磁铁的力量说课稿好的
磁铁的力量
《磁铁的力量》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是是冀教版三年级下册第五单元磁的第一讲《磁铁的力量》。
力求让教学贴近生活，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，并乐于与人合作。
在这些理念的指导下，我设计了本课。
一、说教材教材内容：本课以磁铁的性质为线索，设计了一系列探究活动。
内容集实验性、开放性、生活性为一体。
我以教材为中心，根据实际情况对教学内容进行了重组，分为两课时.本课由三部分组成：我知道的磁铁；磁铁能吸引哪些物体；磁铁各部分磁性强弱一样吗？。
主要围绕“磁性强弱”展开实验探究。
说教学目标科学探究目标：鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分磁性强弱，使他们体会到同一个问题可以用不同的方法去解决。
科学知识目标：指导学生在探究活动中发现磁铁有磁性，有两极，两极磁性最强。
情感态度价值观目标：引领学生经历合作探究活动，从中体验科学探究的方法、乐趣和价值。
并在探究过程中形成尊重事实、善于质疑、乐于合作的科学态度。
教学重点:认识磁铁的基本性质。
教学难点:设计实验自主探究磁铁的性质。
说教学准备：教师准备：各种形状的磁铁，带曲别针的五角星、线绳、多媒体图片等学生准备：各种形状的磁铁、曲别针、铁钉等。
二、说教法和学法根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，主要采取开放性教学法。
具体为：通过游戏，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。
鼓励学生大胆动手实践。
通过学生自主、合作、探究学习，得出结论。
通过活动，提高学生解决问题的能力。
从学的方面来说，充分调动学生的学习积极性，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示），让学生充分重视学生的直接经验，感受获得。
三、教学程序：创设情境，激发兴趣联系实际，认识各种形状的磁铁深入探究，自主学习联系新知，拓展应用：1、创设情境，激发兴趣玩乐是孩子的天性，为了引发学生的学习热情，激发学生的兴趣。
六年级上册科学说课稿 电磁铁的磁力(一)实验课教科版
《电磁铁的磁力（一）》实验课说课稿一、说使用教材本节课为教育科学出版社小学六年级科学上册“能量”单元第三课内容但我将三、四课内容整合，分两课来探究，这是第一课探究内容。
这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知，是“能量”这一单元承前启后的一节关键课。
《课程标准》要求通过设计实验活动深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，因此，探究影响电磁铁磁力大小的因素实验是学生的核心学习活动，本实验是一个典型的运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解控制变量法这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后继学习奠定基础。
二、说实验器材小组实验器材（1）一号新电池若干（2）三个形状大小完全一样的铁钉（3）漆包线若干（4）大头针两盒（5）小烧杯3个（6）玻璃皿3个（7）塑料夹子3个（8）自制装置1个三、说实验创新点/实验不足与改进（一）实验创新点（1）创新导入。
魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发学生学习兴趣和求知欲。
（2）创新材料。
教材中的实验材料没有具体的限定，为了实验操作简单、现象明显，我选用了以下材料①大小完全相同的铁钉，这样有利于控制变量。
②一号新电池若干，没有限定数量，主要让学生猜测，灵活使用，探究电磁铁磁力大小与通电电池数量的关系。
另外为了方便操作还准备了3个玻璃皿、5个小烧杯、塑料夹子若干。
（3）创新装置。
实验装置平面图及装置说明如下：这个装置的优点有：①电池多少可根据实验需要自由更换；②能同时夹住3种不同类型的电磁铁，让三个铁钉的现象同时呈现，便于对比实验现象；③能有效控制不变量，改变变量使整个实验的流程减少了，操作简单。
④将多个实验整合，加强了连贯性。
（4）创新实验记录单实验记录单是分析实验数据的有效途径，这个实验记录单很容易根据填写数据分析出不变量与变量，而且很容易发现规律，得出正确结论，是教材中实验记录单的创新。
实验记录单电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：（二）原实验的不足①教材实验用电磁铁吸起大头针的数量，衡量电流和线圈对电磁力的大小影响，没有装置，操作性不强。
冀人2017课标版科学二年级上册《第四单元 磁铁 10 磁铁的力量》优质课教学设计_3
《磁铁的力量》说课稿尊敬的各位同仁：大家好！我今天说课的内容是翼教版小学科学三年级下册第五单元《磁》，第一节《磁铁的力量》。
下面我将从教材分析、实验目标、实验设计、教学过程、教学反思五个方面进行说课。
（课件）一、教材分析磁铁的力量分为两个课时，本节课从学生玩磁铁开始，即：磁铁能吸引哪些物体？学生在玩中探究发现：磁铁能吸铁，总结出磁铁的基本性质。
好奇性激发出学生的探究欲，接着本课的重点探究实验是：哪种情况吸得多？二、实验目标新课标指出：“科学探究是科学研究过程的本质特征。
”根据这一理念，我设计如下实验目标：1、能用定量的方法，观察磁铁吸引大头针的能力。
2、能从实验探究中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体和磁铁之间距离有关。
3、能小组合作完成实验探究活动。
根据实验目标确定本节实验课的重点是：改变磁铁与大头针的距离，观察发现数量变化；难点是：运用定量对比的方法，探究出磁铁的力量大小与被吸物体距离有直接联系的科学道理。
三、实验设计1、确定研究主题。
根据学生求知欲，最后达成共识，确定实验课的探究主题问题：哪种情况吸大头针多？2、小组内设计方案：学生讨论运用定量对比的研究方法，小组分工合作，分别在距大头针3cm、2cm、1cm等处定点观察。
3、创新原型实验原型实验装置不足①用铁架作支撑繁琐、费材；②小绳拉磁铁力度难以控制，来回摆动，严重影响实验效果；③直尺测量磁铁与大头针的距离，不规范、不精准，影响实验数据统计。
