大学生对公选课的态度及建议的调查报告
关于大学选修课的调查报告
关于大学选修课的调查报告XX大学每学期都开设有多门公选课, 其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域, 给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源, 让同学们的视野得到了拓展, 丰富了同学们的学习生活。
为了更好地了解我校选修课的教学情况, 以及广大同学对选修课的看法, 我们组对此进行了深入调查, 具体情况如下:一、调查目的:掌握同学们对选修课的看法和建议, 了解选修课教学中存在的问题；二、调查对象:在读本科生三、调查方式:本次调查采取的是随机问卷调查的方式。
问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写, 并当场回收的形式。
此次调查共发放问卷50份, 收回50份, 回收率达100％；四、调查时间:2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二五、调查内容:此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。
六、调查结果:1.说明:2.调查结果直接附在调查表上, 见附表。
3.第一部分调查结果采用打分制, 即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分, 第4题采用排序大打分制, 排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。
最后根据分数评定等级, 即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、3.5-3.9 中、 3.5以下差。
4.第二部分调查结果采用百分比制。
七、调查结果分析及调查体会结果分析:(一)专业选修课的选课标准如图所示, 有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准, 这部分同学是在考虑自身总体发展和学习规划的前提下, 进行选课的考虑。
以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%, 总计32.7%, 这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。
同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况, 据此决定是否选读该门课程。
以对老师的喜好为标准的比例为14.1%, 说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。
大学生选课情况调研报告
大学生选课情况调研报告1. 前言本报告旨在调研大学生选课情况，了解大学生在选课过程中的需求和困扰。
通过对大学生的调查和数据分析，为进一步优化选课系统和提供更好的选课体验提供参考。
2. 调研方法为了全面了解大学生选课情况，我们采取了以下调研方法：1.问卷调查：设计了一份针对大学生的选课情况的问卷，涵盖选课体验、选课需求、选课困扰等方面的内容。
通过在线渠道和实地调查的方式，向大学生群体发放问卷，共收集到有效问卷300份。
2.访谈：我们在不同学院的大学生中进行了访谈，深入了解他们在选课过程中的具体体验和问题。
3.数据分析：通过收集到的选课数据和问卷数据，进行统计分析和可视化，得出结论和建议。
3. 调研结果3.1 选课体验根据问卷调查结果，大部分大学生对选课体验持较为满意的态度。
其中，42%的学生认为选课系统的界面友好、操作简便，帮助他们快速完成选课。
另外，35%的学生表示在选课过程中遇到了一些问题，如系统卡顿、课程信息不全等。
这些问题给他们的选课体验带来了一些困扰。
在访谈中，有部分学生提到了对选课系统的改进意见，如增加筛选课程的功能、提供更详细的课程信息等。
这些意见反映了学生们对选课系统的期望和需求。
3.2 选课需求问卷调查显示，大部分学生在选课时会优先选择自己感兴趣和专业相关的课程。
此外，一些学生也会考虑课程评价和教师口碑等因素进行选择。
这表明学生们在选课时注重自身兴趣和专业发展。
在访谈中，我们了解到一些学生在选课需求方面存在一些困扰。
有部分学生反映课程信息不全面，难以了解课程内容和教学模式等重要信息。
另外，一些学生表示希望选课系统能提供更多选择课程的建议，帮助他们更好地规划学业。
3.3 选课困扰根据调研结果，大部分学生在选课过程中会面临一些困扰。
其中，30%的学生反映选课系统容易出现卡顿和崩溃的情况，给他们的选课体验带来了一定的困扰。
此外，还有部分学生表示课程开放时间和冲突问题也是他们选课的困扰。
浅议我校公选课现状及对策研究
浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。
