大数的改写说课
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案一. 教材分析《大数的改写》是苏教版五年级数学上册的一课，主要让学生掌握大数的改写方法，培养学生对大数的认识和理解。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数的改写方法，会将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数，并会利用“四舍五入法”进行近似计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念，对数的组成和位值有一定的理解。
但是，对于大数的改写方法和近似计算，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握大数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.培养学生对大数的认识和理解，提高学生的数感和数学思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.教学难点：利用“四舍五入法”进行近似计算，以及理解近似数的含义。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和合作交流，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握大数改写的方法和近似计算的规则，准备相关的生活案例和练习题。
2.学生准备：预习本节课的内容，了解大数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，例如购物时遇到的巨额发票，引导学生关注大数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍大数的改写方法，讲解如何将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
通过具体的例子，让学生理解和掌握改写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导和辅导。
让学生运用所学知识，进行大数的改写和近似计算。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，检验学生对大数改写方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，我们为什么需要进行大数的改写和近似计算？让学生联系生活实际，理解数学知识的应用。
五年级上册数学说课稿-3.5大数目的改写 ｜苏教版
五年级上册数学说课稿－3.5大数目的改写｜苏教版一、背景和教材分析1.1 背景我们生活在信息大爆炸的时代，科技日新月异，数字信息已经成为人们必不可少的一种沟通工具。
作为未来社会的一份子，孩子们也应该具备使用数字信息的能力。
1.2 教材分析该教材是苏教版五年级上册数学教材，其中3.5节主要讲述了大数目的改写。
在本节课中，我们将主要学习如何将大数目改写为更容易读懂且具有实际意义的形式。
二、教学目标2.1 知识目标•掌握大数目的改写方法。
•学会使用科学记数法来更好地表达大数目。
2.2 能力目标•能够用科学记数法来改写大数目。
•能够与同学分享自己的思考和策略。
2.3 情感目标•通过本节课的学习，增强对数字信息的认识和理解，培养对数字信息的兴趣和好奇心。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•掌握大数目的改写方法。
•理解科学记数法的概念。
3.2 教学难点•学生缺乏对科学记数法的认识，理解科学记数法的概念和使用是本节课的难点。
四、教学准备4.1 教学工具•课件。
4.2 教学素材•相关练习题。
五、教学过程5.1 导入老师可以通过分享一些有趣的数字信息，例如：地球到太阳的距离、银河系中的星星数量等等，引起学生对数字信息的好奇和兴趣。
5.2 操作演示通过课件展示大数目改写的方法，包括写法与读法。
然后与学生一起完成练习。
5.3 巩固练习利用教学素材进行巩固练习。
5.4 小结老师进行课堂小结，回顾本节课的重点内容。
六、作业布置布置相应的作业，例如改写一些大数目或同步练习题，以巩固学生的学习成果。
七、教学反思通过本节课的教学，我们成功引起了学生对数字信息的兴趣，激发了他们学习的热情。
在教学中，我们还可以加强练习题的数量和难度，提高学生的练习能力，以达到更好的教学效果。
五年级上册数学说课稿-3.5 大数目的改写｜苏教版
五年级上册数学说课稿-3.5 大数目的改写 | 苏教版一、教学内容本节课主要是要教给学生怎样用较短的时间完成较大数目（例如1000以内、10000以内的数目）的加减法运算，使他们在掌握基础的加减法知识上再进一步。
二、教学目标1.知晓加法与减法的差异性；2.能熟练运用大数目的改写，完成大数目的加减运算；3.培养学生独立思考与动手实践的能力；4.提高学生的数学运算技能和思维逻辑能力。
三、教学重点1.理解大数目的改写的概念；2.熟悉改写后的大数目单元；3.知道改写大数目后的运算方法。
四、教学难点学生们往往难以把改写的大数目单元正确应用到计算中，教师需要通过教及练的形式，让学生们逐渐形成对这种方法的理解与应用能力。