创新实验装置①材料易得，装置简单两块同形磁铁，一把塑料尺，夹在一起即可②精准调节方便根据实验探究需要，可以任意上下滑动调节，非常方便精准四、教学过程1、提出问题磁铁的磁力分布在磁场中，是看不见也摸不着的，必须要借助他物，采用定量的方法，学生在玩的过程中发现：磁铁吸收大头针数量越多，磁力就越大，这时就有学生提出问题，哪种情况下吸得大头针数量多？2、大胆猜想确定了本节课研究问题后，学生围绕问题大胆猜想，发散思维（视屏：我估计：磁铁吊的高，会吸得少；磁铁吊的低，会吸得多；我认为：磁铁吊的高，会吸得多；磁铁吊的低，会吸得少；我想：用两块磁铁叠起会吸得多”）这体现了课程开放性理念。
磁铁的力量
《磁铁的力量》说课稿北流市民安镇六感小学邹佳晓一、说教材《磁铁的力量》是义务教育课程标准实验教科书（河北版）小学科学三年级下册的内容。
是小学阶段了解磁知识的开门课，本课教学将帮助学生认识磁铁，从而掌握磁铁的性质，激发学生初步探索磁铁性质的兴趣。
二、说学情学生在生活中对“磁”现象有一定的认识,知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
对“磁”为什么会吸引铁制品。
他们充满了好奇,渴望通过自己亲自探究,寻求答案,给学生足够的时间和空间自由探索,去发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。
三、说教学目标根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分成三个部分：（1）知识目标学生通过实验区分能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体，区别两者物体材料的不同，以及能找出被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点。
（2）能力目标能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。
（3）情感目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能通过自己动手探索获得成功的体验。
四、教学重难点1.用实验区分可以被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体。
2.区别能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体材料的不同，以及能找出被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点。
3.用定量的方法，观察磁铁吸引物体，判断哪种情况吸得多。
从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。
五、教学理念：以探究为核心,以观察、实验操作、讨论交流等活动为主线,以发展学生科学素养为目的。
从学生身心发展特点和生活经验出发,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。
六、教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示磁铁2.板书课题（设计意图；通过直接出示磁铁，激发学生学习的兴趣，为下面的学习作铺垫。
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）
![[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/ae99de34bfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ee6.png)
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。
教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！磁铁有磁性的说课稿【篇1】一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
冀人版小学科学三年级下册磁铁的力量说课稿(优秀版)word资料
冀人版小学科学三年级下册磁铁的力量说课稿（优秀版）word资料《磁铁的力量》说课稿一、说教材《磁铁的力量》是小学三年级下册冀人版科学教材中的内容，是磁学部分的开篇。
旨在激发学生初步探索磁铁性质的兴趣，为以后制作小磁针和学习磁的应用打下基础。
本部分内容共需2课时完成，我要说的是第一课时的内容。
这节课内容包括前言和两个实践活动。
第一个活动是学生自己验证磁铁能吸引哪些物体，从而掌握磁铁的性质。
第二个活动是学生自己探索哪种情况下吸得多，即验证磁铁吸引力的大小同被吸引物体与磁铁之间距离的关系。
这节课的教学目标为：科学探究目标：1、能通过自己用磁铁接近物体验证物体能否被磁铁吸引。
2、能用定量的方法观察磁铁吸引曲别针的能力。
科学知识目标：1、对于能被磁铁吸引的物体能找出组成它们的材料有什么共同点，从而掌握磁铁的性质。
2、能从实验结果中明白磁铁的磁力大小与被吸引物体和磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
情感态度与价值观目标：1、乐于动手探索，乐于同大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、能通过自己动手探索获得成功的体验。
STSE目标：能举例说出利用磁铁的基本性质在日常生活中可以解决哪些问题。
本节课的教学重点是区别能被磁铁吸引的物体和不能被吸引的物体材料上的不同，用定量的方法来判定哪种情况下吸得多。
教学难点是用语言总结实验的结果，形成正确的结论。
二、说教法与学法本课以小魔术《会跳舞的区别针》导入，激发学生的兴趣。
→引导学生提出关于磁铁的有关问题，培养学生爱提问题，善于思考的能力。
→引导学生通过小组合作，用实验验证自己的猜想，培养学生的科学探索能力与乐于合作的科学态度。
→启发引导学生交流，得出正确结论，培养学生敢于质疑，勇于发言的能力。
→最后让学生用学到的知识解决实际问题，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
学习方法以学生通过小魔术发现问题→根据磁铁提出问题→猜想与假设要研究的问题→利用材料实验解决问题→尝试用学到的知识解决生活实际问题为主线，培养学生科学探索验证自己猜想的能力，形成初步的科学探究能力。
初中物理《磁力》优秀说课稿
初中物理《磁力》优秀说课稿一、课题导入本节课我们将研究关于磁力的知识。
磁力是一种常见的力，它在生活中有很多应用。
本节课的研究目标是理解磁力的概念和特点，并能够解释磁力对物体的影响。
