第二节 食物链和食物网第二课时
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生物与环境的关系(食物链和食物网)
物质和能量流动
合作探究（一）
学生阅读课本P23《资料分析》
1、分小组讨论：
①如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人或其它大型肉食性动物吃了以后，会产生什么样的后果？
②为什么在食物链中，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
2、小组讨论后进行全班交流展示，通过互评，最后达成共识。
3、教师小结：
生态系统中，物质和能量是随着食物链和食物网流动的。
复习提问：生态系统的组成？
非生物部分：阳光、热能、水、空气、无机盐等
生态系统 生产者：绿色植物
生物部分 消费者：动物（所有动物）
分解者：细菌和真菌
二、创设情境、导入课题
充满了生机，孕育着无数生灵的大自然，看似宁静、和谐。可就在这浩大的生物圈中却时时危机四伏，各种生物之间它们彼此有着极其复杂的关系。
下面我们通过一段水墨动画（教师播放：水墨动画片《螳螂捕蝉》）来看看，在这一片森林生态系统中有哪些生物？它们之间又有何关系？
②在生态系统中，下列生物总体数量最多的是[ ]
A.植物B.草食动物C.肉食动物D.杂食动物
答案：选A,在生态系统中生产者的数量是最多的，而生产者的能量最终还是来自于太阳能。
在生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。
师设问：这种调节能力是无限的吗？（不是，食物链断了生态平衡被破坏了）
一同学上黑板写出所看到的的生物：蜻蜓、黄雀、虫子、螳螂、蝉…。说出它们之间的关系（捕食、竞争）？并用线条连接起来？
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃（捕食）的关系而形成的链状结构，叫做食物链。这也是我们今天所要探讨的课题，导入新课:“食物链和食物网”。
三、内容新授
食物链和食物网
合作探究（一）
学生阅读课本P23《资料分析》
1、分小组讨论：
①如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人或其它大型肉食性动物吃了以后，会产生什么样的后果？
②为什么在食物链中，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
2、小组讨论后进行全班交流展示，通过互评，最后达成共识。
3、教师小结：
生态系统中，物质和能量是随着食物链和食物网流动的。
复习提问：生态系统的组成？
非生物部分：阳光、热能、水、空气、无机盐等
生态系统 生产者：绿色植物
生物部分 消费者：动物（所有动物）
分解者：细菌和真菌
二、创设情境、导入课题
充满了生机，孕育着无数生灵的大自然，看似宁静、和谐。可就在这浩大的生物圈中却时时危机四伏，各种生物之间它们彼此有着极其复杂的关系。
下面我们通过一段水墨动画（教师播放：水墨动画片《螳螂捕蝉》）来看看，在这一片森林生态系统中有哪些生物？它们之间又有何关系？
②在生态系统中，下列生物总体数量最多的是[ ]
A.植物B.草食动物C.肉食动物D.杂食动物
答案：选A,在生态系统中生产者的数量是最多的，而生产者的能量最终还是来自于太阳能。
在生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。
师设问：这种调节能力是无限的吗？（不是，食物链断了生态平衡被破坏了）
一同学上黑板写出所看到的的生物：蜻蜓、黄雀、虫子、螳螂、蝉…。说出它们之间的关系（捕食、竞争）？并用线条连接起来？
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃（捕食）的关系而形成的链状结构，叫做食物链。这也是我们今天所要探讨的课题，导入新课:“食物链和食物网”。
三、内容新授
食物链和食物网
冀少版-生物-八年级下册-《食物链和食物网》课件2
被兔吃掉来自被狐吃掉植物的残枝落叶
兔的遗体
通过分解者的呼吸作用散失
狐的遗体
1.生态系统的能量从哪里来？如何进入生物界？ 太阳能，生产者的光合作用
2.能量的转化形式： 光能→化学能→热能
3.营养物质以及能量是沿什么途径进行流动的？ 沿着食物链和食物网流动的。 4.能量流动的特点： （1）单方向的，不可逆的。 （2）逐级递减。
能量流动和物质循环
在生态系统中，生产者通过光合作用把太阳能（光 能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消 费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能 量流动。
