新时期高校公共体育教学发展研究
高校公共体育课教学改革发展的对策研究——以韶关学院为例
综合性 普通 本科 大学 。 现有 ２万多名 全 日制大学 生 ， 作 为广 东地 方 院校来说 属 于规模 较大 的 高校． 从学 校 长 远利 益发展 考虑 ， 进一 步剖析 韶关学 院公共 体育 课教 学改革 状况 ， 对提 高学校 教学质 量有 现实意 义．
摘要 ： 分 析 韶 关 学 院公 共体 育课 师 资 队 伍 职 称 、 学历 、 年龄 、 场地器材 、 课程设置 ， 以及 教 学秩 序 现 状 ， 提 出 坚持 “ 健 康 第一 ” 的指 导 思想 、 加 大 力度 完善 体 育 设 施 场 地 、 继 续 充 实 网络 课 程 建 设 和 加 强 外 出 交流 学 习机 会 等 意 见 ， 旨在 为 学 校 体 育 教 学 良性 发 展 提供 参考 依 据 ． 关键词 ： 高校公共体育 ： 教 学 改革 ： 韶 关 学 院 中图分类号 ： Ｇ ８ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ － ５ ３ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ ０ ０ — ０ ５
． １ ０ １ ．
１ － ２ 体 育 场 馆 体 育 设 施 建 设 状 况
韶关 学 院校 区 占地 总面 积约 为 １ ８ ０ ． ５ Ｏ公 顷 ， 从 ２ ０ １ ０年 ９月起 共分 为 大塘校 本 部和 黄 田坝校 二个 教学
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ 一 Ｏ ７ — ０ ３ 作者 简 介 ： 吴建逊（ １ ９ ７ ２ 一） ， 男， 广 东 翁源 人 ， 韶 关 学 院 体 育学 院副 教 授 ， 主 要 从 事 体育 教 学 和 训 练 研 究
新时期普通高校公共体育课现状及对策的研究
容 ，还包 括运 用体 育手 段对 学生 思想道 德情 操 、行 为 习惯及 精神 纲要 》规定 的理 论时 数是 １％，然 而调查 结果 显示 ，８％ 的教 师 ０ ０ 健 康 等各个 方 面进 行 的培 养与 发展 ，既包 活体 育课 、眼保 健操 、 理论课教学时数没有达到 １％。从教材内容看 ，各高校在教材的 ０ 课 间操 ，还包 括学 校体 育竞赛 和 现代竞 技运 动 、社会体 育等 。另 使用 与教学 内容 的选 择上 ，侧重 点 有别 ，不是 很规 范 。使 用 的教
２ ０ 年北 京奥 运会后 ， ０８ 中国高校 体育 教学 受全球 化 大趋势 以 调 整 ， 是增 加 的幅度 还是 太小 ，并且 大部 分高 校开设 的运 动项 但
及中国体育格局调整的影响，将会发生根本性的变化，新时期催 目还 是偏 少 。据 调查 表 明 ，大 多 数 学校 开 设 的项 目普 遍集 中在 生出了新的教学理念 ，以学生为主体 ，树立 “ 健康第一”的教 篮 、排 、足等球类及健美操项目上 ，这些课程在中学时义；一是它根据学校体育的目 材 的共 同 特点 是 知 识结 构 与 内容 比较 陈 旧 ，缺 乏 先进 性 、科 学