二、教学目标1. 理解磁力的概念和特点；2. 掌握磁力对物体的影响；3. 能够解释磁力的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：磁力的概念和特点；2. 教学难点：磁力对物体的影响的解释。
四、教学过程1. 导入新课介绍本节课的主题和研究目标，激发学生对磁力的兴趣，并与学生讨论一些与磁力相关的现象，如吸铁石吸附物体等。
2. 复前置知识复前几节课研究的有关磁性和磁铁的知识，引导学生回忆并巩固这些基础知识。
3. 知识讲解通过简要的讲解，向学生介绍磁力的基本概念和特点。
解释磁力的来源以及磁力对物体的影响，如吸引、排斥等。
4. 实验演示设计一个简单的实验，展示磁力对物体的影响。
可以用磁铁吸附小金属片，在不同位置上演示磁力的强弱和方向变化对物体的作用。
5. 深入讲解进一步讲解磁力的应用和实际意义。
通过探究磁力在电动机、电磁铁等设备中的应用，引发学生对磁力应用的思考，并引导他们发表自己的观点。
6. 小结与作业布置对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业。
鼓励学生在课后进行进一步的研究和思考，提出有关磁力的问题。
五、教学资源准备1. 教学用磁铁，并准备一些小金属片作为演示材料；2. 实验演示用的实验器材；3. 相关的教学PPT和练题。
六、教学评价与反思通过观察学生的听讲情况、参与度以及回答问题的能力，进行教学评价。
根据评价结果，及时反思教学过程中的不足，改进教学方法与策略，提高教学效果。
以上就是初中物理《磁力》优秀说课稿的内容安排。
通过本节课的教学，期望学生能够全面理解磁力的概念和特点，并能够应用所学知识解释磁力对物体的影响及其应用。
希望本节课对学生的物理学习起到有效的指导和帮助。
磁铁的力量说课稿
《磁铁的力量》说课稿一、说教材《磁铁的力量》是磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个活动。
在生活中学生已经接触过磁铁，有了感性认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。
在第一课时我准备完成活动1“磁铁能吸引哪些物体”与活动2“哪种情况吸得多”“隔物吸铁”拓展练习。
本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。
难点是指导学生根据探究实验过程小组设计实验证明磁铁有磁性。
二、说目标根据教材的编排意图，结合学生的实际，遵循新课标精神，我确定了以下教学目标：1.科学探究目标能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能被磁铁吸引，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2.知识目标让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，能隔物吸铁。
3.情感态度价值观目标愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三、说教法本节课我的教学设想是：用《科学课程标准》的新理念指导课堂教学，因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生经历以探究为主的学习活动，以发展他们对科学本质的理解。
所以这一课我采用的教学方法主要为“探究实验法”通过动脑、动口、动手，让学生得到直观、生动的感性认识，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，培养学生的科学探究能力。
四、说学法《科学课程标准》提出，在小学阶段是培养儿童科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。
因此在教学中，我着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。
五、课前准备1. 实验报告单2. 实验材料：各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、硬币、泡沫、纸片、铝合金、塑料。
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根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循新课标精神,我确定了以下教学目标：
1.科学探究目标
能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能被磁铁吸引,发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2．知识目标
让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，知道磁铁能隔物吸铁。
《磁铁的力量》是第五单元磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个活动。在生活中学生已经接触过磁铁,有了感性认识，知道磁铁能吸引一些物体的性质，但不一定十分清楚和准确。在第一课时我准备完成活动１“磁铁能吸引哪些物体”与活动2“哪种情况吸得多” “隔物吸铁”拓展练习。本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。难点是指导学生设计实验证明磁铁的磁力的大小随距离的变化而变化的关系。
试验后,我将组织学生交流实验成果，以达到共同学习的目的。
(三）课堂总结，深化认识。
在这一环节中，让学生说一说这节课的收获。
在本课结束时我给学生提出一个问题“我手上有一个磁铁,把它放进三个口袋其中的一个中，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？”留待课下思考,下节课向大家汇报,看谁能想出好办法,这样就把课上探究延伸到了课下学习。
（二)动手操作,获得新知。
这是本课的中心环节,因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念,就是以学生的亲自参与动手为主线,通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试,使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点,我是这样安排三个实验的。
下面我们来看第二个实验:“哪种情况吸得多?”
