赵州桥七说说课稿

《赵州桥》说课稿

禹城解放路小学赵永富

今天我要为大家说课的课文是《赵州桥》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行我的说课。

一、教材分析

《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第五单元第19课。本课文是一篇精读课文，主要交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

二、学情分析

学生已有的知识基础：二年级下册《葡萄沟》初步认识了总结句。

学生已有的生活经验：在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷，站在这样的高度去透视一千四百多年前的一座石桥, 学生们很难欣赏到这座古桥的美妙。

学生已有的学习方法：三年级的学生已经会用字典、词典了。他们可以在教师点拨的基础上，抓住关键词，利用词典联系上下文来理解词语意思了。

三、教学目标

课程标准对中年级段阅读的具体要求：重视引导学生掌握

理解词句的方法。在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。把握课文主要内容，体会思想感情。

据此，我确立了以下教学目标：

1.会写10个生字，会认14个生字。正确读写“设计、

参加”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累课文

中的优美语言。

3.让学生了解赵州桥的建造特点，从中体会劳动人民的

智慧和才干，增强民族自豪感。

四、教学模式

解放路小学践行和谐高效课堂模式为“先学后教，训练矫正”模式，即（一）单元导入明确目标；（二）自学指导合作探究；（三）小组汇报教师点拨；（四）巩固练习拓展提高；（五）课堂小结达标测试。

适合本节课的模式：（一）激趣导入，明确目标；（二）初读课文，整体感知；（三）小组合作，细读品悟；（四）拓展练习，积累语言；（五）单元回归，升华主题。

五、教学方法

接下来，我将说一说我的教法和学生的学法。

说教法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我

们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下3个教学方法：1、激趣导入法

由于这篇课文在理解上有一定的难度，特别是在理解赵州桥的设计特点上更是一个难点，所以我首先展示图片，让学生对桥形成初步的认识，激发学生对桥梁的兴趣，再带入到课文中，使学生有兴趣深入去阅读理解课文。

2、插图结合法

为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我将采用图文结合的方法，将课文中的插图与本文进行对照讲解，这样能使学生生动形象直观的理解到赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象

3、小组合作法

根据课标要求中段需要与他人交流自己阅读感受，所以根据这一要求我将在这篇课文中合理的安排他们4人为一小组讨论，这样可以增强他们自主学习的能力还能加强其同学之间的互帮互助，有利于学生表达阐述自己的观点接纳他人的意见。

说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

1、借助资料，学习生字

根据课标要求三年学生应养成主动识字的习惯，所以学生应借助手中资料先自主学习生字词，认清字形，变清字音，培养自主学习的基本能力。

2、反复阅读，理解文意

读书百篇，其义自见。在学生的学习中，反复阅读，有助于学生流利的朗读课文，联系上下文理解文意，学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言词汇，提高朗读能力，形成一定的语感。

3、用圈点、勾画、批注的方法学习全文

俗话说的好“好记性不如烂笔头“，好的阅读方法能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

五、教学设计

现在我将重点说一说我的教学过程，这个版块共分为4个环节（一）图片展示，导语引入（二）初读课文，整体感知（三）精读课文，找准文意（四）回归课文，作业布置。

（一）图片展示，导语引入。

人们常说兴趣是最好的老师，所以首先我在屏幕上展示图片，让学生欣赏。让学生初步了解桥的形状和桥的大体构造，激发学生的兴趣。

设计意图：在学生学习的过程中如果加上图画会使语言更生动形象，在学生的学习中与图片对照也更容易理解。这样就形象直观。加上图片的展示更能带出学生的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

在这个步骤中我会让学生用自己喜欢的方式读课文，读通，读顺，了解文章大意，理清文章脉络，并让学生初读课文的时候勾画出不懂的生字词并且借助学习工具进行初步的自主学习，然后重点讲解易错难懂的生字，引导学习简单生字词。

操作意图：根据课表要求三年级的学生应能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典，词典和生活积累，理解生字词的意义。同时也要求能复述作品的大意。

（三）精读课文，找准文意

因为在上一环节中，解决了生字词的困难，因而学生读通课文不是难题了，并且也初步阅读了课文，知道了课文的大概内容，对课文进一步学习有了很大的帮助。在这个环节中我将分为三部分来教学。

首先我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，思考以下问题：1文中从哪几个方面写赵州桥？

2各写了赵州桥的什么特点？

在阅读后抽学生回答，其他学生补充，由此品读重点词句。

“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。”此时教师相机举例教室的长宽高与赵州桥作对比来理解赵州桥的