体育课堂内外一体化的教学模式利于提高学生的学习兴趣。
高校体育课堂内外一体化的教学模式实施有利于突出学生在教学中的主体作用，为学生参与体育活动，实现自我价值，主动参加体育锻炼的积极性和积极向上的人格品德创造，养成良好的体育锻炼习惯，能有效提高学生的综合身体素质提供了良好的氛围。
普通高校阳光体育发展模式与实践研究——以商洛学院实施“教学、训练、社团”三位一体阳光体育模式为例
２ 构建 “ 教学、 训 练、 社 团” 三位 一体 的高校 阳光体育模式
《 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 明确要求 ： 为 了更好地实现体育课程 目标 ， 应 当使课 堂 教学与课外 、 校外的体育活动有机结合 ， 加强学校与社会紧密联系 ； 要把有 目的、 计划、 组织的课外体育锻 炼、 校外（ 社会 、 野外） 活动、 运 动训 练 等纳 入 学校体 育 ， 形 成课 内外 、 校 内外 有 机联 系 的课程 结 构． Ｌ ４ 我 国
基金项 目 ： 商洛学院教改项 目（ １ １ Ｊ Ｙ Ｊ Ｘ ０ １ ０ ０ ５ ）
作者简介 ： 齐锋 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 男， 陕西洛南人 ， 商洛学院体育教学部讲师 ， 体育硕 士， 主要从事体育教学 、 运动训练研究．
１ 构建普通 高校 阳光体 育推广模 式的重要性
教 育部 、 国家 体育 总局 、 卫生 部 、 国家 民族 事务 委员会 、 科 学技术 部 、 财 政部 于 ２ ０ １ ０年共 同组 织 的第 ６ 次大 规模 １ ９～２ ２岁 年龄 组 （ 大 学生 ） 体 质与健 康 调 研结 果 显 示 ： （ １ ） 除坐 位体 前 屈 指标 外 ， 爆发力、 力量 、
一
、
和谐 的有机体 ， 促进 了商洛学 院阳光体育运 动的深入 开展 ． 关键词 ： 阳光 体育 ； 三位一体 ； 模式； 创新 ； 实践
中图 分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ １
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ６ — ２ ５
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ５ １ ２ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ８ ９ — ０ ４
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高校体育课教学中研究性教学模式的现状与实施路径
高校体育健 康课 程 的设置 ， 从基 础理论到基本技 能 ， 都要遵循
此， 需把 “ 教学” 这一属 概念 细化 为—— 师生双 方教 和学 的共 同双边 这个原则 ： “ 学会 认知 、 学会做事 、 学会与人相处 、 学会生存 。 ” 高校体
活动 。体育教学 的种差是什么？ 体育教学 区别与其它学 科教 学的种 育健康课程 的教 学 ， 就是掌握基本健 康知识 、 医学常识和体育 基础
体 育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高校体育课教学中研究性教学模式 的现状与实施路径
口 孙晓庆 （ 鲁东大学在职教 育 山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课 程 实施是指把课程计划付诸 实践 的过程 ， 它是 达到预期课程 目标 的基本途径 。 研 究性教 学模 式正是在这样的背景下提 出来的 在 高校体育课 堂上 不仅 需要教 师能够正确地 引导 学生进行体育锻 炼 ， 更 需要 能够有针 对性 地对学生进行研 究性教 学， 根 据学生的特点 来制
顶头立腰等 ； 在快速跑 中可 以运用标枪 、 线条 、 橡皮筋作 为标志物等 成 果 。 ）
等。
２ ． ４ 、 教 学 组 织 形 式
参 考文献 ： 【 １ 】 刘振兴， 潘 书波． 积极 心理 学在 高校体 育教 学 中的应 用价值
２ 、 高校体 育课教学 中研 究性教学模式 的现状
２ 认 知 目标
３ ． ３ 、 体育教学 中实施 有效教学 的评价 （ １ ） 真实 的学练过程 。主要体现在学生从不懂 到懂 、 不会到会 、 模糊到清晰 、 好到更好 的学练变化 。
（ ２ ） 科学 的学练方式 。 实事求是 ， 多种方法灵活运用 ， 讲究实效 。 指运动技能 目 标， 包括 该课 、 该单元具体 的运动技术 ： 情 感 目标—— 本着对学生全 面发展 的负责精 神 ， 从 教学时间 、 基础知识 的有效 获 包含心理 学 、 社会学 两个方面 的指 标 ， 即个体 的兴趣 、 积极 性 、 情 绪 取到认知结构的有效构建 ， 运动技能的掌握 ， 创新意识 、 创新精 神的 状态与集体的合作 、 交流； 体能 目标——这个体育学科特有的 目标 ， 有效培育等方面全面考虑 。 运动直指身体方面 的效应 ， 主要包含 身体 素质 的发展与身体 基本 活