标 ，规定 了一 定层次 及类 型 的应教 、应 学的 内容 。二是 对这些 内 性 、针对性和时代感 ，没能反映近年来体育社会科学与体育自然 容 进行设 计 和安排 ，有 目的 、有计 划 、有组织 地对 学生 进行 培养 科学研究的最新成果。这表明在现阶段高校体育教材体系中，轻 和 锻 炼 的 内容 。 视 理论 知识 教学 的现 象还是 相 当严重 的 。理 论教 学时数 得不 到保 公 共体 育课程 不仅 和体 育 院系 的专业课 程有 区别 ， 而且 和高 证 ，对于素质教育的实施、教学质量的提高以及对我国顺利实施 校教 育 中的其他文化类 课程有 区别 。 育院系 的专业课 程是作 为一 全 民健 身计划 必然 带来一 定程 度 的负面影 响 。 体 个完 整 的体系存 在 的 。它 是科学 性 与人文 性兼 备 的综合 学科 ，而 高 校公 共 体 育课 程 ，虽 然 它 也 有科 学 性 与人 文 性 ，但 从 本 质 上
新形势下高校体育教学改革的发展对策研究
１ ． １ 高 校 体 育 教 学 改 革 的 指 导 思 想 不 够 完
备 高 校 体育 教 学 改革 要 想 顺利 开 展 ， 应 有 完备的指导思想。 但 当前 ， 高 校 体 育教 学 改 革 的指 导思 想 并 没有形 成 完备 的科 学 体 系， 这 在 很 大 程 度 上 制 约 了高 校 体 育 教 学 改 革 的 有 效 开展 ， 同 时 对提 高 高 校体 育 教学 的 质 量 产 生了 不 利 影 响 。 而且， 很 多 高 校 指 导体 育 教 学 改 革 的 思 想 是 机 械 地 从 别 的 国 家或 是 别 的学 科 中借 鉴 而 来 的 ， 运用 时 也 没有依 据 自身 的 实 际情 况 进行 深 化 ， 结 果 造 成 高校 体 育 教 学 改 革 的指 导 思 想 不 符 合 高 校 体 育 教学改革 的实践 ， 从 而 使 理 论 和 实 践 之 前 的脱 节 更加 严 重 。 １ ． ２ 高 校 体 育教 学 的教 材 不够 合 理
创 新 教 育
Ｓ ｃ ｉ ． — ２ ０ １ ３— Ｎ Ｏ ． ３ １ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ ｎ ｎｏ ｖｅ ｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
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新 形 势 下 高校 体 育 教 学 改 革 的发 展 对 策研 究①
高 校要 想 促 进 体 育 教 学 改 革 的顺 利 进 行， 首 先 需 要 转变 体 育 教 学 的 观 念 。 高校 在 进行 体 育教 学观 念 的 转 变时 ， 应以 终 身 教育 思 想 为 出发 点 ， 并 秉 承 全 面 育人 的 原 则 ， 切 实使 学 生养 成 终 身体 育 的意 识 。 与此 同 时， 内容 上 重 视 理 论 知 识 而 忽 视 实 际 的 操 练 、 高校 体 育 教 学 观 念 的 转变 不能 忽视 体 育 教 教 学方法上还是 传统的灌输 式教学 、 教 学 学 评 价 观 念 的 转 变 ， 确 保 高校 体 育 教 学 的 科 研上 的 研 究 较 薄 弱 等 ， 这 些 都 不 利 于 体 评 价 更 加科 学 和 合 理 。 育 教学的有 效开展 ， 也 不 利 于 体 育 教 学 改 ２ ． ３ 高 校 应 制定 和 选 择 更 加 符 合 学 生需 要 革的深入。 的体 育教 学 内容 和手 段 １ ． ４ 高 校 体 育教 学 的手 段 过于单 一 高 校在确 定体育教学 内容， 应 注 意 以 高 校 体 育教 学 改 革 在 我 国 已经 得 到 较 学 生 的 实际 需 要及 其 个 体差 异 为出发 点 ， 只 为 广泛 的 开 展 ， 但 很 多高 校 在进 行 体 育教 学 有 这 样 才 能 使 高 校 体 育 教 学 收 到 良 好 的 效 时 没有 采 用 适 应 时 代 和 人 才 培 养 要 求 的 自 果。 