2018七年级语文马
七年级语文下册 马课件 新人教版
文章在描述马的外在特征时，
用了许多其他动物作比较。找出并 读一读，试用同样的方法描述一个 自己养过或见过的小动物？
阅读选文，思考人类与马的关系。
老马
臧克家
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重的垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。
它用
动作的敏捷 和准确来表 达和执行别 人的意 旨……
……
的 操 纵它
在 驾 驭 人 的 手 下 屈 从 着 他
它们行走着，它们奔驰着
它们腾跃着， 既不受拘束，又 没有节制。
它们强壮、轻捷和遒劲
它们有充沛的精力和高贵的精神
作者用句非常精辟，再读
课文，找出自己喜欢的语句， 大声朗读出来并说说喜欢的 原因。
——布封
学习目标：
1、积累生词及优美的句子 2、概括文章内容，并能对
部分语句发表见解 3、学习运用对比描写
你会读吗？
yù liè piāo hàn xùn kuī sì ān pèi
驾驭 鬣毛 剽悍 驯良 窥伺 鞍辔
chuāng yí jī
疮痍 羁绊
chuò
阔绰
zhān
观瞻
yán
妍丽
庇bì荫yìn
作业
1、抄写生词，并任选5个生词造句。 2、写一篇想象作文《家马与野马的对话》
理解下列词句
1.它的教育以丧失自由而开始，以接 受束缚而告终。（这里的“教育”指什么）
指被人类驯养。这句指被人类驯养的马 就失去自由了，直到服从指令为止。
2.这一切之侮辱马性，较之它们脚下 的蹄铁还有过之无不及。
铁蹄只能束缚马的身体，而“这一切”使马 沦为人类的玩物，马的特性尽失，所以比铁蹄的 束缚更为严重。
人教版七年级语文下册马-课件
请爱护人类的朋友
徐悲鸿 八骏图
《八骏图》是其最著名的作品之一，以周穆王八骏为题材，八匹马形态各异， 飘逸灵动，为不可多得的珍品。
八骏图，据《拾遗记。周穆王》记载，“八骏图”中的八匹马传为周穆王御驾 坐骑，谓“王驭八龙之骏”。从毛色看，分为赤骥、盗骊、白义、逾轮、山子、 渠黄、华骝、绿耳八骏。
“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏 读
作者将各种马都描绘得 各具特色，真是五彩纷 呈，假如再有依次选择
品 的机会，让你做一匹马，
味 你愿意做哪一种马呢？
：
请用句式“我愿意
美德： 天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材
高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外 七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？
具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的 说明马是身材高大而各部分又都配合
体形的比较
得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
荷兰语：dank u（当Q）
一、整体感知
１、文章写了哪几种马？ 2、默读课文，分别找出各种马 的特点。 3、从作者的描绘中，你可以 看出作者对各种马分别持怎样 的态度？这种态度集中表现在 哪些段落？找出来读一读。 (可用原文语句回答)
2018年部编版七年级语文(上册)生字词注音注释
❖ 央求（yāng qiú）：恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误； 有时可以比喻这个人非常有礼貌。
❖ 絮叨（xù dāo）：多言，唠叨。也作絮叨叨、絮絮叨叨。
❖ 诀别（jué bié）：指无会期的离别;死别。
❖ 淡雅（dàn yǎ）：1.[颜色花样]素净雅致 2.(花草等的香气)清淡
❖ 高洁（gāo jié）：高尚纯洁。
相一致。 ❖ 取决（qǔ jué）: 由某人、某方面或某种情况决定。 ❖ 一霎（yī shà）: 谓时间极短。顷刻之间；一下子。 ❖ 两全（liǎng quán）: 顾全双方;成全两个方面。 ❖ 粼粼（lín lín）: 形容水流的清澈或石的明净。 ❖ 各得其所（gè dé qí suǒ）: 原指各人都得到满足。后指每个人
❖ 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）: 翼翼: 严肃谨慎。本是严肃恭敬的 意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
❖ 不求甚解（bù qiú shèn jiě）: 甚: 很，极。只求知道个大概， 不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 （贬义）
❖ 混为一谈（hùn weí yī tán）: 把不同的事物混在一起，当作 同样的事物谈论。
❖ 第五课 《秋天的怀念》史铁生 ❖ 瘫痪（tān huàn）: 1.身体任何部位运动的或感觉的功能完全或
部分丧失。可见于脑血管意外后遗症以及神经系统其他一些疾 病 2.比喻机构涣散、混乱，不能正常工作 ❖ 暴怒（bāo nù）: 1.大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有 狂骂 2.;亦形容水势凶猛激荡 ❖ 沉寂（chén jì）: 1.非常寂静 2.杳无音讯 ❖ 侍弄（shì nòng）: (1).整治；料理；(2).喂养；(3).摆弄。 ❖ 捶打（chuí dǎ）: 反复打击。 ❖ 憔悴（qiáo cuì）: 指黄瘦；瘦损；瘦弱无力脸色难看的样子。。
人教语文七年级下第二十九课马(5)