生态系统中的碳循环示意图
燃烧
光合作用 分解作用 呼吸作用 呼吸作用
摄食
生态系统能量流动示意图
来自太阳的能量 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失
第二节 食物链和食物网
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话反映了生物之间 普遍存在捕食与被捕食的关系。那么，在一个生态系 统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？
1
理解食物链和食物网的概念
2 阐明生态系统中的能量流动和物质循环特点。
3
根据图文资料，解释生物富集现象
食物链和食物网
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而 形成的一种联系，叫做食物链。 动植物之间可以借助食物链相互联系起来。
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就 形成了复杂的食物网。
鹰
蛇 鼠
鸟 兔 草
1.一种生物往往并不固定在一条食物链上。 2.食物网内的各种生物相互影响，相互制约。 3.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越 庞大，食物网就越复杂。
4.食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系 统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
兔的遗体
通过分解者的呼吸作用散失
狐的遗体
1.生态系统的能量从哪里来？如何进入生物界？ 太阳能，生产者的光合作用
2.能量的转化形式： 光能→化学能→热能
3.营养物质以及能量是沿什么途径进行流动的？ 沿着食物链和食物网流动的。 4.能量流动的特点： （1）单方向的，不可逆的。 （2）逐级递减。
能量流动和物质循环
在生态系统中，生产者通过光合作用把太阳能（光 能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消 费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能 量流动。
生态系统中的碳循环示意图
燃烧
光合作用 分解作用 呼吸作用 呼吸作用
摄食
生态系统能量流动示意图
来自太阳的能量 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失
第二节 食物链和食物网
“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这句话反映了生物之间 普遍存在捕食与被捕食的关系。那么，在一个生态系 统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？
1
理解食物链和食物网的概念
2 阐明生态系统中的能量流动和物质循环特点。
3
根据图文资料，解释生物富集现象
食物链和食物网
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而 形成的一种联系，叫做食物链。 动植物之间可以借助食物链相互联系起来。
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就 形成了复杂的食物网。
鹰
蛇 鼠
鸟 兔 草
1.一种生物往往并不固定在一条食物链上。 2.食物网内的各种生物相互影响，相互制约。 3.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越 庞大，食物网就越复杂。
4.食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系 统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
浙科版(2019)选择必修二 3-2 食物链和食物网形成生态系统的营养结构 课件(28张)
一、食物链和食物网
例、大鱼全部死亡，对磷虾 的数量有何影响？ 增加
一、食物链和食物网
分析：1、磷虾与大鱼不在一条食物链。 2、磷虾只占据第二营养级，大鱼死亡没有导致磷虾的营养级发生改变。 3、若大鱼全部死亡，首先通过浮游动物、企
鹅反馈到须鲸与磷虾发生就近调节关系。 4、大鱼全部死亡时会带来两个营养替补效应，
一、食物链和食物网
ห้องสมุดไป่ตู้
结论：同一种生物在不同 的食物链中,可占有不同 的营养级和消费者级别。
1、在这个食物网中，共有___9___条食物链。