五、教学方法本课重点采用课堂授课和实际练习相结合的方式，引导学生自主、独立地思考和发现问题，培养其运算能力和分析解决问题的能力。
六、教学步骤（一）引入情境1.引导学生回忆上节课所学内容，与本节课内容进行对比；2.教师介绍本节课的主题“大数目的改写”，并问学生对此是否有了解；3.列举一些较大的数字让学生进行心算，比较不同数字数量间加减的差异，强调在较大数字运算时的注意事项。
（二）概念解释1.通过课件展示概念解释和图表，详细解释概念、表述及操作；2.解释改写大数目的必要性及其实际运作原理，教师可以用生活中的例子来详解。
（三）例题演练1.小组内和个人自主完成预习演练题目；2.通过随机抽取并板书例题，在全班共同一起完成练习；3.将大数目的改写与普通计算作比较，让学生更直观的感受改写后的优势。
（四）全课练习1.通过PPT展示改写后的问题，并现场出题，引导学生合理运用本策略；2.开设提示解法，让学生自主完成情境题，并将题解写在黑板上，互相学习好的解决方法；3.帮助学生减少心理压力，让学生从中积累成就感。
（五）归纳总结1.教师对本节课的重点难点进行梳理和概述；2.针对其中问题点展开讲解；3.关注同学们的问题和理解沟通。
苏教版五年级数学上册《大数目的改写》说课稿
苏教版五年级数学上册《大数目的改写》说课稿一、教材内容概述本节课是苏教版五年级数学上册的第三单元《大数目的改写》的第一课，主要内容是通过改写和比较大数的方法，培养学生对大数的感知和理解能力。
课堂重点将围绕两个方面展开，一是大数的读法和写法，二是比较大数的大小关系。
二、教学目标1.知识目标：–能够读出并写出百、千及更多位数的整数；–掌握大数的读法和写法规律；–能够通过改写大数，理解数位的变化和数值的大小关系；–了解千位、十万位、百亿位等数位的意义和读法。
2.能力目标：–能够准确读出和写出大数；–能够通过改写和比较大数的方式，判断数值的大小；–能够运用所学知识，解决实际问题；–培养学生观察和思考的能力，培养逻辑思维和判断推理能力。
3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣，积极主动参与课堂活动；–培养学生的自学能力和团队合作意识；–培养学生对大数的敬畏之心，注重细节和全面性。
三、教学重难点1.重点：–大数的读法和写法规律；–改写大数的方法及其意义；–比较大数大小的方法。
2.难点：–千位及更多位数的读法和写法；–对大数的改写和比较的深入理解；–大数在实际问题中的应用。
四、教学准备1.教具准备：–教材《数学》（苏教版五年级上册）；–零散的纸和笔，方便学生举一反三。
2.环境准备：–教室内干净整洁，学生座位有序；–教学用的黑板和白板准备好，书写工具齐备；–为学生准备好备注用户读取的大数示例。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•通过黑板上的一个大数示例引入新课，引导学生思考如何读出这个大数，并带领他们读出来。
•提问：这个数有多少位？谁能告诉我，它是怎么读的？2. 新课内容讲解（20分钟）•通过教师的讲解，结合教材内容和示例，详细介绍大数的读法和写法规律，以及改写大数的方法和意义。
•强调千位及更多位数的读法和写法，比如十四亿二千五百六十万三千零八。
•示范如何改写一个大数，如何通过改写，观察数位的变化和数值的大小关系。
•引导学生通过改写方法，比较两个大数的大小，例如通过改写法判断97231246和97231146哪个数更大。
大数的改写教学设计
《大数的改写》说课稿一、说教材苏教版五年级上册第39页的例8（把较大数改写成用万或亿做单位的数），及“试一试”（当位数不够时用0补足），并完成相关习题。
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和认识小数的基础上进行教学的。
例8以学生感兴趣的宇宙空间为背景，向学生介绍地球和月球、太阳间的平均距离，同时分别要求把其中的两个数改写成用万或亿做单位的数。
“试一试”解决改写后小数的整数部分是0的问题。
本节内容教学目标分列有下：1、掌握把大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
2、培养学生有条理，有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和描述学习过程的能力。
3、在学习活动的过程中获得成功体验，在具体情境练习中接受环保等教育。
本节课，“大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法”是教学重点，而难点是“当原数数位不够时改写要用0补足”这一环节。
二、说教法立足学生本位，本节课突出体现学生主体、教师主导的新课标思想，具体教法遵循归纳推理由具体实例的累积抽象出一般性方法的原则，结合学生“感知－形成－应用－拓展”的认知规律，最大化教师的导向性作用，力求将新引入的知识与学生已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，并在巩固新授知识的基础上进行必要的延伸与拓展。
三、说学法现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
足见让学生感受数学、经历数学、体验数学才是学生学习数学的最佳方式。
鉴于此，在考虑学生已有知识经验的基础上，结合新课标提倡的“让学生参与数学”理念，本节课主要采用学生自主探究、合作交流的方式完成。