《马》教案教学目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学课时：2课时。
课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学设计：一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读二、三段1、自读读二、三段，发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
人教新课标(标准实验版)语文七年级下册：《马》课后题及答案
《马》课后题及答案
一、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。
反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么
设计本题的意图是，引导学生整体把握课文的主要内容，理解作者的感情倾向，培养学生的概括能力。
人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
它们的身体是大自然的杰作。
二、文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。
这样写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物
设计本题的意图是，引导学生把握本文对比描写的方法，体会这种写法的好处，并把阅读和写作相结合，引导学生将在阅读中学到的方法运用到实际的写作中去，提高学生的写作水平和文字表达能力。
2018年初一语文下册《马》教学实录-文档资料
初一语文下册《马》教学实录初一语文下册《马》教学实录?随着教育事业的深入发展，语文教学出现了种类繁多的新法。
虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。
诗云：“它山之石，可以攻玉。
”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，语文教学大纲中指出: 语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
因此在本堂课中,我主要通过让学生体会对比描写的作用,培养良好的情感态度价值观,通过音乐和美术的手段,由此及彼，让学生进一步体味全文的语言之美,从而创设丰富多彩的语文课堂。
教学目标：1. 激发学生阅读的兴趣，重视精彩句段的积累，仿写。
2. 体会对比描写的作用。
3. 培养学生个性化的阅读能力，感悟能力，激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思考、情感、态度、价值观。
教学重难点：1. 积累优美词句，体会文章精妙之处。
2. 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
3. 对比、拟人手法的运用。
课时安排：一课时教学过程：一、导入（这个部分设计用音乐的形式来导入课堂，目的是让学生们能通过听，展开丰富的联想和想象，尽力说出自己所想象的，培养学生的口语锻炼能力，从而达到说的目的。
）师：在我们正式上课之前，先请同学们一起来欣赏两首二胡曲，展开你们充分的想象，联想曲中所展现的是怎样的一幅情景，曲子结束时，请同学们用自己的语言来进行描述，大胆畅所欲言，无论是一个词，一句话，还是一段话。
现在，可以闭上眼睛静静地欣赏。
二胡曲《战马奔腾》响起，欣赏。
师：好了，乐曲结束，同学们一定心有所感，那么，大家知道这是一首关于什么的乐曲呢？生（齐）：马。
师：为什么大家会如此肯定是关于马的？生：因为乐曲中有马蹄声，有马的叫声。
师：对，同学们听得很仔细，确实这是一首关于马的乐曲，而且是关于战马的，曲中有马蹄声，马的嘶鸣声，那大家能想象出这是一个怎样的场面吗？这究竟是一首怎样的乐曲呢？生A：好像有千军万马在打战，在战场上杀敌，冲锋陷阵。
七年级语文马课件3
面对文学，电影改编者总表示会忠实于原著，然而随着娱乐化的进一步加剧，想通过强化文学性让电影从单向迎合市场转而影响市场，从而让电影的前景更加多姿多彩，已越发困难。记得看过第29 届金鸡奖的77部电影后，中国电影家协会负责人请我从作家的角度谈谈对这些电影的看法，我回答说，因为有《中国合伙人》《萧红》两部，我将对中国电影高看一层。但我也不客气地说，其中至少有的小说改编的。我一边看一边惋惜，浪费了好好的小说基础。足球赛事
七年级语文马课件3
二
路灯比我的脚步快，一盏盏在前边点亮着跑远了。风催促我缩紧脖子，拢起双手带着满心的火热加快速度向约好的酒店走去。远远地瞧见几位文友在寒风中等候，心中顿时感觉暖暖的。今天的温度 比前几日低了好几度，连我这个平日里不怕冷的人都将手装进兜里。寂静在嘈杂声里躲去远远的，周围原来显得空旷的地方已经没有空位，拿菜品的餐台前挤满了人，给人一种逛庙会的感觉。仔细聆听 几位老师的创作心得和写作技巧，感觉又回到了久别的课堂，脑中文字打结的地方在提问和回答中梳理得顺畅了，干枯的泉眼里又有思绪的清泉汩汩冒出，散乱在脑细胞中的文字已经开始串联，组成一 个个满是温馨的回忆画面。
七年级语文下册(人教版)29.马ppt课件
汗马功劳 当牛作马 天马行空 万马奔腾
• 如果你是一匹马，你会选择那种生活方式？
下面是课文有关两类马的行为或性格的描写， 你分类
• 属于家马的是
属于野马的是
2 3 6 7 10
14589
1.它们不屑于受人照顾 2.它知道克制它的动作
• 3.它无保留地贡献着自己 4.它们不受拘束，又没有节制
• 5.它们只是豪迈而犷野 6.它们在劳动中经常是披着鞍辔的