2、蛇处于哪些营养级？第三、第四、第五 是什么消费者？ 次级、三级、四级
一、食物链和食物网
结论：食物网中,两种生 物之间的关系可能出现不 同概念性的重合。
3、蜘蛛与青蛙的关系__捕__食__、___竞__争__。
二、某些有害物质会通过食物链不断地富集
生物富集 （bio-concentration），又称生物浓缩，是指生物体由于对 环境中某些元素或难以分解的化合物的积累，使这些物质在生物体内的浓度 超过环境中浓度的现象。
➢ 一种是靠体表直接吸收，如藻类植物、原生动物 和多种微生物等；
➢ 另一种是靠根系吸收，如高等植物； ➢ 再一种是从食物中进行吸收，如大多数动物
各个营养级之间的数量关系通常采用生物量、个体数量或能量来表示。 把生态系统中各个营养级有机体的生物量、个体数量或能量，按营养级的顺 序由低至高排列起来，所绘制的图形称为生态金字塔 （ecological pyramid），主要包括生物量金字塔（图3-7）、数量金字塔（图3-8）和能 量金字塔。
三、生态系统各营养级间的生物量或个体数量关系
➢ 有几条食物链？ 5条 ➢ 食物网中只包含了生态系统中的哪些组分？ ➢ 处于第二营养级的生物有哪些？ ➢ 鹰处于第几营养级？ 生产者和消费者
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》 课件(共16张PPT)
（3）草 老鼠
狐狸 分解者和非生物成
分。
（4）草 兔子 猫头鹰
从食物链中，你发现了什么规律吗？
1.食物链起始环节是_生__产___者___；终止环节是 _最__高__级__消___费__者
2.箭头指向_____捕__食__者__。 3.食物链包括_生__产__者__和_消__费__者__，没有_分__解___者__和
非__生___物__成__分__。
小题快练
请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光 草
鼠
蛇（×）
（2）草 昆虫 食虫鸟 蛇 鹰（√ ）
（3）蘑菇 草 鹰（×）
（4）虾 小鱼
大鱼（× ）
（5）树 虫 鸟
鹰（ ×）
探究二： 下图是温带草原生态系统的主要生物。思 考：该图中共有几条食物链？尝试用箭头连接其中的 食物链
食物网
在一个生态系统中，许多食物链彼此交错 相互连接的复杂营养关系。
生态系统中的生物种类越多， 其中的食物链数量就越__多___ 彼此之间的联系也就越_复__杂___。
分析探讨 ：假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变 化？发生怎样的变化？
生态系统具有一定的自动调节能力
草
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化。
（3）在该生态系统中，大量的捕杀狐和蛇，则一段时间内
____兔__和___鼠_____的数量会增加，造成植被减少。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”
冀教版八年级第七单元 第二章 第二节
食物链和食物网
探究一：食物链
什么叫食物链？
在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形 成的一种联系，叫做食物链。
冀少版初二生物 7-2-2食物链和食物网 教学课件PPT
兔
食虫鸟
鼠
青蛙 昆虫 草
在生态系统中，许多食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系，叫做食物网。
探究新知
概念分析
如果食虫鸟的数 量减少了，其它 生物的数量会有 什么变化？
食虫鸟减少
猫头鹰减少
食虫鸟恢复原来数量 食虫鸟增加
蛇增加
蝗虫增加
青蛙减少
这种现象说明了什么？
生态系统具有一定 的自我调节能力
探究新知
当堂训练
yǔ
课后作业
1.巩固性作业：《七彩作业》知识巩固、 基础通关、能力突破。 2.综合性作业：《七彩作业》素养达标。
探究新知
生成概念一
食物链的书写规则
（1）食物链的起始环节一定是从生产者开始。 （2）由生产者和消费者组成，箭头要指向捕食者。 （3）食物链中不能出现分解者和非生物部分。
生产者首位； 箭头指向后位； 分解者退位
探究新知
概念应用
判断下面的食物链中哪一条才是书写正确的？
A．草←食草昆虫←青蛙 箭头方向不对
√B．草→食草昆虫→青蛙
其他四项错在哪里？
C．阳光→草→食草昆虫→青蛙 出现非生物部分
D．草→食草昆虫→青蛙→细菌和真菌 出现了分解者
E. 食草昆虫→青蛙 →蛇 缺少生产者
探究新知
生成概念二
请同学们将P99图中的 食物链画出来，并数 一数一共有几条食物 链？这些食物链彼此 交错像什么？
猫头鹰
狐
蛇
蜘蛛
探究新知