公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。
我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。
本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。
一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。
2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。
3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。
以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。
二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。
可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。
也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。
2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。
还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。
在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。
3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。
大学生选修公选课的现状调查与对策建议
大学生选修公选课的现状调查与对策建议[摘要] 公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，有利于促进学生个性发展、拓宽知识面，增强学生综合素质。
通过实证调查分析发现，学习新知识、提高自身素质、应对未来就业是大学生选修公选课的主要动机。
然而，由于高校公选课存在的课程建设管理不到位、缺少选修指导等因素，导致选修学生到课率低的现象。
鉴于公选课对于大学生成长过程中的重要作用，高等院校应当在加强开设课程的遴选使课程设置更加合理，加强课程监督和评估，加强教师队伍建设，增加实践教学环节提高教学效果，以及科学引导大学生选课等方面加强高校公选课的建设，实现提高学生综合素质的目的。
[关键词] 大学生公选课；《公务员制度与公务员职业能力》；认知行为一、大学生选修公选课的现状调查与分析公共选修课是以素质教育为指导思想，面向不同学科背景学生开展的，着力于学生精神成长、能力提高和知识结构优化的课程，是高校课程体系中的重要组成部分。
公共选修课的开设，可以促进学生个性的发展，拓宽知识面，了解学科前沿，优化知识结构，增强学生的综合素质，从而提高就业的竞争力。
这类课程由学生根据自己的需要或者兴趣进行选择进而集中学习。
在校大学生需要修完一定的选修课学分才能毕业。
心理学理论认为，人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。
大学生对公选课的认知及选择同样如此。
为了解大学生对公选课的认知及行为，结合对清华大学学生对公选课选修情况的调查，以及南京某高校公选课建设及开设“公务员制度与公务员职业能力”的教学实践，对南京某高校在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷219份，收回219份，回收率为100%，回收问卷有效率99%。
1. 大学生选修公选课的基本特点根据调查显示，选修公选课程的学生主要集中在大二、大三年级（表1），其中大二年级学生占33%，大三年级学生占66%，校方规定大一新生不参加公选课选课。
《大学生心理学》认为，多数大学生学习的主要动机是学习新知识、增强综合素质以满足未来就业的需要。
大学生公共选修课的调查报告
大学生公共选修课的调查报告一、调查概况我于2011年12月，对我就读学院的大二学生对于大学生公共选修课的意见进行了调查。
通过调查研究，对大学生公共选修课在大二学生的印象有了初步的了解，为准确地把握当前大二学生对于大学生公共选修课的想法。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标１、大学生的学习公共选修课心理现状２、当前大学生的学习公共选修课心理特点３、当前大学生的学习公共选修课心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖公共选修课学习教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在岭南职业技术学院的大二学生中进行，共发问卷20份，回收有效问卷20份，是理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，学生对公共选修课有意见不一的见解。