而 高 校 在 选 择 教 学 手 段时 ， 除 了要 符 合 主 学 习、 发 现 学 习等 新 的教 学 手 段 ， 而 是 仍 学 生 的 实 际 需 要 及 其 个 体 差 异 外 ， 还 要 注 然采 用 “ 讲 解、 示范 、 练习、 预 防 与 纠 正 错 意 尝 试 运 用一 些 新 的教 学 手 段 ， 如 发 现 学 误、 巩 固与 提 高 ”的 传 统 教 学 手 段 。 这 使 得 习、 合作 学 习、 自主学 习等。 学 生 完成 处 于 一 种 被动 的 学 习局面 中， 导 致 ２ ． ４ 高校 应 进 一 步完 善 教 师 队伍 的建 设 学 生学 习体 育 的积 极 性不 高 ， 也 不利 于 学 生 高 校 应 积极 建 设 一 支 高 素 质 的人 才 队 个 性 的 发 展 以 及 主 观 能 动 性 和 创 作 性 的 培 伍， 进一步完善教师进修的渠道， 并 不 断 对 养。 而且 ， 高 校 体育 教 学 的 这 种 单一 教 学 手 教 师开展培训 ， 以 保 证 教 师 的 专业 知 识 以 段 会 制 约 体 育 教 学 的 效 果 以及 教 学 质 量 的 及 教 学思 想 始 终与 时 代 的发 展 同步。与此 同 不 断 提 高， 长 此 以往 将 严重 阻碍 高 校 体育 甚 时， 教 师 自身也 应该 利用 各 种有 利 条 件 不 断 至 全 国体 育的 向前 发展 。 完 善 自己 的 专业 知 识 ， 提 高 自己的 教 学 、 组 １ ． ５ 高 校 体 育 教 学 的 场地 设 施 跟 不 上 教 学 织 和 管 理 水平 ， 发 展 自己创 新思 维 ， 提升 自 发 展 的步 伐 身 的 道德 和 职 业 修 养 等。 此外， 高 校 还应 进 高校体 育教学 的有效 开展， 还 需 要 有 步完 善体育教学改革 的制度、 加 快 体 育 足够 的场 地 和 体 育设 施 作 保 证 。 但 当前 ， 很 教 学 改革 的 制度 化 建 设 等。 多 高校 还 存 在 着 场 地 和 体 育 设 施 缺 乏 的 情 况， 这 将 对 体育 教学 质量 的 提 高 产生 非常 不 ３ 结 语 利 的影 响 。 但 同时 ， 一 些 拥 有 富 余场 地 和 体 高 校 体 育 教 学 改 革 并 不 是 因为 一 时 的 育设施的高校， 不 顾 自身 的 实 际、 教 学 的 需 冲 动和 激 情 而进 行 的 ， 而是 经 过 了深 思 熟虑 要以及学生 发展 的需要， 一 味 追 求 经济 效 和 理性 思考 ， 而且 高 校体 育教 学 改 革 在 当前 益而 向公众 开放 体 育场 馆 和 设 施 ， 结 果严 重 已经 取得 的 一 定 的成 就 。 当然 ， 高 校 体 育教 损 害了教 学 和 学 生 的需 要 ， 加 剧 了体育 教 学 学 改革 在 当前 也 暴 露 出不少 的 问题 ， 但这 些 改 革发 展 的 制 约性 。 问 题 通 过 有 效 的 对 策 是 可 以在 后 续 的改 革 中不 断 得 到 完 善 的 。 因此 ， 高校 体 育 教学 改 ２ 高校 体 育教 学 改革 的 发展 对 策 革 要鉴 定 地 实行 下 去， 并 在提 高 高 校体 育教 针 对 高 校 体 育 教 学 改 革 中暴 露 出来 的 学质 量 和水 平 的基 础 上 ， 促 进 整 个高 等 教 育 问题， 应 积 极 采 取 有 效 的措 施 以 促 进 高 校 改 革的 不 断 深入 。 体 育 教 学 改革 的 进 一步 开展 。 ２ ． １ 高校 应 制定 更 为 合 理的 体 育教 学 目标