DDT含量：3.5×10-9 DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6
深度分析
DDT
分析各营养级的数值，你能发现什么？
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
人教版七上生物第二章第二节 生物和环境组成生态系统第二课时 食物链食物网课件(19张PPT)
草羊 狼
在生态系统中，不同生 物之间由于吃与被吃的 关系而形成的链状结构 叫做食物链。
草羊狼
• 思考: • 1.食物链由生态系统中的什么成分组成？ • 2.食物链的起点是什么？终点是什么？ • 3.可以用线段代替箭头吗？箭头指向谁？
• 食物链的写法: • 1.食物链的组成:生产者+消费者 • 2.食物链的起点:生产者 • 食物链的终点:最高级的消费者 • 3.箭头表示生态系统中物质和能量的流动方向,
• 过度放牧，草不能及时再生， 导致草原的食物网会被破坏， 严重时会导致荒漠化
为什么会有这样的变化呢？
• 生态系统具有一定的调 节能力
调节能力是有限度 的
为了保护草原生态系统，我国于 1985年颁布了《中华人民共和国 草原法》并建立了有关的自然保护 区。
• 食物链
• 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构就叫做食物链
野生青蛙数 量减少
害虫数量增多
短时间内草的数量会（ B ）
• A . 增加 B. 减少 C.先 少后多 D. 先多后少
• 2、捕杀森林中的全部肉食 动物后，一段时间过后鹿、 兔等植食动物的平均奔跑速
度将会（ A）
• A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
• 3、有些人爱吃青蛙，为此便大量捕捉野 生青蛙，这种做法会产生什么后果
不会。兔子增多，草的数量就会减少，生存空 间减少，一段时间后，兔的数量会恢复到原来 的水平。
1、假如草长得好，兔的数量短期内会有什么变 化呢？
短期内，由于草长得好，食物充足，兔的数量 会增加
• 生态系统具有一定的调节能力
生态平衡：一般情况下，生态 系统中各种生物的数量和所占 比例是相对稳定的。
在生态系统中，不同生 物之间由于吃与被吃的 关系而形成的链状结构 叫做食物链。
草羊狼
• 思考: • 1.食物链由生态系统中的什么成分组成？ • 2.食物链的起点是什么？终点是什么？ • 3.可以用线段代替箭头吗？箭头指向谁？
• 食物链的写法: • 1.食物链的组成:生产者+消费者 • 2.食物链的起点:生产者 • 食物链的终点:最高级的消费者 • 3.箭头表示生态系统中物质和能量的流动方向,
• 过度放牧，草不能及时再生， 导致草原的食物网会被破坏， 严重时会导致荒漠化
为什么会有这样的变化呢？
• 生态系统具有一定的调 节能力
调节能力是有限度 的
为了保护草原生态系统，我国于 1985年颁布了《中华人民共和国 草原法》并建立了有关的自然保护 区。
• 食物链
• 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构就叫做食物链
野生青蛙数 量减少
害虫数量增多
短时间内草的数量会（ B ）
• A . 增加 B. 减少 C.先 少后多 D. 先多后少
• 2、捕杀森林中的全部肉食 动物后，一段时间过后鹿、 兔等植食动物的平均奔跑速
度将会（ A）
• A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
• 3、有些人爱吃青蛙，为此便大量捕捉野 生青蛙，这种做法会产生什么后果
不会。兔子增多，草的数量就会减少，生存空 间减少，一段时间后，兔的数量会恢复到原来 的水平。
1、假如草长得好，兔的数量短期内会有什么变 化呢？
短期内，由于草长得好，食物充足，兔的数量 会增加
• 生态系统具有一定的调节能力
生态平衡：一般情况下，生态 系统中各种生物的数量和所占 比例是相对稳定的。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及生
• 〞东非人”用石块做什么 ？从石块的形状 看〞东非人”已经具有什么能力了 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
人教版七年级生物上册 生物与环境组成生态系统 教学课件(第2课时)
的
能力。
答案 (1)分解者 非生物部分(顺序可颠倒) (2)物质 能量(顺序可颠 倒) (3)增多 自动调节 解析 (1)题图中草是生产者,动物是消费者,这个生态系统中除了已有的 生物部分外,还缺少分解者和非生物部分。(2)在“草→兔→猫头鹰”这 条食物链中,“→”表示的是物质和能量的流动。(3)当雨量充沛,气候适 宜时,草生长十分繁茂,鼠的数量短期内会增多,经过一段时间后,又会达 到相对稳定的状态,这是由于生态系统具有一定的自动调节能力。