(一)大学生的学习心理现状分析１、教育价值观调查显示，大部分学生具有较为明确的学习公共选修课价值观。
74％的学生认为学习公共选修课的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了学分，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，学生的公共选修课价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的教育程度不包括非专业课上学到的知识，其中65％的学生认为大学生公共选修课没用，25％的学生认为公共选修课帮助不大，8％的学生认为公共选修课帮助很大。
２、学习态度调查结果表明，54%的学生对学习公共选修课的热情较高，24％的学生对学习公共选修课的热情中等，22%的学生害怕学习公共选修课。
这与他们“公共选修课”意识淡化是相一致的。
值得注意的是，害怕学习公共选修课的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的公共选修课课程”。
学生害怕学习公共选修课或讨厌某些公共选修课课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的国学类，技能类热情较高，而对学术性较强的思想道德类不感兴趣。
关于大学选修课调研报告范文
关于大学选修课调研报告范文有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三(大四多为实习找工作而忙)5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
那为什么呢？(二)学生翘公选课的n个理由① 公共选修课很无聊。
“我什么都学不到。
这毫无意义。
”这是本次调查中大多数人的反映。
他们哀叹公共选修课没有他们想象的那么有趣和有用。
“有些选修课过于理论化，缺乏实践性，显得空洞乏味。
”还有人认为公共选修课基本上可以自学，不需要上下教室。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有些老师甚至没有正确的态度。
有些人认为老师经常在课堂上谈论无意义的事情，而学生们往往不知道课后该说什么。
虽然有些老师很搞笑，可以告诉学生一些真实的新闻和新闻，但在这个网络如此顺畅和发达的时代，更多的人愿意一键了解世界。
一些人还报告说，尽管一些教师拥有良好的知识，但他们不能生动有效地传授知识。
事实上，这也不愧为“教师说教解惑”的美称。
据说大学生的素质在下降。
事实上，教师的教学质量需要提高。
一位有趣的同学严肃地对我说：亲爱的同学，如果你遇到了一门好的选修课，那么你就可以买彩票了！②选修课只是为“赚学分”。
在此次调查中选择是出与选修课容易过而去选修的支持率为28.1%，有一部分同学更是直言：选修课是被逼的，无奈选修课与学分紧紧绑在一块，所以只得去“赚学分”。
因此有些人对所选的公选课根本就没有兴趣可言，那么翘选修课也就在情理之中了。
③ 老师对逃课的学生视而不见。
如今，许多人已经默契地明白，有一个跳过选修课的诀窍：询问好信息，人多我不去，人少我会考虑。
公共选修课的老师们并不期望每个人都来。
虽然有些老师在选修课开始时会“恐吓”我们，我们会把出勤作为绩效评估之一，但事实上，老师往往不能或不想实施。
“看来，只要每个班的人不太少，老师就会有一张体面的脸。
大学生公共选修课调查报告
河南财经政法大学公共选修课情况调查报告大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径，我国普通高校基本上无一例外地都开设有选修课，为高校学生提供了自由全面发展的广阔空间。
但是，目前选修课出现了很多问题.违背了开课的真正目的，是高校教育中一个普遍而又严峻的问题。
开设大学选修课的必要性众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校交流并存.多元化的课程能够扩充大学生自身知识面，引导学生用新视角看问题，是提高大学生综合素质的一个重要途径。
但是目前我国高等学校普遍存在选修课开设不合理、学生对选修课"选而不修、修而不学"、选修课人数过多、教学质量难以保证、选修课的考核方式过于简单等现象。
为了了解我校公共选修课的学习情况，同时更好地服务同学，提升公共选修课的教学质量，并优化选修课的有关制度，在司林胜院长的指导下，08级统计学系师生于2011年4月下旬对新校区同学进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。
第一部分调查概况（一）调查目的通过这次调查，主要了解河南财经政法大学学生公共选修课的学习情况，对选修课的认识和看法以及对任课教师的态度，并协助学校开设选修课，以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正的使学生能力和学校教学质量得到提高。