最新-大学体育课程发展研究3篇 精品
大学体育课程发展研究3篇第一篇一、研究结果与分析一云南大学体育课程的理念树立终身体育和健康第一思想，改变现有的体育课程观念，将身体教育和情感教育结合起来。
真正着眼于培养学生体育运动技能，锻炼身体的良好习惯，发展学生的个性，增强适应社会能力。
二云南大学体育课程的主要模式1课程模式逐级分流，生本体育逐级分流，生本体育的含义是在打好基础的前提下，尊重学生的个人兴趣、爱好，以及自身的条件，允许学生进行纵向选择多个层次的课程或横向选择多个方向的课程，打破年级界限，最终使学生养成健康体育习惯，拥有自我参与健身锻炼的知识和技能，为终身体育奠定基础。
2模式特征自主、开放、活泼学生可以根据自身条件，专业特点等自愿选择体育课程，学校给予学生一定的选课自由度，提供充分的健身锻炼的空间;以过程性评价反馈学生阶段锻炼的效果，使学生保持自信和激情，在积极向上的良好氛围中，形成稳定的体育生活方式，构建自己的体育文化体系，真正理解体育与健康内涵，从而走向生本体育的境界。
三云南大学体育课程目标1总体目标第一，具有终身体育的思想，掌握基本的人体生理知识和健康维护知识;熟练至少一种传统养生文化，具有基本的体育文化素质和一定的体育欣赏能力。
第二，熟练掌握至少2种体育健身项目的技能，养成健康的体育生活方式;能合理地制定自己的健身计划;能运用运动来调节心绪，与他人建立良好的人际关系。
2阶段目标整个体育课程的学习分为4个阶段、7个学期，学习目标按照一定的层次性和领域性逐级递增，全面铺开。
整个目标体系涉及到运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域。
四云南大学体育课程教学主要内容1云南大学体育课程内容体系云南大学体育课程内容分为两大部分，即理论知识部分和实践技能部分，两部分内容相互渗透，形成完整的体育课程印象。
2课程内容设置第一，基础教育阶段第一学期本学期课程分为两部分，即理论部分和实践部分。
其中理论部分包括健身锻炼的科学方法、终身体育与健康、体育生活方式与健康等专题，主要对大学一年级的新生进行入学前的体育思想教育。
新时期高校体育教学改革中几个相关问题的研究
的竞技运 动体育教材化 ； 按增强体 质的 目标去改造竞技运动 ， 要 了解竞技运动 的锻炼价值 ， 发学生学会把运动用于锻炼 ， 启 按锻炼的 目标进行设计 。如郑州大学结合篮球与手球的特点
而推广的“ 合球” 可 以男 女 同场 对抗 ， ， 简化 了规 则、 简化 了活 动形式 、 趣味性强而大受学 生的欢迎 ， 教学效果 自然就很好。 尽 管进行 了多年 的高校体育 教学组 织方式方法 的改革 ， 但 以 教 师 为 中 心 ， 生 在 课 堂 上 始 终 处 于 服 从 于 教 师 的 教 学 学
革 者认 为 ， 生在 学 校 学 习 多 年 体 育 ， 业 后 不 会 用 运 动 锻 学 毕 炼身体 ， 这是 因为 ， 在传统 的运动教学 中 ， 只教给 学生运动技
题和社会 关注的热点 问题 。 为此 ， ” 我们必须清楚 地意识到新 时期高校体育教学改革在为 培养 ２ 世 纪高素质 人才的道路 ｌ 上仍然是任重 而道远 。
２０ ０ ８年第 ｌ Ｏ期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ Ｊ ｏ ｉｇＡｄ ｎｓｒｔｏ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＩａ ｎｎ ｍｉｉｔａｉｎ Ｃ ｌ ｅ ｅ
Ｎｏ １ ２ ０ ． ０．０ ８
（第 ｌ 卷第 １ 期 ） Ｏ Ｏ
（ ｏ．０ Ｎ ．０ Ｖ １与 艺术 教育 司宋尽 贤司 长指 出： 多数学生厌烦体育课 的现象并无多大改变 ， “ 有些地方 的