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
生物与环境组成生态系统
第2课时
第二节 生物与环境组成生态系统
食物链和食物网
1.(2020吉林期末)如图所示食物网中,各食物链的起始环节是 ( )
图1-2-2-9
A.鹰
B.草
C.兔
D.蛇
答案 B 食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系,食物链的起始环节 是生产者。
最多。
3.(2021北京一○一中学期中)牛爱吃三叶草;三叶草要靠土蜂传粉;田鼠爱 吃土蜂的蜜和幼虫,田鼠还破坏土蜂的巢;猫捕食田鼠;因此养牛的人爱养 猫。下列选项中能正确表示食物链的是 ( ) A.阳光→三叶草→牛→人 B.鼠→猫 C.猫→鼠→土蜂→三叶草 D.三叶草→牛→人 答案 D 食物链不包括非生物部分,食物链必须从生产者开始。
11.(2020河南开封兰考期末,1,★★★)如图为生态系统结构图,请回答: 图1-2-2-12
(1)光、二氧化碳、水等属于生态系统的
部分,图中生产者是
,分解者是
。
(2)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达了食物链中部分生物吃与被吃的关系。
请写出图示中的食物链:
。
(3)一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,
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(1)阳光、养料、水分等都能影响水稻的生长，它们属于因素。杂草与水稻争夺阳光、养料、水分等，说明二者之间存在着___ _关系。
(2)从获得途径看，青蛙捕食蝗虫，三化螟等害虫的行为属于行为。如果人们大量捕食青蛙，对该生态系统的影响是。
(3)该生态系统中的生产者主要是。作为一个完整的生态系统，上述资料中没有提到的成分是。
2、食物网内各生物之间的关系：相互________、相互_______。只要某一物种数量突然发生变化，就会牵动整个______，影响生态系统的___________。
二、生态系统
1、营养结构：________和________。
2、功能：是__________和_________的渠道。
合作探究
在食物网中，某种生物所处的营养级是否是固定的?举例说明。
第二节食物链和食物网第二课时
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食பைடு நூலகம்网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入你、展示目标
复习提问：通过上节课的学习，我们知道了食物链的有关知识，现在请大家回想一下，什么是食物链？食物链的书写有什么规则？在自然环境中，是不是只有一条食物链呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
自主学习
学生以小组为单位，自学课本P46-P47，完成下列问题：
一、食物网
1、概念：生态系统中各种________彼此交织在一起形成。
④将两组装置放在等条件适宜的环境中培养，观察水稻幼苗的生长状况。
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
4、右图示一草原生态系统，请分析回答：
(1)此生态系统中的生产者是____________，分解者是_____________________。
(2)生产者与消费者之间的关系主要是_________的关系，它们之间相互交叉形成了__________，从图中可看出共有食物链___________条，请写出其中最长的一条：_____________________。
A．许多消费者不只以一种生物为食B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体D．生态系统的物质流失
2．在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做，动植物之间就是借助相互联系起来的。各种彼此交织在一起，形成网状，叫做。
3．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
(4)水稻生长需要较多的含氮无机盐，如果缺步含氮无机盐，水稻植株生长缓慢、植株弱小、叶片发黄。请完成下面有关验证水稻生长需要含氮无机盐的实验．
①取生长健壮、状态相同的水稻幼苗若干，平均分为两组．
②将两组幼苗分别用塑料泡沫固定在A、B两个塑料容器中。
③A容器加含各种无机盐的完全培养液。B容器加等量不含的完全培养液。