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜 明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿 或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即 使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里， 今天我们就来领略一下马的风姿。
马
布封
制作人--------陈蕾伊 周清扬 高洁
走进作者
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从 小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。 1739年起担任皇家花园(植物 园)主任。1753年被法兰西学 院接受为院士，入院时发表 著名讲演《风格论》 。他用 毕生精力经营皇家花园，并 用40年时间写成36卷巨册的 博物志《自然史》，笔锋富 于感情，语言优美，又不乏 艺术的形象描绘，具有很高 的艺术价值。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
【人教部编版】2018学年七年级语文上册：全一册练习(含答案)
1 春01积累运用1.给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿．(niàng) 窠．巢(kē) 黄晕．(yùn)嘹．亮(liáo) 抖擞．(sǒu) 卖弄．(nîng)应hâ(和) lǎng(朗)润hōng(烘)托jiàn(健)壮hïu(喉)咙静mî(默)2.解释下列句中加着重号的词语。
(1)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．．。
本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
(2)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
呼唤朋友，招引伙伴。
(3)春天像小姑娘，花枝招展．．．．的，笑着，走着。
形容女子打扮得十分艳丽。
这里比喻姿态优美。
3.下面两句话都有语病，请提出修改意见。
(1)经过各方面的努力，大火得到了有效消除。
修改意见：搭配不当，应将“消除”改为“控制”。
(2)这一航线的开辟，意味着从我市到石家庄的航行时间比原来缩短了一倍。
修改意见：用词不当，应将“一倍”改为“一半”。
4.指出下列句子所使用的修辞手法。
(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(反复、拟人)(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(排比、拟人)(3)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(拟人、引用、比喻)5.填空。
(1)《春》是一篇散文(体裁)，作者朱自清，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
其散文多缘情写景，以景衬情，使作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美和意境美。
(2)全文围绕一个“春”字展开，着力描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、春忙图五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。
(3)文章写春花运用了从上到下的顺序和侧面描写的方法，写出了春花繁密茂盛、色彩绚丽、香气浓郁的特征。
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五．给下面的句子填入恰当的关联词， 使句子通顺。
它不能和狮子一样翘起尾巴，（ ） 它的尾巴（ ）是垂着的，（ ）于它很 适合。（ ）它能使尾巴两边摆动，它就 有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很 使它苦恼，（ ）它的皮肤（ ）很坚 实，（ ）满生着厚密的短毛，（ ） 还是十分敏感的。
当堂达标测评
一、给下列划线字注音 1、项鬣（ ） 2、剽悍（ ） 3、驯良（ ） 4、窥伺（ ）5、疮痍（ ） 6、阔绰（ ） 7、观瞻（ 8、妍丽（ ） 9、遒劲（ ） 10、犷野（ ） 12、羁绊（ 13、庇荫（ ） 14、妒忌（ ） 15、相得益彰（ ） 16、 面面相觑（ ）
二、在横线上填入适当的字，补全下面的短语。 1、____以赴 2、舍__从 ___ 3、自由____ 4、____结队 5、相得益___ 6、____不舍 7、面面相___ 8、有过之无___
美质： 不被羁绊 强壮 轻捷 遒劲 美德：豪迈犷野 和平生活，不互相妒忌
美貌：匀称优美 相得益彰
3、请分别用一个词语来概括这两种马各 自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词句。
能表现驯良的词句： 迎合别人、舍己 从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一 切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不 受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦 跳……
马与牛、驴的头颅的比较