教学改革 ， 只热衷 于形式 上 的花架子 ， 而忽视 对实 际教 学效 果 的追求 ； 在教学 中有 的只重视 运 动技术 的传 授 ， 而忽 视体 育基本知识 的学习与能力 的培养 。如此种种都说 明 ‘ 应试教
育’ 对体育教学 的影 响是不 可低估的。 ”
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
高校公共体育教育的现状与对策
19当代体育高校公共体育教育的现状与对策吕春松 王 喆通过对我国高校公共体育理论课教学现状的分析和比较研究，从教学时间，教学内容，教学方法和师资素质等方面提出了具体的教学改革策略和建议。
提出了进一步提高体育理论水平的建议。
为大学公共体育理论课程的建设和发展提供指导。
1中国大学公共体育教育的现状1.1体育教学基础体系长期以来，我国各高校的体育课程只注重社会实践活动，而不是基础知识，并没有消除高校的公共体育产业。
尽管近年来体育文化教育的改革和创新不断发展，但仍侧重于社会实践活动内容的水平。
基础知识教学班少，预期效果不佳。
基础知识教育已成为我国公共体育专业的薄弱环节。
体育产业基础知识科研发展趋势落后的问题日益突出。
有鉴于此，大家对我国高校公共体育产业基本理论的不足和不足进行了深入的分析和科学研究，并效仿了世界上其他国家的实践经验。
并进行了全方位的改革创新，自主创新，探索与个性化。
构建和谐社会。
体育产业基础知识的科学研究和教学体系符合我国体育规范。
为了更好地实现新时期普通高校公共体育专业的目标，充分利用体育产业优秀人才的建设作用具有重要和长期的现实意义。
1.2 教学内容不规范、不科学、不系统，理论教学流于形式大多数学校的体育理论教学仍沿用传统的课堂教学形式，相对简单。
同时，由于知识结构有限，大多数教师缺乏教学的深度和广度，他们使用现代教学方法的能力也很差。
课堂过程无聊无聊，这抑制了学生的学习热情。
体育理论的目的应该是让学生有效地利用所学的体育知识来从事体育活动，而检验体育理论有效性的基本方法还应当是检验学生是否可以有效地参与体育活动。
我国普通高中的公共体育理论教育只是一个被动的过程。
学生是否听，他们听了多少，以及是否会使用它。
换句话说，学生如何学习这一极其重要的中间过程常常被忽略。
知识学习的程度仅反映了理论考试的结果，但是关于所学知识是否可以有效地指导自己的体育活动的重要教育效果的验证指标变得薄弱。
另外，它没有有效地提高学生的终身体育意识。
新时期高校公共体育课发展趋势探究.doc
新时期高校公共体育课发展趋势探究作者：孙焕江杨焱杨春来源：《教育与职业·理论版》2007年第10期［摘要］新时期高校公共体育课程改革应从课程结构入手，充分考虑学科需要、学生需要和社会需要，形成多种形式交叉组合的课程结构。
课程设置应突破现有的平面结构，拓展多层次、立体化的课程体系。
［关键词］公共体育课课程改革发展趋势［作者简介］孙焕江（1965- ），男，河北唐山人，唐山师范学院体育系副教授，在读硕士。
（河北唐山063000）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0151-02一、问题的提出高校公共体育课是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布，使高校公共体育面临着新的机遇和挑战。
新时期如何进行课程改革、高校体育课程改革应遵循怎样的潮流，是摆在我们面前的实际问题。
体育工作者应确立“终身体育、快乐体育”的大局观，使高校公共体育课与健康教育相结合，与学生走向社会接轨，逐步建立起学校体育、社会体育与终身体育相联系的新体制。