(3)倘若一些不法分子为了获取毛皮而大量捕杀狐狸，则会使__________大量增加，导致____________，最终导致____________。
拓展提升
阅读下列资料，回答有关问题
一片稻田就是一十小小的生态系统，这里有少许杂草与水稻争夺着阳光、养料、水分和空间，蝗虫、三化螟在稻秧上取食，青蛙是忠实的田园卫士，一旦发现害虫，会迅速地将其捕获……
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有疑惑，进行班内交流，再有疑问，教师进行精讲点拨
教师对于在上面的学习过程中遇到的困难进行精讲点拨。
盘点收获
学生自己总结本节所学内容，写出本节课的知识结构，并把自己在本节课中的收获写下来，与大家共享。
达标检测
1.把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（）
(2)从获得途径看，青蛙捕食蝗虫，三化螟等害虫的行为属于行为。如果人们大量捕食青蛙，对该生态系统的影响是。
(3)该生态系统中的生产者主要是。作为一个完整的生态系统，上述资料中没有提到的成分是。
2、食物网内各生物之间的关系：相互________、相互_______。只要某一物种数量突然发生变化，就会牵动整个______，影响生态系统的___________。
二、生态系统
1、营养结构：________和________。
2、功能：是__________和_________的渠道。
合作探究
在食物网中，某种生物所处的营养级是否是固定的?举例说明。
第二节食物链和食物网第二课时
教学目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
教学重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
教学难点
理解由食物关系构成的食物链和食பைடு நூலகம்网；分析图文资料，解释生物富集现象。
教学过程
情境导入你、展示目标
复习提问：通过上节课的学习，我们知道了食物链的有关知识，现在请大家回想一下，什么是食物链？食物链的书写有什么规则？在自然环境中，是不是只有一条食物链呢？从而导入本节课题，展示教学目标。
自主学习
学生以小组为单位，自学课本P46-P47，完成下列问题：
一、食物网
1、概念：生态系统中各种________彼此交织在一起形成。
④将两组装置放在等条件适宜的环境中培养，观察水稻幼苗的生长状况。
A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
4、右图示一草原生态系统，请分析回答：
(1)此生态系统中的生产者是____________，分解者是_____________________。
(2)生产者与消费者之间的关系主要是_________的关系，它们之间相互交叉形成了__________，从图中可看出共有食物链___________条，请写出其中最长的一条：_____________________。
A．许多消费者不只以一种生物为食B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体D．生态系统的物质流失
2．在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做，动植物之间就是借助相互联系起来的。各种彼此交织在一起，形成网状，叫做。
3．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( )
(4)水稻生长需要较多的含氮无机盐，如果缺步含氮无机盐，水稻植株生长缓慢、植株弱小、叶片发黄。请完成下面有关验证水稻生长需要含氮无机盐的实验．
①取生长健壮、状态相同的水稻幼苗若干，平均分为两组．
②将两组幼苗分别用塑料泡沫固定在A、B两个塑料容器中。
③A容器加含各种无机盐的完全培养液。B容器加等量不含的完全培养液。
(3)倘若一些不法分子为了获取毛皮而大量捕杀狐狸，则会使__________大量增加，导致____________，最终导致____________。
拓展提升
阅读下列资料，回答有关问题
一片稻田就是一十小小的生态系统，这里有少许杂草与水稻争夺着阳光、养料、水分和空间，蝗虫、三化螟在稻秧上取食，青蛙是忠实的田园卫士，一旦发现害虫，会迅速地将其捕获……
以小组为单位，进行分析讨论，得出结论，若有疑惑，进行班内交流，再有疑问，教师进行精讲点拨
教师对于在上面的学习过程中遇到的困难进行精讲点拨。
盘点收获
学生自己总结本节所学内容，写出本节课的知识结构，并把自己在本节课中的收获写下来，与大家共享。
达标检测
1.把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（）