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 的比较。
5、作者借对两种马的描述来表达自己 怎样的情感态度？ 对你有什么启示？ 你对待这两种马又是什么态度呢？
作者的态度： 同情家马 启示：
崇尚自由
欣赏野马
善待生命
关爱动物
尊重自然
如果我为马
梁晓声
是的，
如果在对生命形式选择时,
人工驯养的马
1、请和你的组员一起阅读文章，合作探 讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯 养的马的特征。
勇毅： 剽悍 慷慨以赴 毫无保留 驯良： 窥伺 舍己从人 被奴役： 羁绊 疮痍 壮观瞻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当玩物： 摆阔绰
天然野生的马
2、请和你的组员一起阅读文章，合作探 讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野 生的马的特征。
2、 感知课文
浏览课文，看一看作者写了哪两种生存 状态下的马，请用简洁的语言概括出来。
人工喂养的马
天然野生的马
伯乐识马
请同学们默读课文，思考问题： 1 本文写了哪两种生存状态下的马？ 2 它们各自最突出的特点是什么？
2分钟后指名同学回答。我们都能行！
伯乐识马
请同学们默读课文，讨论交流： 1 人工驯养的马有什么特性？ 2 天然野生的马有什么特性？ 先勾画有关语句，再用简练的词语概括。 5分钟后小组代表回答。我参与，我快乐。
4、第5自然段作者拿马和其他的动物进行了对比， 这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？
对比双方
马和狮子、驴子、牛、骆驼 等的体形的比较
作 用
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。 突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。 突出马的眼睛闪闪有光且目 光坦率，各部位配合优美。
知识卡片
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。 对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的 两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分 清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是 把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一 定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体 中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这 种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被 表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和 感染力。
我竟不幸没了做人的资格，
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马， 在行动上去追求更大的自由。
●
汉语文字中的马： 搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
● 历史传说中的马： 王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千 金买千里马骨、田忌赛马 ● 艺术作品中的马： 从书法、音乐、戏曲表演、摄影作品、雕刻、绘画等 方面搜集关于马的资料 ● 文学作品中的马： 搜集古今中外文学作品中描写马的精彩片断
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺
chuò
羁绊
yán
疮
痍
liè
bìyì n ān pèi
鞍辔
jī
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
zhāng
相得益彰
qù
畸形
zhān
颚骨
qiú
妒忌
guǎng
观瞻
面面相觑 锦毡
遒劲
犷野
1、 认识课文 · 这是一篇介绍马的科学小品文，是一 篇用拟人的修辞手法写马的文章。 本文是一篇为家马打抱不平，赞美野马 的精神的文章。
学习目标
1 正确朗读课文。 2 概括马的特性。 3学习对比的作用并运用。
了解作者：布封。
布封（1707—1788），法国博物学家、作家。 布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在
他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
给划线字注音
piāo hàn xùn kuī sì jī bàn chuāng yí
三、下列书写不完全正确的一项是（ ） A、慷慨 鞍辔 畸形 B、驯养 搏斗 充沛 C、妒忌 羁绊 驾驭 D、迎和 颚骨 枉然 四、找出运用关联词恰当的一项是（ ） ____力气在大多数动物之上，它们____从 来不攻击其他动物；_____它们受到其他动 物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅 只把它们赶开或者把它们踏死。 A、虽然 却 如果 B、因为 所以 如 C、由于 于是 但是 D、虽然 但是 如果