四、说教学过程：（一）创设情境、导入新课1、出示宇宙空间图，提问学生你知道图中显示的是什么吗？（结合学生感兴趣的宇宙情境图，激发学生的兴趣，通过素材让学生获得相关科学常识的同时，又能激发学生对科学的爱好）2、接着教师引出：根据科学测量得知，地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
小学四年数学上册《大数的改写》课时教案
(出示课件七) 1.汇报获取的信息，明确红、白细胞的作用。了解一滴血中含有红、白细胞的数量。
三、交流展示。
(出示课件八) 3.先在小组内讨论改写方法，并尝试改写，然后全班汇报交流。
(出示课件九) 4.以实例出发，归纳总结改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上“万”字。
教材分析
重点
1.读懂例题中情境图。
2.掌握改写的方法，会正确改写。
难点
理解改写的方法和依据。
教具
课件，软件
教 学 过 程
二次备课
一、激趣导入。
(出示课件一)1.课件出示素材：天安门广场的占地面积约440000m2。
让学生读出信息中的数字。
(出示课件二)2、引导学生发现这个数的特点。
（1.读数，交流读法，关注大数中数字“0”的读法。
2.师：你有什么收获与体会？
巩固练习：
布置作业
A：练习二第6题，小练习册。
B：完成练习册本课时的习题。
C：从课后习题中选取。
课堂小结：
板书
设计
课后
反思
备课组长审核：签名：
2.思考问题，交流这个数的特点：是整万数。）
二、自主探究。
(出示课件三)师;1.课件出示教材第12页例6。
思考：从情境图中你能获得哪些信息？
2.引导学生观察思考图中两个数的特点。
(出示课件四)3.组织学生合作学习，尝试将这两个数改写成用“ 万”作单位的数。
(出示课件五) 4 .教师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。
小学四年数学上册《大数的改写》课时教案
第 周 第 课时 授课时间： 年 月 日
课题
四年级数学上册《大数的改写》教案、教学设计
3.精讲精练，巩固知识
-教师针对改写方法进行详细讲解，强调注意事项，帮助学生突破难点。
-设计有针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.拓展延伸，提高能力
-引导学生思考大数改写在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
-设计具有挑战性的拓展题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.学生在小组合作中，如何发挥各自优势，有效分工协作，提高学习效果。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过生活实例，引入大数的概念，让学生感受到大数在生活中的广泛应用。
-设计有趣的数学游戏，激发学生学习大数改写的兴趣。
2.自主探究，合作交流
-学生自主尝试改写大数，观察规律，总结方法。
-小组合作交流，分享各自发现，互相学习，共同进步。
2.收集生活中至少5个大数，对其进行改写，并说明改写后的数在实际中的应用。例如，将家里的月用电量、年用水量等改写为大数形式，并解释其意义。
3.小组合例。
b.大数改写过程中遇到的困难和解决办法。
c.如何将大数改写方法与其他数学知识相结合，解决实际问题？
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在自主探究中发现大数的改写规律。
2.运用具体实例，引导学生掌握大数的改写方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.设计丰富的练习题，巩固学生对大数改写方法的掌握，并能够灵活运用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生学习数学的兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的大数，进行改写练习。
2.小组内讨论交流，共同完成改写任务。要求每个小组成员都要参与讨论，发表自己的观点。
小学数学北京版四年级上一 大数的认识《大数的改写》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学北京版四年级上册一大数的认识《大数的改写》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法,能正确的改写整亿的数。
2.掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法,能正确地“略写”非整亿的数。
3.理解,掌握“四舍五入”的含义,并能正确运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
2学情分析
学生已经学过大数的读写法和亿以内大数的改写方法,结合旧知识并通过教师的引导和学生的讨论,大部分学生掌握本课内容应该是没问题的。
3重点难点
教学重点:大数的“改写”和“略写”。
教学难点:将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”做范围的近似数。
.