因此，对高校公共体育课程发展趋势的研究，有助于推动高校公共体育课程的深化改革。
二、研究对象与方法1.研究对象。
（1）参加2005年1月在河北工程大学举行的河北省高校体育部主任年会的各高校体育部主任，同时向各高校发放一份问卷，共发放45份，收回39份，回收率86.7%。
（2）对河北理工大学、华北煤炭医学院等共10所普通高等院校进行调查访问，了解公共体育课程改革存在的问题。
2.研究方法。
采用文献资料法、调查访问法、数理统计等研究方法，查阅了大量的有关论文及所调查高校的体育教学文件，调查访问了河北省45所高校的体育部主任以及部分工作在第一线的教师，在此基础上对当前高校公共体育课程改革存在的主要问题进行归纳分析。
三、研究结果与分析（一）高校公共体育课程开设的现状1.高校公共体育课程的目标。
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新时期高校公共体育教学发展研究
随着中国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，全民健身意识日益增强。
作为全民健身的一个重要组成部分，高校公共体育教学在新时期面临着新的发展机遇和挑战。
如何更好地推动高校公共体育教学的发展，满足不同学生的健身需求，已成为摆在高校面前的一项紧迫任务。
本文将从多个角度对新时期高校公共体育教学发展进行研究。
一、高校公共体育教学的现状和问题
目前，高校公共体育教学在我国仍存在一些问题。
部分高校的公共体育教学课程设置单一，内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
公共体育教学资源配置不均衡，一些学校缺乏完善的体育设施和器材，影响了教学质量。
部分高校的体育教师队伍结构不合理，师资力量不足，难以满足学生的多样化需求。
传统的公共体育教学方式单一，缺乏创新，难以适应多元化的学生需求。
学生的体质健康状况不容乐观，需要进一步加强体育锻炼，而高校公共体育教学就是改善学生体质健康的重要途径。
二、高校公共体育教学发展的对策措施
针对上述问题，高校可以从以下几个方面进行改革和创新，推动公共体育教学的发展。
1.丰富课程内容，注重学生体验
高校可以在公共体育课程设置上进行创新，设计丰富多彩的体育项目，引导学生参与体育锻炼。
注重学生体验，提供愉悦的体育教学环境，激发学生对体育的兴趣和热爱。
2.加强师资队伍建设
高校可以加大对体育教师队伍的培训和引进力度，提高教师的专业水平和教学能力，以更好地满足学生的健身需求。
3.充分利用现代技术手段
高校可以充分利用现代技术手段，如虚拟现实技术、智能穿戴设备等，提供更加个性化的体育教学服务，增强学生的体育锻炼体验。
4.加强学校体育设施建设
高校可以加大对体育设施建设的投入，建设更加完善的体育场馆和器材设施，提供更好的体育教学条件。
5.推动多元化体育教学
高校可以推动多元化的体育教学方式，引入新颖的体育项目和教学方法，满足学生多样化的健身需求。
三、高校公共体育教学发展的前景
通过以上措施的推动，高校公共体育教学在未来将迎来更加广阔的发展前景。
公共体育教学将更加贴近学生的健身需求，满足不同学生的个性化锻炼需求。
高校公共体育教学将更加注重引导学生养成长期坚持体育锻炼的习惯，促进学生身心健康的全面发展。
高校公共体育教学也将更好地结合国家的全民健身政策，为社会培养更多具有体育素养的高素质人才。
高校公共体育教学在新时期面临新的机遇和挑战，需要加大改革力度，不断创新教学理念和方式，更好地满足学生的健身需求，促进学生身心健康的全面发展。
相信通过各方的共同努力，高校公共体育教学将会迎来更加美好的明天。