1.猜想:磁铁吸引物体的力量和磁铁与物体之间的距离有关系吗?对此问题学生会做不同的回答。究竟是谁说的对呢?就让我们用实验来验证吧。
2.利用老师给你们提供的物品,设计实验,验证自己的猜想。
3．学生分组实验， 完成实验记录单，汇报实验结果。学生很容易发现磁铁磁力大小与被吸引物体之间距离有关,即距离越近，吸引力越强,距离越远吸引力越弱。
为了能够更好的完成教学目标，我设计了三个教学环节。
(一）创设情境,激发兴趣
一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生喜欢玩的天性，我创设了这样一个情境——小游戏，出示一幅画有小猫钓鱼的图片，你看我能让小猫钓起很多条鱼,让学生猜想小猫的鱼钩是用什么做的？这时候孩子们的思维也都会积极动起来,学生根据以往的生活经验猜出是磁铁的缘故，这节课我们就来研究有趣的磁铁。首先让学生认识常见的磁铁。教师出示三种磁铁:让学生根据形状说一说它们的名字:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。其实生活中还有各种形状的磁铁。然后我相机提出问题，“在我们生活中，关于磁铁你还想了解哪些问题?”学生的兴趣一下子被调动起来。选择其中的两个问题研究,同时引出后面的教学。
七：板书设计
磁铁的力量
能吸引铁质物体
距离越近，磁铁的吸引力越大
距离越远，磁铁的吸引力越小
隔物吸铁
3．情感态度价值观目标
愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三：说法
这一课我采用的教学方法主要为“探究实验法”通过动脑、动口、动手，让学生得到直观、生动的感性认识,同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体,培养学生的科学探究能力。
第三个实验:隔物吸铁
我们能不能把所学知识应用到生活中去,你看，问题来了,晚上，小明的奶奶正在给小明钉扣子,一不小心,把缝衣针掉到了喝水的杯子里,奶奶带上老花镜找了半天,还是没找到，你能帮帮老奶奶吗?不沾水能取出缝衣针吗?学生不难解决这个问题,他们会发现隔水能吸铁。那还能隔着哪些物体能吸引铁呢？同学们想知道吗？发挥你们的想象力,来猜猜试试,还可以锻炼孩子们的发散思维,安排就绪后,我放手让学生用身边的材料充分玩磁铁，做实验,目的是引导学生自己探索，自己获取知识，从而享受成功的喜悦。
第一个实验：磁铁能吸引哪些物体
我先请学生猜想课前准备好的这些材料,哪些材料能被磁铁吸引?究竟谁才是磁铁的好朋友？在学生经过了充分猜想之后，引导学生明确要通过实验来验证自己的猜想是否正确。尊重事实。在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点:
(１)你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体，以小组为单位说说你们如何设计实验。
(2)边做实验边填好实验记录单。
(３)考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。
然后让学生开始分组实验。
学生实验完毕后汇报实验结果:哪些物体会被磁铁吸引，哪些物体不被吸引。这里可能有同学原来猜想硬币、铝合金会被吸引，通过动手实验会产生认知冲突，借这一时机,介绍硬币的合成,是用什么材料构成的。从而小结,磁铁能吸引铁类的物体。
磁铁的力量说课稿好的
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冀教版科学三年级下册第五单元《磁铁的力量》说课稿
毛庄镇松各庄小学赵宏菊
今天我说课的内容是冀教版科学三年级下册第14课《磁铁的力量》。
一：说教材
四:说学法
在教学中，我着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。
五:课前准备
1.实验报告单
2．实验材料：各种各样的磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、硬币、泡沫、纸片、铝合金、塑料。
六：教学流程