4教学过程
4.1第一学时
新设计
一、旧知铺垫
(课件出示)把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数。
⑴水星到太阳的平均距离是57910000千米。
⑵太阳中心的温度是10000000摄氏度。
⑶2008年8月8日,有150900多名观众在现场观看了北京奥运会的开幕式。
⑷地球赤道的周长是40075700米。
学生自由组合进行讨论,然后指名汇报,集体订正后PPT演示过程和结果,老师做必要的讲解。
二、探索新知
(一)以上数的改写。
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教学设计(区级公开课)
《大数的改写》教学设计（公开课）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第42～43页例8、“试一试”和“练一练”，第44～45页练习七第1～4题。
教学目标：1.使学生经历会把大数改写成“万”或“亿”作单位的小数，理解并能说明改写方法，把一些大数正确改写。
2.使学生经历探索把大数改写成“万”或“亿”作单位的小数方法的过程，感受旧知识间的联系；能说明“万”或“亿”作单位的数小数部分各数位上数表示的实际大小，进一步发展数感。
3.使学生体会数的表示方法的多样，体验数学表示的合理性和简洁性，产生对数学的积极情感，具有学习数学的主动性。
教学重难点：大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学过程：一、复习导入1.大数改写。
（1）师：同学们，咱们聚焦大屏幕，你会读这些数吗？（PPT出示）380000 70300000 75000000000 1400000000（2）师：读之前要先对这些数分级。
（显示）第1个是三十八万，第2个是七千零三十万，第3个是七百五十亿，第4个十四亿。
（3）师：你会把下列各数改写成以“万”或“亿”作单位的数吗？第1个38万第2个7030万第3个750亿最后一个是14亿（4）你是怎样改写的？这样改写有什么用？说明：为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成“万”或“亿”为单位的数。
追问：那么把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要怎样？只要去掉万位或亿位右边各数位上的0，在数的后面添上“万”或“亿”字。
2.揭题：除了可以像这样把整万或整亿的数改写成“万”或“亿”为单位的数，还可以把一些大数改写成“万”或“亿”为单位的小数，这就是我们今天学习有关大数的改写。
二、学会改写1.出示例8.（1）师：首先，先来看大屏幕，屏幕上出现两个大数，你能读一读吗？（显示分级）第1个读作三十八万，第2个读作一亿四千九百六十万。
（2）（出示384400）这个数里有多少个万，各级上有多少？（有38个万，4400个一）（3）如果把384400改写成用“万”作单位的数是多少呢？①这个数比38万多一些，用“万”作单位，整数部分是38.②384400万级上是38，它比38万要多；在这个数的万位后面点小数点，添上“万”作单位。
《大数的改写》教案
《大数的改写》教案一、教学目标1、掌握将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法能正确的改写整万、整亿的数；2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”作单位的近似数的方法；能正确的“略写”非整万、非整亿的数。
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
二、教学重点大数的“改写”和“略写”。
三、教学难点将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”或“亿”做单位的近似数。
四、情境导入一、情景导入课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
二、自主学习、探究1、学习新知教师：你们觉得这两个数有什么特点？学生：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示？9600000km2=960万平方千米1300000000＝13亿教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。
这个数怎样写简便？学生：72450000=7245万。
教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同桌讨论。
相同：等号两边的数的大小完全相同。
不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。
这种方法既方便，又不易错。
2、及时尝试。
（完成教材第11页的“试一试”。