（二）调查内容包括：1．学生对选修课的态度（1）学生关于选修课的选修的目的（2）是否选了自己所喜欢的科目（3）在选修课上能否学到真正的知识（4）学生的课堂表现（5）学生对教学和考核方式的看法2．选修课开设的不足之处（1）学校选修课的开设有什么需要改进的地方（2）学生注重哪方面能力的培养（3）什么形式的课程更适合学生（三）调查对象和单位1、调查对象：河南财经政法大学校新校区的大二、大三在校生。
2、调查单位：被选中宿舍的成员。
（四）组织形式、调查方法以及数据分析方法1、调查组织形式本次调查样本数760，共计380个宿舍。
对象是新区大二大三的全体同学，本调查采用抽样调查的方法。
公选选修课调查实践报告
④选修课要求低。“反正选修课能过，去不去都一样。”同学们一致认为每到选修课考试前，老师都会在书上划重点，只要在考试的前几天把重点背一背就万事大吉了，遇上可以开卷考试的同学们就更不用愁了。考试完毕，天下太平。基本上没有人会去担心挂科的问题。也有些人对此愤愤不平：那些经常逃课的同学和我（不逃课的同学）的结果都一样，那么逃课与不逃课又有何区别？把时间浪费在选修课上似乎真的不是明智之举，那么“这比窦娥还要冤的事，怎可重复上演呢？”
着种种的原因加在一起构成学生消极对待选修课的理由。
（三）学校与老师的无奈
1、硬件设施不完备。
相对于高校的不断扩招，显然许多学校还没有做好充分的准备。高校人数的增多造成了许多公用设施的拥挤和紧张，如多媒体教室，体育设施，公共绿地等的不足。这个问题对于正在建设中的福州大学城而言更显得突出。就我们学校（福建师范大学）而言还有许多的教学楼实验室还未完工。这使得一些理科生做实验要往返于新旧校区，造成了许多的不便。
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实践课题
大学生对公选课的态度及建议的调查报告
组员：
专业：
年级：
教学点：
指导教师：
成绩：
二0一二年十一月十一日
目录
一、调查主题 (3)
二、调查背景 (3)
三、调查目的 (3)
四、调查方法 (3)
五、调查对象 (4)
六、实施步骤 (4)
七、调查工作流程及时间安排 (4)
八、结果分析 (5)
（一）对开设公选课的态度 (5)
（二）选择公选课的缘由 (5)
（三）难以选到自己喜欢的公选课的原因 (6)
（四）公选课逃课的原因 (7)
（五）学生理想中的公选课 (7)
九、结论分析 (8)
十、总结意见、提出建议 (9)
（一）对学生的建议 (9)
（二）对老师的建议 (9)
（三）对学校的建议 (10)
十一、注意事项 (10)
十二、调查人员及分工 (11)
附录：大学生对公选课的态度及建议的调查问卷 (11)
调查方案
一、调查主题：
大学生对公选课的态度及建议
二、调查背景：
公共选修课是高校课程体系中的重要组成部分,是学校课程建设的重要组成部分,体现了教学模式的多样化和教学层次的多元化。
全校自由选课，学生根据自己的兴趣爱好和对自己所学专业的未来规划选择自己喜爱的课程进行学习，毫无疑问，“公选课”是每个大学生都经历过的一项大学学习课程。
在学习公选课的过程中，我们却想提出这样一个问题：公共选修课是否与初衷相悖。
三、调查目的：
通过大学生对公选课态度及建议的调查，充分了解学生对公选课的认识和看法以及对任课老师的态度，并协助学校开设选修课以提升学校资源利用，为学校相关部门决策提供建议，以便真正让学生自主选择、自我设计。
进而提高学生
的学习兴趣，使其爱好和特长得以更好地发挥，提高学校教学质量及课堂效率。
四、调查方法
本次调查问卷实行联合制卷调查，小组讨论分析，专人负责整理，将从学生态度、学生行为习惯、心理、文化背景等方面分析入手，针对信息反馈出的意见和建议，做出总结。
调查过程中，共发放问卷200份，实际回收200份，有效问卷200份，有效率达100%。
五、调查对象：
本次调查涉及****大学的*****学院、****学院、*****学院、****学院、******学院等多个学院大一、大二、大三、大四在校男女学生。
六、实施步骤：
1、群策群力，讨论制卷，制定出相应的问卷调查表。
2、分工合作，进行问卷调查。
3、集体讨论，理性分析问卷结果。
4、专人撰写问卷调查研究报告。
（分工撰写，然后进行汇总）
七、调查工作流程及时间安排：
2012年11月5日—2012年11月16日
（一）11月5--7日
主要完成调查问卷的设计、执行方案的制定以及调查人员的任务分配等。
（设计问卷并进行多次修改，以保证问卷题目的科学性）
（二）11月8-10日
实施阶段，开始调查访问和调查问卷的回收及调查问卷的分析统计等。
（三）11月11-15日
图1
由图1可以看出，大部分学生认为开设公选课很有必要，这反映出我校学生对公选课的开设比较重视，也说明了大部分学生认识到了公选课的重要性。
2.选择公选课的缘由
图2
图2反映出学生选择公选课的主要原因依次是：自己的兴趣爱好、对自己专业知识有所拓展、容易考过、随大流条热门。
