四环六步教学流程
课堂教学四段六环节教学模式
课堂教学四段六环节教学模式
课堂模式（四段六环节课堂教学模式）
以“四段式”为核心，分为六个环节：
1、预习展示（课前导入）：不超出３分钟
第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。
也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。
建议此环节总时间不超出3分钟。
2、合作汇报：
独立思考、合作学习：10分钟
检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。
此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。
此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。
汇报成果：５分钟
此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。
3、质疑升华：10分钟
此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。
总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。
4、练习巩固：
练习拓展： 10分钟
这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。
知识小结：2分钟
最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。
“六步四环”模式为阅读教学插上翅膀——小学中高年级语文“六步四环”阅读教学模式探究
·智慧阅读·【摘 要】 小学中高段语文“六步四环”阅读教学模式，是语文课堂教学模式之一，其研发初衷是解决小学中高段语文阅读教学中一些问题，为小学中高段语文教师在阅读教学中提供一些经验和思考。
【关键词】 六步四环；阅读教学；模式探究“六步四环”阅读教学模式的“六步”即课堂教学中的六个教学步骤，即揭题定向、展示预习、自读感知、批注感悟、拓展练习、小结作业；“四环”是在“六步”基础上，着重体现“预习、感知、感悟、拓展”这四个核心环节。
“六步四环”教学模式主要针对小学中高段学生，在研发时主要建立在著名教育改革家魏书生的“六步教学法”和古罗马著名教育家昆体良的“教是为了不教”的理论、经验和方法的基础上，旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。
一、基本特点1.草根性与实践性本模式是在不断探索和反复实践的基础上建构的，从实践中产生，也必然要灵活应用于实践。
2.与语文学科的适应性本模式从语文学科的性质和规律出发，明确目标，教给学生阅读的方法，培养其阅读习惯，让学生知道遇到一篇文章该怎么入手、从哪些方面入手，从而提高语文综合素养。
3.与儿童认知发展相协调本模式步骤由浅入深，循序渐进。
从预习到感知，从感知、感悟再到拓展，既让学生从整体感知，又让学生抓住重难点和主体深入感悟。
二、基本要素本模式的四个核心环节是预习、感知、感悟与拓展。
这四个核心环节并不是孤立的，而是互相联系、互相作用、互相补充的一个整体。
学生在预习时本身就需要感知和感悟，感知是感悟的铺垫，感悟是感知的提升和深入，而无论是语文课还是数学课，都需要有所迁移，有所拓展，找到每一节课的落脚点。
三、基本流程1.揭题定向题目是文章的眼睛。
古希腊著名哲学家、思想家、教育家苏格拉底曾说过：“要做个有‘问题’的教师，问题是新思想的‘接生婆’。
”因此，在揭示题目、指导读题之后，还要让学生就课题去提问或质疑，从而激发学生兴趣，扩宽其思维深度和广度。
同时要明确目标，让学生知道本节课要掌握什么，做到有的放矢。
新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式
新田县“四环、六步、双向”课堂教学模式新田县教研室一、概述“四环、六步、双向”课堂教学模式是依据新课程改革倡导学生自主学习、合作探究的理念，借鉴杜郎口 “预习－展示－反馈”和洋思 “先学后教，当堂训练”改革经验的基础上，结合我县实际情况而提出的一种新课堂教学模式。
它是一种新型课堂教学结构，体现了一种新的教学思维和管理方式。
“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
简单的说，一节课的安排如下图所示。
N+10分钟 10分钟 10 ～ 15分钟 5 ～ 10分钟“四环”即：自主学习、交流展示、点拨领悟、训练反馈。
其中，“交流展示”环节可跟据实际情况分成“交流”（交流形式包括：组内交流、组间交流、师生交流）和“展示”（展示形式包括：小组展示、小组互评、学生更正、学生互评）两个步骤，“点拨领悟”分成“点拨”和“领悟”两个步骤，加上其他两个环节，一共六个步骤。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
具体包含下面六个方面的内容。
“四环、六步、双向”是建立在“学生是教育的主体”这个基础上的，不但体现了杜郎口的“预习－展示－反馈”课堂教学模式，更融合了洋思的“先学后教，当堂训练”思想。
以育人为本，体现分层教学的原则，注重因材施教。
面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。
着重培养学生的自主学习、探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
提倡课堂内高效的学习，当堂完成作业，减轻学生课后负担，改变学生被动学习的局面。
2“四环、六步、双向”具体来说包含四个环节，共六个步骤，从两个方向去推进课堂教学模式改革。
一个方向是“课内”部分，以抓教学环节入手。
另一个方向是“课外”部分，以抓管理机制入手。
“四环、六步、双向”课堂教学模式的具体过程简单的说就是：提前让学生自主学习；课堂上让学生展示自主学习成果；接着，教师跟据学生的学情做必要的点拨讲解，学生整理所学内容，进一步理解所学知识；最后，当堂训练，提倡课内完成作业。
课堂“四环”教学步骤
课堂“四环”教学步骤
1．创设情境，导入新课。
A、方法：
（1）谈话导入（2）配动画朗读导入（3）情景设置（4）故事、谜语、生活游戏等
B、说明：该环节所创设的情景可以从新旧知识的联系点，学生兴奋点或新旧知识切入点来进行。
2．初读课文，整体感知。
本环节任务是：
（1）解决新字、新词、造句、多音字等基础知识。
（2）了解文章大意，初步体会文章所表达的感情，人物特点，了解文章体裁及文章段落的划分。
操作方法：
（1）本环节放在课前进行（即预习）。
教师要提供预习提示。
（2）学生每人一个预习本子，做好预习记录。
（3）课堂上教师检查预习情况，了解学生掌握情况，从而为讲新课做准备。
（4）检验方法：看预习本子，小组内互相交流或上讲台默写等。
3．细读理解，质疑释颖。
该环节的操作方法：
（1）针对课文的每一段或每一部分，学生有感情地朗读，在此基础上，以小组为单位质疑问题。
（2）对所质颖的问题，小组内能解决的解决，不能解决的则记录下来，然后集体反馈给老师。
（3）教师针对小组内质颖的问题释疑。
4．总结全文，拓展升华。
（1）精读重点，积练语感。
（2）适度拓展，练习运用。
教后收获：
1．教师摆脱了传统教学中疲惫不堪的教学状态，身心倍感轻松。
2．教师解除了教学的后顾之忧，课堂上不怕学生不会说，不敢说，不想说，使课堂呈现出生机勃勃的景象。
3．发挥了学生的主观能动性和主体地位，使学生变苦学为乐学，变乐学为愿学，变愿学为会学。
4．全面提升了学生的综合素质，培养了学生各方面能力。
四环节六步骤教学流程2013116
“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。