）（独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
）3、想一想。
怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
三、巩固练习1、让学生独立完成第11页“练一练”。
2、改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
四、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。
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《大数的改写》说课稿
沙桥学校张双叶
一、说教材
1、教材分析
苏教版五年级数学上册第三单元第五课时《大数的改写》。
2、说教学目标
（1）使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
（2）能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
（3）在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
3、说重点难点
重点：利用小数的意义和性质进行数的改写。
难点：补足位的大数的改写。
二、说学情
这节课是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上学习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，学生已经有一定的学习理解能力，又有基础作铺垫，本节课的内容容易掌握。
三、说教法、学法
教法：充分利用学习经验进行类比迁移，从而理解小数的改写方法。
学法：学生在解决问题中体会实际生活中大数改写的应用价值，掌握改写方法。
四、说教学过程
为了实现教学目标，突破教学重难点完成教学任务，我将教学过程预设为四个环节来进行教学。
（一）复习导入
1、将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
80000 2300000 6600000000
你可以说说是怎样改写的吗？
2、导入：如果这个数不是整“万”或“亿”的数，怎样改写呢？今天这节课我们继续学习这方面的内容。
（设计意图：这一环节的设计既起到复习旧知识的作用，又为今天的新课作铺垫起导入的作用。
）
（二）合作探究，体验新知
1、课件出示例8：
地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
出示问题（1）把384400改写成用“万”作单位的数是多少。
讨论：想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？学生分组讨论，汇报讨论结果。
出示问题（2）：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？
独立完成改写：小数点应该点在哪里呢？
讨论：A、为什么在亿位的右边点上小数点？
比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。
2、“试一试”
学生独立完成，
水星距离太阳有一亿千米吗？不足一亿千米，改写成以“亿”为单位的小数时，这个小数的整数部分是几？为什么是0呢？
3、练一练
164500=（）万
4300000=（）亿
学生独立完成，然后讲清楚：为什么有些可以直接点小数点；有些需要在整数位填零，然后点小数点；有些数字的改写需要先补足位，然后再点小数点。
4、想一想：
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时要注意什么？
小组内合作交流，说说各自的方法，然后尝试把方法总结出来。
并指名说一说，加以概括总结。
总结一下，大数目改写的方法和步骤：
分级→点小数点→化简→写单位。
（设计意图：新课体验环节，以学生自主探索为主，合作交流为铺，让学生在自主探索中体验数学，找到改写数的方法，并培养学生进行归纳总结方法的习惯。
）
（三）巩固练习
1、练习七第一题
学生自主完成；说出如何点小数点，并且需要注意些什么；让学生了解我国的岛屿、省份的面积大小情况以及56个少数民族的相关
知识。
2、练习七第二题
用分级的方法，体会分级对大数目改写的便利；并且可以了解一些简单的地理知识：有关“七大洲”、“四大洋”的相关知识。
3、选择题（课件）
4、练习七第四题
综合运用学习的知识，将一个数同时改写成以“亿”或“万”作单位；并且体会用哪个单位的改写更加合适。
5、思维拓展
（设计意图：练习是学生掌握、熟练运用知识的重要手段，有利于帮助学生记忆知识点。
练习分为两层，由浅入深，由易到难，充分考查了学生对知识的掌握情况。
）
（四）课堂小结
五、说板书设计
本节课的板书设计内容简洁、有条理，让学生一目了然，这样更能突出本节课的知识点
大数的改写
384400=38.44万
149600000=1.496亿。