这说明在学校硬性要求选择公选课的前提下，尚有大部分同学能从自身的兴趣爱好出发进行选择；同时，基于该课程对自己专业知识有无拓展而选择的学生也占不小的比重，在此建议学校在安排公选课时更多考虑学生专业知识拓展。
3.难以选到自己喜欢的公选课的原因
图3
图3反映出学生难以选到自己喜欢的公选课的原因：其中75%学生是因为选修课与必修课冲突，在此建议学校在安排公选课时间时更多考虑学生课程的时间；另外51%学生是因为服务系统选课时难进入，因此受人数限制而无法选到自己喜欢的公选课，应修复升级我校选课服务系统；另有35.5%学生认为选修课课程较少无法满足自我需求。
4.公选课逃课原因
图4
从图4可以看出学生在公选课时逃课的原因大致如下：35.5%的学生认为做别的事比上公选课有意义，体现了学生对公选课的认识不足，没有把握到公选课的重点作用；另外有34%的学生认为课堂枯燥是其逃课的原因，对此公选课老师应提高课堂内容丰富性以及趣味性，有效的增强学生对所选公选课的兴趣；其中有11.5%的学生是因为老师上课不点名，18%的学生是因为其他原因选择逃课；为此，公选课老师应加强对学生出勤情况的考核。
5.学生理想中的公选课
图5
图5表明了学生理想中的公选课大体框架，认为公选课应实用、贴近生活、形式多样的居多，占总体的80.5%；认为公选课应课堂自由、内容丰富有趣的占76.5%；认为应注重培养情操和技能、涉及的知识面要广的均占64%。
由以上
数据体现了学生对公选课内容要求的实用性较强、知识面较
广、内容形式丰富多样等，为此，学校应增加贴近学生的公
选课课程；老师应改进公选课的授课方式和内容。
九、结论分析
在竞争日益激烈的当今社会，复合型人才的重要性更加显现出来。
学校开设公选课为同学们提供补充知识的平台。
在选课中，大部分同学们从自身兴趣出发，注重课堂内容的丰富度，可以提高学习效率，有所收获。
但由于师资等方面的限制，学校开设的课程类型、对公选课的介绍和选课系统的速度并不能满足同学们的需要，在一定程度上束缚了同学们的选择，对选课的质量造成了影响。
同时时间冲突和考核方式在一定程度上决定了同学们的选择，在选课中，很多同学因为时间冲突无法选到要选的课。
学生对公选课的态度有待端正。
虽然学生对公选课的作用的认识还是比较清醒的，但在实际上对其重视程度和上课的积极性并不高。
学校管理方、学生、老师同样负有责任。
学校管理方的前期宣传和管理不够，学生的态度不端正，老师的授课方式有待改进。
十、总结意见、提出建议
1、对学生的建议
首先，学生应充分认识公选课的意义。
当今世界社会分工流动性加强，学科间的联系也日益紧密，社会对人才提出了更高的要求，学校开设公选课是为了提高学生的综合素质，学生应充分认识到这一点。
其次，学生应端正对公选课的态度，认真对待课堂，珍惜学校的教学资源，不断提高自身的综合素质。
再者，学生应积极参与课堂，配合老师的教学。
学生是课堂的主体，良好的课堂氛围需要老师与学生的沟通互动来营造。
2、对老师的建议
老师的教学态度关系到授课的质量，教学方式关系到学生的参与度和积极性，建议老师改进教学方式，活跃课堂气氛，使内容丰富有效，调动学生的课堂积极性，提高教学质量。
3、对学校的建议
（1）丰富公选课类型和数量
在选课开始前先进行热度调查，对于较热门的课程可适当增加课程可容纳人数或开班数量。
多开设实用性强的课程，让同学们掌握更多领域的基础知识。
（2）完善课程时间安排
很多同学反映，由于时间冲突没有选到要选的课，建议学校完善专业课和公选课的时间安排，为同学们提供更多的选择机会。
（3）完善服务系统
我院学生在网上填报公选课期间，经常遇到服务系统繁忙，导致无法选到自己满意的公选课程，建议学校完善服务系统，更多地满足学生的需求。
十一、注意事项：
1、在实施调查过程中全体人员要注意安全。
2、调查人员要注重行为礼貌。
3、要注重调查问卷的访问质量。
4、出现问题要及时沟通和汇报。
十二、调查人员及分工
调查组长：
调查组员：
调查分工：
制作调查问卷及发放：全体成员
调查数据统计：撰稿人员：
制作电子稿：
附录:
大学生对公选课的态度及建议的调查问卷
性别：年龄：专业：
1.你对开设公选课的态度是什么？
A.很有必要
B.可有可无
C.没有必要
2.你喜欢哪种类型的公选课？
A.人文社科
B.自然科学
C.艺术素养
D.经营管理
E.基础技能
F.生理健康
3.你会根据什么选择公选课？
A.兴趣爱好
B.对自己专业知识有所拓展
C.随大流挑热门的
D.容易考过的
4.你喜欢自己所选的公选课吗？
A.非常喜欢
B.一般
C.不喜欢
5.你认为难以选到自己喜欢的公选课的原因是什么？
A.服务系统选课时难进入
B.与必修课冲突
C.选修课程少
D.其他
6.如果没有选到自己喜欢的课程你会怎么做？
A.出去玩
B.学习其他课程
C.找人顶替上课
D.其他
7.公选课你有逃过课吗？（经常，回答第8题）
A.从来没有
B.偶尔
C.经常
8.如果逃课，逃课的原因是什么？
A.老师不点名
B.课堂枯燥
C.做别的事比上公选课有意义
D.其他。