四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。
六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。
我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。
反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。
以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。
完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。
在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。
二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。
因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。
教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。
3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。
要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。
教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。
同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。
“四环六步”导学案模式和流程
云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。
导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。
部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。
导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。
导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。
要细要实，要前后体现。
导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。
学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。
但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。
导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。
教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。
在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。
导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。
导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。
教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。
初中分年级分科定在周一晚上。
2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。
“四环六步”高效课堂教学模式初探
“四环六步”高效课堂教学模式初探随着高效课堂“九大教学范式”盛行全国，我县教研室也积极地参与到这些模式的学习研究中，大胆进行尝试，努力探寻这些教学模式与我们实际教学的碰撞点。
在这个学习、模仿与创新的实践过程中，我们发现要想达到课堂高效，必须在“四环六步”上下功夫。
我们称之为“四环六步”高效课堂教学模式。
所谓“四环”，就是教学中的四个重要环节，即出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测。
所谓“六步”，就是课堂教学的六个步骤，即：读、议、展、评、练、思。
课堂教学只要抓好这六步，一定能使课堂真正地实现高效。
其实四环与六步是相互依存、相辅相成的。
四环是教师引导学生进行学习的主线，是暗线；六步是学生在课堂上的主要活动，是明线。
正是对这六步的有用实施，才能保证四环的理想落实，这里重点谈一下六步教学的实施与注意事项。
1.读，学生学习新知识的起点。
学生通过初读课文扫除生字词等文字障碍，感知课文大意。
我们称之为课前预习。
但很多学生的预习仅限于此。
这里我们要求教师在指导学生预习文本时，不仅扫障碍通大意，还要让学生深读课文。
对文章中有感触的地方做批注，对文章中陌生的地方大胆质疑，写下疑问，明白自己的懂与陌生的地方，并在学案的指导下初步理解课文，完成学案。
即李镇西老师倡导的“朗读--除障--欣赏--质疑”。
在这个过程中，学生不仅动口读，动手查，动手划，还要动脑想一想，动口问一问。
2.议，学生课堂学习中思想碰撞的良机。
只有通过议，才能产生共识，产生顿悟。
但议也要有要求，不能一上课就放开了，随便议十分钟就展示、点评。
这样学生只会乱哄哄地议，或是只听小组长的一家之言，导致议论失效，限时议不完，课堂进程拖后。
那么怎样议才高效呢？我们教师要在提前检查学案完成情况的前提下，要求学生：自己能独立完成的、简单的识记型问题不议，开放型问题、创新型问题不议，学生自己解决不了的、把握不准的大家来议。
这样让学生明白哪些该议，哪些不该议。
有重点、有侧重地深入地议论，而不是在组长的带领下一一对答案，简单的统一了，稍难的没时间议了，议论趋于低效化。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四环六步教学流程尝试
四环：1.读书自学，自主探究——2.分组合作，讨论解疑——3.教师点拨、总结指导——4.训练巩固，当堂检测。
六步：
1.检测预习成果（5分钟，学生活动）：可以印制导学案检查，也可以用实物投影仪检查，也可以用课件检查。
2.展示学习目标（2分钟，学生读）：可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示,也可以写在黑板上。
3.合作探究（11分钟，学生活动）：教师出示学习提纲，以小组
为单位进行，教师巡视指导。
合作探究可以印制探究案，也可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示。
4.教师解惑、小结（12分钟，教师活动）：教师解惑就是只讲学生不清楚的（教师巡视指导时，就要询问和摸清学生的疑惑）。
课堂小结就是要讲清本节课的知识脉络，教给学生学习本节课的方法，要和学习目标交相辉映。
5达标测评（5分钟，学生完成）：可以印制训练案检测，也可以用实物投影仪检测，也可以用课件检测。
6.预习新课（5分钟，学生完成）：教师要出示预习提纲和要求，可以印制预习案，也可以用实物投影仪显示出来，也可以用课件显示。
说明及要求：
1.按此模式授课，一节课40分钟，教师活动不超过15分钟，学生活动25分钟。
2.体现了学生自主学习、合作学习的新课程理念。
长期坚持，就能督促学生养成良好的学习习惯，培养和提升学生的自学能力。
3.科学高效课堂教学模式的形成是一个逐步完善的过程，需要大家在今后的教学探索中不断完善。
4.此摸式从今天开始首先在七八年级实施，希望大家要有团队意识意识和组织纪律性，齐心协力，我校的课改工作才能出成效。